新课改背景下小学英语游戏教学的初探

扬州市宝应县望直港镇璋狮荡小学刘爱霞

[摘要]：《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，符合这一理念的最有效的方法之一，即游戏教学。游戏教学是教育理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强的生命力，本文主要介绍了游戏教学的概述以及小学英语课堂上游戏教学的种类和应用策略。

[关键词]：游戏教学游戏活动小学英语

一、前言：

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出.英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.掌握了英语就意味把握了参与和发展得机会。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就.近几年，从小学三年级增设英语课程，这是我国基础教育改革根据世界形势发展及国民素质提升的需要迈出了重要的一步。但是，对小学生而言，学好英语这一学科是有着一定困难的。语言的学习是一个长期而又较为枯燥的过程，大部分的学习者在初期对自己的语言学习或多或少的存在着焦虑。《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。作为英语教师，特别是基础教育阶段的老师，给学生创造一个轻松，自由的学习氛围，激发学生的学习兴趣应当是首要任务，而实现这一目标的有效手段和符合儿童认知规律的方法就是游戏教学。游戏作为一种英语教学的辅助手段，在英语教学中尤其是小学英语教学中的作用，这作用是其他教学方式不可比拟的。在游戏中，儿童能掌握语言；在游戏中，儿童能培养出对英语的兴趣及成就感；在游戏中，儿童能培养出互助互爱的道德品质，创造出学习英语的良好环境。因此，本文将就小学英语课堂中的游戏教学进行初探。

二、游戏教学的概述

(一)游戏教学概念的界定

通过游戏的形式来学习文化知识和生活技能自古有之。历史上，我国教育家就在有关儿童教学方面就有过论述。程颐曾说：“教人未见意趣，心不乐学”。

朱熹亦强调“乐教”的重要。王守仁则主张：“教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。同样，西方第一个提出把

游戏和教学结合起来这一思想的学前教育之父——德国教育家福禄培尔认为：游戏是儿童活动的特点。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。

但是，游戏进入正规的课堂教学和形成教学理论却是近现代的事。什么是游戏呢？游戏是一种有趣的活动。什么是游戏教学呢？游戏教学是指围绕教学目标，将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。（洪子锐，1999）笔者认为游戏教学是指以游戏的形式，把教学内容的科学性和严肃性融入游戏，将游戏作为知识传授和习得规范的教学手段。在小学英语课堂中，游戏教学采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，游戏教学不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。

(二)游戏教学的理论依据

新课改下《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，并在每一个具体的语言实践活动中去学习积累，发展语言运用能力和自主学习能力。在小学英语课堂中恰当地运用游戏教学，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听说能力，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。

游戏教学充分体现教师的主导和学生的主体性这一规律，真正落实了注重全面发展的这一教学原则。传统的教学理论认为，教学过程是知识的载体和知识的贮存者的相互作用，它重视知识的传授，忽视能力和个性的培养，强调教学的规范性和格式化，而游戏教学则将教师的教学方式由传统型变为开放型，赋予知识于生命力，它强调师生的互动性，要求师生双方共同参与，主动发展，要求面向全体学生，使学生身心的各个方面都能在快乐、和谐、民主的教育情境中生动活泼地健康发展，提高学生的整体素质。

游戏教学符合学生的心理和生理特征。儿童从出生到成人，其心理发展是从低级到高级，由具体抽象思维到逻辑抽象思维的顺序发展的，小学生的思维以具

体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们活泼、好动、爱表演，乐于接受新奇，趣味性强的事物，利用游戏教学正好符合了他们身心发展的规律。

游戏教学遵循小学英语教学要“听说领先,读写跟上”的原则。语言的学习是一个比较枯燥的过程，在全国范围内已经充分肯定了英语的教学要“听说领先,读写跟上”原则，然而，由于缺少语言环境以及注重应试等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只会“聋哑英语“的学生，而游戏教学将英语听，说，读，写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力，尤其使其中地听说能力。

三、小学英语游戏教学的种类

在现今的小学英语课堂上，大多数的教师都能在教学中运用课堂游戏，都意识到游戏对提高课堂效率和教学质量起着不可或缺的作用。小学英语教学游戏的种类多种多样,但并不是放之四海而皆准的,对于教师而言，关键是要找到与教学内容有适切性的教学游戏，只有这样，才有利于课堂教学任务的完成。以下，笔者将介绍几种在小学英语课堂中最常见的教学游戏。

(一)猜谜游戏。

猜谜游戏是根据少年儿童好奇的心理特点设计的。它是一种有趣的教学游戏，它把谜语引入课堂，调动学生兴趣，不仅训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维的能力。在教学时,一般可请学生猜人猜物猜字母。教师可让学生猜,学生也可请老师猜,同学之间还可互相猜。以教授小学《牛津小学英语4B》内容为例:在学习颜色、学习用品、食品与饮料、数词等等时,可用实物或卡片进行猜谜,把实物或卡片放在书包中,然后问“Guess, what’s in my bag ?”、“What colour is it?”、“How many... are there in my bag？”等问题,学生在猜测的同时既能复习已学的词汇和句型,又能增强学习英语的兴趣,可谓“一箭双雕”。

(二)竞赛游戏。

竞赛游戏根据少年儿童好胜好强的心理特点设计的，在课堂上适当举行一些竞赛游戏可以吸引大多数学生积极参与到学习活动中来,在激烈的竞争中学生的英语水平不知不觉得到很大的高。在小学英语课堂的竞赛游戏多种多样,主要有

认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏等。竞赛可采用个人、小组、男女生两大组等多样变化的形式,对于获胜的个人或小组以精神表扬为主,物质奖励为辅。学生为了个人或小组的荣誉,他们敢于争先、乐于学习,这样就达到了教学的目的。举个例子,为了锻炼学生精确运用语言的能力,在进行句型的巩固操练时,笔者经常让学生进行传话比赛,做法如下:教师把要说的话悄悄地告诉各排排头的学生,然后让他们由前往后进行传话,最后反馈评比。整个传话游戏的过程,既是竞争的过程,又是专心致志的学习过程。

(三)听音反应型游戏

听音反应型游戏根据儿童好动的心理特点设计的。教师发出指令，学生配合指令完成相应的教学任务，动静结合，更好的提高课堂效率。例如:在进行单词教学阶段,制作一些图文并茂的单词卡片,教师念单词,学生取卡片,这样既能锻

炼学生的听力和识别单词的能力,又加深其对所学单词的印象;又如:在教有关人体部位的名词和有关人体动作的单词时,可设计听指令配动作游戏,可以是教师

发指令,学生配动作,也可以是学生互发指令和互配动作,如Close your eyes 、Open your mouth 、 Shake your head 、Clap your hands 、Wave your arms 、Bend your knees等等,这样既可放松紧张的学习心态,又可学到知识。

(四)角色表演游戏。

角色表演游戏根据少年儿童好表现的心理特点设计的。在进行角色表演游戏前，教师要设置好情景，分好角色，可以是师生交替扮演或学生们自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活学活用语言知识，达到语言交际的目的。在课堂上，可以先让学生交替扮演，整体操练进行练习，而后上台对话表演。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面，锻炼了学生在情景中活用英语，听说英语的能力。

四、小学英语游戏教学的应用策略

（一）教学游戏的实施方法

在小学英语课堂中, 游戏应该简短、易玩,而且规则容易说明。对教师而言，游戏活动的开展也应有一定的程序。笔者根据听课记录与走访，总结归纳出以下几个步骤，仅供参考。

1、明确教学目标和内容，做到教学与游戏的相融合。

作为教师应当首先明白游戏只是一种方式，一种令学生更快更好的习得知识的一种手段，所以教师在备课阶段，对所要实现的教学目标和学习内容一定要做到心中有数，然后在教学过程中，把教学目标与内容巧妙的融合在游戏中，让学生在无意识中学到知识。

2、讲清游戏规则。

理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语(母语加上英语) 说明游戏的规则, 必要时应给予学生玩法的示范。可以是教师一人示范, 也可以师生合作, 或者让一组能力较强的学生作示范。此外, 教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息, 如“Work inpairs”“Drawing ”“Display the correct order. ”等,尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。

3、确定游戏的组织形式。

游戏的组织结构有全班、小组、同位之间等方式。要尽量保证大多数同学的参与，不能只是少数的优秀生，要真正落实新课标提出的理念“为了每一位学生的发展”。对于人数少的班级而言，可以以整个班级为单位, 在全班开展游戏, 对于活跃课堂气氛有重要作用, 如“背后纸条”的游戏( 王晓阳等, 2005)。对于人数很多的班级来说, 小组结构最有利于点面结合地调控游戏进程。在分组游戏中, 教师可以在每个小组中指定一个小组长, 让其负责收发材料、解释清楚游戏的规则等。教师要确保每个学生都清楚自己该做什么。

4、实施游戏活动。

游戏时, 教师的职责是观察学生, 看其是否在用英语进行交流以及交流时遇到什么困难。针对学生的情况, 教师应提供及时和必要的帮助或者重新解释游戏的玩法及规则。作为教师，要始终记住游戏的目的是完成所要完成的教学目标，因此不能将游戏的方法简单教给学生就了事，而应随时给予调节，以免偏离教学的轨道而成为纯粹的玩乐活动。其次, 教师在学生游戏的过程中不可以过多地纠正学生的语言错误, 因为这可能破坏游戏的进程, 也容易打击学生的学习热情和积极性。

5、游戏教学的总结

每个教学完毕，教师应及时总结或引导学生进行自我总结。总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣，对于不当之处，可以用期望性的语言委婉指出，尽量不要伤害学生的自尊心。

（二）、在小学英语课堂实施游戏教学应注意的几个问题

在小学英语课堂上进行游戏教学，开展游戏活动,能不断激发和强化学生的学习兴趣,同时在发展智力、培养竞争意识、提高学习效率等方面具有实际意义。合理开展游戏教学,应注意以下几方面。

1、游戏活动要具有实效性

游戏活动的目的是辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。因此,游戏设计要具有针对性,能够体现相应的教学目标。

在游戏的设计形式上要有趣味性、竞争性，要符合小学生好奇心，好胜性强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的气氛；在游戏的设计内容上要科学地针对教学内容，注意难度的阶梯设置,要具有渐进性。因为小学英语教学游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛,让学生动一动、玩一玩,它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于交流交往中,形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容,有针对性地设计教学游戏,使游戏为语言知识的学习与运用服务；在游戏的实施上要重视参与性与合作性，英语新课程标准强调面向全体学生,要促进所有学生的全面和谐发展。因此,游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去,多创设体现合作的游戏,促使学生在活动中互

相学习、互相帮助,培养合作精神。

2、游戏活动要具有创造性

游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师首先要做到创造性地设计游戏活动,灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系,教师要能够把

静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如新授表示颜色的英语单词时,教师可以设计一个彩色的活动转盘。并把转盘背对学生,请一个学生上台转动转盘并问:“What colour is it ? Can you guess ?”,然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。在竞猜中,学生不断重复使用所学的新单词,在不知不觉中掌握了表示颜色的单词,有效地巩固了学习的新知识。其次要灵活地选择游戏活动的时机,

注意调整和把握课堂气氛和课堂节奏,有计划地安排游戏活动在整节课中的位置,以达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。最后要注意设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。如这样一个游戏:先在黑板上画上一个圆圈,然后问道:“What’s this ?Can you guess ?”,之后学生便纷纷展开想像:“Maybe it’s a clock/ watermelon ?I think it’s an apple/ a grape ?”通过这种游戏活动,不仅激发了学生的想像力,而且学生的表达能力也得到了提高。

3、游戏活动应注重情境的真实性

情境的真实性是指教师在教学中利用真实场景，真实道具或创设模拟场景，让学生在真实的或模拟真实的环境中运用所学语言去做事，让英语真正走进学生的生活中，让学生去亲近英语，真正感受到英语就在他们周围，用英语表达自己的思想，使学生觉得英语不使高不可攀的事。如学习关于学习用品的词时，可以利用教室这个真实的场景,运用 blackboard,chalk和学生们的

pen,pencil,book,ruler等作道具，和学生们一起比赛用This is my…句型说出自己的学习用品，看谁说得又多又准，再用May I use your…与其他同学交流各自得学具，锻炼学生的口语交际能力，使学生愿学，乐学。

4、游戏活动要有评价

新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。游戏活动是课堂教学过程的一部分,在游戏活动结束时,教师要重视评价学生在

游戏活动过程中的表现。过程评价主要包括:学生参与到游戏活动中的积极程度、学生在游戏活动中所表现出来的热情、学生在游戏活动中的体验与收获。游戏活动中评价应具有多元性和创新性,以利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。游戏评价的多元性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识、度、合作精神、智力活动的状态(指学生在游戏活动中的观察、记忆、思维、想像等) 以及他们创造性地综合运用语言的能力。多元性还体现在针对学生之间存在的差异性进行相应的评价。根据学生原有的水平做出具有发展性的评价,以促进各类学生的发展。同时,要善于察觉学生在游戏活动中灵活运用所学语言知识的亮点,给予肯定性和点拨性的评价,对游戏的答案,只要言之有理,应给予鼓

励和提倡,以促进学生创造性思维的发展,使评价具有创新性。在实际英语课堂教

学过程中,我们应充分利用游戏教学优势,适时、适度地设置相关的、学生易于参与、乐于接受的游戏活动,让全体学生共同参与教学的全过程,使学生在学中玩、玩中学,以形成正确的学习方法和良好的学习习惯,真正地实施素质教育。

五、结束语

在小学英语课堂中进行游戏教学，是一项灵活而又复杂的教学实践。新课改的实施也给课堂游戏教学提出了更高更严的要求。因此，我们应充分利用游戏教学的优势，适时适度的设置相关的学生易于参与，乐于接受的游戏活动，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和更好的学习习惯，真正的实施素质教育，让我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’为舟”。

新课程背景下小学英语教师的专业发展

新课程背景下小学英语教师的专业发展西安育英小学陶婕摘要:新课程视野下的小学英语教师应该在把握自身发展特点和要求的基础上,努力更新观念、提高教学技能、完善知识结构,不断提高和发展自己。同时,学校和教育行政部门需要给予教师一定的理解与支持。关键词:小学英语教师;专业发展;新课程教育部倡导的新课程改革是基础教育的一次深刻变革,对小学英语学科来说是一次极大的跨越,无论从开设年级还是教育观念、教学方法和教学技能等方面都发生了深刻的变化。如何把新课程理念落到深处,有效地推进改革的进程,使学生得到全面地发展,首先应该关注的是教师,没有他们对英语新课程的理解、支持和积极参与,再好的教育内容,再完善的教育模式,再理想的教育方法,都无法顺利地进行。只有教师得到有效的专业发展,学生的素质教育才会有保证。教师专业发展是指教师需要持续的发展,以适应教育的变革及其要求。与传统的教师专业发展相比较,新课程背景下的小学英语教师专业发展呈现出其新特点和新要求。只有全面分析所处的环境,才能为小学英语教师发展指明方向。一、新课程背景下小学英语教师专业发展的新要求 1.角色意识需要更新。教学是一种实践性和过程性很强的工作,以往基于语言知识和教学技能而进行的讲座、观摩等形式的传统培训模式不能解决实际教学过程中所产生的各种问题。新课程理念下的教师专业发展需要小学英

语教师更新理念,增强自我发展的意识,认清自己不仅是“教书者”,也是“学习者”,既是“自我教育者”,也是“研究者”,这是当前教师专业化发展的源动力。 2.发展的角度需要改变。过去我们一直都以教师自身素质的提高而谈教师的专业发展,如学历层次的提高,教学技能的发展等等,很少从学生的角度出发,从学生的实际需要来谈教师的发展,虽然教师素质的提高能间接地促进学生的发展,但如果远离教学对象而谈所谓的发展,那么对教学来说就缺乏针对性,教师在专业发展的道路上也不可能走的很远。新课程要求教师的发展从学生的角度和需求出发,有的放矢地提高小学英语教师的专业化水平。 3.发展的途径需要拓宽。新课程理念下的教师不再局限于从静态的事物中得到发展,更多的是从师生合作、师师合作、教师与科研部门合作、教师与家长合作等互动进程中获得提高,同时随着信息化时代的到来,网络走进了教师的工作和生活,教师可以足不出户饱览天下教学资源,可以站在别人的肩膀上进行深度备课,可以吸取别人的精华为其上课所用,跨越时空的即时语音对话更为教师英语语言技能的发展提供了广阔的途径。信息时代下的教师发展不能局限于那种面对面的交流和提高,它需要小学英语教师突破原有的时空,开展多纬度、多途径的自我发展。二、新课程背景下小学英语教师专业发展的立足点

小学英语教学论文浅谈游戏在小学英语中的运用

浅谈游戏在小学英语中的运用摘要：兴趣是最好的老师，游戏是孩子们最好的朋友。如果能让孩子们在游戏中学习知识，教学就是一件容易之事。把游戏运用到英语课堂教学中可以吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，提高课堂学习效率，创造百变的课堂教学环境，激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢英语教师，爱上英语课，促使学生自主学习，提高学生英语的实际运用能力。关键词：游戏小学英语兴趣。《小学英语课程标准》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教师要根据学生的年龄特点，结合这个阶段学生的心理和生理特点，调动学生学习英语的积极性，使他们产生学习英语的迫切愿望。教育工作者在英语教学时要根据儿童的年龄特点进行教学，教学方法要灵活、多变，尽可能地采用多种方法吸引学生的眼球。通过各种游戏活动，如对话表演、故事、歌曲、竞赛表演等活动，调动学生学习英语的兴趣。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语口语交际的能力，使学生敢于大胆开口说英语，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。小学英语的教学对象一般是14 岁以下的孩子，这个时期的孩子喜欢游戏，他们好奇、好玩、好动、喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种游戏活动，从而有效地达成教学目标。游戏可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，把原来枯燥的课堂教学变成一种娱乐，让学生在娱乐中获得知识，学好英语。《小学英语教学大纲》中指出：兴趣是学好语言的关键，激发小学生学习英语的兴趣就成为教学中的重点，而游戏是孩子们永不厌倦的学习方法。游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将原来简单的教师讲课转变为学生最喜欢的活动形式，让学生在玩的英语氛围中用英语交流，学习英语，让学生在学中玩、玩中学。这样不仅让学生学习了英语知识，更重要的是培养了学生学习英语的兴趣。游戏还可以使课堂自始至终保持轻快的节奏。教师应及时纠正游戏中的错误，这样可以增强学生的识记速度和识记效果。游戏有利于学生的身心发展。生动有趣的游戏可以缓和课堂上的紧张情绪，使学生心情愉悦。通过游戏过程中的比赛，让学生体验到与他人合作的益处，从小培养学生的团队精神，好玩的游戏能够吸引学生积极参与。教师在开展一些简单游戏活动的同时，还应该设立一些有难度的游戏，开发学生的智力因素，培养学生灵活运用语言的能力和口语交际能力。教师在游戏活动中还要灵活把握游戏的难度，对那些英语较差的学生做到“不抛弃，不放弃”，鼓励他们参与到活动中来。在活动中，教师可以适当给他们一些提示，并适时适度地给予肯定和表扬，通过自己参与游戏，让他们亲身体会到成功喜悦和只有经过自己努力才能见到“彩虹”。对于英语成绩好的学生，则要在游戏中设置一定的难度，开发他们的智力因素、表演能力和思维能力，要让他们通过

几个简单的小学英语课堂教学游戏

教学内容：小学五年级Animals 组成：三个游戏 Game1: Finding the animals 游戏规则： 1.A同学背对全班在讲台上 2.老师把卡片藏在B同学处 3.全班同学通过声音帮助B同学找到卡片（如卡片是pig,就全班一起念pig~pig~pig）,若 B同学接近卡片大家就大声，反正，远离卡片就小声（此游戏适合全班玩，需要大家配合，也比较有趣味，易操作） Game 2: Hang man 1，全班站起来，每个人伸出自己的右手，展平， 2，将左手的食指伸出，放在左边同学的右手上， 3，老师开始念句子或者语篇，当听到关键词时将右边迅速握紧（教师事先告知关键词是什么，如donkey） 4，当听到句子中出现donkey时，迅速握紧右手，若右边同学的食指来不及拿开，则会被抓住，老师统计有多少人被抓住，就在黑板上画hang man)一共六笔（这是hang man的改编，游戏刺激，可锻炼学生的听力和反应能力，适合用于巩固所学的单词，但难度有点大，对教师的控制能力有要求。【如遇到学生有noisy怎么办？可一点punishment，事先说好要求】若是要设计层层深入的话，可以放到最后一part） Game 3：Gesture-guessing(事先准备好animals的卡片) 1．A同学上台选一张自己最喜欢的卡片（不可以看） 2．A用肢体语言来展现此单词， 3．其他同学猜， 4．回答最快且正确者获胜。（老师建议：游戏规则给小学生呈现时要简单明了，分出一二三的步骤【此为改编后的游戏规则】）（卡片内容可以根据所教内容调整，个人认为此游戏较好操作）注:以上内容是本人在师范技能学习课程中整理的课堂记录, 现场气氛活跃，游戏简单易操作，感谢展示小组充分的准备和给力展示，希望这三个简单的游戏能对有志于从事小学英语教学的教师和即将参加教师招聘考试面试的考生们有所启示。

常用的小学英语教学游戏

常用的小学英语教学游戏找单词.这个游戏主要用来进一步巩固单词,在学生有初步读几遍以后,接下来就可以进行该游戏了,比赛看谁能用最短的时间找到.邀请一位同学来找单词卡（到讲台上面背朝全班）,另一位同学来藏单词卡,在几秒钟内把单词卡藏班级里任何一位同学的英语书底下（书里面或桌里都不行）,藏好后,全班开始读所学的这单词,当找的同学离单词越近时,读的声音就越小声,相反就越大声,直到找的同学找到为止.（这游戏还可以进一步改变,除了这以外,还可以把卡片无声无息的传走,老师也可以配合传,以至提高找的难度,老师讲台桌上书底下也是一个很好的位置.）学习语言是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语课自始至终学生一直处于十分紧张的状态，效果未必很好。在学生感到疲劳时，用几分钟时间做一下与教学内容有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生学得轻松，也可增强他们对英语的学习兴趣，下面我将自己收集的一些游戏介绍给大家，供在教学中选择参考。字母游戏 1、抢读字母这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记1 分，最后得分最多的组为优胜。 2、字母接龙该游戏是集体接力背诵字母表。全班学生接力背2-3 轮，字母表重复多遍，每个学生背2-3 个不同的字母，要求脱口而出，发音准确，顺序正确，适合于初始阶段英语教学。 3、字母配对这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，得分多的组获胜。 4、辨字母这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW等，共准备2?4套，同时将学生分成2?4个小组，每组抽一名学生到讲台前面向全班站好，教师发给每人一套卡片（2?4张为宜），游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2 分，最后得分多的组为优胜。 5、摘字母这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片

小学英语新课程标准课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力：情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。

浅谈小学英语教学中的游戏

浅谈小学英语教学中的游戏小学英语是以培养学生兴趣为目的交际工具，培养英语兴趣就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成，这样，就必须依靠英语教学游戏。它的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。教学游戏可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。因此，游戏是教学过程中体现交际性原则的一个重要的教学手段。教学游戏可以提高学生的兴趣，如果交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。水平较低的学生，可让他扮演语言较简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其学习积极性。若不选择适当的时机，不注意具体方法，一本正经地给学生规定任务，可能会失去吸引力，失去游戏的作用，使其变成空洞的形式，提不起学生的兴趣。提出任务时，口气要轻松愉快，比如：“Every Body, Play game!”抓住时机，提出任务，使学生感到出乎意料，顿时兴趣大增，收到良好的效果。教学游戏以培养熟巧和创造性技能为目的，一般安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后较易于进行。有时，教师也可以以某种身份和学生一起参加语言游戏，但更多的情况下，则以观众的身份坐在一旁，提示、帮助、鼓励学生。完成练习后，一定要予以表扬：“You are fantastic”、“Very good”。这样做，对提高学生的积极性、推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义。小学生扮演的游戏多是复现性的，他们的任务是在游戏的环境中复现原文。实践表明，要使教学游戏的质量不断提高，更有效地促进学生提高英语水平，与学生一起努力做好教学游戏的准备、演出和演出后的讨论总结工作。在全过程中，不仅教师本身应当起示范作用，而且还要使学生意识到他们既是游戏的参演者，又是组织者。每次准备教学游戏时要让学生了解所设想的活动情境，分配角色，明确游戏的主题内容、目的和所演角色的言语的、非言语的行为，以利于共同达到预期的良好效果。总之，小学英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，也学习正确地待人接物。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

小学英语老师常用的课堂游戏100例

(新)小学英语老师常用的课堂操练游戏100例作为一名小学英语教师，在日常教学活动中肯定少不了要用到一些课堂操练游戏，但常常也苦于游戏形式单一，这里启明为大家整理了小学英语教师常用的课堂操练游戏100例，供广大小学英语教师使用，希望您的课堂从此活力四射，学生都爱上您的英语课！当然了，如果您是一位热心于辅导孩子学习英语的家长，下边有些游戏也不妨用一用。 1.模仿秀 imitate show 游戏说明：教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。 2.传球、拍球 pass or bounce the ball 游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。 3.照镜子 look at the mirror 游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。 4.拍手停 clap hands 游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。 5.长大个 grow taller 游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。 6.木头人 wooden child 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。 7.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。 8.二人转 turn and turn 游戏说明：两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考查学生对单词的掌握程度。 9.运气球 pass the balloons 游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。 10.大小声 opposite tune 游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。 11.和卡片跳舞 dance with cards

小学英语课堂游戏大全

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1.报电话号码对抗赛以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。 4.猜袋中东西数将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。 5.找邻居教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。 Big Wind Blows:大风吹游戏教师先讲解规则：每人手持一张动物卡片，一起说?Big wind blows?，学生问：?Blows what?老师回答?Blows…and…?手持这两张动物图片的学生就要马上起来换座位，老师去抢其中的一个座位，没坐到座位的同学就充当老师刚才的角色继续玩这个游戏 7、名称：哪个字母消失了游戏的适用范围：所有年级（包括幼儿园）游戏的目的：培养学生辨认，记忆字母的能力游戏的准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上游戏的具体操作：当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段，给学生讲明规则 T ：同学们，我们下面要玩一个……..游戏？坐端正！在游戏的时候呢，要求大家闭上眼睛，我敲桌子，大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，抢答，我看哪个同学的反应最快，能够知道哪个字母不见了！（教师的语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣）如果哪个同学没有闭上眼睛，那么就扣分！ T: now ,close ! 教师赶快檫掉一个字母，马上敲桌子，学生回答。最重要的一点，教师在调节的时候，要注意语言外，还要在不经意的时候，不是擦掉字母，而是加上字母，这才是这个游戏真正的趣味性。注意事项：（1）教师的语言要具有煽动性，让学生迅速的投入游戏状态。（2）一定要有一个加字母的过程，增加游戏的趣味性（3）规则一定要讲明，并且严格执行，防止游戏流于形式。（4）在实际的课堂中，为了避免过多的汉语解释，我们一般是通过做示范的问题来解决的，先请一个同学，然后教师迅速的擦掉一个字母，然后敲桌子，学生回答，通过做示范让学生明白，但是游戏规则的讲明就不要忌讳汉语的运用了。第二节单词游戏 6、名称：根据动作猜单词 7、名称：相同词首单词拼读比赛游戏的目的：培养学生记忆单词的能力，同时也为以后学生探究性学习打下了良好的基础。游戏的准备：这个游戏的准备呢，最好的途径是将我们学的具有典型意义的单词拿出来复习一遍。

游戏在小学英语课堂中的重要性

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浅谈游戏在小学英语课堂中的重要性小学英语在肩负英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任,但它面临着教学对象年龄小、注意力、接受，分辨能力相对较低等多重困难。那么，怎么才能克服困难，有效良好地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄特征、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教学。而其中，游戏的运用尤其重要。游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。依据《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学生天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研

究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。心理学家告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动，因此，首先，在游戏开始之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，为学生学习知识创造了良好的听说环境、创造了良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，

浅谈小学英语课堂游戏教学

浅谈小学英语课堂游戏教学扬州市生态科技新城杭集镇中心小学杭龙海摘要：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意，游戏法教英语是最有趣，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，学生再快乐中学习语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。关键词：兴趣、游戏教学重要性和必要性基本方法和步骤基本原则兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班，外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻，下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。一、课堂游戏的重要性和必要性理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导小学生活泼好动爱表演，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。与学生主体作用的发挥。．很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候： T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What's in my hand? S1: An eraser ?

小学英语课堂游戏操练法小集锦完整版

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游戏可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师把单词教学融入到游戏中去，使教学游戏化，让学生在轻轻松松的游戏中学习知识，学生学的快、记得牢，也自然乐于学习。新课标要求老师在英语教学过程中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心。游戏操练法符合小学生好奇、好玩、好动、好胜、好表扬的心理特点。游戏往往带有刺激性和竞争性，可以激发起小学生对英语学习的兴趣与热情，群体参加的游戏活动可以发展学生的合作精神。在教学中，本人总结一下游戏操练方式：①卡片正反面操练。可以正面读两遍（升降调），反面读一遍。或者正面读两遍，反面不出声。教师的速度要有所快慢，才会达到效果。 ②打靶游戏。这个游戏很适合三四年级学生使用。教师拿着卡片，让学生读完两遍后，(教师快速将卡片移到一个位置)做打靶的动作对准卡片并说“啪啪”。玩这个游戏时学生的积极性特别高。 ③藏卡片游戏。让一学生到讲台上背对大家，教师将卡片藏在一个地方，让这一学生去找，其他学生就读这一单词，当他越接近单词时，声音就越大，远离时声音就越小。我给学生玩游戏时发现三年级学生玩的效果不是很好，四五六年级玩的效果好很多，可能更适合高年级的。

④看口型猜单词。即教师说单词不发出声音，让学生猜老师说了哪个单词。 ⑤高低声操练。这一单词操练方法运用也比较频繁，让学生读一个单词时，教师读大声时，学生小声；反之，学生大声。 ⑥What’s missing.在教授完所有单词后，教师拿出所有单词卡片，将其中一张藏起来后，让学生读其他单词，并想着少了哪张。 ⑦What’s adding。方法类似于“What’s missing”，在多媒体上的运用会更有效果。 ⑧卡片一晃而过。将卡片在面前一晃而过，让学生说出卡片上的内容。这一方法适合用于一节课的末尾，提高学生的注意力。 ⑨吹气球游戏。让学生一边读单词，一边用手做气球由大到小的动作，一定程度后，发出气球爆炸的声音。 ⑩猜第二张卡片。将卡片叠在一起，让学生猜第二张是什么。这一方法可以让学生回忆巩固学过的单词，起到加强记忆的作用。一．课堂操练类游戏： 1.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。

2018年小学英语新课程标准

小学英语新课程标准一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。小学英语教学的目标要求

级级别二级目标类别听目标描述 ●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料 ●能听懂简单的配图小故事 ●能听懂课堂活动中简单的提问 ●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。目标类别说目标描述 ●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意 ●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 ●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等 ●能在教师的帮助下讲述小故事。目标类别读目标描述 ●能认读所学词语 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡等中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯 ●能正确朗读所学故事或短文目标类别写

小学英语游戏教学法

小学英语教学游戏法一、问题的提出小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门比较新的学科，还没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究二、理论依据近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教

学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。三、理论假设游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。四、实验基本过程 1：确定了研究课题后，我们将开始课题的研究工作。首先，我们将选定4个班级作为试验对象。我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论，学习《新课标》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理

基于新课改背景下小学英语教学策略的分析

基于新课改背景下小学英语教学策略的分析摘要：新课改的实施与发展逐渐改变了教师的教育观念，许多教师已经开始做出了分析教学策略的实际行动。因此，作为一名新时代下的小学英语教师，必须要有先进的教育思想，拿出经过创新的教学方法让学生认识到学习英语知识的必要性和重要性，从而使学生对英语知识的学习产生足够浓厚的兴趣，得到英语水平的提升，实现学生英语学科素养的发展以及小学英语课堂教学效率的改善。关键词：新课改；小学英语；教学策略；多媒体技术；合作情境；问题教学英语是新时代下的国际语言，而我国正在朝着国际化的趋势发展，所以学好英语有助于提升学生适应未来社会生活的能力。因此，作为一名新时期教育环境中的小学英语教师，我们应主动学习新课改背景下的教育理念，分析出能够调动学生学习积极性和主动性的有效教学策略，带领学生享受获取英语知识与技能的过程，使学生可以得到英语水平的进步，实现学生英语学科素养的发展。下面，我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下的小学英语教学策略作以下几方面分析：一、以多媒体技术，激发学生学习意识在实际生活中，学生与英语的距离其实是非常遥远的，但是从未来发展的角度考虑，英语是高度具有学习价值的一门学科。因此，作为一名新时代下的小学英语教师，可以通过多媒体技术激发学生的自主学习意识，使学生带着自身的主观意愿参与课堂获取英语知识和技能，得到进步，从而在新课改背景下达到提升小学英语教学效率的目的。例如，我在引导学生学习《My favourite season》这部分内容时，首先，我以多媒体技术将春、夏、秋、冬四季的景色都展现在了学生的面前，使学生的注意力被美景吸引到了课堂当中，从而引导学生学习了与四季有关的单词。然后，我以多媒体技术为学生播放了“Let' try”部分的录音，让学生根据录音完成填充活动，为后续教学活动的展开奠定了基础。之后，我利用多媒体技术为学生播放了歌曲"What's your favourite season "，活跃了课堂上的氛围，进而引导学生运用“Which season do you like best”这一句型展开了深入对话，同时帮助学生懂得了如何用“I can”的句型说出自己所喜欢季节的原因。最后，我引导学生对所学知识做了系统性的整理，让学生交流了学习收获。这样，我以多媒体技术创设直观情境，激发了学生的学习意识，在和谐的课堂氛围下帮助学生充分吸收了本节知识，培养了学生学习英语的兴趣爱好，切实在新课改背景下达到了提升小学英语课堂教学效率的目的。二、创设合作情境，激发学生学习热情合作情境在课堂上的创设能够更加轻松地实现学生之间的交流对话，这既符合英语作为语言学科的本质，也符合新课改背景下的生本教育理念。因此，作为一名新时代下的小学英语教师，要懂得创设合作情境，发挥学生的课堂主体地位，使学生以主观意愿参与课堂学习英语知识，改变过去学生在“灌输式”教学方法之下的被动学习状态，从而使学生将英语知识高效吸收，完成优化小学英语课堂教学效果的任务。例如，我在引导学生学习《There is a big bed》这部分内容时，首先，我在课件上展示了打扫房间的情境图，渗透了时刻保持房间整洁的良好生活习惯，引导学生学习了clock, plant, waterbottle, bike, photo这五个单词，将学生划分成了学习小组。然后，我根据课件上的情境，引导学生学习了如何运用句型“There is ...”

模板-浅谈小学英语课堂中的游戏教学

浅谈小学英语课堂中的游戏教学浅谈小学英语课堂中的游戏教学黑格尔说过“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”语言学科本就是门很琐碎的学科，英语是与世界各国语言表达的官方语言，所以在中国，除了重视中文教育，也同样重视英语教育。那么我们如何让英语课堂吸引到学生，从而让他爱上英语科目呢，我们可以孩子爱玩的习性出发，结合孩子身心健康全面发展，从而引起自己的学习兴趣，打开思维大脑，有效提高学习成效。一、游戏教学有利于激发小学生学习兴趣学习兴趣是学生根据自身的意愿，在愉快的情况下参与或在研究某些事物时而进行学习。学习兴趣是学习的自觉动力，不仅影响到自身的学习进度，还是脑部智力开发的重要催化剂。游戏教学是根据孩子自身爱玩的天性，融入课堂知识内容，从而激发学生对学习的兴趣。我可以在这与大家分享自己教学上的一个活动，我习惯每学习完一个单元，就会提前跟同学们说，后天我们要进行传球游戏活动，你们这两天要记熟这单元的单词也可以记课外单词。事先准备小球，音乐选用的歌曲是提前细心观察学生们最近最爱听那几首歌曲。到了活动那天，我就会扮演裁判员和观察员双重角色，跟学生们玩起了传球的游戏，把小球给第一桌第一排的学生，并开了个头说了一个单词，而他就要根据这个单词最尾那个字母接下一个单词并把它拼出来，当第一个同学接上后，一首欢快的音乐就响起，小球在歌曲中游离，学生们中穿梭，大家紧张地把球传到下一位同学，每个人都害怕球会传到自己，当音乐停了，小球传到哪位同学手中，他就要接上前一位同学的词语把它拼出来，当他回答出来后，音乐就

会再次响起，这时候现场的气氛又再次变得紧张并兴奋起来，接着开始传球活动；当他回答不出来对不上时候就要接受惩罚，他将失去这场游戏的游玩资格，并要在讲台上做十次上下蹲活动，由现场所有同学进行监督他完成。游戏一直进行到小球传到最后一组最后一位同学才结束。这个时候我会对那些接上去的同学进行盖章奖励，把一个一个红花章盖在学生的一个本子上，集起章的数量可以兑换相对应的礼品。游戏教学在英语教学中发挥着显著的作用，让学生在快乐的环境中参与活动培养并激发他们的对学习的兴趣，促使他们自主学习，提高对学习的积极性。二、游戏教学有利于培养学生的思维模式游戏教学能发挥学生的思维能力，促进智力发展，培养学生的动手能力及大脑思维能力。例如在学完一阶段的知识后，进行分小组成员活动，一个小组有几个队员，设置游戏环节，一个人在前面拿着单词名片，第二个人背对着他，第三个人站在第二个人对面，看着第一个人拿着名片，第一个人拿哪个名片就要用英语表达给第二个人听，词语中不能出现单词名片上的单词，让第二个人猜，猜错一次，第四个人就用贴纸贴在第二个人身上任何露出皮肤可以贴的地方，就这样小组间成员轮着来，轮完一次后各个小组就开始看总分，哪个组分数最低就要接受其他组对他们的集体惩罚。这种游戏教学不仅可以让学生灵活运用学过的单词、结构，并把他们构成句子，能清楚表达出让对方能理解的意思,以游戏教学形式运用在课堂上，还激发他们的思维模式，灵活运用自己的表达方式与同学进行沟通，提高了英语口语表达能力。

浅谈小学英语课堂教学游戏的作用

浅谈小学英语课堂教学游戏的作用激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的主要目标，又是提高小学英语水平的重要手段。那么，如何激发并培养小学生学习英语的兴趣呢？我认为游戏活动是一种比较可行的方式。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。让他们感受到了语言学习的乐趣，使他们善学乐学，而且学有成效，让素质教育真正的贯彻到了小学英语课堂教学中。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用：一、寓教于乐，提高学习效率中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。二、促进思维能力的发展在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6, “How many ...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“How many books?”，“How many pencils?”…让学生动脑筋去想，

去思考，到底有几本书、几支铅笔……学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。三、参与其中，提高学生的积极性在教句型Whose … is this?时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your …?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose …is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my ….”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中将抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。 3．提高口语能力在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如：在 Book 1, Unit 4，My family 这一单元的复习巩固课中，我设计了詹妮家人的头饰，然后请学生们分别扮演不同角色，上台表演。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且是学生的口语得到锻炼和提高。 4. 降低学习难度，突破重、难点