美国中小学家庭作业问题综述研究

陶勋愉

摘要：美国关于家庭作业研究的历史由来已久，既有专著论述，也有论文成果，根据研究的视角可以将相关文献资料归为四大类：关于家庭作业影响的研究、有关家庭作业目的的研究、对家庭作业政策的研究以及对家庭作业量的研究。国内以王庆彩、任宝贵、蒲阳为代表的研究者主要对美国家庭作业的历史嬗变、家庭作业的策略、家庭作业的方式及家庭作业的帮助体系进行了介绍和探讨。

关键词：家庭作业，美国，中小学教育

一、引言

家庭作业是课程的有机组成部分，是学科教学宝贵的课程资源，它是连接课内学习与课外学习、学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生综合能力的有效途径。毫无疑问，家庭作业与教学的成败密切相关。①

最初的家庭作业可能要追溯到古希腊时期的苏格拉底，这位著名的导师要求其弟子在结束他的课程回家后对所探讨的问题进行深入的思考，家庭作业由此出现。在国外，对家庭作业方面的研究起步较早，且进行了全方位、多视角的研究，取得了丰硕的研究成果。早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在其著作《大教学论》中就对课外作业的重要性和安排方法作了精辟论述。在美国早期，中小学学生并没有家庭作业。在美国真正引起各方对家庭作业的关注并进行激烈争论的，则是过多的家庭作业出现之后的事情。家庭作业既见证了其灿烂辉煌的时期，也经历了风雨飘摇的危局。家庭作业过去是且现在仍然是争论的焦点。

二、国外研究现状

美国关于家庭作业研究的历史由来已久，早在19世纪90年代早期就已经成为教育的一个议题。近二十多年来美国学者对家庭作业做了大量研究，涉及家庭作业的许多领域，并在不同程度上取得一定进展。正是研究者对家庭作业的孜孜探求，使得笔者能够在搜寻大量的文献资料的基础上对美国家庭作业研究进行较深入的解读。从资料搜集结果上看，美国学者对家庭作业问题的研究由于研究历

①任宝贵.国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述[J]上海教育,2007(1):16-17.

史久远，造成研究结果分布较广，相关专著如《家庭作业漫话》（The Homework Myth）、《家庭作业如何影响学生的家庭生活和学业成就》（How Homework Disrupts Families,Overburdens Children, and Limits Learning）、《做对功课》（Homework Done Right）、《家校作业之争》（The Battle Over Homework:Common Ground for Administrators, Teachers,and Parents），期刊资料多见于《教育研究综述》（Review of Educational Research）、《小学研究杂志》（The Elementary School Journal）、《教育研究中的问题》（Issues in Educational Research）、《教育心理学》（Journal of Educational Psychology）、《教育研究》（Journal of Educational Research）等。根据研究的视角可以将这些文献资料归为四大类：关于家庭作业影响的研究、有关家庭作业目的的研究、对家庭作业政策的研究以及对家庭作业量的研究。

1.家庭作业影响的研究

对于家庭作业影响的研究，美国学者观点不一。

以库伯（Cooper.H）为代表的学者对家庭作业持积极态度。库伯（Cooper.H）在专著《家校作业之争》中认为，家庭作业有助于学校教学工作的开展，如可以在课外进行学习，强化课堂讲授内容①；增强学生技能的熟练程度；引导学生预习老师将要讲授的新内容②；给教师日常监测学生学习进度效果提供一种诊断工具③；激励更多的家长关注并参与教学过程④。另一方面家庭作业能带来非学业好处，对年龄较小的学生尤其如此：因为作业能帮助学生培养良好的学习习惯；提供机会让学生学会识别并学习使用资源如网络、参考书和其他社会资源；让学生将所学的知识技能应用到新的领域或其感兴趣的地方；让学生用他们自己独特的天赋和能力去进行个性化和有创造性的工作；从而提高其时间管理和组织的能力，培养毅力、责任感、自信、自律等个人品质。

以布朗（Brown）为代表的学者则认为家庭作业影响不大甚至并不会产生任何影响。布朗（Brown）在专著《论家庭作业如何扰乱家庭生活和学业限制》中

①Cooper, H. The Battle Over Homework:Common Ground for Administrators, Teachers,and Parents[M]. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. 2007:5-16, 37-41.

②Northwest Regional Educational Laboratory.(2005). Research-Based Strategies: Homeworkand Practice

[EB/OL] . https://www.360docs.net/doc/af8182765.html,/focus/strategies/home.php. 2012-10-7.

③West Allegheny School District. (n.d.).Review of Literature on Homework[EB/OL] .

https://www.360docs.net/doc/af8182765.html,/hmwk_resrch.pdf.

④Cooper, H., Robinson, J. C., &Patall, E. A. Does Homework Improve AcademicAchievement A Synthesis of Research, 1987-2003 [J] . Review of Educational Research,2006:76(1), 59-62.

提到，“尚未进行作业是否能够培养责任、自律或积极性方面的研究。这仅仅是价值判断。”①福斯特（Forster）也提出：出于非学业好处而安排作业前，应对这些结果进行更多的研究。家庭作业对那些没有掌握作业技能的学生来说几乎没有任何学业好处，对那些已经掌握了技能的学生而言也没有用或者是微乎其微的用处。

还有一部分学者认为家庭作业会产生消极影响。卡瑞（Kralovec）等人认为家庭作业提供给教师关于学生的学习水平或进步的真实信息很少。卡瑞（Kralovec）发表了针对性极强的论文《谈家庭作业的制止》，文中谈到因为家庭作业不是在教师引导下完成，老师无法了解学生在完成作业过程中所犯的错误，也无法控制和知道到底是谁真正完成的家庭作业。该研究还指出，80% 的成绩好的高中生承认存在欺骗行为，如抄袭其他学生的作业、直接从网络下载材料作为家庭作业，或让父母完成家庭作业②。亦有研究表明过量的家庭作业会导致学生对课程失去兴趣，并产生身心疲惫。2007 年大都会保险公司“美国教师调查”（The Metlife Survey of the American Teacher）调查了2101 名3-12 年级的学生，报告称89% 的学生说他们感到做家庭作业有压力。

2.家庭作业目的的研究

家庭作业目的简单来说就是完成家庭作业的原因，美国学者对家庭作业目的研究从学生和成人两个角度进行的研究的。

有研究者从学生角度出发，指出了学生家庭作业目的类型，加西亚（Garcia）在其论文《中小学家庭作业目的研究》指出了学生的内外源家庭作业目的③，内源目的就是学生旨在为了巩固学校所学知识、发展责任感而完成作业，外源目的则是为了赢得长辈和同伴的赞赏而完成家庭作业。加西亚（Garcia）还指出了学生的三个家庭作业目的类型，分别是为了巩固练习，受成人赞赏和受到同伴赞赏而完成家庭作业。也有学者从教育者和家长角度出发指出了很多的家庭作业目的，如艾博斯坦（Epstein）在论文《家庭作业的目的体现：分配和设计》指出了十个家庭作业目的：提供练习机会；作好课堂准备；参与实践活动；发展学生的个性；改善亲子关系；加强家校交流；促进同伴互动；执行有关政策；树立学校①Brown, How Homework Disrupts Families,Overburdens Children, and Limits Learning[M].Boston, MA: Beacon Press. 2000: 2-136.

②Kralovec, E., & Buell, J. End Homework Now[J]. Educational Leadership, 2001: 58(7),39-42.

③Garcia. Purposes for doing homework reported bymiddle and high school students. Journal of Educational Research[J], 2005.99, 46- 55.

的形象；惩罚问题学生等。①凡瑞（Van V oorhis）将这十个目的进一步分为教学目的、交流目的和执行政策目的三个类型。库伯（Cooper）等人还进一步分为教学的目的和非教学的目的两类②。

除了对家庭作业的目的进行界定和分类外，还有研究者对家庭作业目的理论、家庭作业目地测量进行了相关研究。对学生家庭作业目的研究理论基础是期望—价值理论，埃克尔斯（Eccles）在论文《中学家庭作业目的研究》将成功期望定义为儿童对在即将面临的任务中会做得多好的一种信念，这项任务可能是近期的也可能是远期的。期望一价值理论中的期望类似于班杜拉所定义的效能期望。成功期望与能力信念在概念上是相区别的，能力信念被定义为个人对自己当前在给定任务上的能力的觉知。因此，能力信念是指向当前能力而成功期望指向未来。然而，这些结构在实证研究中是高度相关的。对于期望一价值理论中的价值结构，埃克尔斯（Eccles）将之分为四个成分：获得价值、内在价值、效用价值、代价，现代期望一价值理论很适合于解释学生家庭作业目的③

3.家庭作业政策研究

对于学区是否应制定正式作业政策的研究也出现了两种不同的观点。比琳达·拉曼（Belinda Raman）认为家长和学生有权了解教师布置作业的类型和数量，而其他研究者则认为正式政策会导致作业根据预先设定的计划而非学生的学习需求布置。支持制定全区范围内作业政策的人士指出，作业政策明确了最有效作业的类别；各年级合适的作业量；应对布置多少作业负责的人员；如何在不同教师之间协调作业的进度安排；家长在作业方面应承担的责任。他们认为，教师需要政策来指导其布置作业；学生需要了解所布置作业的类型和数量；家长有权知道布置每项作业的原因。④然而，公立教育中心并不提倡制定全区范围内的正式作业政策，提出应针对各学校类别制定培养指南。该中心认为家庭作业对学生成绩影响的研究成果尚无结论，还没有清晰地确定学生做作业的最佳时间长度。

⑤还有一些教育工作者提醒，如果学区提前制定教育政策，则就是承认布置作业①Van V oorhis, F. L. Reflecting on the homework ritual: Assignments and designs[J]. Theory Into Practice, 2004. 205- 212.

②Cooper, H., Robinson, J. C., & Patall, E. A. Does homework improve academic achievement A synthesis of research [J]Review of Educational Research,2006,55- 62.

③Eccles. Homework Purpose Scale for High School Students:A Validation Study. [J] Educational and Psychological Measurement2009.13- 18

④Skaggs, A.M.N. Homework: A Nightly RitualBeginning in the Elementary Grades. [D]Master‘s Thesis, Dominican University ofCalifornia, San Rafael, CA. 2007: 5-48.

⑤Center for Public Education. (2007) Research Q A:Homework[EB/OL].https://www.360docs.net/doc/af8182765.html,.

的依据是预先制定的计划而非课程或学生需求。规范布置作业量的政策可能致使无论作业是否合适都会被布置下去。①他们认为，承诺每天布置家庭作业会拉大差距，会变得毫无意义并且重复，此外正式政策会削弱其课程目标和个人教学风格。

4.有关家庭作业量的研究

从20 世纪50 年代开始，美国已经出版的有关家庭作业量的研究著作有近150 种之多。尽管有关家庭作业的研究结果有分歧，但总的来说，对美国杜克大学（Duke University）教育学教授哈里斯·库珀（Cooper Harris）领导的研究小组的研究结果比较普遍地持赞同的态度。哈里斯·库珀（Cooper Harris）领导的研究小组在进行深入研究之后，得出这样的结论：家庭作业确实对学生的成绩有着积极的影响，但家庭作业对学生成绩的作用是受到年级水平的极大影响的：在低年级，除阅读之外，家庭作业对学生学业成绩所起的作用很小。对分数和标准化考试中的得分极为有限。与小学相比，中学阶段的家庭作业与学生的成绩之间的正相关关系更大。平均说来，有规律地给予家庭作业的中学生的学习成绩要比不给家庭作业的67%的学生的成绩要好。有规律地给予家庭作业的初中生的学习成绩要比不给家庭作业的60%的同班同学的成绩要好②。

与此同时，伦纳德·诺克斯（Leonard Knox）等人的研究也表明：过多的家庭作业会产生相反的作用，并不能带来好的成绩。伦纳德·诺克斯（Leonard Knox）在论文《适量的家庭作业使学生受益》中分析指出，与低年级的学生相比，高年级的学生能从家庭作业中获得更大的益处。这其中最主要的原因之一是：低年级的学生抗分心的能力要比高年级的学生差得多，且低年级的学生的学习习惯不是很有效。因此，低年级的教师更应该花更多的时间来培养学生的良好学习习惯和学习技能，而不是让学生多做家庭作业来增加某些学科的知识。③奈杰尔·内文（Nigel Nevin）在论文《美国家庭作业简史》更进一步地指出：过量的家庭作业会使学生精疲力竭，疲于应付，对学习失去兴趣，从而对学校产生厌恶感。家庭作业的数量和类型应该根据学生的发展水平来确定。低年级学生的家庭作业应该2012-10-26.

①Moorman,C.,&Haller,T.(2006)IsY ourChild’sHomeworkWorthDoing[EB/OL]https://www.360docs.net/doc/af8182765.html,/article s/hw_worth.html. 2012-10-15.

②Westchester Institute for Human Services Reseach.Homework[J]. The BALANCED VIEW: V olume 6，June 2002.1-3

③Leonard Knox.Duke Study: Homework Helps Students Succeed in School，As Long as There Isn＇t Too

Much[EB/OL]http:/ /news. duke. edu /2006 /03 /homework.htm. 2010-12-9.

少，并尽可能地用游戏、活动等来替代，使家庭作业趣味化。①由此可见，家庭作业布置要适量，年级越低，家庭作业量越少。

三、国内研究现状

美国学者对家庭作业的影响、目的、政策、量、等方面进行了全方位、多视角的研究。相比之下，我国对家庭作业的研究起步较晚，缺乏对家庭作业专门、深入、系统的研究。作业是新课程改革的一个薄弱环节之一，伴随新课程改革的不断深入，对作业的研究和改革也越来越受到关注。在这样的情况下，国内的不少学者首先关注到了美国的家庭作业研究，开始对美国家庭作业的先进经验进行多方面的介绍。通过中国知网(CNKI)、万方和维普等数据库搜索相关文献发现，我国学者对美国家庭作业的历史发展十分关注，尤其是家庭作业的存废问题、作业量问题等。以王庆彩、任宝贵、蒲阳为代表的研究者以《外国中小学教育》为主阵地对“美国家庭作业研究”进行了系列的研究和介绍。

1.美国家庭作业的历史嬗变研究

我国学者对于美国家庭作业的研究首先关注的是美国家庭作业的历史嬗变。陈以藏在《美国中小学家庭作业的历史演变和争论及其启示》一文中对美国中小学家庭作业的历史演变进行了介绍，在美国早期，中小学学生并没有家庭作业。这与当时的社会状况有着极大的关系。当时的美国还处于农耕时期，人们依靠农业耕作为生。为了农业生产，儿童在家里必须帮助父母参加劳动。同样，为了支持农业生产，教育行政部门以及学校也不鼓励教师布置家庭作业，以防分散儿童的劳动精力而影响到农业生产。美国内战结束后，许多州开始了强迫教育，由于那时的强迫教育基本上是读、写、算这样简单的教育内容。从19世纪中叶开始，美国的中小学教师每天都要给学生布置大量的背诵、记忆类的家庭作业。这种状况一直持续到19 世纪末。20 世纪40 年代，教育观念发生变革，其中最主要的变革之一便是: 教育的重点从强调通过机械记忆和训练来学习到重点培养学生解决问题的能力和创造性能力的转变。②蒲阳在《美国家庭作业研究的历史分析及启示》中将美国家庭作业历史嬗变分为了五个时期：19世纪90年代以前无作业负担——研究缺失；19世纪90年代到20世纪40年代批判与改革——研究出现；20世纪50年代中后期到60年代：复兴与改革——研究热潮；20世纪70年①Nigel Nevin.A Brief History of Homework in the United States Brief. http: / /www. https://www.360docs.net/doc/af8182765.html, /news /content.aspx id =13798. 2010- 11- 28.

②陈以藏.美国中小学家庭作业的历史演变和争论及其启示[J]贵阳学院学报(社会科学版),2011,(1):80-81.

代到80年代早期重心偏移——研究淡出；20世纪80年代中期至今茅盾的争论——研究兴盛。①

在系统了解美国家庭作业历史的基础上，陈以藏、蒲阳等人以此为参考，提出了很多有益的启示。像任宝贵在《美国历史上的废除家庭作业运动及其对我国的启示》中谈到，十九世纪末，由于美国中小学过量的家庭作业伤害了学生的身心健康、剥夺了他们的校外教育机会、影响了人们正常的家庭生活，另外由于受美国进步主义教育运动以及特殊的美国文化的影响，爆发了持续约半个世纪的废除家庭作业运动，导致一些美国中小学废除了全部或部分年级的家庭作业。这次运动对我国目前的基础教育具有警示作用。我国应采取相关措施如加强家庭作业理论研究、制定家庭作业政策、提供家庭作业帮助等以引导人们科学地运用家庭作业。②

2.美国家庭作业的策略研究

我国学者对美国家庭作业是采用哪些策略或措施来提高作业完成率的十分关注。丁琳在《中美中小学数学家庭作业的比较研究》中通过对比中美两国家庭作业完成率发现，美国教师在布置数学家庭作业时，首先考虑的是作业能否激发学生数学学习的兴趣，他们希望不同的学生在完成各自的作业时都能满足自我效能感，实现自己的价值,培养学好数学的信心。相比于我国单调的纸笔的数学作业的形式,美国还提倡采用计算机和网络辅助等多种作业形式。如设立了一些数学教育网站,专门帮助中小学生更好地学习数学。除此之外，美国还专门开发了一些数学作业游戏软件，这极富有趣味性,又能及时反馈作业结果,比单调的纸笔练习更有效。③

蒲阳在《美国家庭作业的研究现状及启示》中进一步研究了美国家庭作业的策略。美国研究者为了提高中小学家庭作业完成率的提出了学校、社区策略和教师策略。学校或社区的策略主要包括课后作业中心、组织工具、及时反馈的家庭作业、作业网站、家庭教师、同伴支持计划等。教师策略主要指为提高作业完成率和作业的意义性，研究人员建议教师在布置作业时考虑以下问题：布置目的明确的作业、就预期与学生和家长进行交流、用作业丰富课堂课程、使作业与学生

①蒲阳.美国家庭作业研究的历史分析及启示[J]外国中小学教育,2014,(2):35-38.

②任宝贵.美国历史上的废除家庭作业运动及其对我国的启示[J]外国中小学教育,2010,(1):51-53.

③丁琳.中美中小学数学家庭作业的比较研究[J]教育探索,2009,(1):135-136.

的技能水平相匹配、使作业与学生的学习方式相匹配、布置各种作业、尽量减少练习（抄写信息或填工作表）、精心准备作业、将作业与家庭和社区真实生活事件或活动联系起来、教授学生完成作业所需的技巧、监控布置的作业量、不要将作业作为惩罚、制定灵活的作业完成策略、不要在下课时布置作业、决定是否布置差异化作业、提供反馈、决定是否为作业打分、与其他教师协调、使家长参与。①

3.美国家庭作业形式研究

家庭作业一直是社会研究的课题，然而，这种每晚必做的功课是一件让许多学生头痛的事情，也是家庭关系紧张的源泉。因此，一种新的家庭作业形式——交互式家庭作业，即：教师和家长参与到学生作业中，简称TIPS，于20世纪90

年代在美国中小学开始实施。

张巧利在《交互式家庭作业：流行美国的家庭作业新概念》中对交互式家庭作业进行了较为详细的介绍。交互式家庭作业的过程是：首先，教师要明确告知学生和家长此次作业任务的题目、所要达到的目标以及所需培养的技能；其次，列出作业任务所需完成的大概步骤，并对所习得的技能进行分析；第三，邀请家长参与、讨论，提出需要修改的问题，同时要求家长和学生签名。第四，根据反馈的信息来不断完善下次的作业任务。张巧利认为，目前我国中小学普遍存在家庭作业的数量偏大、其形式欠丰富、教师布置家庭作业的自主选择性小等等问题，针对这种家庭作业现状，借鉴美国中小学的交互式家庭作（TIPS）的有关做法，无疑是大有启发意义的。②

另外，周晓燕在《美国交互式家庭作业：新的思路和启示》中对交互式家庭作业的设计模式进行了更为详细的介绍，同时，周晓燕也谈到了交互式家庭作业的优势：开拓了家校合作的新途径，有利于加强家校合作；避免了家长家庭作业指导的盲目性，有利于最大限度地发挥家庭作业的功效；增加了反馈对象的数量，有利于提高教学的有效性；加强了亲子交流，有利于构建和谐的亲子关系。③王珂娟也在《美国交互式家庭作业及其启示》分析了交互式家庭作业对我国中小学的启示，他认为，首先教师要科学合理地规划家庭作业，包括缜密的作业

①蒲阳.美国家庭作业的研究现状及启示[J]外国中小学教育,2013,(11):23-24.

②张巧利.交互式家庭作业：流行美国的家庭作业新概念[J]外国中小学教育,2006,(12):29-34.

③周晓燕.美国交互式家庭作业：新的思路和启示[J]外国中小学教育,2011,(3):58-60.

目的、合理的作业量、有效的作业策略及科学的作业标准；其次教师要设置丰富多彩的作业；另外，还要注意学生的情感因素，调动其积极性；最后，教师应该正确对待学生的错误，重视文化方面的教学。①

4.美国家庭作业帮助体系研究

为了满足儿童的需要，美国的许多学校、社区都构建了家庭作业帮助体系。美国家庭作业帮助体系一般由家庭作业热线、家庭作业中心与家庭作业网络帮助构成。家庭作业帮助体系建构之前，首先要进行可行性分析，之后要确定其目的、构成、运行时间、人事安排、服务对象、服务内容、地址、宣传措施等。美国家庭作业帮助体系的建构对我国具有重要的启示。我国目前也迫切需要建构家庭作业帮助体系。我国可以以县（区）为单位建构家庭作业帮助体系。家庭作业帮助体系的构成可参考美国的做法——包括热线电话、家庭作业中心与网络帮助。由县（区）建构热线电话与网络帮助系统，根据需要在学校、图书馆、城市社区、乡村建构家庭作业中心。

任宝贵对于美国家庭作业帮助体系的研究成果比较突出。他在《美国家庭作业帮助体系的构建及其启示》中对美国家庭帮助体系进行了比较详细的介绍，并论述了其对我国家庭作业的体系。任宝贵认为和谐社会离不开教育公平，而家庭作业帮助体系的建构对于促进我国的教育公平具有积极的意义。我国有更多的中小学生在完成家庭作业的过程中需要帮助，特别是农村众多的贫困家庭儿童、留守儿童以及城市下岗失业与外来务工群体家庭的儿童。此外，我国还有大量的普通家庭儿童在完成家庭作业的过程中需要帮助。②

在任宝贵对美国家庭作业帮助体系的研究基础上，张乐思在《美国家庭作业帮助体系的策略启示》中提出了我国建构家庭作业帮助体系的策略，家庭作业问题是一个社会问题，因此这个问题的根本解决需要政府、教育主管部门、学校、家长等有关各方的协作。政府应该在我国家庭作业帮助体系建构过程中起主导作用。除了提供全部或部分资金的支持之外，还应组织协调学校、社会团体、企业积极参加或支持家庭作业帮助体系的建构。每个学校都应该建构家庭作业中心，学生可以在放学之后或晚饭后到家庭作业中心完成家庭作业，家庭作业中心应由教师值班负责解答学生的问题。图书馆、城市社区、乡村建构的家庭作业中心也

①王珂娟.美国交互式家庭作业及其启示[J]科技信息,2009,(3):475-478.

②任宝贵.美国家庭作业帮助体系的构建及其启示[J]外国中小学教育,2012,(4):53-55.

应该配备完成家庭作业所必需的课桌、椅子、图书材料、可上网的电脑等。①

四、结语

国内外学者们从各角度对“美国家庭作业问题”进行的研究为笔者提供了详实了资料，但对“美国家庭作业”的研究仍留有较大的空间。首先，美国学者对家庭作业的研究是多方位、多视角的。但也有一些不足，主要表现在这些研究绝大多数是描述研究、相关研究或比较研究，实验研究少。这就不利于新的家庭作业理论的产生。同时，美国学者很少有关于如何衡量不同种族、不同社会经济地位和能力水平是否对学生作业和学业成绩有影响的研究。其次，我国学者对美国家庭作业的研究成果较少，主要集中在任宝贵、蒲阳、周晓燕等少数的研究者上，而大部分研究又主要集中在对美国家庭作业历史的研究上，该部分文献占80%以上，这也造成我国对美国家庭作业的研究缺乏理论和方法的构建。从目前的研究情况看，我国对美国家庭作业进行了一定的研究和讨论，这对整体的教育教学是大有裨益的，但从整体来看，家庭作业还是教学改革的薄弱环节。因此对美国家庭作业方面还需更深入更系统更专业的研究，从而能够更为有效指导我国家庭作业问题的解决，

①张乐思.美国家庭作业帮助体系的策略启示[J]教育科研论坛,2013,(7):66-67.

国内外文化旅游研究综述

国外文化旅游研究综述中华文化的多元一体化格局已经得到了人们的广泛认同，从民族融合、民族文化交流、碰撞与整合的角度出发，将涵盖诸多民族特色的中华民族文化作为一个有机整体来把握，最终形成了富有中国传统特色的中华文化。随着中国经济的飞速发展，各大类产业结构不断调整格局，文化产业成为地区发展最具潜力的优势产业，也是民族经济继续走向振兴的有力助推器。当前，中国经济形势一路高歌猛进，西部大开发、中部崛起、东部跨越式发展都在深入推进中，文化建设也迎来了新的发展契机。但必须正视的是，地方文化资源的丰富性并不意味着其产业化运作的简单易行，文化资源并不等同于文化产业资源。丰富独特的文化资源的开发需要借助于现代商业和市场的深加工。只有经过现代商业和市场的产业转换，文化资源才能转变成为具有普适性的现代文化商品。与我国宏观经济运作状况一样，文化产业在发达地区和民族地区的起步、发展呈现出明显的区域特征。近年来，发达地区在短时期获得了突破性发展，而民族地区除了文化旅游业呈现较高的产业化程度外，影视、出版、会展等新兴文化产业仍显弱小。在经济全球化和现代传媒业带来的巨大冲击下，夹杂在后工业时代的西方文化产品和中国东南沿海地区的文化产业巨浪中，文化旅游将迎来自己的发展时机。发展文化旅游产业不仅会实现从单纯的资源开发型向生态经济型的转变，而且对实现超常规、跨越式发展将起到至关重要的作用。一、概念（一）旅游与文化在旅游与文化相互作用的过程中，产生了文化旅游和旅游文化两个概念。一般认为，文化旅游是指旅游产品的提供者为旅游产品的消费者提供的以学习、研究考察所游览国(地区)文化的一方面或诸方面为主要目的的旅游产品。如历史文化旅游、文学旅游、民俗文化旅游等。旅游文化则是以一般文化的在价值因素为依据，以旅游诸要素为依托，作用于旅游生活过程中的一种特殊文化形态，是人类在旅游过程中(包括旅行、住宿、饮食、游览、娱乐、购物等要素)精神文明和物质文明的总和。旅游文化具有综合性、地域性和继承性等特点。两者的差别是显而易见的，但又存在着密切的联系。旅游文化不仅覆盖了旅游业的六要素，而且与旅游的各相关部门、产业有紧密的关联度，其容相当丰富多彩。而文化旅游

家庭作业的布置技巧

家庭作业的布置技巧家庭作业是课堂教学环节的巩固部分，是完成教学任务的重要组成内容，其重要性应引起高度重视。那么如何布置好高质量的家庭作业呢？一、控制好回家作业的时间。家庭作业完成质量的好坏很大程度上与其数量的多少相关。由于学生一整天在校生活，回到家里最想到的是放松一些，最想的是自己和其他小朋友玩一些无所顾忌的游戏或做一些有趣的活动。相对而言，他们花在家庭作业上的时间是极少的，他们往往是挤玩的时间完成的。应保证绝大多数同学能在1小时内完成。时间过长了，学生敷衍了事，效果不佳。二、布置好家庭作业的内容。 1、弥补不足型。我们要认真总结课堂教学中所设计的各个环节、各个方面，特别是课堂作业练习中的不足之处，应认真分析产生问题的原因。然后，有针对性地、有层次地重新布置训练的项目和内容，以达到补救之功效。例如，课堂教学中许多孩子扩句、缩句总不到位，布置作业时专门让学生做相应的针对性强的题目，并且以多种的形式进行训练——有的放矢。 2、巩固知识型：家庭作业是对本次课堂教学知识内容的巩固，学习课文后，词语要识记，句子要背诵，教师可让孩子回家对相关词、段进行适量的抄写、默写。在抄写时，要避免机械性、重复性。如果让学生抄写课文，从头抄到尾，抄得头昏脑胀，抄完还不知道写些什么，就不如换个方法来抄写。 3、形式多样型：为激发学生的积极性和主动性。家庭作业的内容不但要新鲜有趣，在形式上，还要突出多样性。如把某篇课文编成课本剧表演出来，给语文课本上的某篇课文画上插图，办一份主题鲜明的小报，朗诵一首诗或一篇散文，练习写童话或诗歌。每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写日记。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三八”妇女节，布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“‘六一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八一”建军节，给解放军叔叔写一封慰问信。每到春游、秋游，老师可以让学生写自己的活动体验。三、把握好家庭作业的分层。学生学习总是存在差异的，作业分层，为学生量身定做作业，是很有必要的。在同一班级中，老师布置作业可分为基本作业，拓展作业或兴趣作业。成绩优秀的学生，可以完成基本的作业，外加拓展的、兴趣型的作业。而成绩一般的孩子则完成基本型的作业就可以。另外，布置作业还应讲究机动性，在日常老师中，常有一部分学生接到任务：晚上写出一篇高质量的征文、主持稿、演讲稿、排练节目、准备黑板报的材料等事项。我们可以根据实据情况酌情考虑作业的替代或是延后。当晚可以让他们免去常规的语文作为，或者允许其延后完成。在课外作业中，要引导和指导学生开展课外阅读，适当进行写作训练。对于同班同学，因智力等方面的差异，家庭作业的份量、难度和要求适当，使之“跳一跳，够得着”，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。四、落实好家庭作业的检查。配合家庭作业的布置要制定相应的检查措施，使布置与检查相互协调。布置作业不检查会便会使作业流于形式，造成学生学习不认真对待的应付心理。教师要结合训练的目标，采取灵活、机动的措施，如可以先让学生自查，老师再复查，

家庭作业的课题研究

农村小学语文家庭作业适度化与科学性研究一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 1.课题研究背景西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：①实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；②书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；③口头、听力作业；④表演作业。陶行知先生在《教育者的机会与责任》一文中指出：“人为物质环境中的人，好教育必定可以给学生以能力，使他为物质环境中的主宰，去号召环境。”家庭作业的改革，其实质就是给孩子自我教育的机会，给孩子自由成长的环境。新课程改革强烈要求改变学生的学习方式，减轻学生的学业负担，让学生快乐、幸福地学习成长。家庭作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置家庭作业对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。对作业形式问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有必要。在小学阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。我们认为，所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业，而是要布置的家庭作业要适度化和具有科学性。 2.课题研究价值及意义做好家庭作业的适度化和科学性工作，它至少可以带来这样一些好处，给教师的专业成长和学生的个性化发展带来契机：（ 1）有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下家庭作业的适度化和科学性有一个全新的认识。（ 2）有利于更好地减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主

小学数学家庭作业的有效性研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/af8182765.html, 小学数学家庭作业的有效性研究作者：陆钦海来源：《学习与科普》2019年第11期摘要：布置家庭作业是小学数学教学中的重点环节之一，在做作业的过程中，学生会巩固自己已经学习的知识，掌握一定的专业技能，能够实现数学思维的发展。在传统教学中，很多教师都简单地将课后习题作为家庭作业，而没有贴近学生的身心发展规律。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学数学家庭作业的有效设计方法。关键词：小学数学教学；家庭作业设计；有效方法在传统数学教学中，很多教师采用“题海战术”的方法，让学生做大量的练习题，而没有贴合学生的兴趣爱好，使很多学生在重复性的操作中，对数学产生了厌烦的情绪，导致学生无法全身心地投入到数学学习中，影响了学生数学能力的发展。教师应采用创新性的方法，对家庭作业进行科学设计，从而使作业能够发挥出应有的效果，提高数学教学的质量。一、融入家庭素材，知识活学活用学生做作业的场所一般都是家庭，如果学生能够将数学知识与家庭中的素材结合在一起，那么就能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够将课堂中的内容应有在实践中，从而实现学生数学知识应用能力的提升。教师可以为学生布置与生活紧密相关的家庭作业，让学生能够积极从生活中发现数学、感受数学。例如，在学习《万以内数的认识》的时候，我为学生布置了一个作业，让学生随手抓一把绿豆，并粗略地估计绿豆的数量，并将数绿豆的步骤记录下来。学生觉得这个作业非常有意思，能够使用家庭中的素材，迫不及待地想要回家去进行实验。有的学生抓了一把绿豆之后，按照10个一组的方式来进行分组，成功地算出了绿豆的数量；有的学生将绿豆粗略地分成了五组，然后对每组中的绿豆进行计算，将这五个数据整合在一起，得出了绿豆的总体数量。在第二天检查作业的时候，学生们都非常优秀地完成了任务，使数学知识得到了活学活用。二、采用分层作业，实现因材施教由于学生的家庭环境、数学基础、学习能力存在着一定的差异，因此在面对数学作业的时候，有的学生能够快速完成作业，并且保证良好的准确率，但是有的学生却认为作业非常困难，需要花费大量的时间，并且出错的几率非常高。教师可以采用分层作业的方法，让不同层次的学生都能够完成适合自己水平的作业，激发学生的潜力，提高学生的自信心。例如，在一次布置作业的时候，我为学生设计了家庭作業的试卷，并对题目标记上了ABC三种层次，让学生根据之前分层教学的层次，来完成专属于自己的作业。A层次的作业除了对基本知识进行掌握之外，还增加了一些实践类的题目，有利于提升学生的探究能力；B

小学生家庭作业研究课题精编版

小学生家庭作业研究课题 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-

“小学生家庭作业研究”课题结题报告一、研究背景：近几年，随着课程改革的逐步加深，学生的学习负担减轻了，我们的课外作业明显减少，老师在布置作业时，也由书面的练习转向了动手实践性的作业，同学们是否把老师布置的软性的作业去认真地完成呢？同学们认为有没有真正的“减负”呢同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议因此，我们小组选择了这个课题。希望通过调查，了解同学们的作业情况，了解同学们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。二、研究方法：在小组成员一番认真激烈的讨论以后，我们决定在课题研究中采用问卷调查（调查人群有学生及学生家长）、查阅资料（包括近年来在课程改革中国内教育界关于小学生作业情况的有关论述资料）、实地采访（采访类人：优秀学生、学困生、各年级教师）、制定家庭作业完成方案，进行本班方案实验等方法。具体步骤见下：

小学生家庭作业问卷调查表(终审稿)

小学生家庭作业问卷调查表文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

小学生家庭作业问卷调查表年级班尊敬的家长同志：您好，我们想进行学生作业改革，希望能在不影响学生的学业成绩的基础上，既减轻学生的作业负担，又能发展学生的兴趣，提高学生的综合能力能力。请您如实填写下面的表。谢谢您的参与！ 1、你是否觉得孩子的家庭作业量过重？ A是（） B.正合适（） 2、小学低年级学生应不应该布置家庭书面作业？ A应该（） B.不应该（） 3、你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好？ A是（） B.不是（） 4、你认为小学生每天的作业量多少合适？ A、30分钟量（） B.60分钟量（） C、2小时以内（） 5、你希望小学生的家庭作业完成在 A、学校里（） B.家里（） C、辅导站里（） 6、你希望语文家庭作业类型是 A、简单的抄写（） B、课外阅读（） C、口头的读书、背书（） D、综合性训练（） 7、你希望英语家庭作业类型是 A、机械的抄写（） B、课外阅读（） C、听、读课文（） D、综合性训练（） 8、你希望的数学家庭作业类型是 A、只做书本上习题（） B、拓展习题多做些（） C、不要布置（）您的建议：家长问卷调查表 1.您的职业：工人（）农民（）公务员（）技术人员（）商人（） 2.您的文化程度：小学（）初中（）高中（）中专（）大专（）

3.您的家庭结构：四代同堂（）三代同堂（）核心家庭（父母与子女）（）其他类型（） 4.您家里谁负责照顾孩子：父母（）母亲（）父亲（）祖父母（） 5.您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（）作业习惯（） 6.您家里有多少书： 5 0本以上（） 30本左右（） 10本左右（）没有（） 7.您家里订了有关文学类、学习类的报刊杂志吗订了（）没有（）以前有过（） 8.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗有（）没有（）偶尔有（） 9.您对孩子在学校的表现了解的程度如何了如指掌（）基本了解（）不了解，那是老师的事（） 10.您了解孩子学习情况的方式是：看考试成绩（）听孩子汇报（）到学校问老师（）没了解过（） 11.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗知道（）不知道（） 12.当得知孩子忘了写作业时，您的态度是：训斥打骂（）抱怨学校或老师（）主动联系老师，积极处理（） 13.您怎样对待孩子的家庭作业帮他（她）做（）让其自己做，然后知道检查（）不过问（） 14.孩子在家里做作业时，您一般都在做什么陪着，不干扰（）在旁边看电视（）有时在家里打麻将（）一般不在家（）

旅游对民俗文化的影响研究【文献综述】

文献综述旅游对民俗文化的影响研究随着现今知识经济、信息时代和生活节奏的加快发展，人们生活水平不断提高的同时，伴随着的压力也与日俱增，旅游作为现代都市人一种放松心情和舒缓精神的重要方式，越来越受到更多人的追捧，已成为当今社会的一种时尚。人们在旅游过程中不仅追求自然风光美的精神享受，而且还想通过旅游来满足其对文化内涵的需求，从而找回生活中失落的朴素、真诚、热情与简单。民俗文化旅游是文化旅游的一个组成部分，它以其独特的形式出现在当今的旅游舞台上，在旅游者的面前尽显其独特个人魅力和风采。旅游业的兴旺发达促进了民俗文化的复兴，但另一方面也给民俗文化的保护带来了一些消极影响，因此正确认识旅游对民俗文化的正负影响，并找出解决所面临问题的方法，对促进当地社会旅游的可持续发展，具有重要的现实意义。 1 国内研究现状对于旅游与民俗文化的关系，中国目前主要研究的大多还是对于传统文化的保护方面，在很多文献里，学者研究的是怎样在旅游开发中保护当地的民俗文化不被侵害，以及民俗文化对于旅游的重要性。总的来说，研究主要集中在民族旅游，旅游对当地的影响及民俗文化保护这几方面。 1.1 关于民族旅游的研究我国最早关于民族旅游的研究综述是吴必虎、余青（2000）对中国民族文化旅游开发研究文献的统计分析。随后吴其付（2007）对国外民族旅游研究文献进行的回纳和评析，反映出国外民族旅游的研究内容更全面，研究结论更深刻和更有洞察力。国内学术界对民族旅游主要从开发模式、旅游资源、旅游市场、民族村寨等四个层面来研究。早在1998年，薛群慧，邓永进就研究了民俗旅游消费需求的激发及其影响因素，总结出民俗旅游消费行为具有时间性、民间性、重复性和文化性的特征。田美容以西双版纳傣族歌舞为例，通过分析国内游客对傣族歌舞表演的期看、满足度以及对传统性的态度，从而研究游客对歌舞旅游产品真实性的心理熟悉，

巧妙布置家庭作业

巧妙布置家庭作业, 发展学生自主学习能力【摘要】本文从巧妙布置预习作业，巧设作业任务和丰富作业形式这三方面使学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，使他们乐于做并努力做好，极大地激发了他们学习英语的兴趣和热情, 从而发展了他们的自主学习能力。【关键词】家庭作业自主学习能力所谓自主学习能力，就是学生在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。简言之就是学生学会学习、自己学会的能力。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；应用所学知识、技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。在“减量”而不“减质”的情况下，如何合理的布置家庭作业成了我们老师最头疼的问题，为了保证优生“吃得好”，差生“吃得饱”，最好的办法是让他们对吃的东西感兴趣。笔者从巧妙布置预习作业，巧设作业任务和丰富作业形式这三方面去实践，实践证明这样的作业模式激发学生学习英语的兴趣和热情，从而发展了他们的自主学习能力。一、主题鲜明的预习作业是最受欢迎的“盛宴邀请函”

讲新课前，教师若能巧妙地布置一些有针对性的预习作业，不仅可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，还可以激发学生对下一堂课主题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教与学作铺垫。比如，PEP教材中的第五册第一单元主要学习谈论人的外貌，课前我设计了一项描写“My New Teacher”的家庭作业，让学生回家查找描写外貌的词句，并把它们按身高、体重、头发及面部特征等进行分类。第二天上新课时，学生们争相展示自己查到的词句，并对自己的新任课老师进行了一番较为详尽的描述, 气氛异常热烈。学生通过相互对比、展示及解释，再经教师稍加点拨就使教学内容当堂消化了。又如，此教材中的第六册第三单元主要学习生日的问法，课前我就让学生回家调查父母的生日并用英文写在一张小卡片上，第二天拿回学校进行抽奖，抽到的学生可以得到一份小礼品。学生一听高兴极了，都跃跃欲试，热情高涨。这项任务的设置使新课的导入和进行异常顺利。同时，通过完成这项任务，学生可以充分运用感官全方位、多角度地认识事物，也能够促使学生通过用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力。这样的家庭作业引发了学生的学习欲望，他们既感兴趣，又乐于做，效果也好。二、妙趣横生的作业任务是令人期待的“盛宴开胃菜”

浅谈如何布置有效的家庭作业

浅谈如何布置有效的家庭作业为了科学有效地布置家庭作业，将基础知识﹑背诵﹑和习作有机结合起来，细致地进行日计划，在布置作业时，难易结合。做法如下：一、科学布置家庭作业。只有布置了有效的家庭作业，才能让学生自主有效地学习，帮助学生形成良好的学习习惯，提高其学习能力。具体做法如下： 1、作业内容科学化。教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生的学习需要，使作业无意义。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。 2.作业形式多样化。在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。 3.作业题应具层次性。我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。这样既让中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。 4.作业不要太过于拘泥于教材。 “教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些；学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、仿写课文；再如数学作业，在学习完长度单位后可让学生实地测量物件；学习完面积后可让学生测量并计算红砖面积等。这样课内课外有机结合，既能够激发作业兴趣，又训练了综合能力。二、严格家庭作业要求。在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。三、给学生提供必要的学习方法。要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

小学生家庭作业研究课题

“小学生家庭作业研究”课题结题报告一、研究背景：近几年，随着课程改革的逐步加深，学生的学习负担减轻了，我们的课外作业明显减少，老师在布置作业时，也由书面的练习转向了动手实践性的作业，同学们是否把老师布置的软性的作业去认真地完成呢？同学们认为有没有真正的“减负”呢？同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议？因此，我们小组选择了这个课题。希望通过调查，了解同学们的作业情况，了解同学们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。二、研究方法：在小组成员一番认真激烈的讨论以后，我们决定在课题研究中采用问卷调查（调查人群有学生及学生家长）、查阅资料（包括近年来在课程改革中国内教育界关于小学生作业情况的有关论述资料）、实地采访（采访类人：优秀学生、学困生、各年级教师）、制定家庭作业完成方案，进行本班方案实验等方法。具体步骤见下：

三、研究过程：第一阶段：查找关于小学生作业的相关资料。我们主要通过学校的教育网寻找相关的资料，找到非常多的有关小学生作业情况的资料，主要内容有教师如何设计作业、学生作家庭作业时家长的角色、小学生怎样完成家庭作业。第二阶段：问卷调查、采访活动一：问卷调查（一）讨论分组，确定调查内容，设计调查问卷。为了能使调查结果更确切，我们认为应该分成六个小组，针对六个年级30个班进行调查。学生调查问卷 1．请问你平常都有哪些作业？（） A 语文 B 数学 C 英语 D 其他实践活动 2．你都喜欢这些作业吗？ A 都喜欢 B 有部分喜欢 C 都不喜欢 3．你认为每天的作业量合适吗？ A 合适 B 多了 C 少了 4．对于这些作业，你是什么态度？ A 认真完成 B 一般 C 不认真 5．你最喜欢的作业是什么形式？ A 书面作业 B 口头作业 C 实践活动 6．你都按时完成作业吗？

关于小学生家庭作业情况的调查报告01

关于农村小学生家庭作业情况的调查报告一、调查目的虽然“减负”呼声喊了很多年，但由于受到传统应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题，小学生的学习负担依然沉重。这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高以及城乡差距的加大，使农村少年儿童的学业压力变得越来越重。根据教育部规定，小学1-3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成，4-6年级在60分钟内完成。初步的调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对周至县九峰镇千户小学学生的家庭作业情况进行了调查。二、理论依据 1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力、自我认知智力、自然主义智力和存在主义智力等。 2、元认知理论。根据美国心理学家菲拉威尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力；对思维和学习活动的知识和控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。以培养学生对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：部分家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则需要家长参与或同学合作，这样有助于学生形成适应团队的能力。 3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属和简单延伸，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

民俗旅游研究综述

2 0 0 7年1 2月第2 2卷第4期郑州经济管理干部学院学报国内民俗旅游研究综述苘茂兰，王峥摘要：近年来民俗旅游成为各地旅游发展中的一个亮点，甚至成为参与市场竞争的重要手段。伴随着民俗旅游的发展，国内学者对此也给予了关注。1 9 9 8年以来各种学术性杂志上发表了许多有关民俗旅游研究动态的文章，对其进行梳理和归纳，可以发现，民俗旅游研究在某些方面还有需要加强的地方。关键词：民俗旅游；开发模式；可持续发展当前，国际旅游趋势在向文化旅游发展，以弘扬民族民间文化、展现民族地域风采的民俗旅游越来越受到重视。中国的民俗旅游发轫于2 0世纪8 0年代初期，民俗旅游以其浓郁的文化气息、可观的经济效益近年来在各地迅速兴起，甚至民俗旅游成为各地参与旅游市场竞争的有效手段。迄今，中国民俗旅游的发展趋势呈现以下六大特点：规模从小到大；内容从单一向多样化、复合型发展；地域上从少数民族聚居区向内地和全国范围扩展；形式上从单纯观光向体验、参与发展；游客以境外为主到国内外游客并重；层次上从初级水平向专业化水平发展。民俗旅游的发展及其开发中出现的新问题已经引起学界的高度重视，加强对民俗旅游及其开发的研究已成为当今一个十分重要的课题。遍观近年来的旅游论著，在相关文献和研究成果中对民俗旅游的研究已经取得了很大进展。本文试图对 1 9 9 8年以来在各种学术性杂志上发表的有关民俗旅游研究的文献进行梳理、把握和评价，希望能够对今后国内民俗旅游发展的研究有所启示。一、民俗旅游基本问题界定 1 ．民俗及民俗旅游发展民俗旅游首先需要搞清民俗是什么。如果用“泛民俗”来代替民俗，那么其所导致的对传承的背离是与民俗精神背道而驰的。对于民俗及其内容的理解，学界至今见仁见智。巴兆祥认为，民俗是在人类历史的发展过程中沉淀下来的集体性文化，表现在富有情趣的社会生产和生活领域的一种程式化的行为模式和生活惯例。[ 1 ] 钟敬文认为：“民俗”是人民大众参与创造、享用和传承的生活文化，它既包括农村民俗，也包括城镇和都市民俗；既包括古代民俗，也包括新产生的民俗事项；既包括口语传承的民间文学，也包括以物质形式和行为、心理等形式传承的物质、精神及社会组织等民俗。[ 2 ] 对于朝礼和宗教是否属于民俗，一种观点认为，将祭孔仪典、天子朝拜仪礼归人民俗项目有欠妥当，将历史遗迹、佛道寺观统人民俗旅游有失偏颇。但是，更多的学者认为，还是应将朝礼和宗教归入到民俗旅游资源之列，因为朝礼和宗教经过漫长岁月的沉淀，事实上已成了当地居民的文化传统，生活息息相关。但无论如何，民俗与旅游有着密切的关系，从古代开始，观风察俗，考察民间文化，就是推动旅游的一种动力。[ 3 ] “民俗旅游”概念最早是由西敬亭、叶涛于1 9 9 0年提出的，“顾名思义，民俗旅游是民俗与旅游的结缘，是以民俗事项为主体内容的旅游活动”[ 4 ] 。时至今日，对于民俗旅游的概念还是百家争鸣，几乎在所有以民俗旅游为主题的文献中都有对民俗旅游的解释。尽管学者对民俗旅游的内涵认定不一致，但对于民俗旅游的本质认定还是达成了共识：民俗旅游是一种高层次的文化旅游，是一种具有民族或地方特色的文化旅游。具体来说，其要件包括以下几个方面：一是游者出游观赏的主要对象是民俗，即旅游客体是民俗风情。二是旅游地向旅游者提供的核心产品是民俗产品。只有当旅游者享用和消费的产品是旅游地供给的以民俗风情为核心的系列产品，这样的旅游活动才能归人民俗旅游之列。三是民俗产品必须由纯正地道的民俗开发而成。开发民俗必须保持原味，切忌歪曲。四是民俗旅游产品的主要载体是旅游地的民众。民俗旅游产品的开发必须有民众的广泛参与，民众的态度、素质直接关系到民俗旅游产品的质量高低和旅游地的声誉。 2 .民俗旅游的内容根据民俗旅游涉及的民俗范畴差异,民俗旅游可分为物态民俗游、动态民俗游、心态民

小学一年级家庭作业布置方法

小学一年级家庭作业布置方法整理的《小学一年级家庭作业布置方法》相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级家庭作业布置方法一、减少机械重复性作业针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实。学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。二、减少整齐划一的作业人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们

国内外家庭作业比较研究

国内外家庭作业比较研究李学书 [摘要]学生的学业负担过重问题已引起社会的关注，家庭作业量大是其主要表现之一。本文就日内外家庭作业的研究状况进行综述，得出有价值的启示，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。 [关键词]家庭作业；研究现状；研究综述 [作者简介]李学书，男，上海师范大学教育学院博士研究生，主要从事课程与教学论研究(上海200234)。 [原文出处]《教育学术月刊》(南昌)，2009．10．65—68 在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。学生家庭作业量大是其主要原因之一。国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。一、作业的内涵目前，国内外对作业内涵的界定还没达成共识。但很多专家学者站在现代教育教学理论的高度对作业做了富有创新性的界定，试图走出狭隘的“工具论”视角和摆脱“技术理性”的干扰，这对我们正确理解作业的内涵具有有益的启示。第一，有专家认为作业是学生进行的学习活动或学习过程。在他们看来，作业指的是通常在学校规定的上课时间之外进行的、学生独立完成的学习活动。旨在鼓励学生的自觉活动，以及增强他们完成学习任务的主动性。直接目的在于使学生学习成绩达到课程标准中所规定的特定目标。这种作业应该形式多样化，也都是教师必须批改的，直接与学校工作量相关。凯克(R-W-Keck)认为，作业是指学生课后展开的无教师辅导的学习活动。当然，这一定义忽视了合作学习。另外，台湾学者陈龙安在《创造性思维与教学》一书中明确指出：作业应具有“创造性的学习的或创造性的工作的本质”，“是指各种课程，是学生在学校或家中所完成的”。并且将作业分解开来，做了进一步阐述：“‘作’就是创作，其本身就具有‘进行、鼓励’的涵义；‘业’是篇卷，古代书册大版，也是一种工作或学习的过程。”这表明，持这种观点的专家把作业看成是一种学生课外生活的重要组成部分，而且是一个创造性的学习过程。第二，有专家看到了作业主体的活动对提高作业有效性的重要作用，从作业主体要素出发对作业进行阐释。如张大均教授在《教与学的策略》一书中，立足于学生和教师两个主体，专门论述了有效操作作业包括作业练习适应情境、训练方式、训练要求三方面内容的策略。又如施良方教授在《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中明确指出：“对于不同的学生要求设计有差异的课外作业”、“课外作业是正式布置的学生必须完成的学校功课”等。这表明重视其中的主体要素，尽量充分发挥学生的积极性和主动性，尤其是主体的活动与需要对作业内涵的研究有着十分重要的意义。通过专家们从不同角度对作业内涵的解读，我们以为，作业首先是为了达成一定的教学目标，与完成一定的教学和学习任务密切相连的学习活动。其次，就作业形式而言，它包括与学习相关的实践活动，而不仅仅是书面练习；作业的功能应该是多样的，通过它能培养学生良好的学习能力和习惯，促进学生的智能发展。人们不应该仅仅看到作业对课内学习知识和技能的巩固作用，事实上，它对实现教学目标和教育目的有着重要的现实意义。二、国内外家庭作业研究现状 (一)关于家庭作业的功能中西方学者普遍认可家庭作业的积极作用，同时也指出过量的家庭作业会带来许多消极影响。家庭作业的积极作用主要表现为：适量的家庭作业有助于提高学校教育质量，有助于学生的学习技能的提高，有助于内化学生纪律意识，有助于学生学习自制力的提高以及独立性和责任心的培养，有助于家长参与学校教育、了解学校的发展，促进家校合作等。南加利福尼亚大学的卡迈克尔(Jacob Carmichael)指出：学生在一段时间内不做家庭作业，就会对重新做家庭作业感到困难，不会安排时间学习，所以影响学习成绩。洪淼对高中英语家庭作业的调查研究显示，几乎所有的教师都认为布置作业是为了更好地巩固课堂所学知识，强化学生的

浅谈如何布置有效的家庭作业

浅谈如何布置有效的家庭作业新课程改革及素质教育实施已有多年，学生的课业负担已逐步减轻下来，尤其今年省教育厅加大力度监督检查各地办学行为并出台了《山东省普通中小学管理基本规范》。其中规定：“学生家庭书面作业实行总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时……提倡布置探究性、实践性的家庭作业。” 但是即使在这种情况下，还是有的学生经常不完成作业，有的老师因为学生不完成作业而生气恼火，甚至于布置惩罚性作业。久而久之，就形成离开了一系列的恶性循环，学生就不愿意做作业，虽然理由永远不变：“我忘记拿作业了！”“我忘记记作业了！”一个班内往往就有几个孩子死猪不怕开水烫的样子永远和老师对峙着……甚至有的学生虽然完成还是有些怨声载道：“老师又要布置作业了！”老师呢，整天埋在作业堆中，做着出力不讨好的工作。因此，如何有效地布置家庭作业，对于每一位老师尤为重要。为了科学有效地布置家庭作业，我将时间划分为不同阶段，结合教科书和相关的练习册，粗略地进行周计划，将基础知识﹑背诵﹑和习作有机结合起来，细致地进行日计划，在布置作业时，难易结合。我的做法如下：一、科学布置家庭作业。教师要正确认识家庭作业的意义和作用，对每天的家庭作业要精心设计，合理布置，绝不可随心所欲、信手拈来。只有布置了有效的家庭作业，才能让学生自主有效地学习，帮助学生形成良好的学习习惯，提高其学习能力。具体做法如下： 1.作业设计应有层次性。我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。学生分层:每个班里根据上一学期各次考试成绩以及其他方面的表现,可将一个班的学生按比例分成几个组:比如说,其中成绩较差的组命名为“奋进组”,成绩中等的组命名为“提高组”,成绩最好的组命名为“宏志组”,为消除学生思想中的消极心理,分组一开始,就讲清了分组的目的和重要性。 2、作业内容灵活多样，调动孩子作业的积极性。

中国民俗旅游发展趋势分析研究

中国民俗旅游发展趋势研究-旅游管理中国民俗旅游发展趋势研究我国是一个拥有56个民族的多民族国家，民俗文化旅游资源丰厚多彩，构成了旅游资源的重要基础，我国民俗旅游1983年始经历了30多年的发展，已经成为旅游业新的经济增长点，中国民俗旅游特色鲜明、表现形式多样、成果丰硕，民俗旅游已形成产业化发展趋势。雷俊霞 1983年，山东潍坊“石家庄千里民俗旅游线”开启了中国民俗旅游最具重要意义的一年，民俗旅游作为一种重要的旅游新形式，开始引起各界的重视并逐渐得到推广。迄今为止，中国民俗旅游已经走过了30多年的风雨历程，民俗旅游经历了起步阶段、快发展阶段和深化成熟阶段等发展阶段。民俗旅游在发展的过程中取得了可惜的成绩，但也存在一系列问题，如今民俗旅游已经与自然风光旅游、历史文化旅游一起构成中国旅游的三足鼎立，其参与型和体验性成为新时期休闲旅游和体验旅游的重要卖点。中国民俗旅游业出现了诸多新的领域和热点，探讨民俗与旅游的和谐和可持续发展，才能提升民俗旅游的竞争力，促进其长久发展。一、民俗旅游业的发展历程民俗旅游是以一个国家或地区独特的民俗文化为资源开展的旅游活动。改革开放以来，由于经济水平的提升，求新、奇异、求奇，注重参与型与体验性，民俗旅游逐渐发展起来。民俗旅游的发展在中国大致经历了三个阶段：起步阶段。改革开发以来至1989年，这一时期，民俗旅游作为一种新的旅游形式逐渐得到推广，作为风光旅游和历史文化旅游的重要补充而存在，在

旅游活动中所占比重较少、规模小、范围窄。快速发展阶段。1990年—1995年我国的民俗旅游逐渐引起全国各界的关注，很多著名的民俗旅游景点出现，如深圳的锦绣中华。这个阶段，我国的民俗旅游在发展的过程中逐渐多样化，从单一的观赏发展到多样的参与。深化成熟阶段。1996年至今，我国民俗旅游开发不断成熟，与自然观光旅游、历史文化旅游一起构成我国旅游的三足鼎立局面。同时，这些年也出现了中国的民俗旅游亮点活动，如从2002年—2011年我国各地陆续推出的民俗旅游主题活动，这一系列活动的设置使我国的民俗旅游开发走向深入与成熟，深圳中国民俗文化村、印象刘三姐等大型民俗项目的出现即是其典型的标志。二、民俗旅游业的发展现状在民俗旅游30过年的发展过程中，取得了一系列的成绩。如我国旅游界越来越重视民俗旅游的开发，民俗旅游成为旅游开发中最具潜力的方面。同时，民俗旅游的发展也迎合了国内游客对文化旅游的多元需求。国家旅游局也组织策划了一系列民俗主题旅游活动、主题旅游线路和主打项目，都凸显了民俗旅游额独特魅力。民俗旅游已经成为我国旅游业新的经济增长点，每年我国的传统节假日，都是民俗旅游的高潮期，清明踏青游、端午近郊游、中秋赏月之旅、春节庙会游，使得民俗旅游热闹非凡。民俗旅游发展促进了生态效益、社会效益和经济效益的和谐发展，对我国优秀传统民俗文化的挖掘、抢救、保存与弘扬也起到了积极的推动作用。（一）民俗旅游发展中业态逐渐多元化我国的民俗旅游发展初期是作为自然旅游与历史文化旅游的重要补充而存在的，经过30多年的发展，目前，我国民俗旅游的形式逐渐多样化，民俗

小学生家庭作业现状调查与对策研究报告

小学生家庭作业现状调查与对策研究摘要：家庭作业是学生根据老师布置的作业要求，课外独立完成的一项学习任务，是学生巩固学习成果、扩大学习效益重要工具。家庭作业是学生独立思考、认识与思维、技能和方法、态度和情感的综合体现的过程。家庭作业是老师、学生、家长三者之间学识、情感交往的纽带，家庭作业可以成为老师、家长、学生沟通的重要载体。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，作业的形式不再是单纯的抄写、默写、背诵、口算、计算等单调书面作业，家庭作业变得多样化、趣味化。家庭作业是课堂教案的延伸和补充，是学生业余学习生活的重要组成部分，家庭作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯、责任感。有效的家庭作业能够促进学生学习力的提高、对掌握知识、综合实践以及考试评价等方面的成效有着积极的影响。据调查，在当前的教案活动中，很多老师虽然重视练习的作用，但缺乏科学理论的指导，作业形式单一，需要对学生情况进行研究分析和寻求对策。摘要：家庭环境是家庭成员成长、生活、学习的活动范围，它不仅会影响儿童个性的形成，还会对儿童的智力、行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。调查报告从家庭结构、家长的文化素质、家长的职业和收入、家庭成员关系几个方面来分析家庭环境对儿童成长的影响。从调查结果来看，大部分学生的家庭成员关系良好，为小学生生理和心理的健康发展打下了坚实的基础，但仍有部分家庭成员关系紧张。家长教养方式方法比较理性，但放任子女的现象仍比较突出。大部分家长都能积极参与子女的教育，为子女营造一个良好的学习环境，但也有少数家长较少关心孩子学业。家庭环境对孩子的影响就像是物理学的磁场一样，孩子生活在一个特定的家庭环境里，他会不由自主地按照家庭的期望方向来发展。所以要想把孩子培养好，使孩子的发展符合家长的愿望，符合社会的需要，家长应该营造积极、健康的家庭文化氛围；提高自身的素质，建设学习型家庭；提高亲子沟通的质量，建立和谐的家庭人际关系；应端正教育方法，提倡理性教育。关键词：小学生、家庭作业、现状、对策当前社会，尤其是高考前后的报纸上常常报道，高考状元、保送大学等长期受到应试教育的负面影响，给家长的心里形成了孩子的学习必须从娃娃抓起的思想！虽然社会各界都在呼吁大力提倡减轻学生过重的课业负担，提高学生素质，不允许学校补课，但家庭作业在教案活动中所起的作用是众所周知的。家庭作业确实也是提高教案质量的一条有效途径。学生作业的负担有增无减，教育局提出一、二年级不允许布置家庭作业，试问有多少学校做到了，有多少家长认同？关于家庭作业尤其在学生家庭作业心理<例如：作业动机、态度、期