给对方留个台阶下

给对方留个台阶下
给对方留个台阶下

给对方留个台阶下

交战双方的军Dui近距离接触,或短兵相接,双方军Dui必定交火。因为交战双方都是敌人,双方都没有退路,都没有台阶下。

生活中,吵架打架是经常发生的事。从吵架到打架,中间有总会有一个过程,其中必定有一方先恶语伤人,而对方也恶言相向,互不相让,于是双方进行语言挑衅,吵到激烈处,控制不了情绪的一方就会动手,对方动手迎战,互相斗殴就在所难免。究其原因,在吵闹过程中,双方都没有给对方台阶下。

同事之间、朋友之间,闹点别扭或误会甚至争执也是经常发生的事。本来及时沟通就可以消除误会争执,或者认为错过方适当时机认个错、道个歉,给对方一个台阶下,误会争执也会很快消除。但是,一个固执,一个爱面子,谁也不肯第一个出来认错,总认为自己没有错,这样局面就会一直僵持着,久而久之互不沟通、互不认错、互不服输,就会变成你看我不顺眼、我看你不习惯,结果积怨成仇,同事、朋友之谊荡然无存,最后变成仇敌。

夫妻之间也一样,因为生活中的小事或者一句不中听的话,发生争吵甚至大打出手的事也时有所闻。夫妻本是最亲的亲人,最信任的朋友,应该什么问题都可以谈,什么事情都可以商量。但是,事情往往不是这样。首先因为一些鸡毛小蒜的事,什么你怎么不去洗碗,怎么今天的菜煮得这么难吃,小孩你还管不管。等等。为了这些事,互不相让,争吵不休,谁都不服,都不给对方台阶下,于是越吵越凶,直到拳脚棍棒相向。其次,本来吵完打完就告一段落,接下来日子还得过,天天还得处,可是谁也不理谁,谁也不愿开口说第一句话,更不会先陪礼道歉,都不给对方台阶下。于是热战变成了冷战,热暴力变成了冷暴力。如此循环往复,终有一天双方走进了民政局,“红本本”换成了“蓝本本”。

一位领导找下属谈心,本是解决思想情绪问题的好时机,然而领导总是居高临下,没谈上几句,就指责下属这个不是那个不是,这个不对那个不对,下属本来已经

受了不少委屈,又长期得到不公平对待,本想得到领导的理解,却没想到受到这般训诫,于是起来顶撞,一一进行反驳,双方交火不止,谁都没有给对方台阶下,闹得不欢而散,谈心变成“谈崩”,从此结下疙瘩,效果适得其反。

这样的案例在生活中屡见不鲜,分析其原因,有的比较复杂,有的比较简单,但归根结底的原因,就是“面子”在作怪,双方都争强好胜,谁都没有体现出君子风度,都没有给对方一个下台阶的机会。都说“清官难断家务事”,发生“双输”而不是双赢这样事,都要各打五十大板,谁都没有道理。

给对方一个台阶下,需要勇气和智慧,需要摒弃“死要面子活受罪”的思想,需要放下架子甘当小学生,需要良好的修养和品德。一个没有良好修养的人,不可能做出让人台阶下的举动。相反,只有放下架子、失点面子,才能在各自面前找到台阶下。

曾四任墨西哥总统的胡亚雷斯,一次到维拉克鲁斯州视察,被安排住最好的房间,可是他不想搞特殊,于是私下与下属调换了房间。次日清晨,总统去卫生间洗漱,发现没有水,就朝走道里的当地女服务员招手。服务员一直守在安排总统住的房间门口,见有人招唤,就轻声问:“您有什么需要吗?”总统答:“麻烦你给我打点水吧。”服务员一动不动说:“我是专门派来为总统服务的,您先等会吧。”过了一刻钟,总统又请服务员给队打水,女服务员有些不耐烦地说:“我得随时做好为总统服务的准备,请自己去打吧。”说完,用手指了楼下的洗手间。总统无奈,只好自己到楼下去打水。午饭时,胡亚雷斯总统进入餐厅,女服务员看到这个曾经被自己冷落的人坐到主位,忍不住惊叫一声,接着哭了起来。州长示意身边人把她支走,胡亚雷斯却走向她,指向昨晚和自己换房间的下属说:“你并没有错,昨晚是我进错了房间,才害得你把我当成了他。”女服务员被总统的一句话放下了包袱,破涕为笑。在胡亚雷斯看来,能善待他人的错误,给人一个台阶下,才能赢得真正的尊重。

在生活和工作中,发生一些误会和争吵,应视为正常现象。当事情发生后,其中总要一方发出诚恳道歉。这个主动方,应是强势的一方。如果是同事或朋友,任何一方都有责任,其中先“惹事”的一方应作出回应。如果是夫妻之间,一般男方处于主动位置,男方无论对错都应该先打破僵局,继而恢复日常生活。如果是领导与下属,领导属于强势一方应该先作出歉意,放下官架子,做出好样子,同时作为下属不要得理不让人,也要诚恳作出自我批评,消除对抗心理。如果是路边互不相识的人发生误会,先“惹事”的一方应该说声“对不起”、“十分抱歉”之类的话,以求取得别人的谅解;一旦争吵起来,适当时机就要找台阶下,给对方一个自己知错的明确信息,以缓和紧张气氛,避免不必要的冲突和矛盾升级。无论是那一层关系,当矛盾发生后,只要抛弃“面子”,放低自己,勇于承认过错,相信都能取得对方的谅解。中国人讲究“人敬我一尺,我敬你一丈”的道德观,只要大家都能退后“三尺”,将会留下“六尺巷”的故事。

海纳百川,有容乃大。给对方台阶下就是给自己台阶下,在尊重了对方的同时,也显示了自己博大的胸襟。给对方留个台阶下,不仅不会失去“面子”,反而会给人有风度有涵养的印象。

给学生一个台阶(1)

给学生一个台阶 曾听过这样一个故事:一位禅师晚间出来练功,看到墙脚下有堆垒起的石头,禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院,办自己的私事去了。正这时,禅师听到墙外有脚步声,知道出院的徒弟回来了,于是他躬下身体,趴在石头堆上,让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看,自己踩着老禅师的脊背,羞愧交加,低下了头,无言以对。老禅师拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去休息吧。”老禅师的宽容大度使人感动,同时,也为他身体力行并巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。 由此,联想到了我们的教育。教育是心与心的交融、情与情的共鸣。没有教师的真情投入,哪里有学生的真诚回报?在教育实践中,没有一个不存在任何缺点或不犯错误的学生。作为教师,就应常怀一颗善待学生的宽容之心,在学生犯错误时候,千万不能粗暴地逼学生立即改过,继而造成师生之间不必要的对抗情绪,而应该向那位禅师学习,为学生搭设一个台阶,让学生在走出尴尬境地的同时,认识到自身的错误。 给学生一个台阶,决不是对学生犯错误不管不问、消极退让,而是用更机智的措施、方法,触及学生的心灵,引发自语,以求得事半功倍的效果。给学生一个台阶,决不是教师无能的表现,而是通过宽容使教师产生一种“润物细无声”的人格魅力,继而去影响学生的行为和对生活的态度。著名教育家霍姆林斯基也曾经有过这样的经验:宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈的多。他这样告诫我们:“不要急于处罚学生,要想一想是什么促使他犯这样的或那样的过失的。只要设身处地为孩子想一想,那么就可以相信他会通过自身的努力来改正错误。” 给学生一个台阶,从教育机制的角度看,其实也是给自己一个台阶。这种冷处理的教育方法不仅可避免矛盾升级,也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间和空间。给学生一个台阶,在保护学生自尊心的同时,也必将能点燃心灵中良知的火花。

台阶测试

心肺功能 1,心肺功能是人体心脏泵血及肺部吸入氧气的能力,而两者的能力又直接影响全身器官及肌肉的活动,故此十分重要。 2,心肺运动试验(Cardiopulmonary Exercise Testing,CPX)是目前国际上普遍使用的衡量人体呼吸和循环机能水平的肺功能检查之一,它可用于功能性运动容量的评价、疾病的诊断及判断治疗。 台阶测试 男台阶高度为30cm,女台阶高度是25cm,根据男女身高的不同,台阶还可做适当的调整。测试可按下列步骤进行: 1,测试时找一个同伴,他将帮助你保持适当的踏跳节奏。节奏为每分钟踏30次(上下),共3分钟,你可以让同伴用节拍器或声音提示你。因此,你需要2秒钟上、下各踏一次(也就是说,把节拍器设置为每分钟60拍,每响一下踏一次)。在测试时你应左右腿轮换做,每次上下台阶后上体和双腿必须伸直,不能屈膝。 2,测试后,你应立即坐下,并测量运动后1分钟至1分30秒、2分钟至2分30秒、3分钟至3分30秒等3个恢复期的心率。 你的同伴帮助你计时,并记录运动后心跳次数。测试的准确性在于你必须每分钟踏完30次,这样运动后恢复期内的心跳频率测量才是有效的。自评量表2-3可以记录你运动后心跳频率的次数和心肺功能适应情况。评定指数计算公式如下: 评定指数=登台阶运动持续时间(S)×100/2×(恢复期3次心率之和)。 例如一位男性评定指数为52.5次,他的心肺功能适应能力属于较差(即2分)。 三分钟台阶测试的评定指数 适应能力等级男女 1分(差) 45.0~48.5 44.6~48.5 2分(较差) 48.6~53.5 48.6~53.2 3分(一般) 53.6~62.4 53.3~62.4 4分(较强) 62.5~70.8 62.5~70.2 5分(强)>70.9 >70.3 如何评价心肺功能适应 当完成了心肺功能适应测试后,你应对自己的测试结果作出评价,并确立提高自己心肺功能适应的目标。与同年龄段的其他人相比,如果你的心肺功能适应能力被列在“1分”或“2分”等级中,说明你目前的心肺功能适应水平低于平均水平,属于差或较差;如果你被列在“4分”等级中,那么你的心肺功能适应水平就高于同性别、同年龄段人的平均水平,属于较强;“5分”等级是指你的心肺功能适应水平位于同年龄组前15%的人,属于强者。然而,不管你目前心肺功能适应状况如何,你应坚持有规律的身体锻炼来提高自己这方面的适应能力。

三台阶七步预留核心土工法

黄土隧道 三台阶七步预留核心土开挖法工法 2010-8 山西中南部铁路通道公司筹备组

1 总则 1.0.1 为保证黄土隧道施工安全和质量,规范开挖作业程序,加强过程控制,提高施工进度,制定本工法。 1.0.2 黄土隧道三台阶七步流水开挖法根据围岩状况可分为三台阶预留核心土法、三台阶上导坑预留核心土法和三台阶不留核心土三种方法。本资料重点介绍三台阶七步预留核心土开挖法(以下简称“三台阶七步开挖法”),本工法是以弧形导坑开挖留核心土为基本模式,分上、中、下三个台阶七个开挖面,各部位的开挖与支护沿隧道纵向错开,平行推进的隧道施工方法。 1.0.3 三台阶七步开挖法适用于开挖断面为100~180m2,具备一定自稳条件的Ⅳ、Ⅴ级围岩地段隧道的施工。Ⅳ、Ⅴ级围岩地质主要有黄土、强风化岩层等,不适用条件有围岩地质为流塑状态、洞口浅埋偏压段(但经过反压处理或施做超前大管棚后可采用)。 1.0.4 三台阶七步开挖法具有下列技术特点 1 施工空间大,方便机械化施工,可以多作业面平行作业。部分软岩或土质地段可以采用挖掘机直接开挖,工效较高。 2 在地质条件发生变化时,便于灵活、及时地转换施工工序,调整施工方法。 3 适应不同跨度和多种断面形式,初期支护工序操作便捷。 4 在台阶法开挖的基础上,预留核心土,左右错开开挖,利于开挖工作面稳定。 5 当围岩变形较大或突变时, 在保证安全和满足净空要求的前提下,可尽快调整闭合时间。 6 三台阶七步开挖法规避了侧壁导坑法、中隔壁法及交叉中隔壁法等需要拆除临时支护及受力转换造成不安全的因素,并能及时调整闭合时间,方便机械化施工,利于施工工序转换。 1.0.5采用三台阶七步开挖法施工应尽量缩短台阶长度,确保初期支护尽快闭合成环,仰拱和拱墙衬砌及时跟进,尽早形成稳定的支护体系。 1

小学教育案例《给学生一个“台阶”》

给学生一个“台阶” 那年又接手了一个新的班级,总共四五十人,及格的只有二十几人,优秀的仅有一人,“2分”,“十几分”的竟有七八个。面对如此成绩我很是震惊。据说这个班的学生很“个性”,无论男生还是女生,时不时会和任课老师来场“战争”:有这样一位女生,就因英语老师在办公室拽了一下她的衣袖,她竟然将衣服一把脱下,扔在了地上。这让我听得有点目瞪口呆,也让我对有个性的他们产生了兴趣。 “把每个困难,都作为对自己的挑战,与其怨天尤人,不如全力以赴”,常常以此勉励学生,这次,我也自勉一次。既然我与这帮学生有缘,就让我倾尽全力吧。做好了这样的心理准备,我开始了与这帮独特学生们的接触。 9月2日中午,开学的第二天。快上课了,我疾步向教室走去,还有好一段距离就听到教室人声鼎沸的声音不绝于耳。连课前准备这样的常识都做不好,不愧是有名的差班,我无名火起,昨天给他们初次见面的思想教育白费了。气冲冲的推开教室门,就看到学生们一个个群情激昂的在背古诗(因为学校要举行古诗背诵比赛,为了调动学生们的积极性,来个漂亮的开门红,我昨天就特意叮嘱学生一定要对这次比赛充分重视,好好利用晚上时间把自己准备的古诗复习复习,明天我要检查)。我心里掠过一丝暖流,差点错怪了这群小家伙,自己还真是太冲动了。我舒了一口气,问“没背熟的同学请站起来。”没人站起来,“好,五分钟后,我抽查”。 时间快到时,我踱到一男生身边,俯身轻问“背熟了吗?”“背熟了”,“好,”我满意地笑了,“你起来背一下吧”。“……随风潜入夜,润物细无声……”忘词了。“组长请站起来。”没人站起,“组长请站起来。”我提高了分贝,他同桌不紧不慢地站起来了。一位白净的小姑娘,第一节课时表现很不错的。 “昨天我们讲好要“连座”的,组长,你说怎么办呢?”我半严肃半幽默地征求这位小姑娘的意见。 “你说怎么办就怎么办,随你便。”真没想到,她会像对待敌人一样,“威武不能

台阶试验指数

台阶试验指数 台阶试验指数是反映人体心血管系统机能状况的重要指数。台阶试验指数值越大,则反映心血管系统的机能水平越高,反之亦然。不过具体情况还要视被测人的身高、体重和肺活量而定。 经常参加有氧代谢运动,可以提高心血管系统的机能水平,其表现为在完成台阶试验定量负荷工作时脉搏搏动次数下降,在试验结束后脉搏的搏动次数恢复到安静状态所用的时间缩短,台阶试验指数增高。 有氧代谢运动是指运动时人体需氧量和摄氧量达到动态平衡的运动。做有氧运动时,休内不产生乳酸堆积,心率和呼吸保持在稳定的状态,因而持续运动时间长,安全性高,脂肪消耗多,有利于改善心血管系统的功能。 台阶测验:男生使用高40厘米台阶(或凳子),女生采用高35厘米的台阶(或凳子)做踏台上下运动。测验前测定安静时的脉搏,然后受试者做轻度的准备活动,主要是活动下肢关节。上下台阶(或凳子)的频率是30次/分,节拍器的节律为120次/分。 受试者按节拍器的节律完成试验,被测试者从预备姿势开始,分四步完成动作。 第一步,被测试者一只脚踏在台阶 第二步,踏台腿伸直成台上站立 第三步,先踏台的脚下先下地 第四步,还原成预备姿势 用2秒上下一次的速度(按节拍器的节律来做)连续做3分钟,做完后立刻坐在椅子上测量运动结束后的1分钟至1分半钟、2分钟至2分半钟、3分钟至3分半钟的3次脉搏数。并用下列公式求得评定指数,计算结果包含有小数的,对小数点后的1位进行四舍五入取整进行评分。 评定指数=〔踏台上下运动的持续时间(秒)*100〕/〔2*(3次测定脉搏的和)〕 大学男生各测试项目评分标准中,台阶试验67以上优秀、53-65良好、46-52及格、45以下不及格 大学女生各测试项目评分标准中,台阶试验60以上优秀、49-59良好、42-48及格、41以下不及格 注意事项 心血管疾病患者,不得进行此项测试.

上下台阶法施工作业指导书

先开挖上断面,待开挖一定长度后同时开挖下断面,上下台阶同时并进的施工方法。主要使用在隧道Ⅲ-Ⅴ级围岩正洞、横洞施工。 1.施工工艺流程施工 施工工艺流程见图11,施工工序见图12 2、施工要点

A、台阶长度控制在3~5m ,台阶高度根据地质情况确定,上台阶高度为3~3.5 m 。 B、上台阶施作钢拱架时,采用扩大拱脚和锁脚锚杆等措施,控制围岩和初期支护变形。 C、下台阶在上台阶喷射砼达到70%以上时开挖。 D、施工中解决好上下台阶施工干扰问题,下部施工减少对一部围岩、支护的扰动。 E、下台阶施工保证钢架整体顺接平直,螺栓连接牢靠。 F、二次衬砌及时施作,Ⅳ级围岩段距掌子面距离不大于70米;Ⅴ级围岩段距掌子面距离不大于50米。 (二) 台阶开挖法 台阶开挖法一般是将设计断面分上半断面和下半断面两次开挖成型。台阶法包括长台阶法、短台阶法和超短台阶法等三种。 长台阶法:上、下断面相距较远,一般上台阶超前50m以上或大于5倍洞跨。它的适用范围较全断面法广泛,凡是在全断面法中开挖面不能自稳,但围岩坚硬不要用底拱封闭断面的情况,都可采用长台阶法。 短台阶法:台阶长度小于5倍但大于1~1.5倍洞跨。适用Ⅰ~Ⅴ级围岩,尤其适用于Ⅳ、Ⅴ级围岩,是新奥法施工中经常采用的方法。 超短台阶法:台阶仅超前3~5m,只能采用交替作业。超短台阶法适用于膨胀性围岩和土质围岩,要求及早闭合断面的场合。下半断面的开挖(又称落底)和封闭应在上半断面初期支护基本稳定后进行,或采取其它有效措施确保初期支护体系的稳定性,例如扩大拱脚、打拱脚锚杆、加强纵向联接等,使上部初次支护与围岩形成完整体系。 根据支护结构形成闭合断面的时间要求,必要时在开挖上半断面后,可建筑临时底拱,形成上半断面的临时闭合结构,然后在开挖下半断时再将临时底拱挖掉。

适当的宽容,给学生搭一个改错的台阶

一次小测验时,一位学生举手问了我一个问题,我笑而不答,让他自己思考。没想到就在此时,一个清晰的声音说出了问题的答案。循声望去,“犯规”的是一位平时学习相当努力,成绩很不错的学生。也许正因为她太自信了,话语才会忍不住脱口而出。 “不明白考试的规则吗?”我很生气,“没有人在问你,你却把答案随便说出来,是否应该扣掉你这一题的分?”只见这位学生的脸刹时通红,低下了头不答。其他的学生听后则面面相觑,教室中顿时鸦雀无声,气氛一下子凝结了。随后的时间里,那位学生一刻不停地动着笔,始终未抬过头。我知道,刚才那番话已经像把锤子一样重重地砸在了她的心上,因为她是一位重视成绩的学生,平时偶尔的失误也会后悔好一阵,更何况要在这种情况下被扣分?其实当时说归说,我的内心压根儿就没有想过真要扣除她的分数,只是一方面由于不满,一方面也是想借这个机会,给她,也给全班学生提个醒。 该交本子了,学生们陆陆续续地把本子叠放在了讲台上。“啪”!忽然,一本本子几乎是被甩在了桌上。是谁?这么没有礼貌!抬头一看,又是她。怎么,不认识到自己的错,还……,一股怒火不由得从我心底升起,我真想立刻大声地斥责她!但多年教师生涯的经验又逼使我强压下了这股怒气。旁边已有学生在窃窃私语,看样子他们也注意到了刚才的一幕,正在揣测着她的命运。我随即清醒地意识到,我是老师,我的责任应是引导学生明白道理,而不仅仅是让他们为我的威严所震慑。于是,我半开玩笑似地说:“扔本子可是一种不礼貌的行为,是否也该扣分?”我的语言和神态的不一致让大部分学生的眼神中透露出疑惑和不解。而她,尴尬了好一阵才回过神来。这天一直到下午,平时活泼爱笑,老围着我打转转的她几乎一语不发,悄悄望去,我发现她也常趁我不注意时在打量着我。看样子,今天这“扣分”的大石头压得她的心情相当沉重。 面批本子时,我有意最后一本才批她的。她默默地上前,带着一丝战战兢兢。当我要评分时,她一下子紧张起来,眼睛一眨不眨地注视着,看到我并没多扣一分,她的脸立刻笑成了一朵花,欣喜若狂地走回了座位…… 第二天的课上,我借“规矩”一词扯开,和学生们谈论了遵守“班规”、“校规”的重要性,而后,话题很自然地一路引到了“考规”上。我诚恳地告诉学生们:“老师明白大家都想遵守考场规则,都要凭自己的本事获取好成绩,没人想故意作弊或帮助别人作弊,但你们的某些坏习惯,比如不分场合随便说话,已经成为了你们学习中的绊脚石。这些不良的行为习惯如不改掉,将来吃亏的肯定将会是你们自己……”她安静地坐在那里,边聚精会神地听着,边像是在思索着什么,渐渐的,她的脸又红了起来。 下课了,她悄悄地绕着我转,虽一语不发,但又成了我的“小尾巴”。看她那欲言又止的神色,我知道聪明伶俐的她一定有话想说。于是,我走到一个没人的角落,果然,她也跟了过来。“说吧,什么事?”我开门见山。“谢谢老师没扣我的分。”犹豫着,她终于开了口。“还有什么话,勇敢点索性一起说完。”我推波助澜。“我错了,以后一定改正。不过,我不是故意的,真的!”“老师明白。”我接了口,语气柔和地说,“老师愿意原谅你,但希望这次的事能对你敲响警钟,使你明白,一个好学生不仅仅是指他的成绩,还包含了他良好的行为习惯等很多方面……” 望着她终于卸去了包袱,蹦蹦跳跳而去的轻松身影,我清楚这一刻,老师的宽容已让她从内心深处产生了改正错误的积极性,而这,也正是我所期待的结果啊!我想:学生们年龄还小,都会犯错。教育注重的不应是错误本身,而是希望学生们以后会做得更好!那么,找出合适的方法,用适度的宽容,为学生搭一个台阶,给予一次改错的机会,才能真正唤起他们自尊自爱和勇于改错的觉悟!

上台阶弧形导坑预留核心土法施工工艺流程案例

1.工程概况 我公司施工的XX位于XX省XX县境内,段内共有隧道七座,隧道总长3044m,最长799m,最短144m。隧道围岩均以千枚岩为主,节理多为竖向节理。隧道洞口表层多为粉质粘土,硬塑,厚约1.5~4.2m。下伏千枚状粉砂岩,全~弱风化,全风化层厚约2.0~5.0m,强风化层厚约2.0~11m,下为弱风化,局部石英脉充填,岩层产状为90°∠55°,岩质较软,岩体破碎,节理发育,地下水主要为孔隙水,较发育。洞身地段围岩为千枚状粉砂岩,弱风化,局部石英充填或含绢云母,岩层产状为90°∠55°,岩质较软,岩体较完整,节理较发育,地下水主要为基岩裂隙水。 本地区雨水季节较长,植被丰富,岩层的裂隙发育,隧道开挖过程中裂隙水较多,对初期支护的支护时间要求较高。 2.施工方案的选择 2.1千枚岩的特性 千枚岩是一种显微变晶片理发育面上呈绢丝光泽的低级变质岩。强风化千枚岩,矿物成分以泥质为主,多呈薄层状构造,局部页理发育,节理裂隙极为发育,多切割呈碎块状或薄片状,整体性差,强度低,工程地质性状较差。受矿物成分及风化程度的影响,新开挖出露的强风化千枚岩,遇水易软化崩解,加速其风化。弱风化层为青灰色、灰绿色,鳞片变晶结构,岩体较完整,节理裂隙发育。千枚岩对水的敏感性强,遇水软化。 2.2千枚岩地层隧道施工现状

目前千枚岩隧道多采用传统的钻爆法施工,爆破后造成隧道超挖严重,扩大了施工断面,对隧道的施工留下了不同程度的安全隐患,增加了初期支护的工程量投入和施工工序时间的延长。 2.3施工方案选择 设计要求,隧道洞口浅埋段采用六步CD法、四步CD法施工,洞身多采用三台阶临时仰拱法施工。但根据公司以往施工经验,六步CD和四步CD法施工,每月循环进尺为35m,而我公司京福客专闽赣段Ⅰ标(DK365+667~DK376+759)工程位于架梁主线上,如果采用六步CD法、四步CD法施工无法满足架梁工期要求。对此,我公司根据类似地质岩性的隧道施工方法比较,在既有弧形导坑预留核心土开挖法的基础下新改进采用上台阶弧形预留核心土开挖法进行本标段隧道施工。 3.上台阶弧形预留核心土法施工工艺及操作要点 3.1施工工艺(见施工工艺流程图1) 3.2施工步骤及操作要点 3.2.1施工步骤(图2) 3.2.2施工操作要点 第1步上部弧形导坑开挖: 在拱部超前支护后进行,环向开挖上部弧形导坑,预留核心土,核心土长度为3~5m,宽度为隧道开挖宽度的1/3~1/2。(注:因为是千枚岩,在断面修整时,将核心土顺便挖成2台阶型,方便

学生健康---给学生一个台阶

学生健康---给学生一个台阶 那么在第四嗯这个新修订的诗歌规范中呢,嗯,明确对老师提出了要关心爱护全体学生,尊重学生的人格平整公的公正的对待学生,对学生呢言辞相继做学生的良师益友,保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益,不讽刺不挖苦,不歧视学生,不体罚或者变相体罚学生,那么作为我们教师在日常的教育教学工作中,要处理学生发生的各种各样的问题,那么如何能够从心理学的角度去关心学生,使学生更加啊这个全面的健康成长,确实是一个值得探讨的话题,那么我们在这个案例中啊,给学生一个台阶,这个案例中我们看到啊,这个老师呢,应该说他对小敏的这个工作啊,做的还是比较细致,也比较认真的,那么许校长您作为一位啊长期在一线啊教育教学这个实践中啊工作的老师和校长啊,根据您的了解和您的经验,您觉得这位老师有哪些地方做的是值得肯定的呢? 王敏这个实力呀,嗯,他的班长老师在整个处理这个事件的过程当中呢,能够说可圈可点,给我印象最突出的有三点,第一呢,呃所以老师呢,呃,能够准确的引导,这也做的非常的好,第二呢没有给孩子直接戴个帽或者贴个标签,用一些非常敏感的思维,就是来没说出这个偷这个偷或者道这个贼这个非常敏感的词我没有用,这边我觉得老师的处理非常的好,呃,另外一点呢,我觉得老师呢,呃在处理上啊,就是用了一个契约,最后跟孩子做了一个约定,而且用到了下不为例时任女孩一种暗示的意思,你这事情你做的是不对的,是错的那么怎么办?改正就是好孩子以上3点呢,呃,是我认为啊,老师在处理这个事件过程当中呢,给我留下了深刻印象。 现在老师还是在学校主管领导做的干部,嗯,他们最突出的一点感受是什么呢,也不过最敏感的有两个话题,第1个也是最重要的,一个就是一听说班里的或者学校有东西丢失的时候,往往这个情绪呀控制不住,而且是往往是无法容忍的,无法容忍的。 看到这个老师的,呃,处理中呢,还是有很多这个值得肯定的地方是吧,呃,体现了这个老师还是挺具有现代教育理念的,嗯,比如说刚才许校长的那个分析是吧,这个校这个老师他没有盲目的去批评这孩子是吧,那么体现了一种这个人文主义精神,嗯,你比如说他比较尊重孩子注意呢,不谈不去伤害孩子的这个自尊心啊,嗯,这个还是对孩子还是比较爱护的,而且呢保密是吧,就是不跟别人说啊,因为一旦给孩子嗯,这个附上一个这个偷啊或者什么这之类的标签,以后可能对这孩子一生都会产生影响,对产生伤害了是吧,所以这个老师这这些方面处理的还是挺好的,但是呢,在这个案例中啊,我也发现有这样几个问题,嗯,跟这个专家和习校长共同探讨一下。世贤老师跟他做了一个约定以后啊,但是呢,过了不长时间大约半年吧,那老师发现呢,他又拿了这个图书馆的书是吧,唉,老师当时的这反应就是说,难道你忘了我们的约定吗啊,而且呢,嗯,这个老师后来就心里很不平静啊,而且他

《台阶》教(学)案(人教版七年级下册)

《台阶》教案(人教版七年级下册) 教学目标: 1.注重熟读精思,分析人物形象特点,理解小说的主题。 2.学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。 3.品味作者生动传神的细节描写,理解文章的关键语句,学会给课文做批注。 4.体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力,感恩父亲。 教学难点: 分析人物形象特点,理解小说的主题。 学法:自主学习、合作交流相结合。 课前准备:布置学生查找作者森祥的资料,有关台阶的文化。 课时:1课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 同学们,台阶,总是冥冥中给人一种向上的感觉,台阶能使人登高望远,开阔眼界。它可以是有形的,也可以是无形的……我们人生的道路上也有许多的台阶要走,在走上台阶的每一步我们都需要有坚韧不拔的毅力和想要成功的信念。但是,在生产力低下的时代,老一辈的人们是想要登上

较高的台阶,并不是那么容易的,今天我们学习森祥笔下的《台阶》,了解父亲的台阶。21教育网 二、出示学习目标 三、汇报自学,展示自我 说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1、介绍作者 森祥,人,当代作家,1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长,代表作有小说集《台阶》等。其小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列农民的质朴形象作品充满对劳动人民的深厚感情,其艺术特色是文字简洁、善抓细节。中央电视台热播过的《天下粮仓》,森祥便是该剧的策划。21cnjy. 2、读准下面重点词语的字音: 凹(āo)凼(dàng) 门槛(kǎn)涎水(xián) 揩(kāi)嘎(gā) 筹划(chóu)黏(nián) 尴尬(gāngà)撬(qiào) 倔强(jué)硌(gè) 3、理解下面词语的意思: 凼:方言,水坑。

人教版七年级下册台阶教案教案设计

11 台阶 教学目标 【知识与能力】 1.把握父亲形象的特点及意蕴。(难点) 2.理解文中的细节描写,分析详略安排。(重点) 3.学习抓住关键语句,理解故事内容和人物思想感情。(重、难点) 【过程与方法】 1.复述法。 2.研讨探究法。 【情感、态度与价值观】 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的正确态度。 导语设计 设计1:(激发兴趣) 鲁迅曾塑造了“闰土”这样一个人物形象,同学们还记得中年“闰土”的样子吗?“他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”(齐背)这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天,我们来认识一位新中国的农村父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲”。 设计2:(激情导入) 用多媒体展示一组以“父亲”为主题的油画,同时播放歌曲《父亲》。同学们,看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容,那一双双充满期待的眼眸,我们分明看到了困顿前行中的父辈们的坚强的身影,今天我们继续学习李森祥的《台阶》,它将以小说独特的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神。 学习过程

板书设计 执着吃苦耐劳 勤劳朴实 台阶——父亲——善良敦厚 (线索)(劳动人民)有志气有理想 谦卑坚忍不拔 细节描写 写作特色对比手法 详略得当 教学反思 可取之处: 1.以歌曲《父亲》导入,并配以同题的油画,直观、形象,容易激发学习兴趣。 2.重视学法的指导,从抓关键词句、梳理情节到对细节描写的总结,从各个方面培养了阅读能力。 3.注重联系生活,读写结合,通过片段写作加强了对主旨、生活的理解,也训练了写作的能力。 不足之处: 1. 对于“从文中哪里读出父亲是个怎样的人?”这一问题,很多同学都从不同细节中读出

遇事给人台阶下的绝妙办法

遇事给人台阶下的绝妙办法 君子之道,譬如行远,必自迩,譬如登高,必自卑。——《中庸》在社交活动中,能适时地提供一个恰当的台阶,使人免丢面子,是中庸处世的一大原则。然而,台阶怎么个给法,并不是所有人都很清楚,因为中庸处世被其漠视。中庸,使对立双方保持均衡状态,对立的双方互相牵制、互相补充,明白了这个道理,你就明白如何给人台阶下了。第一,一旦因自己失误而造成不好下台,最聪明的办法是:多些调侃,少些掩饰;多些自嘲,少些自以为是;多些低姿态,少些趾高气扬。谁都有可能碰上难下台阶的情境,但只要能多想办法,给自己找一个台阶也并不是太难的事。要给自己找个台阶,必须要在窘境中及时调整思路,然后选择一个巧妙的角度,改变眼前的被动局面,想方设法争取主动。第二,指鹿为马,巧妙解释,化解矛盾,是中庸处世的方法之一。戈尔巴乔夫偕夫人赖莎访问美国时,在赴白宫出席里根送别宴会途中,他在闹市突然下车和行人握手问好。苏联保安人员急忙冲下车,喝令站在戈尔巴乔夫身边的美国人把手从口袋里抽出来。他怕行人口袋里有武器,行人一时不知所措。这时,赖莎十分机智,立即出来打圆场,她向周围的美国人解释说,保安人员的意思是要人们把手伸出来,跟他丈夫握手。顿时,突然紧张的气氛又变热烈了,人

们亲切地同戈尔巴乔夫握手致意。第三,利用对方的虚荣心,恭维他,也是一种办法。人们多半爱听好话。人在懊恼或不快时,只要旁边有人说几句得体的美言,情绪会好起来。一次,解缙陪朱元璋在金水河钓鱼,整整一个上午一无所获。朱元璋十分懊丧,便命解缙写诗纪之。没钓到鱼已是够扫兴了,这诗怎么写?解缙不愧为才子,稍加思索,立刻信口念道:“数尺纶丝入水中,金钩抛去永无踪,凡鱼不敢朝天子,万岁君王只钓龙。”朱元璋一听,龙颜大悦。第四,善用假设,巧避锋芒,是非常有效的中庸方法。在特定的交际场合,有时碍于面子,有时把握不准,这时可以用假设句去表达。一个学生和班主任争论男生能不能到女生宿舍串门,老师一口咬定绝对不能。学生很长时间不能说服老师,又见老师似有怒意,为了结束争论,给老师一个台阶下,他巧妙地说:“如果老师说得正确,那我肯定错了。”这本是一句废话,它并没有肯定老师的观点,然而这位老师听了却不再争执。第五,承认错误,诚恳致歉也不失为一种好的中庸办法。在与人交往中,出现矛盾很正常,而矛盾是可以通过道歉消除的。其中,伤害了别人的人,只要能多些自我反省,勇敢地承认自己的错误,向受害人诚恳道歉,便不难化解矛盾。例如领导与下属之间发生的纠纷,有时只要一个人出面主动地承担责任,就可以化解双方的矛盾。小王和老周同在办公室工作。

隧道三台阶预留核心土法

[台阶预留核心土开挖法 施工工艺

、目的 由于新店隧道地质条件特殊,处于不良地质地段,土体松散且夹有大量孤石,地下水异常丰富,山体的稳定性非常差,一经开挖立刻开裂坍塌,造成进洞施工困难。为保 证新店隧道施工安全和质量,规范开挖作业程序,加强过程控制,提高施工进度,明确隧道三台阶预留核心土开挖法的工艺流程、操作要点和相应的工艺标准,指导、规范隧道开挖施工,特编制此施工方案。 二、适用范围新店隧道出口段左右洞。 三、工艺原理和特点 新店隧道三台阶预留核心土开挖法是以弧形导坑开挖留核心土为基本模式,分上、 中、下三个台阶七个开挖面,各部位的开挖与支护沿隧道纵向错开、平行推进的隧道施工方法。 三台阶预留核心土开挖法具有下列技术特点: 1 施工空间大,方便机械化施工,可以多作业面平行作业。部分软岩或土质地段可以采用挖掘机直接开挖,工效较高。 2 在地质条件发生变化时,便于灵活、及时地转换施工工序,调整施工方法。 3适应不同跨度和多种断面形式,初期支护工序操作便捷。 4在台阶法开挖的基础上,预留核心土,左右错开开挖,利于开挖工作面稳定。 5当围岩变形较大或突变时,在保证安全和满足净空要求的前提下,可尽快调整闭合时间。 四、施工方法 1 、开挖支护参数 正洞:I 20b型钢钢架,间距50cm相邻钢架采用①25钢筋连接,环向间距1.0m, 并焊接与钢架内侧翼缘;采用①22锁脚锚杆L=4.5m或①50锁脚锚管,L=4.5m,壁厚 3.5mm 喷射C25混凝土28cm.。 采用①6钢筋网片,网格尺寸20cmx 20cm 2、三台阶预留核心土开挖法施工应符合下列要求: ⑴以机械开挖为主,必要时辅以弱爆破; ⑵弧形导坑应沿开挖轮廓线环向开挖,预留核心土,开挖后及时支护;

实验二哈佛台阶试验

实验二哈佛台阶试验 【目的】 通过本实验,使学生掌握哈佛台阶实验的测验和评价方法。 【原理】 一般情况下,心率随运动负荷的增加而逐渐增加。当停止运动后,心率恢复到安静水平需要一段时间。恢复时间的长短与身体机能有很大的关系,机能良好则运动后心率恢复快,哈佛指数就大。 【器材】 台阶(50m和42m高)、秒表、听诊器、节拍器等。 【方法与步骤】 一、受试者上下台阶 受试者以每分钟30次的频率上下一定高度的台阶(男子50cm,女子42cm),持续运动5min。如果中途有连续20s不能跟上节奏,则令其停止运动,并记录运动时间。 二、测运动后第2、3、5min前30s的心率 三、计算指数有两种方法 完全形式哈佛台阶指数: 哈佛指数=t/ (f1+f2+f3) x 1/2x100 简单哈佛台阶指数: 哈佛指数=t/ (f1 x 5.5) x 100 其中,t为上下台阶时间(秒S);f1、f2、f3分别为恢复期第2、3、|5min

前30s心率。 四、评定 指数越大表示机能越好(表10-1)。 表10-1 哈佛台阶试验心血管机能评定 【注意事项】 一、心脏功能不良者,不宜进行该试验。 二、测试当天不宜进行剧烈运动。 三、正式测试前,可让受试者练习几次登台阶,以适应节奏。 四、一上一下为登台阶一次(双脚4步为一次) 五、登台阶时,身体和和两膝关节要充分伸直,双脚可轮流上台阶,但不 许跳跃,下台阶时不可用足尖站立。运动完成后让受试者坐在邻近的椅子上。

实验报告 实验二哈佛(Harvard)台阶试验 姓名_____年级_班__年_月_日 考核成绩及评语: 教师签名__ __年_月_日

隧道开挖施工方案(台阶法、预留核心土法与钻爆法结合)

隧道开挖 施工中,坚持“岩变我变,因地制宜”的原则,采取合理的施工方案,确保施工进度及安全施工。采用简易凿岩台架风枪钻爆作业。开挖后必须及时支护,避免围岩长时间暴露,根据量测结果适时施作二次衬砌。 隧道围岩大部分Ⅳ、Ⅴ级,洞口段、断层破碎带地段及部分洞身浅埋地段为Ⅴ级,岩性主要为风化岩。隧道开挖根据不同的围岩级别和隧道断面大小分别采用不同的开挖方法。 隧道按照新奥法原理组织施工,Ⅳ级围岩、Ⅲ停段采用台阶法施工;Ⅴ级、Ⅴ加强偏、Ⅴ加强围岩、Ⅳ停采用环形预留核心土法开挖,Ⅲ级围岩采用全断面开挖,风动凿岩机钻孔,非电毫秒雷管微差起爆,侧卸式装载机装碴,自卸车运送至弃碴场。 待隧道出口方向掘进施工20天左右,再向进口方向开挖掘进,统一指挥,同步施工,进、出口距离在100米内时,采取浅眼低药量控制爆破;以保证安全及避免双向对围岩的影响。 (1)台阶法 Ⅳ级围岩及Ⅲ停段采用台阶法开挖,即将设计断面分两次开挖,其中上台阶超前一定距离后,上下台阶同时并进。 施工工序见图11;施工工艺流程见图12。

施工要点:根据围岩条件,合理确定台阶长度,当顶部围岩破碎,施工支护须紧跟时,可适当延长台阶长度,减少施工干扰,以确保开挖、支护质量及施工安全。

台阶高度应根据地质情况、隧道断面大小和施工机械设备情况确定,其中上台阶高度暂定为4.5m,并在开挖掘进过程中根据实际情况进行调整。 上台阶施工钢架时,应采用扩大拱脚或施做锁脚锚杆等措施,控制围岩和初期支护变形。 下台阶应在上台阶喷射混凝土达到设计强度70%以上时开挖。当岩体不稳定时,应采取缩短进尺,必要时上下台阶可分左、右两部错开开挖,并及时施做初期支护和仰拱。 施工中应解决好上下台阶的施工干扰问题,下部施工应减少对上部围岩、支护的扰动。 上台阶开挖超前一个循环后,上下台阶可同时开挖。 (2)环形预留核心土法 环形预留核心土适用于Ⅴ级、Ⅴ加强偏、Ⅴ加强围岩、Ⅳ停。施工工序见图13;施工流程见图14。

人教版七年级语文下册《台阶》教案

《台阶》教学设计 教材分析: 《台阶》是李森祥的一篇小说,通过描写父亲终年辛苦,积铢累寸,准备了大半辈子,终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了,人也衰老了,身体也跨了。反映出父亲那辈农民为提高地位,赢得尊重,付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声,回荡着时代召唤的主旋律。 教学设想: 指导学生自读本文,要抓住“台阶高,屋主人的地位就相应高”这个文眼去把握情节,探究“父亲”形象的意蕴,理解“台阶”的内涵。制作课件时,选取了三幅图片,有些神似或相关的农民图像,引导学生感悟或对比父亲形象,加深对“父亲”的理解。同时还引导学生学习小说围绕中心选材,详略得当的写作技巧,教学中更不能忽视的是“人文性”,要引导学生联系实际谈谈自己的感受,加深理解。当然,教师“情”的投入也相当重要,教师的语言富有感召力,与学生的互动才能更有成效,效果才会更好。 教学目标: 1、整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 2、抓住关键语句,把握父亲形象的特点。 3、理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的方法。 4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态,培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 教学重点: 把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 课时安排:1课时 教具准备:多媒体 教学过程: 一、整体感知——踏上台阶,走近父亲。 1、导入激趣:钢琴曲《雨的印记》下,教师朗诵《写给父亲》导入:都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。 (这是一首赞美父亲的诗,诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说,人生是一级一级的台阶,许多人希望在台阶上找到自己的高度,父亲是不是也如此……今天,让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走近父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。) 2、检查预习,辨音识义。 凹凼(āo dàng)涎水(xián)淌汗(t ng)揩汗(kāi)嘎嘎(gā) 黏性(nián)掺水(chān)蹿上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y o) 尴尬(gān’gà)聊天(liáo)撬石板(qiào)硌(gè)了一下 3、生速读课文,把握故事情节,复述故事。 ①生速读课文,复述故事。 阅读要点:a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的? c、新屋造好了,父亲怎么样了? ②提问:本文的线索是什么?人物呢?(板书:线索——台阶、人物——父亲)

留核心土台阶法(隧道开挖施工方案)

重庆三环铜永段土建三标项目经理部隧道开挖施工方案 编制: 复核: 审核: 2012年2月 隧道开挖施工方案

1.目标 明确隧道开挖作业的工艺流程、操作要点和相应的工艺标准,指导、规范隧道开挖施工,尽可能地减少超挖,保证隧道的开挖作业安全、保证开挖质量。 2.编制依据 ⑴重庆三环铜永段玉龙山隧道设计图纸; ⑵《公路隧道工程施工技术规范》 3.适用范围 适用于重庆三环铜永段土建三标项目经理部玉龙山隧道开挖。 4.隧道开挖施工 4.1 方案设计 本线隧道按新奥法原理组织施工,并要根据不同围岩级别及周边环境选择相应工法,应根据监控量测结果,适时施作二次衬砌。 石质隧道破碎带按照“先支护、后开挖、短进尺、弱爆破、快封闭、勤量测”的原则进行组织施工。 隧道开挖前,首先完成洞口截水沟、洞口土方及边仰坡防护施工。洞口土方采用挖掘机配合装载机自上而下分层施工,大型自卸汽车运输,并及时做好坡面防护,开挖一段(台阶)防护一段(台阶)。洞口明洞采用明挖法施工,开挖至明暗分界线后,先施做护拱混凝土,然后施做暗洞超前大管棚,随后立即做好明洞衬砌,随后进入暗洞施工,待明洞混凝土达到设计规定的强度后及时进行明洞洞顶回填。暗洞开挖根据围岩情况:隧道浅埋、V级围岩地段采用留核心土的台阶法开挖,IV围岩地段采用台阶法开挖,Ⅲ级围岩地段采用上下台阶法或全断面开挖,每循环进尺控制在2.5m 以内。 石质隧道采用钻爆法开挖,出碴采用装载机配合大型或中型自卸汽车

无轨运输。 施工通风采用管道压入式通风。 在施工过程中应不断总结经验,优化工艺。加强超前地质预测、预报,加强围岩监控量测管理。根据量测结果,及时调整预留变形量及支护参数,适时施作二次衬砌,确保隧道施工安全。开挖方法的改变,要严格按程序申请设计变更。 洞身开挖中,记录开挖的地质情况,并绘制地质描述图(描述开挖面地层的层理、节理、裂隙结构状况、岩体的软硬程度、出水量大小等),核对设计地质情况,判别围岩类别及稳定性。当发现围岩地质情况发生变化时通知设计单位及时现场核实。若实际地质情况与设计地质情况出入较大时,设计单位应进行补充勘察。 4.2留核心土台阶开挖法 先开挖上部导坑成环形,并进行初期支护,再分部开挖剩余部分的施工方法。此方法主要应用于隧道V级围岩的开挖。 4.2.1岩石隧道留核心土台阶开挖法 工艺流程见图1, 施工工序见图2。

语文苏教版九年级下册台阶(课后作业

.《台阶》课后作业 一、积累与运用 1.选择下面注音完全正确的一项是() A.凹凼(dàng)门槛(kǎn)涎水(yán)摔跤(jiāo) B.泥浆(jiāng)着落(zháo)淌汗(tǎng)烟瘾(yǐn) C.旺盛(shèng)黏性(nián)尴尬(gān)胯骨(kuà) D.醒悟(xǐng)晌午(xiǎng)嘎叽(gā)扁担(dan) 2.选择适当的词语填在括号内。 石板上青幽幽的,_____(宽大,宽阔)阴凉,由不得人去坐一坐,躺一躺。 那根很老的毛竹扁担受了震动,便咯叭地____(喊叫,惨叫)了一声。 我连忙去抢父亲的担子,他却很____(粗暴,粗鲁)地一把推开我。 父亲觉得没什么事可干幽觉得很____(烦恼,烦躁)) 3、根据语境,横线上填入的最恰当的一句是() 你是严冬里的炭火,____你是湍流中的踏脚石,你是雾海中的航标灯,你是看不见的空气,你是捉不到的阳光,啊,友情! A.你是酷暑里的浓阴 B.你是深秋里的严霜 C.你是暖春里的梅雨 D.你是夏夜里的流星 4、对本文理解有误的一项是() A、本文围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性材料,有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 B、本文是用第一人称写的,不允许写别人的心理活动,只能以形写神,对父亲只能通过语言、动作、神态、外貌等描写。 C、“我”是怀着对父亲的敬重、怜悯隐隐心酸及希望改变农村农民生活面貌来讲父亲的故事的。 D、文章的详略是有中心决定的,本文题目是“台阶”,所以造房略写,造台阶详写。 5、.读下面的文字,回答问题。 那时已经是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 这段文字写父亲踏黄泥,对父亲头上的露珠的细致描写,有什么作用? 二、课内阅读探究 (1)父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖,明天可能又捡进一片瓦,再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道,但他做得很认真。 ②于是,一年中他七个月种田,四个月去山里砍柴,半个月在大溪滩上捡屋基卵石,剩下半个月用来过年、编草鞋。 ③大热天父亲挑一担谷子回来,身上淌着一片大汗,顾不得揩一把,就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了,“刀”快,活做得去。 ④台阶旁栽着一裸桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 ⑤父亲磨好了“刀”。去烟灰时,把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲,就匆忙地下田去。 (6)冬天,晚稻收仓了,春花也种下地,父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧,二为卖钱,一元一担。父亲一天砍一担半,得一元五角。那时我不知道山有多远,只知道鸡叫三遍时父亲出发,黄昏贴近家门口时归来,把柴靠在墙根上,很疲倦地坐在台阶上,把已经磨穿了底的草鞋脱下来,垒在墙边。一个冬天下来,破草鞋堆得超过了台阶。 ⑦父亲就这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次,门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了,便选定

七年级语文下册《11 台阶(1)》 含答案

11台阶 01积累运用 1.下列加点字注音完全正确的一项是(D) A.凹凼.(dàng)涎.水(yán)嵌.入(qiàn) B.揩.汗(kāi) 着.落(zháo) 摔跤.(jiāo) C.黏.性(nián) 烟瘾.(yǐng) 扁担.(dān) D.尴.尬(gān) 嘎.叽(gā) 淌.汗(tǎng) 2.下列句中加点的成语使用有误的一项是(B) A.他这个人挺古怪,经常自言自语的,很少和别人说话。 B.父亲老实厚道点头哈腰累了一辈子,没人说过他有地位。 C.我们为残疾人做的这点事太微不足道了! D.这是秘密的事,他敢在大庭广众之下宣扬起来? 3.下列句子没有语病的一项是(D) A.减轻中学生的课业负担成了眼下的当务之急。 B.我国已经成功发射并研制了“嫦娥一号”卫星。 C.老师为了培养我们,可真是废寝忘食,处心积虑。 D.“一带一路”在平等的文化认同框架下谈合作,是国家的战略性决策,体现的是和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神。 (解析:A项“眼下的”和“当务之急”语义重复;B项语序不当,应把“发射”与“研制”调换顺序;C项“处心积虑”用词不当。) 4.下列说法有误的一项是(A) A.“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮,他居然不敢放,让我来。”这句话刻画出父亲的胆小。 B.“柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。”这里的专注,是指父亲看别人家高高的台阶,心里羡慕,看得出神。同时也在心里暗下决心,要造一栋有高台阶的新房子。 C.“我想一步跳到门槛上,但摔了一大跤。父亲拍拍我的后脑勺说,这样是会吃苦头的!”父亲的这句话可以说是人生的哲理:人生要一步一步地走,不能急于求成。 D.“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬,他坚持要抬。”父亲明知闪了腰,却“坚持要抬”,可见他性情倔强。 5.说说下列句子属于哪种描写方法,有怎样的表达作用。 (1)父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。 动作描写;表现父亲由于喜悦而手足无措的样子。 (2)父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 环境描写;表现父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,他向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕的心理。 6.“新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了? 台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

相关文档
最新文档