浅谈留守儿童的英语教学

浅谈留守儿童的英语教学

发表时间：2019-05-27T15:51:56.457Z 来源：《中小学教育》2019年第364期作者：齐新朱宗锋[导读] 我们是来自淄博的普通教师，于2018年响应山东省的“支持西部隆起计划”来到德州乐陵市西段乡中心小学进行支教活动，为期一年。

山东省淄博高新区实验中学255086；山东省淄博市博山区中心路小学255200摘要：我们是来自淄博的普通教师，于2018年响应山东省的“支持西部隆起计划”来到德州乐陵市西段乡中心小学进行支教活动，为期一年。信息时代，掌握英语已经是一种必然，农村小学英语由于受经济、家庭环境、重视程度等多方面的影响，其发展往往严重滞后于城市的发展，特别是到了四、五年级等高年级，两极分化的现象特别严重，再加上英语本身语法知识的枯燥，教师教学方法脱离实际，枯

燥无味，引不起学生的兴趣，造成英语教学严重滞后。因此研究留守儿童的英语学习势在必行。下面我们就结合自己的支教教学实际，浅谈一下如何开展好农村小学英语课程。

关键词：支教英语教学留守儿童对策建议

英语，作为一门语言学科，与别的学科相比，因为缺少运用这种语言的背景而增加了老师教、学生学的难度，并且较为偏远地区的学校因为地域、资金等种种因素的影响，留守儿童在英语教育方面受到了社会各界人士的普遍关注。

一、留守儿童在英语学习中的三个问题

1.孩子们自信心不足，自卑心过重。在留守儿童成长的过程中，因为肯定出现许多未能及时沟通、解决的现实问题，很多孩子就慢慢形成了害羞、胆怯的性格，并且由于他们的知识面过于狭窄、社会经验有限，现实导致了留守儿童缺乏自信、自卑心过重的心理状态。在英语课上，他们由于胆小而不敢举手发言，即使老师经过耐心的鼓励和引导，他们在背诵课文、读单词、回答问题时仍然非常胆小，声音很小，甚至不敢看老师的双眼。

2.思想上不重视英语学科。对于相对贫困、落后、闭塞的农村来说，不重视英语教育的现象普遍存在。农村地区本来英语课程开设就有点晚，而且每周课程也不算多，比如我们教的四年级，一周五节课，五年级一周六节课。许多城市里的儿童在学龄前就开始学习英语，适应英语环境，更为糟糕的是，许多家长还存在类似的滞后思想，因此，留守儿童的英语学习之路可谓道路坎坷。

3.缺乏英语的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师，英语当然也是如此。留守缺少关爱并且对学习的兴趣很淡，英语成绩低下可想而知。很多学生的英语基础差，比如接手的五年级三班一共41人，及格的才有11人。随着英语学习内容的深入，到后期大部分学生在英语学习上就变得一塌糊涂，只能放弃，比如我们班的范殿豪、赵鸿飞等同学，考试基本靠猜，上课就是捣乱。长此以往，就形成了恶性循环，更加不注重对英语的学习。

二、提高英语教学的应对措施

1.树立人生目标，明确学习目的。留守儿童普通的学习与生活中，我们有必要唤起他们对美好生活的向往和憧憬，促使他们确立自己的人生目标和美好梦想，有了目标也就有了学习的方向和动力。向学生抛出问题，引导留守儿童积极思考，进行人生观和价值观教育，激励他们以积极的态度面对学习。面对全球化经济迅速推进的大背景，英语学习得好就相当于为以后的就业增添了更多机遇和砝码，老师可以以教材中的名人轶事或身边成功的事迹作为榜样，抓住时机进行适当教育。比如我班的赵红浩同学，该同学的姐姐是一名免费师范生，该生英语学习积极，成绩优异，以他姐姐为榜样，就是很好的例子。

2.在教学中丰富运用现代教学手段。科技的发展给英语教学带来了新鲜的元素，我们教师要善于利用多媒体科学技术，将现代科技教学应用在英语课堂上。多媒体教学不仅可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，还能纠正学生发音不准的问题，而发音不准是学生的主要问题，也是学生放弃英语的主要原因。老师还可以提前下载一些与英语课有关的课件、图片、视频、歌曲、电影等，帮助学生加深对英语学习的印象。另外，互联网技术的发展，还为英语教师提供了互相交流学习、资源共享的平台，不仅能够有效了解到其他学校的英语教学水平和先进经验，而且还能快速使优秀的教学方法得到优化和传播，这种资源共享措施能够达到优势互补的效果。农村英语教师应该善于利用这一科技手段，为提升留守儿童的英语学习效果夯实基础。

3.帮助爱护留守儿童使其生活丰富多彩。留守儿童单一枯燥的生活方式、缺少爱的现实情况，抑制了他们思想的活跃和个性创新的发展。老师可以创新自己的教学方式，枯燥的千篇一律的授课方式不仅不能提高学习效果，而且还很可能降低留守儿童对英语学习的兴趣，使其学习效率下降。老师可以大胆创新，比如尝试让学生备课、讲课、当小老师，解放创新他们的思维方式，学生讲完课后，老师帮助查漏补缺，改进教学方法；就某一课题开设英语演讲比赛；举行英语背诵、记单词等兴趣活动等等，以此实现课堂的有趣化，激发留守儿童的学习兴趣。此外，在生活上我们教师要多关心学生，常和学生聊天谈心，了解他们的实际困难和具体需求，并尽其所能，予以解决。所谓亲其师，信其道。这会间接地提高学生的英语学习兴趣。

在我国实施一带一路大环境背景下，英语教学具有重要的现实意义，我们应该继续加大对农村留守儿童英语教学的关注，关注问题，聚焦问题，并想办法解决。当然这需要国家、社会、家庭、学校以及广大英语教师和众多学子的一起努力。让我们齐心协力，共同提高农村留守儿童的英语学习。

参考文献

[1]何晓龙浅谈农村小学留守儿童英语学习的现状与对策[J].亚太教育，2015，（29），139-140。

[2]田守明张楠浅析农村小学留守儿童教育的现状和对策[J].亚太教育，2016，（28），270。