多边形及其内角和1131多边形----导学案

多边形及其内角和1131多边形----导学案
多边形及其内角和1131多边形----导学案

11.3多边形及其内角和

11.3.1多边形----导学案

(一)引入

你能从图11.3—1中找出几个由一些线段围成的图形吗?

(二)知识点

我们学过三角形。类似地,在平面内,由一些线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形(po1ygon)。

多边形按组成它的线段的条数分成三角形、四边形、五边形……三角形是最简单的多边形。如果一个多边形由n条线段组成,那么这个多边形就叫做n边形。如图7.3—2,螺母底面的边缘可以设计为六边形,也可以设计为八边形。

多边形相邻两边组成的角叫做它的内角。图7.3—3中的∠A、∠B、∠C、∠D、∠E是五边形ABCDE的5个内角。多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角。图7.3-4中的∠l是五边形ABCDE的一个外角。

连接多边形不相邻的两个顶点的线段,叫做多边形的对角线(diagonal)。图7.3—5中,AC、AD是五边形ABCDE的两条对角线。

特别提醒:n边形(n≥3)从一个顶点可引出(n-3)条对角线,把n边形分割成(n

-2)个三角形,共有对角线n(n 3)2-条。 例如:十边形有________条对角线。在这里n=10,就可套用对角线条数公式

n(n 3)10(103)3522

-?-==(条)。

如图7.3—6(1),画出四边形ABCD 的任何一条边(例如CD )所在直线,整个四边形都在这条直线的同一侧,这样的四边形叫做凸四边形。而图7.3—6(2)中的四边形ABCD 就不是凸四边形,因为画出边CD (或BC )所在直线,整个四边形不都在这条直线的同一侧。类似地,画出多边形的任何一条边所在直线,如果整个多边形都在这条直线的同一侧,那么这个多边形就是凸多边形。本节只讨论凸多边形。

我们知道,正方形的各个角都相等,各条边都相等。像正方形那样,各个角都相等,各条边都相等的多边形叫做正多边形。图7.3-7是正多边形的一些例子。

特别提醒:(1)正多边形必须两个条件同时具备,①各内角都相等;②各边都相等。例如:矩形各个内角都相等,它就不是正四边形。再如:菱形各边都相等,它却不是正四边形。

(三)练习

一起学习课本21页的练习

(四)小结

引导学生总结本节的知识点。

(五)作业课本P24复习巩固 1,2。

三角形的内角和导学案

课题:三角形的内角和 【学习目标】1、通过动手操作,使学生理解并掌握三角形的内角和是180°的结论。 2、能运用三角形的内角和是180°这一规律,求三角形中未知角的度数。 3、培养学生动手动脑及分析推理能力。 【学习重点】三角形的内角和是180°的规律。 【学习难点】使学生理解三角形的内角和是180°这一规律。 【教学过程】 一、“导”入新课 1.三角形按角的不同可以分成哪几类? 2.一个平角是多少度?1个平角等于几个直角? 3.出示一组三角形:(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形)。三角形有几个角?老师指出:三角形的这三个角,就叫做三角形的三个内角。(板书:内角) 4.三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。(板书课题:三角形的内角和)今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。 二、“思”和“议” 认真阅读教材85页,按要求完成下面的内容: 1.以小组为单位先画3个不同类型的三角形(直角、锐角、钝角),标出三个内角∠1、∠2、∠3利用手中的工具分别计算三角形三个内角的和各是多少度?(尊重客观事实,量多少就是多少) 2、和小组讨论你们的三角形的内角和都是怎样的? 3、你们的测量结果是怎样的?你有更好的测量方法么? 4、和同学们讨论一下你们的方法,并动手操作实践。 5、你能把三个角剪下来进行拼凑么?你拼的是什么角?多少度? 6、另外两种三角形也是这样的么?试一试! 7、通过以上实验你发现了什么?。 三、“展”和“评”

学生展示,教师适时点拨。 四、堂测 1.求未知角的度数。 (1)一个三角形中,∠1=35°∠2=45°求∠3的度数 (2)一个直角三角形,∠2=65°,求∠3的度数 2.解决问题。 (1)小红做了一个等腰三角形的交通标志,它的一个底角是65°,它的顶角是多少度?(2)小红做了一个等腰三角形的交通标志,它的一个顶角是65°,它的一个底角是多少度? 自我评价:通过今天的学习,我学会了_______________, 在今后的学习中我会在_________方面更加努力。

多边形的内角和教学设计

课题: 多边形的内角和 一、教材分析: 本节课是《义务教育课程标准实验教科书》人教版七年级下册第七章第三节《多边形内角和》的第2课时。《三角形》这一章章节结构是“与三角形有关的线段”、“与三角形有关的角” 、“多边形及其内角和”、“课题学习镶嵌”。按照以往的教材,受三角形、多边形、圆顺次展开的限制,这些内容分别属于不同年级,而新教材是一种专题式设计,以内角和为主题,先三角形内角和,再顺势推广到多边形内角和,最后将内角和公式应用于镶嵌。这样看来“多边形及其内角和”就起到了将知识应用到生活中的桥梁作用。在前一节已经学习了多边形以及多边形的对角线、多边形的内角、外角等该概念,三角形是多边形的一种,学生已经掌握了三角形和特殊的四边形(如长方形、正方形)内角和,所以这节课很适合于让学生自己去发现和总结多边形内角和公式。借助三角形的内角和将多边形可以分割成若干个三角形的方法研究多边形。 二、教学目标 知识与技能: 通过实验探索多边形内角和公式。 数学思考: 1、经历归纳、猜想、推理等过程,发展合情推理能力和语言表达能力,掌握复杂问题化为简单问题,化未知为已知的思想方法。 2、通过把多边形转化为三角形的过程,体会转化思想在几何中的运用,感受从特殊到一般的认识问题的方法。 解决问题: 通过探索多边形内角和的公式,尝试从不同的角度寻求解决问题的方法,并能有效地解决问题,积累解决问题的经验。 情感态度: 通过动手实践、相互间的交流,进一步激发学习热情和求知欲望。同时,体验猜想得到证实的成就感,在解题中感受生活中数学的存在,体验数学充满探索和创造。 三、教学重点、难点

重点:探索多边形内角和公式。 难点:分割多边形为三角形这一过程。 四、教学方法:教师引导下的自主探究。 五、教学过程设计

多边形的内角和——教案

多边形的内角和 教学目标 1、认识多边形,探索多边形内角和的计算公式,并能运用公式解决简单的实际问题,发展学生的推理能力和代数思维。 2、在测量、类比、推理等数学活动中,感受“转化思想”在几何中的作用,体会从特殊到一般的认识问题的方法。 3、感受数学探究活动的乐趣和思考过程的条理性,体验学习数学的成功和喜悦。教学重点:探索多边形内角和的计算公式。 教学难点:体会从特殊到一般的认识问题方法。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.导入 (1)出示图片 谈话:同学们,请看大屏幕,这是2008年北京奥运会标志性建筑物之一是水立方,国家游泳中心。 提问:仔细观察水立方的外墙,用数学的眼光去观察,快速找出你认识的不同的形状? 预设:三角形、四边形、五边形、六边形等等。 提问:我们把像三角形、四边形、五边形、六边形等等这样的在同一平面内由大于或等于3条线段依次首尾相连的平面图形叫做多边形。 (2)提问:对这些多边形你们已经有了哪些认识?同桌快速说一说。 (3)提问:三角形有几条边?几个内角?内角和是多少?所有三角形的内角和都是多少?我们是用什么方法来推导出任意三角形内角和是180度的? 预设:三角形有3个内角,内角和是180度。(板书:三角形边数3 内角和180度) (4)揭题:我们已经知道三角形的内角和是180度,那四边形、五边形、六边形的内角和是多少呢?我们今天就一起来研究多边形的内角和。(板书:多边形的内角和) 二、探究新知,发现规律 (一)探索四边形的内角和 过渡:同学们,我们就从简单的四边形入手来研究多边形的内角和. 1、猜想 师:猜一猜,任意一个四边形的内角和是多少度?拿出活动单,找到活动一,填写猜想. 2、验证 师:你能想办法方验证你的猜想吗? 活动要求:(1)在活动单上任选一个四边形(2)选择你喜欢的方法来验证,比一比哪位同学完成的又快又好。 3、呈现资源,汇报交流 第一层次:不同方法验证 (1)测量法:A 长、正方形90×4=360 师:长正方形是特殊的四边形,四个内角都是90度,乘4就能算出这个特殊四边形的内角和,那一般四边形呢?

《多边形的内角和》教学设计与说明

多边形的内角和 [教学内容]苏教版四年级下册第96页~97页探究多边形内角和计算规律。 [教材简析] 这部分内容是一次探索规律的活动,主要引导学生通过观察、操作、归纳、类比等具体活动,发现多边形内角和的计算方法。多边形内角和是在学生认识了三角形内角和等于180°,了解多边形基本特征的基础上教学的。通过活动,使学生经历由特殊到一般的学习过程,发现多边形内角和和边数之间的关系,获得计算多边形内角和的一般方法,积累数学活动经验,感悟一些基本的数学思想的方法,体会三角形内角和以及相关数学方法的价值,使学生经历发现数学规律的过程,积累数学活动经验,感悟转化的数学思想。 [教学目标] 1.使学生经历提出问题、自主探索、观察分析、归纳概括等活动,了解多边形与它最少能分成三角形个数之间的关系,掌握多边形的内角和与边数之间的关系,掌握多边形的内角和的计算方法,能正确计算多边形的内角和。 2.使学生经历分一分、算一算、比较归纳等探索、发现规律的过程,加深感受探索数学规律的一般方法,积累相应的数学活动经验,提高解决问题的能力,进一步体会转化思想,培养观察、比较、归纳和概括等的思维能力,进一步发展空间观念。 3.使学生主动参与探索规律的活动过程,进一步产生对数学的好奇心,感受数学活动的挑战性和趣味性,增强学好数学的自信心。 [教学重点]探索多边形内角和的规律。 [教学难点]获得规律探究的一般方法。 [教学过程] 一、创设情境,提出问题 提问:三角形的内角和是多少度?(PPT出示:三角形) 引导:我们知道了三角形的内角和是180°,那四边形、五边形、六边形等多边形的内角和各是多少度呢?(ppt出示教材中的图形)其中有没有什么规律呢?这就是我们要研究的问题——多边形的内角和(板书课题)。我们就从边数较少的简单的图形开始研究不同边数的多边形内角和。 [设计说明:先回顾三角形的内角和再提出探讨四边形、五边形、六边形等多边形的内角和,使得新课导入亲切自然,使学生明确学习任务,激发孩子学习

苏教版四下多边形的内角和教案

多边形的内角和 教学内容:苏教版四年级下册第96~97页“多边形的内角和”。 教学目标: 1、使学生经历提出问题、自主探索、观察分析、归纳概括等活动,了解多边形与它最少能分 成三角形个数之间的关系,掌握多边形的内角和与边数之间的关系,掌握多边形的内角和的计算方法,能正确计算多边形的内角和。 2、使学生经历分一分、算一算、比较归纳等探索、发现、规律的过程中,加深感受探索数学 规律的一般方法,积累相应的数学活动经验,提高解决问题的能力;进一步体会转化思想,培养观察、比较、归纳和概括等思维能力,进一步发展空间观念。 3、使学生主动参与探索规律的活动过程,获得探索规律、发现规律的成功体验,树立学好数 学的自信心;感受数学的奥妙,产生学习数学的兴趣,提高学习数学的积极性。、 教学重点:探索多边形内角和的规律。 教学难点:获得规律探索的一般方法。 课前准备:带好量角器、三角尺、自务任意形状的四边形一个。 教学过程: 一、回顾旧知,提出问题 1、师:前面我们研究了三角形的内角和,三角形的内角和是多少度?我们用 了哪些方法求出三角形的内角和? 2、师:那其它多边形的内角和是多少度呢?其中有没有什么规律呢?这就是 今天我们要研究的问题——多边形的内角和。(板书:多边形的内角和) 二、探索四边形的内角和 1、展示课前准备的四边形 师:同学们课前各自准备了一个四边形,谁来说说看你准备了一个什么样的四边形? 2、师:你能想办法求出手中四边形4个内角的和吗?(动手试一试,再与小组同学交流。) (学生活动,教师巡视) 3、师:哪一组的同学先来介绍一下,你们是怎样求出手中四边形的内角和的? (指名小组汇报,全班进行补充) 师:我发现一个问题:大家准备了不同形状的四边形,求得的内角和都是多少度? 4、比较优化 师:而且,同学们想到了不同的方法来求出四边形的内角和,在众多方法中,你觉着哪种方法比较方便? 师:同学们说的真好,这真是个巧妙的方法,通过转化,把四边形分成两个三角形,利用三角形的内角和是180°,很方便地算出四边形的内角和是360°。

人教版数学四年级下册 三角形的内角和导学案

第4课时三角形的内角和

点 学习难 点 运用三角形的内角和解决实际问题。 学前准备教具准备:多媒体课件、各种类型的三角形纸片、直尺、量角器、剪刀等。学具准备:各种类型的三角形纸片、直尺、量角器、剪刀、练习卡片。 课安排1课时 教学环 节 导案学案达标检测 一、复习旧知,引入揭题。(4分钟) 1.复习提问:长方形有什 么特征?四个角一共是多少 度? 2.引入新课:同学们了解 到长方形四个内角的和是 360°,那么三角形的内角和 又是多少呢?这节课我们就 来研究三角形的内角和。 1.思考并回答问题。 长方形的特征:对应 的边相等且平行。四个角 的和是360°。 2.明确本节课的学习 内容。 1.填空。 (1)三角形的内角和是 ()。 (2)直角三角形的一个锐角是 70°,另一个锐角是()。 (3)等三角形的三个内角都是 ()。 答案:(1)180°(2)20° (3)60° 2.判断。 (1)在钝角三角形中,只有一 个角是钝角。() (2)两个锐角的和一定大于直 角。() (3)一个内角是60°的等腰三 角形一定是等边三角形。() 答案:(1)√(2)(3)√ 3.如下图,∠1是多少度? 答案:∠1=120°。 二、操作验证,探究新知。(20分钟 1.课件出示例6,引导学 生理解题意。 2.引导学生按题目要求, 画一画、量一量、算一算三角 形的三个内角和。 3.让生汇报计算结果,你 发现了什么?(学生汇报:板 书:三角形的内角和是180°) 4.让学生把一个三角形 的三个角剪下来,再拼一拼, 看一看,拼成一个什么角? 5.组织学生进行反馈交 流。 1.理解题中“不同类 型”的含义。 2.生动手操作,计算。 .汇报计算结果。 4.动手拼剪、操作。 5.交流后汇报。 6.汇报结论:三角形 的内角和是180°。

多边形的内角和教学设计

工美附中课堂教学(预案)设计20101130

教 学 活 动 设 计 教学活动包括: 情境创设/活动构建(自主、合作、探究、展示) /评价检测/巩固提高/预习、复习等方面 教师活动 学生活动 设计意图 【活动一】探究新知: 探究1:我们知道,三角形内角和是180°,正方形和长方形的内角和都等于360°,那么任意一个四边形的内角和是否也等于360°呢?你能利用三角形内角和定理证明四边形内角和等于360°吗?那么五边形、六边形的内角和等于多少?n 边形呢? 【结论】:1、从四边形的一个顶点出发,可以引______条对角线,它们将四边形分成______个三角形,四边形的内角和等于180°×______; 2、从五边形的一个顶点出发,可以引 ______条对角线, 它们将五边形分成______个三角形,五边形的内角和等于180°×______; 3、从六边形的一个顶点出发,可以引 ______条对角线, 它们将六边形分成______个三角形,六边形的内角和等于180°×______; 4、从n 边形的一个顶点出发,可以引 ______条对角线, 它们将n 边形分成______个三角形,n 边形的内角和等于180°×______; 【归纳】:n 边形的内角和等于(n-2)·180°。 例1、如果一个四边形的一组对角互补,那么另一组对角有什么关系? 答:互补。 例2、如图所示,在六边形的每个顶点处各取一个外角,这些外角的和叫做六边形的外角和,六边形的外角和等于多少度呢? 1 2 3 4 A B C D E F 5 6 已知:∠1,∠2,∠3,∠4,∠5,∠6分别为六边形ABCDEF 的外角。 学生思考,讨论,回答,归纳。 学生思考,讨论,尝试回答,证明。 通过回顾三角 形、正方形和长方形的内角和,促使学生对新问题进行思考与猜 想。 从简单的四边形入手,让学生亲自操作寻求结论,易于引起学习兴趣,鼓励学生找到多种方法,让学生体会 多种分割形式, 有利于深入领会 转化的本质——四边形转化为三角形,也让学生体验数学活动充满探索和解决问题方法的多样性。 从探索四边形的 内角和,到五边形、六边形、七边形乃至n 边形,通过增强图形的复杂性,让学生体会由简单到复杂,由特殊到一般的思想方法, 再一次经历转化 的过程。

多边形内角和优秀教案

11.3.多边形的内角和 一、教学目标: 1、知识与技能: ①掌握多边形内角和公式,并能熟练运用; ②通过把多边形转化成三角形的运用,体会从特殊到一般认识问题的方法。 ③体会几何中不等关系的简单证明。 2、过程与方法 ①通过探索“多边形及内角和”,培养学生的探索能力。 ②结合具体实例,在学习了多边形及内角和后,能运用所学知识解决简单的问题训练学生对所学知识的运用能力。 3、情感、态度与价值观 1.通过让学生积极参加数学学习活动,培养学生对数学的好奇心与求知欲。 2.有具体实例的引号,让学生初步认识数学与人类生活的密切联系。 3.通过猜想、推理活动探索以及数学结论的确定性,提高学生学习热情。 二、教学重点、难点 重点:探索多边形内角和 难点:探索多边形内角和时,如何把多边形转化成三角形。 三、教学方法 引导发现法、讨论法。 四、教具准备:课件电子白板三角板量角器 五、教学过程 (一)创设问题情境导入新课: 活动1 问题:你知道三角形内角和是多少度吗? 三角形内角和等于180° (二)来动手试一试实践出真知 活动2 探究 2008年奥运场馆水立方给全世界留下了深刻的印象,水立方的采用膜结构而它的膜结构的结合处都是多边形,大家想知道多边形的内角和吗? 问题:1.你知道任意一个四边形的内角和是多少吗? 2.你是怎样得到的?你能找到几种方法? (组织学生4人一组,并让他(她)们讨论然后把数据一一记录下来) 在讨论的过程中,给出不同等级的“自我评价标准”每个小组对照评价表给出自我评价,深入到学生讨论中,以“边听一边问-边导”的形式,适时对各小组进行点拔

讨论结束后,小组学生代表展示探究结果,说明求四边形内角和的方法,并讲述想法。对学生找到的不同方法都给予肯定和评价,并加以总结,归纳学生提出的探究方法:度量、剪拼,分割。 将常用的3种分割方法板书到黑板上。重点引导学生比较三种不同的分割方法一 即从四边形的一个顶点引对角线;从四边形的边上任意取一点,连接这点与各顶点的线段;从四边形的内部任取一点,连接这点与各顶点的线段分别将四边形分成了几个三角形,如何利用三角形的内角和180求出四边形的内角和360,如何将四边形内角和的表示与边数联系起来。 板书 活动2:类比探索五边形、六边形、七边形的内角和 问题:五边形、六边形、七边形的内角和等于多少度? 请大家思考后相互交流 学生任选一种方法在课前老师发给每个学生的答题纸上自主完成。预计有些学生对分割方法可能存在困难,可以让做得快的学生下座位与老师一道帮助学习有困难的学生。做完后,请学生用三种方法叙述计算过程和结论,教师点评。 活动三:归纳总结n边形的内角和 1.猜想:n边形的内角和如何表示呢? 【学生通过上面的学习很容易说出(n-2)×180°】 2.说明:我们能否用上述方法得到内角和公式?

三角形内角和学案

11.2.1三角形的内角和定理导学案 班级: 姓名: 一、学习目标 1、了解三角形的内角和的验证及证明过程; 2、熟练利用三角形的内角和解决问题; 3、知道添加辅助线是帮助解决数学问题的方法 二、新课导入 内角三兄弟之争 在一个直角三角形里住着三个内角,平时,它们三兄弟非常团结. 可是有一天,老二突然不高兴,发起脾气来,它指着老大说:“你凭什么度数最大,我也要和你一样大!”“不行啊!”老大说:“这是不可能的, 否则,我们这个家就再也围不起来了……”“为什么?” 老二很纳闷。 同学们,你们知道其中的道理吗? 活动1、自主探究 在事先准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码(如图1),将 △ABC 的其中两个内角剪下,随意将它们和第三个内角拼合在一起,经 过拼合你能发现什么?看看得到什么结果。 (图1) (图2) 活动2、议一议 从上面的操作过程你能得出什么结论?与同伴交流。 把一个三角形其中的两个角剪下拼在第三个角的顶点处(如图2、图3),形成了一个 角。说明在ABC 中, 。 从中得出: 三角形内角和定理 。 活动3、想一想 1、如果我们不用剪、拼办法,可不可以用推理论证的方法来说明三角形内角和定理的正确性呢? 2、 已知: . 求证: . 证明:如右图,过点A 作直线DE , 使DE //BC 因为DE //BC , 所以∠B =∠ ( ) 同理∠C=∠ 因为∠BAC 、∠DAB 、∠EAC 组成 角, 所以∠BAC+∠DAB+∠EAC= ( ) 所以∠BAC + ∠B + ∠C= ( ) C

例题1.求下列各图中∠1的度数。 例题2:在△ABC 中, ∠A : ∠B:∠C=1:2:3求∠A 、∠B 、 ∠C 的度数。 三、随堂练习 1、(苏州中考)△ABC 的内角和为( ) A .180° B .360° C .540° D .720° 2、(1)在△ABC 中,∠A=55°,∠ B=43°则∠C= , (2)在△ABC 中,∠A=80°,∠B=∠C , 则∠C =____度. 3、在直角三角形ABC 中,一个锐角为40°,则另一个锐角是_______度。 四、归纳小结 (一)这节课我们学到了什么? (二)你认为应该注意什么问题? 五、作业布置: 教材P13页的1,2;教材16页的1题 C

八年级数学上册1132多边形的内角和学案新版新人教版范文整理

八年级数学上册11.3.2多边形的内角和学案新版新人教版 课题:11.3.2多边形的内角和 【学习目标】 使学生了解多边形内角、外角的概念; 能通过不同方法探索多边形的内角和与外角和公式,并会应用它们进行有关计算。 【学习重点】 多边形的内角和公式; 多边形的外角和公式。 【学习难点】 如何把多边形转化为三角形,用分割多边形法推导多边形的内角和。 【学习过程】 ※知识链接 三角形内角和等于_______度,四边形内角和等于_______度。 你如何得到四边形内角和这个结论的? ※合作与探究 一、自主学习

页,用红笔对有关概念进行勾画23至第21阅读教材第 并完成下列问题。 找出自己的疑惑和要讨论的问题,准备在课堂上讨论质疑 二、合作探究 探究1:探究多边形内角和的度数。 如图,请你利用分割的方法探索六边形的内角和是多少度? 你可以用多少种方法分割六边形探究六边形内角和的度数?请在下图中画出来。 请选择你喜欢的方法将下列多边形分割成三角形的方法填入下表。 多边形的边数图形分割出三角形的个数多边形的内角和… … … … n 根据图表得到结论: 得到多边形内角和=_______________________。 根据正多边形的性质,可知每一个正多边形内角是。 _________度,每一个外角是___________ 探究2:探究多边形外角和的度数。

小组合作完成下表 三角形四边形五边形六边形八边形十边形 内角和 外角和 根据上表中的数据,可以发现,多边形每增加一条边,内角和就增加________度,多边形的外角和都是_______度。 探究3:多边形内教和公式及多边形外角和的应用。 例1如果一个四边形的一组对角互补,那么另一组对角有什么关系? ※随堂检测 判断题 当多边形的边数增加时,它的内角和的度数也增加 当多边形的边数增加时,它的外角和的度数也增加 三角形的外角和与八边形的外角和相等 从n边形一个顶点出发,可以引出条对角线,得到个三角形 填空题 一个多边形的内角和是4320o,则它的边数为___________。 五边形内角和为_________,它的对角线共有_______条。 一个多边形的每一个外角都等于30o,则这个多边形为 ______边形。

多边形的内角和教学设计

11.3.2多边形的内角和(教学设计) 一、教学目标 1、知识与技能: (1)探索并了解多边形的内角和公式。 (2)能对多边形的内角和公式进行应用,解决实际问题。 (3)掌握多边形的外角和定理,并能运用。 2、过程与方法: (1)通过量,拼,分,类比,推理等教学活动,探索多边形的内角和公式,感受数学思考过程的条理性,发展推理能力和语言表达能力。 (2)通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用,让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法,同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 3、情感态度与价值观: (1)通过师生共同活动,培养学生创新精神,增强学生对数学的好奇心与求知欲。 (2)向学生渗透类比、转化的数学思想,并使学生学会与他人合作。 二、教学重难点 重点:多边形内角和定理与外角和定理的推导及运用。 难点:将多边形的内角和转化为三角形的内角和,找出它们之间的关系。 三、教法:启发式、探索式 四、学法:自主探索、合作交流 五、前置作业: 1、做一个不规则四边形学具; 2、用尽可能多的方法探究多边形的内角和。 (目的:一是让学生结合自己已有的生活经验,尝试应用更多的方法来探究多边形的内角和。二是制作一个学具,

通过操作学具来触发学生的思考,为重难点的突破打好基础。) 六、教学过程: (一)创设问题情境,导入新课 课件出示一组生活中的图片 问题1:看完这组图片,你能抽象出哪些几何图形 问题2:生活中有如此多几何图形,你对它们有多少了解? 设置意图:学生能说出发现了三角形、四边形、五边形、六边形、八边形…进而指出什么是多边形。老师指出三角形是最简单的多边形,三角形的内角和是180度,那多边形的内角和是多少呢?从而顺利引入新课。 过渡语:我们知道三角形的内角和等于180度,正方形,长方形的内角和等于360度,那么四边形、五边形、六边形呢? 今天,老师想和同学们一起走进多边形的家园去揭开多边形的内角和的奥秘。”(板书课题) 二、合作交流、探究新知 活动一:探究“任意四边形的内角和” 问题1:任意四边形的内角和是多少度?你是怎样得到的?你能找到几种方法? 活动任务:用用尽可能多的方法探索四边形的内角和 活动要求: 1.先自己想,再小组交流。 2.然后每个小组派两名同学代表展示,并说出方法。

三角形的内角和导学案

《三角形的内角和》导学案 一、教学内容 义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版) 四年级下册第85页。 二、教学目标 1.通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角的和等于180°。2.知道三角形两个角的度数,能求出第三个角的度数。 3.发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。体验数学活动的探索乐趣,体会研究数学问题的思想方法。 4.能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 三、教学重、难点 让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 四、教具、学具准备: 课件、学生准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个,并分别测量出每个内角的角度标在图中、一副三角板。 一、预习学案 1.三角形按角的不同可以分成哪几类? 2.一个平角是多少度?1个平角等于几个直角? 3.如图,已知∠1=35°,∠2=75°,求∠3的度数 1 2 3 二、导学案 1、教师出示:直角三角形、钝角三角形、锐角三角形 2、你能画一个有两个内角是直角的三角形吗?(学生画,教师巡查)

3、什么是三角形的内角?什么是三角形的内角和? 4、猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢?同桌互相说说自己的看法。 5、操作、验证一般三角形内角和是180°。 A、小组合作、进行探究。 (1)小组分工合作,动手测量; (2)用量角器测量你们小组内的三角形每个内角的度数,并记录填在表格里。(3)最后要求计算出三个角的和是多少? (4)小组讨论:你发现了什么? ∠1 ∠2 ∠3 三个内角的和发现的规律 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 B、小组汇报结果。 6、(撕一撕,拼一拼,折一折) (折一折) 通过以上操作活动你发现了什么呢? 三个角拼在一起 是一个角。 三个角折在一起又是 什么样儿呢?

多边形及其内角和教学设计

多边形及其内角和教学设计(二)教学设计思路 通过具体的图形来让学生更好的理解一些概念。对于多边形的内角和定理及其外角和定理要启发引导学生积极参与,一起分析、探究总结出所要的结论。通过例题来巩固这些知识点。 教学目标 知识与技能 表述多边形的有关概念(内角、外角、对角线、凸多边形、凹多边形、正多边形); 探索并说出多边形的内角和与外角和公式; 能根据多边形内角和公式与外角和公式求多边形内角的度数和多边形的边数; 进一步发展说理能力和简单的推理能力。 过程与方法 经历探索多边形内角和与外角和公式的过程,实际测量,推理。 情感态度价值观 通过探索过程进一步体会知识点之间的联系; 通过本节的学习进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 教学重点和难点 重点是多边形的内角和定理。 难点是学会善于运用三角形的有关知识来研究多边形的问题。能够灵活运用多边形内角和与外角和解决相关问题。 教学方法 启发引导、合作探究 课时安排 2课时 教学媒体 课件:多边形及其内角和(二) 教学过程设计 (一)引入 你能从ppt的第2页中找出几个由一些线段围成的图形吗? (二)一些概念 现在我们来学习一个概念:多边形。 播放ppt第3页 学习了以上概念后我们再来看ppt第2页中的图形都可以看作是几边形呢?

播放ppt第4页 接下来我们学习多边形的一些相关概念:内角、外角、对角线、凸多边形正多边形。结合课本上的概念播放ppt5~8页来一起学习这些概念。 (三)练习 一起学习课本86页的练习 (四)小结 引导学生总结本节的知识点。 (五)板书设计 第二课时 (一)引入 播放ppt第9页 正方形、长方形的内角和都等于360°,其他四边形的内角和等于多少? (二)探究 播放ppt10~14页 (三)例题 例1 如果一个四边形的一组对角互补,那么另一组对角有什么关系? 解:如图7.3—10,四边形ABCD中, ∠A+∠C=180°。 因为∠A+∠B+∠C+∠D=(4-2)×180°=360°, 所以∠B+∠D=360°-(∠A+∠C) =360°-180°=180°。 这就是说,如果四边形的一组对角互补,那么另一组对角也互补。 例2如图7.3—11,在六边形的每个顶点处各取一个外角,这些外角的和叫做六边形的外角和。六边形的外角和等于多少?

多边形的内角和导学案[1]

22.7多边形的内角和与外角和 学习目标: 1、掌握多边形的有关概念,会识别多边形的边、角、顶点、对角线等。 2、探索多边形的内角和定理与外角和定理,会求多边形的边数,内、外角和度数。 学习重点与难点: 重点:多边形的内角和定理与外角和定理; 难点:多边形的内角和定理推导方法的理解。 学习过程: 一、新知探究: 活动1:阅读P150完成以下问题 1、在平面内,由的线段组成的图形叫做多边形。 连结多边形不相邻两个顶点的线段叫多边形的。 2、右图是边形,有个顶点,它们分别是:; 有个角,它们分别是:; 有条边,它们又分别是:; 从点A处能画条对角线,它们分别是:。 这是一个凸多边形吗? 活动2:多边形的内角和 将多边形分割成不重叠的三角形,求四、五、六边形的内角和,猜想n边形的内角和,完成 结论:从n边形的一个顶点出发可引条对角线,可得到个三角形。 n边形的内角和等于。

活动3:多边形的外角和 在多边形的每个顶点处,取这个多边形的一个外角,这些外角的和叫做这个多边形的外角和。思考:n边形的外角和是多少度? 多边形的外角和定理: 二.应用新知 1.已知一个多边形,它的内角和与外角和相等,这个多边形是几边形? 2.如图,小明从A点出发前进5m后向右转20°,再前进5m后又向右转20°,这样走n次后恰好回到点A处。这样走n次恰好回到出发点A处。 (1)小亮走出的这个n边形的每个内角是多少度,内角和是多少度? (2)小亮走出的这个n边形的周长是多少米? 三.巩固练习 (一)、判断题: 1、多边形的边数增加时,它的内角和也随着增加。() 2、从n边形一个顶点出发,可以引出(n一2)条对角线,得到(n一2)个三角形。() 3、四边形的四个内角中至少有一个角不小于直角。() (二)、填空题: 4、一个多边形的内角和是900o,则此多边形共有个内角。 5、一个多边形从一个顶点可引对角线3条,这个多边形内角和是。 6、一个多边形的每个内角都等于135°,则这个多边形是边形。 7、四边形ABCD中:∠A:∠B:∠C:∠D=1:2:3:4,则:∠A= ;∠B= ;∠C= ;∠D= 。 8如图,一个多边形纸片按图示的剪法剪去一个内角后,得到一个内角 和为2340°的新多边形,则原多边形的边数为。 9.如图所示,根据图中的对话回答问题. 问题:(1)王强是在求几边形的内角和? (2)少加的那个内角为多少度? 四.小结:本节课你有哪些收获?

《多边形的内角和与外角和(2)》导学案

第五章平行四边形 第四节多边形的内角和与外角和(二) 【学习目标】 1、经历探索多边形的外角和公式的过程;会应用公式解决问题; 2、把未知转化为已知进行探究,发展说理能力与简单的推理能力. 【学习方法】自主探究与小组合作交流相结合. 【学习重难点】重点:多边形外角和定理. 难点:多边形的外角的定义、外角和定理. 【学习过程】 模块一预习反馈 一、学习准备: 1、n边形的内角和为.正n边形的一个内角为. 2 、多边形的外角的定义:________________________________ _ 叫做这个多边形的外角.n边形有个外角.正多边形的每一 个外角都. 3、______________________________________________________叫做这个多边 形的外角和. 4、运用多边形的内角和,来研究多边形的外角和. 四边形外角和为:;五边形外角和为:;六边形外角和为:. 多边形的外角和定理:多边形的外角和等于_______. 5、正多边形的每一个外角的度数为___________. 6、多边形的内角与相邻外角的和为 . 辨析:所有多边形的外角和不随边数的变化而变化;内角和随边数的变化而变化: 边数每增加1,内角和就增加180o.

二、教材精读: 7、例1 (长沙)下列多边形中,内角和与外角和相等得是( ) A.四边形 B.五边形 C.六边形 D.八边形 分析:利用多边形外角和等于360o及内角和公式建立方程,解出答案. 8、一个多边形的内角和等于它的外角和的3倍,它是几边形? 模块二 合作探究 9、求多边形的边数 例2 一个正多边形的一个内角比相邻的外角大36o,求这个正多边形的边数. 10、一个多边形的每一个外角都相等,且内角和为2880°,那么它的内角 为_________. 模块三 形成提升 1、已知多边形的内角和与某一个外角的度数总和为1350°,求多边形的边数. 2、一个多边形的每个外角都是120°,则这个多边形是_________边形. 3、一个多边形的内角和与外角和为540°,则它是 形. 4、若一个n 边形的内角都相等,且内角的度数与和它相邻的外角的度数比为 3∶1,那么,这个多边形的边数为________. 5、一个多边形最少可分割成五个三角形,则它是________边形( ) A.8 B.7 C.6 D.5 6、一个多边形的外角和是内角和的一半,则它是边形( ) A.7 B.6 C.5 D.4 7、一个正多边形,它的一个外角等于它的相邻的内角的 41,则这个多边形是( ).

多边形及其内角和导学案(新版)新人教版

11.3 多边形及其内角和 11.3.1多边形 学习目标: 1、了解多边形及有关概念,理解正多边形及其有关概念. 2、区别凸多边形与凹多边形. 学习重点: 1、了解多边形及其有关概念,理解正多边形及其有关概念. 2、区别凸多边形和凹多边形. 学习难点: 多边形定义的准确理解. 课前预习 预习课本P19-21及课后练习 什么叫多边形?多边形的分类?如何认识多边形的边、角、顶点?什么是多边形的对角线?怎样算多边形的对角线?什么是正多边形? 课内探究 探究一:1、P19页图,同学们讨论一下这些线段围成的图形有何特性? (1)它们在同一平面内. (2)它们是由不在同一条直线上的几条线段首尾顺次相接组成的. 2、这些图形中有三角形、四边形、五边形、六边形、八边形,那么什么叫做多边形呢?你能仿照三角形的定义给多边形定义吗? 在平面内,由一些线段首位顺次相接组成的图形叫做多边形. 如果一个多边形由n条线段组成,那么这个多边形叫做n边形.(一个多边形由几条线段组成,就叫做几边形.) 3、多边形的边、顶点、内角和外角. 多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角,多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角. 4、多边形的对角线 连接多边形的不相邻的两个顶点的线段,叫做多边形的对角线. 学生画出五边形的所有对角线. 5、凸多边形与凹多边形 看投影:图形见课本P19、11、3—6、认识多边形如何分类? 6、正多边形

由正方形的特征出发,得出正多边形的概念?各个角都相等,各条边都相等的多边形叫做正多边形.P20页的图。 【拓展延伸】 1、一个正多边形的一个内角的度数比相邻外角的6倍还多12°,求这个正多边形的内角和. 2、如果两个多边形的边数之比为1:2,这两个多边形的内角之和为1440°,请你确定这两个多边形的边数. 3、用几何画板工具可以很方便地画出正五角星(如图1所示). (1) 图1中 E D C B CAD ∠+∠+∠+∠+∠ = . (2)拖动点A 到图2和图3的位置时, E D C B CAD ∠+∠+∠+∠+∠的值是否发生变化?说明你的理由. 图1 图2 图3 当堂检测 一、判断题.1、由四条线段首尾顺次相接组成的图形叫四边形.( ) 2、由不在一直线上四条线段首尾次顺次相接组成的图形叫四边形.( ) 3、由不在一直线上四条线段首尾顺次接组成的图形,且其中任何一条线段所在的直线、使整个图形都在这直线的同一侧,叫做四边形.( ) 4、在同一平面内,四条线段首尾顺次连接组成的图形叫四边形.( ) 5、连接多边形 的线段,叫做多边形的对角线. 6、多边形的任何 所在的直线,整个多边形都在这条直线的 ,这样的多边形叫凸多边形. 7、各个角 ,各条边 的多边形,叫正多边形.

多边形及其内角和教案

多边形及其内角和 本节内容选自七年级下册第七章7.3节p84页 一、教学目标 1、明确表述多边形的有关概念(内角、外角、对角线、凸多边形、凹多边形,正多边形)。 2、探索并说出多边形的内角和公式,能根据多边形内角和公式求多边形内角的度数和多边形的边数,进一步发展说理能力和简单的推理能力。 二、教学重点 1、多边形的内角和公式及其推导过程。 2、利用多边形的内角和公式求多边形内角。 三、教学难点 1、多边形的内角和公式的推导过程 四、课时安排:一课时. 教具准备:板书,幻灯片 五、教学过程 (一)引入 你能从图7.3—1中找出几个由一些线段围成的图形吗?

(二)知识点 我们学过三角形。三角形定义:由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 给出相关概念:多边形 类似地,在平面内,由一些线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形(po1ygon)。 多边形按组成它的线段的条数分成三 角形、四边形、五边形……三角形是 最简单的多边形。如果一个多边形由 n条线段组成,那么这个多边形就叫 做n边形。 凸多边形与凹多边形 如图(1)画出四边形ABCD的任何一条边(例如CD)所在直线,整个四边形都在这条直线的同一侧,这样的四边形叫做凸四边形。而图(2)中的四边形ABCD就不是凸四边形,因为画出边CD(或BC)所在直线,整个四边形不都在这条直线的同一侧。类似的,画出多边形的任何一条边所在直线,如果整个多边形都在这条直线的同一侧,那么这个多边形就是凸多边形,本节只讨论凸多边形。 正多边形 我们知道,正方形的各个角都相等,各条边都相等。像正方形那

样,各个角都相等,各条边都相等的多边形叫做正多边形。图7.3-7是正多边形的一些例子。 特别提醒:(1)正多边形必须两个条件同时具备,①各内角都相等;②各边都相等。例如:矩形各个内角都相等,它就不是正四边形。再如:菱形各边都相等,它却不是正四边形。 多边形中的角 我们已经知道三角形有三个内角,类似多边形相邻两边组成的角叫做它的内角。如图7.3-3,∠A,∠B,∠C,∠D,∠E是五边形ABCDE的五个内角,多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角,图7.3-4中的∠1是五边形ABCDE的外角。易知n边形有n个内角,有n个外角。

人教版数学八年级上册学案11.3 多边形及其内角和

11.3 多边形及其内角和 11.3.1 多边形 学习目标: 1.了解多边形及有关概念. 2.理解正多边形及其有关概念. 预习 阅读教材,完成预习内容. 知识探究 1.在平面内,由一些线段首尾顺次相接组成的封闭图形叫做________.如果一个多边形由n条线段组成,那么这个多边形叫做________.(一个多边形由几条线段组成,就叫做几边形.) 2.相邻两边组成的角叫做____________,多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做 ____________. 3.连接多边形的不相邻的两个顶点的线段,叫做________________. 4.各个角都相等,各条边都相等的多边形叫做________. 自学反馈 1.下列图形不是凸多边形的是( ) 2.n边形有________条边,________个顶点,________个内角. 点拨:在多边形的概念中,要分清以下几个方面: (1)在平面内; (2)若干线段不在同一直线上; (3)首尾顺次相接; (4)所形成的封闭图形. 活动1小组讨论 1.请列出生活中的一些多边形,并指出其特征. 解:房屋顶是三角形,因为三角形有稳定性;螺母底面为六边形,是为了方便安装和拆卸;黑板为四边形,是为了满足教学的使用;等等. 点拨:生活中存在很多的多边形,它们的形状都是为了与生活相适应. 2.多边形的内角、外角及对角线. (1)多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角. (2)多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角. (3)连接多边形不相邻的两个顶点的线段叫做多边形的对角线. (4)多边形用表示它的各顶点的大写字母来表示,表示多边形必须按顺序书写,可按顺时针或逆时针顺序. (5)正多边形各个角都相等,各条边都相等.(如下图所示)

初中数学:7.3多边形及其内角和-7.3.2多边形的内角和学案(人教版七年级下册)

7.3.2多边形的内角和学案 学习目标 1.了解多边形的内角、外角等概念. 2.能通过不同方法探索多边形的内角和与外角和公式,并会应用它们进行有关计算. 重点 多边形的内角和公式.多边形的外角和公式. 活动1 自主学习知识提炼 1.阅读教材P81-82 自主完成以下问题: 我们知道,三角形的内角和等于180°;正方形、长方形的内角和等于360°.任意一个四边形的内角和等于______. ⑴要证明四边形的内角和等于360°,你是如何思考的? ⑴你能写出证明过程吗? ⑴类比上面的过程,你能推导出五边形、六边形的内角和各是多少吗? 观察下图填空 从五边形的一个顶点出发,可以引___条对角线,它们将五边形分成____个三角形,五边形的内角和等于180°×______. 从六边形的一个顶点出发,可以引___条对角线,它们将六边形分成____个三角形,六边形的内角和等于180°×______. 一般地 从n边形的一个顶点出发,可以引___条对角线,它们将n边形分成____个三角形,n 边形的内角和等于180°×______. 多边形的内角和公式:n边形的内角和等于(n-2)·180°. 2.想一想:要得到多边形的内角和必需通过“三角形的内角和定理”来完成,就是把一个多 边形分成几个三角形.除利用对角线把多边形分成几个三角形外,还有其他的分法吗? 你会用新的分法得到n边形的内角和公式吗? 以五边形为例,由同学动手并推导,与同伴交流.

活动2 简单应用 1.如果一个四边形的一组对角互补,那么另一组对角有什么关系? 已知:四边形ABCD的⑴A+⑴C=180°.求:⑴B与⑴D的关系. (自主完成) 2.如图,在六边形的每个顶点处各取一个外角,这些外角的和叫做六边形的外角和.六边形的外角和等于多少? 已知:⑴1,⑴2,⑴3,⑴4,⑴5,⑴6分别为六边形ABCDEF的外角. 求:⑴1+⑴2+⑴3+⑴4+⑴5+⑴6的值. 考虑以下问题 ⑴任何一个外角同与它相邻的内角有什么关系? ⑴六边形的6个外角加上与它们相邻的内角,所得总和是多少? ⑴上述总和与六边形的内角和、外角和有什么关系? 联系这些问题,写出求外角和的过程. 3.如果把六边形换成n边形.(n为不小于3的正整数),n边形的外角和是多少? 由上面的探究可以得到:多边形的外角和等于_______. 所以我们说多边形的外角和与它的边数无关. 对此,我们也可以象以下这样理解为什么多边形的外角和等于360°. 如下图,从多边形的一个顶点A出发,沿多边形各边走过各顶点,再回到A点,然后转向出发时的方向,在行程中所转的各个角的和就是多边形的外角和,由于走了一周,所得的各个角的和等于一个周角,所以多边形的外角和等于360°.

相关文档
最新文档