福建师范大学特殊教育概论期末考试题目及答案

福建师范大学特殊教育概论期末考试题目及答案

一、概论与法规

1、人们对特殊儿童的态度已由拒绝、歧视到同情怜悯，再进而成为积极的接纳与协助。

2、我国最早的特殊学校是C瞽叟通文馆（1874年)即现在的北京盲人学校

启音学校（1887年）即现在的烟台市聋哑中心学校是我国第一所聋校。

上海市盲童学校始建于（C、1912年）

3、我国第一部有关残疾人教育的专项法规是1994年国务院颁布的C 《残疾人教育条例》

4、特殊教育康复指导中心的职责是:

（1）指导本地区随班就读工作的开展；(2）特殊儿童的鉴定;（3)提出特殊教育资源合理利用和调配的建议;（4)为基层学校提供巡回指导以及提供部分师资培训、情报信息、家长学校指导等服务。

5、1994年在西班牙萨拉曼卡召开（ A、“世界特殊需要教育大会” ）

6、上海市教委有关文件规定随班就读对象为(C 八类）p53

7、贯彻“正常化”原则中的“正常化”的涵义是（B 教育环境正常

化）

8、二十世纪五六十年代，人们认为造成儿童特殊性的原因主要是A、生理条件

9、下列首次提出全纳性教育的文件是A、《特殊需要教育行动纲领》

10、教育应当满足所有儿童的需要,这就是A、全纳性教育

11、联合国教科文组织将特殊教育作为工作计划的重要组成部分的时间是（B、1966）

12、特殊教育：

特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

13、简述我国具有特色的特殊教育机构。

答:我国在特殊教育事业发展过程中,已逐步形成了具有特色的特殊教育机构，这就是教育系统、民政系统、卫生系统和中国残疾人联合会系统的公立教育机构以及集体和个人开办的民办特殊教育机构.教育部主管全国的特殊教育工作。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的特殊教育工作。县级以上残疾人工作协调委员会协调教育、民政、卫生和残联等部门有关特殊教育方面的工作.

14、如何理解人人都有受教育的权力和教育的可能性？

答:《世界人权宣言》（1984年）

15、何谓生态学观点？

答：社会生态学的观点在残疾或特殊性的归因上强调不能单从儿童本身的身心特征去认识，还应从儿童生长和学习的环境中去找原因，如：不良的教学方式、经验剥夺、经济条件差等。

16、全纳性学校:是指学校必须接纳服务区内的所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件.

全纳性教育：是指教育应该满足所有儿童的需要。

17、教师的培训如何适应新的要求?p22

18、广义的特殊儿童包括残疾儿童和超常儿童。

1。特殊儿童和特殊教育的定义。P2-P4

2。特殊教育的基本原则是什么？P8—11

3。我国特殊教育的基本方针是什么?P17

4. 世界特殊教育发展的主要趋势怎样?P18—P23

5. 何为零拒绝？你是如何看待这一目标的?P8

1. 你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50—53

2. 当你面对有特殊需要的儿童，你知道应当用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61—63

3. 对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47—49

4. 教育诊断中应注意哪些问题？P66—68

5。什么是资源教师方案？它有哪些性质和功能？P73—76

二、随班就读

1、上海市教委有关文件强调做好随班就读工作必须坚持普特渗透和相互合作的原则。

2、随班就读教学模式是建立在“一体化教育”教学原则基础上的。

3、具体指导随班就读工作开展的机构是D、特殊教育康复指导中心。

4、随班就读：指在普通教育机构中队特殊学生实施教育的一种形式。

5、随班就读学生的入学需要应作哪些考虑？

答:

1、父母或儿童监护人同意.

2、年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。

3、残余能力。

4、学习能力和学习习惯。

5、交往能力。

6、社会成熟性.

7、其他，如家庭经济情况等。

6、我国目前实施特殊儿童少年特殊教育的安置形式主要有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。

7、国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是D、1994年

8、形体式随班就读：p35

溶入式随班就读

9、瀑布式特殊教育服务体系（又称倒三角形体系）的特点:(1）相匹配问题（2）弹性问题.具体为：学校分层次，从学习环境受限制最多的隔离式教养机构到受限制程度最少的普通学校的全日制普通班,与儿童的残疾程度从重到轻相匹配。

10、随班就读的安置原则:(1）就近入学。（2）区(县)教育部门负责规划.（3）学校接收服务区的儿童入学.（4）撤除随班就读的资格。(5）改选合适的安置.

11、一般在普通班，每班可以有随班就读学生B、1－2人，最多不超过3人

12、随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种跨类教学模式。

1. 什么叫随班就读？P24

2. 随班就读有哪些性质和作用？.P26—29

3。随班就读学生有哪些安置原则？P33

4。特殊教育指导中心的职责是什么?P43

四、有效学校管理与教学

1、“合作学习”的课堂教学结构是 A 提示目标—分组活动—全班交流-总结评价

2、“儿童通过成人指导或与能力更强的伙伴合作，会表现出更强的发展水平"，这是(C、维果茨基的“最近发展区”)

合作学习的主要理论依据:一是维果茨基的最近发展区理论，二是马斯洛的“需要”理论,三是“集体动力”理论.P107

3、维果茨基提出“最近发展区”理论,认为儿童与高水平的伙伴合作，能表现潜在的发展水平。

4、合作学习要求,每个异质性小组的人数为D、2－6名

5、伙伴教学的形式为(A、班内学生教学生B、跨班学生教学生C、跨年级学生教学生 )

6、以下不是伙伴教学的形式是（ D 跨校学生教学生 )

7、让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（C、体验性学习)

8、通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和感受，这种做法是（D 体验学习）