口算计算方法

口算计算方法
口算计算方法

计算方法太牛,留着以后教孩子!

1.十几乘十几:

口诀:头乘头,尾加尾,尾乘尾。

例:12×14=?

解: 1×1=1

2+4=6

2×4=8

12×14=168

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

2.头相同,尾互补(尾相加等于10):

口诀:一个头加1后,头乘头,尾乘尾。

例:23×27=?

解:2+1=3

2×3=6

3×7=21

23×27=621

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

3.第一个乘数互补,另一个乘数数字相同:

口诀:一个头加1后,头乘头,尾乘尾。例:37×44=?

解:3+1=4

4×4=16

7×4=28

37×44=1628

注:个位相乘,不够两位数要用0占位。

4.几十一乘几十一:

口诀:头乘头,头加头,尾乘尾。

例:21×41=?

解:2×4=8

2+4=6

1×1=1

21×41=861

5.11乘任意数:

口诀:首尾不动下落,中间之和下拉。例:11×23125=?

解:2+3=5

3+1=4

1+2=3

2+5=7

2和5分别在首尾

11×23125=254375

注:和满十要进一。

6.十几乘任意数:

口诀:第二乘数首位不动向下落,第一因数的个位乘以第二因数后面每一个数字,加下一位数,再向下落。

例:13×326=?

解:13个位是3

3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注:和满十要进一。

各种图形计算公式(给孩子留着)

(完整word版)小数口算计算题600道

0.17+0.6= 0.83-0.6= 17×300= 0.98-0.09= 0.2+0.78= 0.6×0.7= 10.2+0.02= 0.15+0.7= 6.7+2.5= 10.2+0.2= 9.2-6.1= 8.5÷5= 3.2-3.2= 3.7+2.3= 2.5×100= 3.12-0.32= 2+2.8= 3.8-2.9= 0.35+0.5= 0.35+0.63= 3.5÷70= 3.1+3= 3.8+0.38= 7.5÷25= 3.8+1= 0.95-0.05= 4.5+7.8= 3.1+0.3= 3+0.3= 6.3÷9= 4.5-0.4= 9.5-5= 1.1×9= 9.53-1.53= 9.5-0.5= 3.5+2.4= 1-0.95= 0.3+0.27= 0.47+0.13= 4.5+4= 4-0.6= 0.95+0.05= 2.5+ 3.2= 0.74+0.16= 4.8÷40= 53÷100= 5.1+2.3= 1.25×80= 0.78÷10= 0.52+0.4= 7×1.2= 0.25×100= 3.4-2.8= 0.6-0.37= 0.052×10= 10+0.08= 1-0.75= 0.5×1000= 7.82+0.3= 13.5+6.5= 3.05×100= 1.2-0.8= 21.6-12.6= 63÷100= 0.83-0.5= 0.76+0.14= 80÷1000= 2.7+0.4= 0.72-0.42= 0×10.5= 0.92-0.2= 3.5+ 4.8= 3.5+2.4= 5+0.07= 1-0.61= 0.47+0.23= 0.25+0.75= 3.7+0.33= 0.51+0.33= 1-0.6= 8-4.6= 5.8-3.6= 0.52+0.4= 6.45+5.5= 4.5-1.3= 3.4-2.8= 9.53-1.53= 8.8-6.7= 10+0.08= 小数口算计算题

小朋友加减法窍门及100以内加减法练习题

班级:姓名: 20+5= 64-32= 87-72= 88-8= 48-29= 62+26= 86-77= 39-36= 75+24= 51+27= 8+91= 24+43= 13+74= 89-53= 74-55= 80+18= 6+67= 1+18= 93-33= 55+5= 100-57= 34+53= 23-17= 76-65= 72+23= 43+42= 75-14= 40-33= 68+15= 10+32= 76+14= 64-4= 62+32= 83-62= 68-11= 78-15= 69-8= 10+15= 50+16= 98-44= 2+94= 76+4= 65+9= 21+5= 100-56= 29+67= 34-16= 36+49= 39-23= 95-83= 45+13= 82+13= 17+43= 13+55= 93-38= 91-37= 59-54= 73+23= 78-57= 4-1= 95-26= 68-44= 84+1= 57+19= 71-17= 3+67= 39+9= 9+5= 54+46= 90-29= 22+38= 52-11= 89-42= 27-14= 33-9= 44-28= 29+30= 58-8= 8+10= 83-31= 12+7= 50-19= 74-68= 58+16=

20+26= 45-43= 21+35= 34-13= 65-23= 48+7= 27+34= 100-28= 2+55= 89-67= 37+47= 44-31= 5+48= 42+2= 59+3= 96-43= 48-7= 16-14= 92-63= 17+1= 30+41= 48-47= 50+18= 67+12= 53+22= 63+10= 65-21= 16+70= 59-38= 23+24= 46-29= 23-6= 8+72= 12+58= 80-6= 9+54= 99-45= 68-6= 51-49= 7+5= 59-5= 32-1= 2+75= 81+18= 92-83= 95-75= 24-3= 39-13= 17+3= 78+4= 81-2= 72+10= 55-16= 74-49= 70+26= 26+50= 69-29= 39+45= 80-61= 83+7= 45-35= 29+24= 72+7= 48+27= 60-29= 21+55= 1+35= 31-20= 71+25= 94-25= 23+41= 20+55= 43+1= 68+6= 57-44= 97-7= 50+23= 83-22= 25+58= 49+25= 46-28= 47-6= 5+91= 66+34=

口算-计算

加强口算教学 ----- 提高计算能力 刘兴梅 在平时与部分家长的交谈中,经常听到他们说:“我的孩子脑袋特灵,老师讲的知识一听就懂,就是计算时太粗心了,所以考试没考好,我们家长为此想了许多办法也无济于事……”。有些老师也经常对学生说:“‘你为什么不检查?’‘你太粗心大意了!’……学生解题态度是认真的,解题完毕也在不断检查,可还是发现不了问题!”家长和老师都认为是学生的粗心所致。那么真的是学生粗心影响了成绩吗?答案是不确定的。作为一名小学数学教师,我深知“计算能力”对于学生来说是何等的重要!它既关系到学生对数学学习的兴趣,关系到他们在数学学科的进一步学习,而且能影响到学生将来的进一步发展……基于以上的认识,本人在如何提高学生的计算能力方面作了一些肤浅的探索。 口算是笔算、估算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的准确率,为笔算打好坚实的基础。从而提高计算能力。 一、加强算理教学掌握口算方法 1. “算理与算法是计算教学中两个不同的术语,有其不同的内涵。算理是计算的道理;算法是具体的计算方法。算理与算法有着密切的关系,前者是计算的基础,后者是计算的概括,两者呈现出胶着的状态。而学生在实际计算时往往出现‘断层’现象:即使出现不可能的计算结果学生也浑然不觉,若让其说明每一步的算理,则更多地是‘背运算顺序’。可见学生在实际计算

时更多地是机械地实施算法,缺少运用算理计算、检验的意识和习惯。”正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上,学生的头脑中算理清楚,法则记得牢固,做四则计算题时,就可以有条不紊地进行。 口算教学中,不能仅靠机械重复的训练,让学生死记方法,应当在理解算理的基础上,在训练中掌握算理、算法,为口算能力的提高打好基础。如:教学口算42÷3时,被除数十位上的4不能被除数3整除,商是多少呢?教师要留给学生一定的时间进行学具操作,通过组织学生动手,动眼、动脑,学生积累了丰富的感性认识,充分调动学生的形象思维,再结合教师直观演示和启发讲解,真正让学生理解42÷3的算理:把被除数42分成30和12,用30除以3得10,再用12除以3得4,最后把10和4合起来得14,所以42÷ 3=14;让学生弄清了被除数的最高位不能被一位数的除数整除时的口算算理,掌握了口算方法。 2.让学生学会叙述算理 当学生掌握了口算方法之后教师安排相应的口算练习,让学生说一说口算的过程,以加深对口算算理的理解,又能提高学生的语言表达能力和思维能力,如:学生理解“凑十”的算理后,让学生说出“9+5”的算理是:把5分成1和4,用9和1凑成10,再算10+4得14。 3.鼓励学生有不同的口算方法。 教师先教给学生一般的口算方法。在掌握了一般的方法后,启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考,说出自己的计算方法。最后,通过比较,找出适合自己的口算方法。如:口算64+25,当学生明白把第二个加数25分成20和5,然后用64加20得84,再用84加5得89的算理后。再提问学生:“你还有别的算法吗?”鼓励学生积极思考,找出不同的口算方法。如,有

口算的重要性

口算的重要性 长丰县杨湾小学张勇最近,我们又一次学习了新课标,小学阶段的口算教学问题引起了我们较多的思考,现就这一问题谈谈我们的想法。 1 口算,有它独特的意义和价值。 对照《数学新课程标准》和2000年版的《数学教学大纲》,我们不难发现,新课标对笔算内容的复杂性和熟练程度要求降低了,减少了整数四则混合运算的复杂性。降低了数的整除等一系列内容的要求,但唯独没有降低口算教学的要求。反而在第一、二学段都明确提出:应重视口算、加强估算,提倡算法的多样化。 新课标为何如此重视口算?我们认为,原因在于口算有它独特的意义和价值。什么叫口算?口算就是边心算边口说的运算。它是不能借助其它工具(纸、笔等),只凭思维和语言进行计算。并得出结果的一种计算方法。口算在人们的实际生活和人际交往中也是会经常碰到和利用上的,比如,到商场购物、到菜市场买菜等等,谁都会碰到并用上它,具有很强的现实意义,从这个层面上讲,口算是“有价值的数学”,也是“必需的数学”。口算还有一个隐形的意义,那就是促进人大脑的开发。口算大都应用于一些急需的场合,要求快速地报出结果,计算者必须采取灵活的方法,在脑子里将多种信息进行合理拆分、拼组等,并要在短时间内完成所有步骤,得出正确的结果,这是一种很高级的心理活动。 既然新课标如此重视口算,口算又具有如此独特的意义和价值,那么,我们就必须教好口算,使我们的学生都能按新课标要求具备较强的口算能力。 2、口算教学中存在的问题和根源。 回顾口算教学的实际状况,我们觉得存在着许多不能令人满意的现象,归纳一下,主要有以下三个方面的问题:一是计算的速度达不到新课标的要求。新课标要求1~3年级学生一分钟内要能口算8~10道题,而我们的不少学生一分钟只能计算出4~5道题;二是正确率不高。10道口算题,不少学生都要错上2~3道题;三是口算的方法不对。我们曾在口算测算时让学生说出计算的方法,不少孩子虽然计算的结果正确,但他们运用的却是笔算的计算方法。例如一道42+36的口算题,孩子得出的结果是78,无疑这个结果是正确的,但问他是怎样算的,他告诉我说,先用2+6=8,在个位上写8;再用4+3=7,在十位上写7,所

实用的口算计算题

今天,我们从最基本的入手——去括号 括号前面是加号时,去掉括号,括号内的算式不变。 括号前面是减号时,去掉括号,括号内加号变减号,减号变加号。括号前面是乘号时,实际是乘法分配律的一种 括号前面是除号时,不能随便去括号 这是咱们去括号的基本原则 【今日题目】 1、58+(81+31)=____ 2、159-(52+17)=____ 3、159-(52-17)=_____ 4、8×(17+9)+9×(17+8)=____ 5、261÷(11+18)×9=____ 第二天 咱们今天的主题是两位数乘法。 为什么要复习这么简单的乘法呢?因为在孩子们的学习中会出现一个现象,叫做负迁移 什么叫负迁移呢?是指我们所学的一个旧的知识会对我们接受新的

知识产生不好的影响。 举个栗子,25×4=100是一个比较强的信息,咱们平时记忆得会比较深刻,因此我们在计算24×5的时候就会迷糊一下。 成年人是这样,孩子们更是如此。 因此,今天的目的主要是让孩子们明确,任何的算式都不能凭借第一感觉来书写,而是要严格按照计算的法则来写。 话不多说,上题! 1、15×6=____16×5=____ 2、25×4=____24×5=____ 3、72×15=___75×12=___ 4、(19+16)×82=_______ 5、(88-23)×75=________ 第三天 经过了前两天的非常基础的练习,咱们今天稍微综合一下: 整数的四则运算顺序要遵循”从左到右,先乘除,后加减,有括号要先算括号里的“这样一种顺序。

1、57×47-53×47=____ 2、5×(113-37)×20=____ 3、221×60÷13+221×60÷17=____ 4、5940÷(1001-11)÷3=____ 5、1×2×3×4×5×6×5×4×3×2×1=______ 第四天 咱们今天接着练习四则运算的综合应用,不过今天的数会变得比较复杂了,孩子们要更加认真的计算咯! 1、(5846×542-5426×533)÷66=______ 2、(855×44+844×55)÷88=______ 3、6×(2014÷2+2016÷3)=_______ 4、不计算结果,比较以下两个算式的大小: 2014×1999+1999和2015×1999-1999 5、1×15+2×14+3×13+4×12+5×11+6×10+7×9+8×8=_____ 今天是第五天,要从四则运算向前迈进一步了,今天咱们来练习的是方程中最重要的移项 把方程两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,就相当于把方程中的某些项改变符号后

口算计算

23×40= 217÷7= 60×20= 16×60= 80×50= 280÷7= 30×40= 18×5= 50×60= 156÷4= 324÷3= 459÷9= 540÷6= 640÷8= 72÷6= 70×80= 30×13= 4.2+0.5= 5.6-3.2= 1-0.4= 26×20= 240÷3= 11.1-1.2= 11×40= 14×50= 63÷3= 0×179= 8.6+0.9= 480÷6= 2×150= 900÷3= 1-0.7= 2.7+ 3.3= 550÷5= 6.4+5.1= 4.5-2.6= 506÷5≈ 423÷7≈ 539×28≈ 276×496≈ 456÷19≈ 665÷78≈ 356×49≈ 237×88≈ 36万+47万= 96万-38万= 204亿-88亿= 103亿-27亿= 2、计算 840÷26= 329÷37= ※75×286= 3.5+6.5= 10-4.6= ※479×64= 345×92= ※11.2+7.5= 87+(510-150×3)48×(103+97)-231 207×43-625÷25 25×(44+288÷16)180÷[(76-28)÷4] 448÷32+236×34

33×40= 450÷9= 60×120= 360×6= 165×50= 714÷7= 230+740= 75+125= 50+960= 224÷4= 640÷4= 780÷3= 1800÷6= 720÷6= 450÷90= 230×30= 30×80= 7.8+1.5= 11.8-6.2= 1.3-0.7= 26×50= 324÷4= 9.6-3.9= 75×40= 120×50= 93÷3= 30×170= 7.9+1.4= 840÷20= 20×75= 660÷3= 3-1.6= 3.6+4.3= 660÷6= 8.5+2.6= 5.4-1.6= 706÷82≈ 556÷9≈ 436×46≈ 382×47≈387÷49≈ 359÷48≈ 259×32≈ 163×58≈ 37万+58万= 92万-46万= 114亿-79亿= 86亿-37亿= 2、计算 ※10-3.8=※637×25= 207÷27= 436÷38=※605÷6= 346×73= 832÷88= 13.7+9= 270÷(15×30÷90)42×[169-(78+35)] 540-36×22÷9 336÷(12+750÷25) 72÷[960÷(245-165)] 76×32-45×24

浅议小学数学口算训练的重要性

浅议小学数学口算训练的重要性 发表时间:2013-04-08T15:29:09.967Z 来源:《教育学文摘》2013年2月总第76期供稿作者:◆苏丽 [导读] 我一般在每堂计算课前3分钟进行视算训练,口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关。 ◆苏丽内蒙古包头市昆区友谊大街第二小学014000 摘要:小学数学口算能力是一种综合能力,它对学生的注意、记忆、逻辑思维提出了一定的要求,有助于提高学生的记忆能力,有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力,可以合理地分配注意力,有助于提高学生逻辑推理、合理计算的能力。 关键词:小学数学口算训练重要性 我的教学感受为例,我让学生进行了大量的口算练习。因为是刚刚接触二、三位数乘一位数乘法,如果熟练度不够,学生就不能在规定的10分钟之内做完100道题,随之而来的将是班级整体成绩下降。由于是新接触的计算知识,不可能达到口算、心算的程度,我先让学生抄口算题卡的题做,列竖式,掌握计算方法:让一位数与另一个多位数的第一位从最低位乘起,利用竖式的形象性加强学生对计算步骤的记忆。在此基础上,再撤掉竖式,进行口算的训练。在学生口算准确性提高的基础上,我又提出了速度要求,先是要求三分钟做36道题,接着再增加题量至50道题,最后达到10分钟能完成100道题。有了速度的要求,学生做起来很有节奏感,非常有兴趣。通过训练,学生的思路灵活了,而且做数学题的速度和质量也有了很大的提高。反之,本学期后转来没有经过上学期口算训练的学生,相对从做题速度和正确率上就差了很多。由此可见,口算不但是计算、简算和估算的基础,而且口算能力是一种综合能力,它对学生的注意、记忆、逻辑思维提出了一定的要求,有助于提高学生的记忆能力,有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力,可以合理地分配注意力,有助于提高学生逻辑推理、合理计算的能力。 因此,我想在小学低年级,尤其是学前儿童,对“数”的概念是非常淡薄的。他们从数实物开始认识“数”,如数手指、数苹果等。他们对“数”既好奇又陌生,特别对数与数之间的关系更加陌生。如,有5个苹果,吃了2个,还剩3个,学生很容易得出,但如果直接问他们“5-2”是多少,他们会感到困难,因为他们对减法这种运算感到陌生。要使学生对加法与减法这两种“数”的关系有一个较为熟悉的认识,首先,教师要从实物开始,对学生进行有目的、有计划的加、减法训练,使学生对这两种运算从感性认识升华为理性认识,从而加深对“数”特别是数与数之间的关系的认识。其次,要不失时机地加强学生对加法与减法的口算训练。只有口算水平的提高,才能促进学生提高对数及其关系的认识,从而为提高计算速度和正确率提供了保证。口算训练要有计划、有组织地进行,要贯穿于整个教学过程之中。 一、注重每堂数学课课前三分钟的口算训练 我一般在每堂计算课前3分钟进行视算训练,口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关,训练的方法多样化,例如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等,用孩子喜爱的计算游戏来提高他们的大脑运算技能,从而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒,坚持不懈,日积月累,天天练,分年级、分阶段地进行口算训练,各年级各阶段形成“口算训练一条龙”,定会使学生对口算日久生情,而后游刃有余。 二、送给学生“拐杖”,帮助学生找“盲点” 在小学一二年级的数学教学中,常用到“凑十法”计算20以内的加减法。这其中的“十”就是一根“拐杖”,10可以分解成几和几,几和几又可以凑成10,只要你快速地准确地掌握好了10的分解和组成,便会让你计算20以内的加减法做得又对又快。还有小学三年级中的25×4=100、125×8=1000,这也是乘法中的“拐杖”,我把这两组数叫做“黄金搭档”。让学生记住了,很多简便运算都会用到这两组数,有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25×4=100和125×8=1000的形式。同时我会留一个版面给孩子们,让他们将平时发现的巧算方法记下来,大家分享,这样也培养了孩子对口算的兴趣。 视力有盲点,同样学生的计算也有“盲点”。比如我班朱浩然,我发现他的“盲点”就是老犯以下错误:4+7=10,3+6=8,3×6=12,4×7=24。找到错误了,就叫他以后遇到时慢点儿算。如果这些基础的不过关,会直接导致中年级的多位数加减和多位数乘除算错,还会导致高年级的小数计算、分数约分等一系列的错误。当然,找“盲点”不一定都要教师找,可以叫学生自己找,或者家长找、同桌找。找到了就要很好地克服。 三、不定期地开展丰富多彩的速算比赛 可以以组为单位,也可以以每个人为单位,还可以以男女同学各一个小组搞对抗赛。每小组的组长可以每周组织一次,看看谁用的时间少,就给谁加小五星,完了后互相检查,错一题扣一分,作好记录。一周比一次,看谁的小五星最多、谁扣的分最少,就是该组的“神算子”,再统一在班上每月评一次数学小“明星”,以激励学生。另外,我常常利用家长会给家长谈口算的重要性,教家长怎样给孩子听算,要求每天能给孩子听算20道题,可以是和教材进度一致的听算内容,也可以是学过的加、减、乘、除计算题各5道,要求每天把听算所用的时间记录下来。家长可以掌握听算的难易程度,有时故意降低难度,让孩子看见自己一天一天用的时间变少了,错的题也少了,让他们感觉自己有很大的进步,有成就感,激发他们听算的兴趣,培养天天听算的好习惯。 总之,小学一至六年级,只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练,才能逐步培养学生良好的口算习惯,从而提高学生的口算能力。

100以内加减法方法

100以内加减法快速算算法 方法:两位数加两位数的进位加法:口诀:加9要减1,加8要减2,加7要减3,加6要减4,加5要减5,加4要减6,加3要减7,加2要减8,加1要减9(注:口决中的加几都是说个位上的数)。 例:26+38=64 解:加8要减2,谁减2?26上的6减2.38里十位上的3要进4.(注:后一个两位数上的十位怎么进位,是1我进2,是2我进3,是3我进4,依次类推.那朝什么地方进位呢,进在第一个两位数上十位上.如本次是3我进4,就是第一个两位数里的2+4=6.)这里的26+38=64就是6-2=4写在个位上,是3 第一讲加法速算 一.凑整加法 凑整加法就是凑整加差法,先凑成整数后加差数,就能算的快.8+7=15 计算时先将8凑成10 8加2等于10 7减2等于5 10+5=15 如17+9=26 计算程序是17+3=20 9-3=6 20+6=26 二.补数加法 补数加法速度快,主要是没有逐位进位的麻烦.补数就是两个数的和为10 100 1000 等等.8+2=10 78+22=100 8是2的补数,2也是8的补数,78是22的补数,22也是78的补数.利用补数进行加法计算的方法是十位加1,个位减补. 例如6+8=14 计算时在6的十位加上1,变成16,再从16中减去8的补数2就得14 如6+7=13 先6+10=16 后16-3=13 如27+8=35 27+10=37 37-2=35 如25+85=110 25+100=125 125-15=110 如867+898=1765 867+1000=1867 1867-102=1765 三.调换位置的加法 两个十位数互换位置,有速算方法是:十位加个位,和是一位和是双,和是两位相加排中央.例如61+16=77,计算程序是6+1=7 7是一位数,和是双,就是两个7,61+16=77 再如83+38=121 计算程序是8+3=11 11就是两位数,两位数相加1+1=2排中央,将2排在11中间,就得121.

口算计算题

口算计算题 三年级下学期口算练习题 (一) 666?3= 0×4= 36,64= 36?3= 68,35= 56,42= 25?5= 270?9= 96?6= 20×4= 25×4= 120?6= 25?3= 10×8= 420?7= 40×9= 36×30= 24,38= 12×5= 50×40= 87+23= 488?8= 26×11= 52,28= 320,140= (二) 300?6= 12×4= 8?8= 59×0= 90×9= 10×5= 0×59= 12×40= 10?5= 80×2= 30?5= 15×3= 20×3= 90×4= 80?4= 13×20= 30×5= 620,420= 707?7= 80-25= 5×80= 20×40= 60×20 50×3= (40?8)= (三) = 63?7= 90?3= 40?8= 20×20 3×2= 41+39= 3?3= 9+27= 69+12= 30?3= 8?2= 1×6= 90?2= 42?7= 32?4= 80?2= 9×7= 16?8= 10?2= 5×5= 40?5= 370+80= 9?9= 490?7= 100+30= (四) 72+28= 470,70= 16?4= 8×3= 790+40= 30×12= 37+23= 310,70= 12×3= 24?4= 290+70= 24×2= 9+6= 410+30= 31×5= 9×6= 750,70= 12×6= 12?6= 90,67= 18×21? 87+12= 170+90= 11×19? 42+39=

(五) 400+40= 302?3? 75,37= 70+600= 419?7? 903?3= 12×3= 250?5= 10?5= 56?8= 35?5= 121?3? 60×80= 15×40= 30×50= 59×60? 22×30= 21×60? 39×70? 207×3= 700?9? 640?9? 50×3= 73,24= 1400?7= (六) 40×20= 60×1,= 41×70= 15×40= 70×90= 12×40= 45×20= 35×20= 40×20= 30×12= 21×30= 180?6= 560?7= 60×80= 15×40= 30×50= 22×30= 21×60? 39×70? 59×60? 1600?4, 99?9= 50×3= 347,90= 999?9= (七) 3= 70×90= 40×20= 60×11= 150? 70×90= 12×40= 45×20= 35×20= 40×20= 30×12= 21×30= 366?6= 446?2= 284?2= 125-25= 810?9= 560?7= 60×90, 16×5= 11×80= 430-70= 270+300, 30+700= 500×7= 135+8= (八) 2700?9= 34+48= 30×90= 0?75= 420?6= 95?5= 305?5= 408?8= 6300?9= 42×30= 97+36= 50+90= 783,0= 34×0= 73,29= 37×0= 720?9×5= 986?2= 401+99= 130?3? 550?7? 118?6? 24×37? 87×21? 47×58? (九)

(低段)100以内加减法速算方法

20以内加减法巧算与速算方法 例1. 6+5 7+9 思路导航: 计算6+5时,可以这样想:6比5多1,把6换成5+1,用5+5+1=11,所以6+5=5+5+1;或者把5换页6-1,用6+6-1=11,所以6+5=6+6-1=11。 计算7+9时,可以这样想:9+()=10,9+1=10,从7里拿出1给9,把9凑成10,7剩下6,6+10=16,所以7+9=16。练习题:比一比,看谁算得又对又快。 3+8 6+9 5+6 8+7 9+8 4+5 例2. 15-8 14-9 思路导航: 计算15-8可以这样想:8+()=15,因为8+7=15,所以15-8=7.也可以这样想:15可以分成10和5,10-8=2,2+5=7,所以15-8=7。 计算14-9,减数是9,个位不够减,用10-9=1,1与被凑数个位上的4想加得5,因此,可以直接用4+1=5来计算。练习题: 16-8= 12-3= 11-4= 18-9= 10-4= 15-7= 12-8= 15-9

例3.2+7+8 思路导航: 计算2+7+8时,我们发现如果把先加的7与后加的8交换加的顺序,先加8,再加7,就变成2+8+7,2+8=10,10+7=17,这样片区起来比较简便。 2+7+8=2+8+7=10+7=17 练习题: 1+8+9= 3+7+2= 4+2+8= 6+5+4= 6+5+5= 9+7+1= 例4.1+3+5+7+9 思路导航: 如果按从左往右的顺序进行计算,不但麻烦,而且很容易算错。通过仔细观察算式中的各个加数,可以发现1+9=10,3+7=10,这样可以把能凑成10的数先加起来。因此1+3+5+7+9=(1+9)+(3+7)+5=25 练习题: 2+4+6+8+10= 2+7+3+4+8= 5+4+9+5+6+1= 1+3+5+7+9+10= 例5.15-7-3 思路导航:

浅谈口算练习在小学数学教学中的意义和作用

浅谈口算练习在小学数学教学中的意义和作用 内容摘要口算练习之所以重要,在于它能促使学生思维活动活跃起来。在儿童们做题时,他们的记忆力、语言表达能力、注意力、凭听觉对所说内容的领会能力、反应速度等等都在增长。随着熟练技巧的不断提高,特别在练习阶段,可以对学生适当提高难度。更多地口述题目,以使学生受到听力训练,假如这些题目对学生掌握消化来说不是太困难的话,在进行运算技能的训练时,运用口算表是有益的。口算练习配合其它形式的活动可以创造一种条件,以促使学生各类活动——思维、语言、动作反应的积极开展。口算练习在这一总过程中有着重大意义。 关键词:口算练习思维技巧语言表达能力 口算练习是数学课堂不可缺少的一部分。明确口算练习的目的,有组织地在讲课内容中安排口算练习,将会保证教学活动形式更有效地进行。在小学,尤其是低年级的数学课堂上,口头活动占有很重要的地位。 一、数学教学中的口算练习及其意义: 1、口算练习的进行只限于问答形式,即全班学生同时做某些练习。 不要把别的东西和它混淆起来,像在教师口述下的笔头回答问题,随后全面核对。这正是所谓的数学听写,因为写下一个答案经常要说几遍,这就使题目变得容易多了,因而它不能带来必要的紧张思考,因此也就不再成其为口头形式的练习了。在进行数学听写时,讲话内容仅限于口头解题的某步骤,并不涉及我们所说的“口头练习”这一活动形式,而进行“口算练习”这项活动所获得的是口头解题的全部结果。形成口头活动的解题技能对小学生来讲是一个非常重要的问题。当然这种能力只有在口算练习中才能练熟,而口算练习又是不能用其它形式的活动所代替的。 除此之外,口算练习之所以重要,还在于它能促使学生思维活动活跃起来。在儿童们作题时,他们的记忆力、语言表达能力、注意力、凭听觉对所说内容的领会能力、反应速度等等都在增长。口算练习配合其它形式的活动可以创造一种条件,以促使学生各类活动——思维、语言、动作反应的积极开展。口算练习在 这一总过程中有着重大意义。 2、巧妙地运用口算练习,对提高课堂效果方面能起相当大的作用。 把口算练习当作课堂活动中必要的有机组织成分,没有它就会使学生在掌握知识和技能方面遇到困难。需要注意的是:在低年级数学课堂上,除了配合正课内容的基本联系之外还有用以温固而知新的大量习题。配备每个练习的目的都应当是明确的。口算练习要像其他练习一样,应遵守以下目的:巩固旧课启发新知,练习学过的技能技巧。因此适合口算练习的概念和技能技巧,其水平和程度是有所不同的。 口算练习可以用来复习和加深某些知识,训练技能和技巧,也可以用来直接

小学三年级数学口算、计算题每日一练

每日练习一张1 班级: 姓名: 学号: 时长: 一、口算 97-43= 140+40= 50+650= 1200+300= 19÷3= 11×8+4= 20+20÷5= 8+40÷8= 758+198≈ 914—788≈ 489×4≈ 290×9≈ 49 +59 = 18 +28 = 59 -19 = 1-16 = 二、笔算(带★需验算) ★785+189= ★900-345= 4×687= 409×8= 三、填空 1吨-400千克=( ) 千克 9000千克=( )吨 1分40秒=( )秒 5米=( )分米 3分=( )秒 90厘米=( )分米 把15个桃子平均分成5份,每份是这些桃子的( )( ) ,每份有( )个;2份是这些桃子的( )( ) ,2份有( )个。 四、比大小 1 6 15 33 88 33 99 1 7 7 4 9 1 1时15分115分 2000千克1吨800千克

班级:姓名:学号:时长: 一、口算。 121+32= 55+720= 120+340= 89-52= 18÷8= 10+25÷5= 8+24×3= 12×4+4= 819—389≈ 569+179≈ 397×3≈ 291+109≈ +=-=1-=+= 二、笔算(带★需验算) ★866+245=★892-247= 688×7= 580×5= 三、填空 1600千克-600千克=()吨60毫米=()厘米 4分=()秒2米=()厘米 1时20分=()分6分米=()厘米 把24个玩具平均分成6份,每份是这些玩具的() () ,每份有()个;3份是 这些玩具的() () ,3份有()个。 四、比大小 3 39 1 7 7 4 9 25秒1分—15秒300米+700米v 1千米

100道100以内口算难(40套)

100道口算题(100以纯进位、退位) 班级: 二年二班 :弓振得分: 用时: 13+49= 12+39= 19+62= 12+29= 17+65= 84-77= 80-29= 93-44= 92-66= 70-32= 80-19= 44-26= 18+75= 91-69= 84-45= 70-22= 39+22= 91-79= 70-42= 73-17= 30-14= 92-56= 93-76= 93-54= 64-19= 45-36= 13+49= 17+65= 70-32= 80-19= 84-45= 73-17= 64-19= 82-56= 60-32= 82-33= 49+26= 96-78= 76+19= 61-19= 57+37= 27+14= 51-23= 80-58= 81-46= 13+78= 65-36= 27+24= 25-17= 73-57= 49+48= 80-68= 73-47= 69+18= 48+38= 96-68= 88-79= 51-33= 60-32= 82-33= 61-19= 81-46= 73-57= 48+38= 96-68= 16+49= 33-14= 83-29= 75-18= 24+38= 81-32= 81-22= 15+29= 67-19= 41-13= 58+33= 91-28= 29+64= 56+35= 82-19= 62-49+58= 78-59+35= 33-14+74= 72-35+25= 41-13+55= 91-18-54= 15+39-26= 56+35-46= 72-35+25= 56+35-46= 33-18+28= 96-48+35= 59+24-68= 35-16+12= 96-48+35= 59+24-68= 70-51+28= 64+27-18= 48+27-39= 56-38+35=

口算对孩子学习数学的重要性

口算对孩子学习数学的重要性 (一个成功家长的经验之谈) 最近,我接谈了几十位来访的家长,其中有一位姓汤的家长是我卫校的同事,他爱人是一位中学数学教师,他的儿子在读小学三年级,但是,儿子的数学成绩却有些令两位都是教师的家长大伤脑筋。平日里,数学作业错误多,做作业的速度特别慢,每天的数学课外作业要花1个多小时,有时要花2个小时,考试时也老是出错。他们原先总认为是因为孩子年龄小,做作业不细心,孩子做作业时总是提醒孩子慢一点,认真一点,效果却不显著,孩子的数学成绩总不见有长进。 这位家长是位有心人。在我接谈外地来访的几位家长时,他也来寻宝。我在报上出了“名”后,武汉一些家长,大多数是妈妈,冒着酷暑,登门访谈,一位名叫熊丽春的家长,带着先生和孩子黄冰洁曾两度访谈。但是,本镇的家长登门访谈的就不多了。这是很自然的事。我的熟人,老伴的熟人,三个姑娘的都和同学不少,对于我家的情况,他们比报纸上的报道更清楚更明白,用不着登门。 其实,各人管孩子的事,只有各人自己最清楚。我的这套特殊的教育孩子的方法,我不讲你不听,你是无论如何都不清楚的,你若是有意登门相谈,我自然高兴一谈。 最近,我和这位家长一同出差,他喜形于色地向我反馈了一个好信息:用你的训练方法,我仅仅只训练了三次,每次一个小时。这学期,我的小孩的数学有了明显的长进。原来,小孩每天要花一二个小时完成数学作业,现在很快就可以完成,一般不要半个小时。小孩还说,我现在特别喜欢做数学作业,这套方法,的确有效。 因为,很多中小学生的数学成绩较差,除智力因素以外,与其口算的速度和准确度的相关性极大。 智商平常的孩子,如果勤奋好学,口算技术经过训练达到了比较高的水平,中小学可取得比较优异的数学成绩。智商稍高一点的孩子,如果勤奋好学精神差,口算技术又没有达以比较高的水平,中小学阶段要取得优异的数学成绩也是很难的。 良性循环 口算训练必须分阶段进行,这样,容易形成良性循环,进行口算训练,开始时,小孩的进步很快,后来就慢些了,有时,想一次就达标,是非常不容易的。家长必须根据孩子的原有基础,分阶段达标。比如一个二年级的小学生开始进行口算训练,第一次用了半小时,连续进行了三次训练,共花了1个半小时,他的运算速度有了明显的提高,此后,每天做数学作业时,可以节省半个小时,那他此后用这个节省的时间来训练口算,他的口算速度又会提高,在此后的学习中,还会节省更多的时间,再用这些节省下来的时间进行其他各项读写算记的训练,他就有时间了。这样不会加重小孩的负担,但是,对于那些想一蹴而就的家长来说,这又是一个磨耐性的事。 我说口算 现在,小学数学教学也进行口算练习,但是没有提出具体的速度要求和准确度要求。学生只要能全部算得对,是快是慢,那就不管了,实际上,小学老师也管不了,小学一个班五六个、七八十个学生,哪能一个一个地去测量他们的口算速度。 我认为,对于小学生来说,口算能力应当视为小学生的最基本的素质,应该提出一个可行的速度要求和准确度要求,这样才能测量小学生的口算水平。 对于口算,一般人思想上存在一个误区。很多教师和家长都认为,只要会口算,只要能算得准,快一点慢一点,对数学成绩的影响,似乎不大。其实,这种观点,只是一种基于推测的说汉,我可以负责地说,这一观点是错误的。其实,小学生的口算能力,具有非常大的潜能。虽说是小小年龄,但是如果按我的一套特殊的训练方法来训练,其口算速度可以提高

100以内加减法口算技巧及6套练习

100以内加减法口算技巧及6套练习 一、 进位加法的简单计算方法 不管多大的数相加其最基本的原则都是 20以内的加法原则,20以内进位加法的速算口诀为:几 加九进十减一、几加八进十减二、几加七进十减三、几加六进十减四 。由于加法具有交换律,所以 我们只需要记住这几句就可以了, 在100以内的加法中,先观察两个各位数字,找出他们中间较大的 数,按口诀进行计算可以很快的算出答案。 [例 1] : 26+39= 我们观察发现两个各位数字分别是 6和9, 6+9大于10,需要进位,较大的是9,所以应用“几 加九进十减一”得到答案的十位就是 2+3+仁6,个位就是给6减1等于5,所以答案就是65. [例 2]: 38+54= 我们观察发现两个各位数字分别是 8和4, 8+4大于10,需要进位,较大的是8,所以应用“几 加八进十减二”得到答案的十位就是 3+5+1=9,个位就是给4减2等于2,所以答案就是92. 下来我们进行几个对应的练习,看谁算的又对又快: 9+5= 3+8= 26+55= 34+49= 67+25= 58+19= 39+25= 26+38= 19+4仁 28+47= 43+39= 36+56= 二、 退位减法的简答计算方法 100以内数的退位减法也是以20以内数的退位减法为基础的,退位减法的速算口诀为:几减九 退十加一、几减八退十加二、几减七退十加三、几减六退十加四、几减五退十加五、几减四退十加六、 几减三退十加七、几减二退十加八、几减一退十加九。由于减法中减数和被减数不能交换位置,所以 在减法中,先观察两个个位数,当减数比被减数的个位大时,根据减数的各位选择口诀进行计算,即 可以很快的算出答案。 [例 3] : 54 —29= 我们通过观察发现被减数的个位是 4,减数的个位是9, 4<9,需要退位,所以应用“几减九退十 加一”得到答案的十位就是5—2—1=2,个位就是给4+仁5,所以得到答案为25. [例 4] : 63 —16= 我们通过观察发现被减数的个位是 3,减数的个位是6, 3<6,需要退位,所以应用“几减六退十 加四”得到答案的十位就是6— 1 —1=4,个位就是给3+4=7,所以得到答案为47. 下来我们进行几个对应的练习,看谁算的又对又快: 54—35= 66— 38= 时间: 14—9= 31— 22= (50题)练习一: 15—6= 23 - 45 —28= 88 - -18= —39= 43—19= 72—36=

小学四年级上册数学口算和竖式计算题

四年级口算和竖式计算 四年级数学上册计算题1 一、口算。 200×30=42×4=63×7=230×20-46= 130×3=60×50=36×20=490÷70+58= 150÷3=260×2=75×26=21×40-49= 35×20=15×80=300×6=15×8+97= 23×30=51÷3=250÷50=210÷30-69= 二、列竖式计算。 827×43 729×86 253×38 470×220 330÷21 108×49 470×28 430×290 705÷25 1070÷39 9100÷460 1900÷

50 850÷39 9180÷27 888÷37 640÷320 四年级数学上册计算题2 学校:班级:学号:姓名:得分一、口算。 60÷60=80÷5=240÷80=100÷50-46= 1200÷20=270÷90=50÷10=360÷40×8= 500÷50=280÷70=34×2=15×50+52= 21×30=15×63=120÷60=25×4-34= 14×50=480÷80=30×60=180÷60×6= 二、列竖式计算。 439×24 589÷94 263×97 705÷71

598×8 870÷60 584×52 49×260 264÷23 609÷30 658÷88 1072÷47 448×29 818×56 358÷92 3900÷560 四年级数学上册计算题3 学校:班级:学号:姓名:得分一、口算。 25×40=1800÷90=5×17=48÷3+72= 90×6=1400×5=12×8=92÷2-26= 150×4=560÷80=72÷24=3200×2=24×20=56×13=28×3=70÷14×5= 650÷5=10×47=91÷13=900÷6-

小学生计算能力的重要性讲解学习

小学生计算能力的重 要性

小学生计算能力的重要性 计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现,它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低,不仅影响学生的学习成绩,还直接影响学生的智力发展,对学生将来的学习和工作也会有直接影响。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力,并要达到正确、迅速,同时要求方法合理、灵活。怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢? 一、要充分认识培养计算能力的重要性。 培养学生的计算能力,是小学数学教学的目的之一,教师必须有足够的认识。有些教师对培养和提高学生的计算能力重视不够,没有让学生去发现计算的规律和情趣。这是培养和提高学生计算能力的一大障碍,必须除之。计算能力,是学生必备的能力。 二、讲清算理,提高计算教学质量。 在计算教学中,教师要重视讲清算理,揭示计算的规律,使学生知其然,又知其所以然。 1、教具演示,讲清算理。算理的抽象是小学教学中的难点,教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体,深入浅出,明确算理。 2、学具操作,探索感悟。心理学家认为:思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁,充分发挥学具操作的作用。例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难,我们就请出小棒来帮忙,让学生通过对小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。

3、联系实际,加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式,教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新知,实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。例如在教小数加法的计算法则时,可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系,讲清小数点必须对齐的算理。 4、重视感知,加强刺激。对于学生易忽略的部分,要注意加强其刺激强度(比如强调进、退位,强调小数点的处理等),吸引学生注意,留给学生一个鲜明、正确的印象,避免和减少以后计算中的错误。 5、加强辨析,比较强化。根据学生容易产生错觉和思维定势的特点,有意识地把相似的概念、法则、算式进行辨析比较,促使新旧知识的精确分化。 6、及时练习,巩固提高。开展针对性练习,强化计算过程中的重点、难点,力争当堂巩固。 7、注意反馈,及时纠正。及时反馈,找出学生的错误,帮助学生分析原因、及时改正错误。 三、处理好笔算和口算的关系。 口算是不借助任何工具,只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法,它具有快速、灵活的特点。 口算是计算能力的一个重要组成部分。口算是笔算、估算的基础,笔算和估算能力都是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的,没有一定的口算基础,笔算、估算能力的培养就成了无源之水。另外,口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。所以,在教学中坚持让学生进行口算、听算的训练,对提高学生的计算能力有很大的作用。

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