古诗两首《冬夜读书示子津》、《观书有感》教案

古诗两首《冬夜读书示子津》、《观书有感》教案

第一篇：古诗两首《冬夜读书示子津》、《观书有感》教案古诗两首

冬夜读书示子聿

教材说明〔题解〕

这是宋代大诗人陆游写的一首七言绝句。诗题是一个简缩的陈述句，意思是：在冬天的夜晚，我用读书生发的感悟教育儿子子聿。“示”，指示、训示，把一种事物或道理指出来或讲出来，让人知道。“子聿”，陆游共生6子，子聿是他最小的儿子，即陆子聿，字怀祖，官居溧阳令、知严州。庆元五年（1199），陆游住在山阴。一个冬日的夜晚，陆游在书房入迷地啃读诗书，受书的启迪，写下了《冬夜读书示子聿》诗。诗共8首，本课选的是第3首。现再介绍两首如下：“圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。”

“世间万事有乘除，自笑羸然七十余。布被藜羹缘未尽，闭门更读数年书。”

陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人，南宋杰出的爱国诗人。宋徽宗宣和七年（1125）生于“淮水之湄”一个富有学术和文学风气的士宦家庭。此时，正值金兵南侵，他随家逃难。在父亲爱国思想的影响和熏陶下，他立下了“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿，决心抗金，收复中原。中年曾在川陕一带参加军旅生活，先后共9年。以后做过几任地方小官。他一生屡遭“主和派”打击。从1189年底被罢官到去世，大都在山阴三山故居度过。这一段虽闲居家中，但他报国信念不衰。宁宗嘉定三年（1210）春，86岁的老诗人与世长辞。陆游写作勤奋，一生写下1万多首诗，现存9000多首，是我国古代诗人写诗最多的一个。诗存入《陆放翁集》。其诗激昂悲壮，语言明朗流畅，具有很高的艺术性。〔结构分析〕

这是一首蕴涵深刻哲理的诗，诗人总结了自己的学习体会，提出做学问一方面应该终生不遗余力地刻苦努力，另一方面要亲身实践，

将书本知识变成自己的实际本领。本诗可分为两部分：

第一部分（第1、2句），谈做学问应该孜孜不倦，持之以恒。

第二部分（第3、4句），谈做学问应该深刻理解，亲身实践。〔语意理解〕

“古人学问无遗力，”

诗句的大意是：古人认真读书，努力做好学问，都是竭尽全力从不懈怠的。这句以古人为例，说明读书学习必须尽心竭力。这是对古人善学者刻苦学习精神的赞扬。显然诗人在写这句诗的时候，想到了许多古代大学问家勤奋刻苦读书的生动事例，然后采用分析和归纳法，提取出他们所以成功的精髓。这是有针对性的。年轻人大都贪玩，比较懒惰，也缺少吃苦耐劳的精神。作为长者、老者，有责任教导孩子养成刻苦做学问的品格。“遗”，即保留。“无遗力”，没有保留，竭尽全力。

“少壮工夫老始成。”

诗句的大意是：在年轻的时候，不断地下工夫钻研，直到年纪大了才会有所成就。这句承接上句，也是以古人为例，说明读书学习是个漫长的过程，不但要下工夫潜心钻研，而且要坚持不懈。年轻人另一个弱点就是急功近利，没有耐性和韧性。做学问，不免枯燥、艰苦，长期学习年轻人会生厌学之心，便不再认真努力了。诗人在这里语重心长地告诫孩子，“少壮工夫”很重要，一定要“励志”，趁年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，切莫让青春年华付诸东流。否则，“少壮不努力”，终会“老大徒伤悲”。“少壮”，年轻力壮。“工夫”，本意指时间，在这里指下工夫努力学习。“始”，在这里作副词“才”用。“始成”，才有所成就。

“纸上得来终觉浅，” 诗句的大意是：从书本上获得的知识还是肤浅的，也就是不要满足字面上的明白。这是从反面谈做学问的要则，是诗人总结历代文人读书学习教训而得到的理性认识。历史上，有很多文人只知道在读书中冥思苦想，只迷信书本，认为书上的知识都是真理，这是很糟糕的。年轻人要向前辈学习，一定要克服前人做学问的弊端，从故纸堆里钻出来。“纸上得来”，从书本上获得的知识。

诗人用借代法，借“纸”代“书本”。“终”，到底，毕竟。“浅”，肤浅，浅薄，没有深刻体验所致。

“绝知此事要躬行。”

诗句的大意是：要更深地学得知识，懂得道理，必须亲身实践。第3句是否定，这句是肯定，两句联系在一起，点化了做学问的诀窍。诗人认为，孜孜不倦、持之以恒地做学问固然很重要，但仅此还不够。书本知识是前人的实践经验的总结，是否真正理解，是否符合实际，须到实践中去检验。既有书本知识，又有实践经验的人才算得真正有学问。诗人从“知”和“行”的关系着笔，强调了实践的重要性，确是真知灼见。“要躬行”，应包含两层含义：一是学习过程要“躬行”，做到“眼到、口到、手到、心到”；二是学到知识后还要“躬行”，用亲身实践，将知识夯实和升华并化为己有。“绝知”，彻底而深刻地理解。“躬行”，亲身实践。〔写作特点〕１．说理令人信服。２．语言平易流畅。

观书有感

教材说明〔题解〕

这是宋代大诗人朱熹写的一首七言绝句，选自《朱文公文集》。“观书”，就是看书，读书。“有感”，产生了感想，有了感悟。诗题表明，本诗表达诗人在读书过程中产生的独特感受。朱熹还有一首《观书有感》七言绝句，讲的是读书过程中积累与贯通的关系。全诗如下：

“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”

朱熹，字元晦，一字仲晦，号晦庵，别号紫阳，徽州婺源（今江西婺源）人。生于1130年，卒于1200年。他是南宋的哲学家、教育家、大诗人。宋高宗绍兴十八年（1148）中进士，任泉州同安县主薄，以后在中央和地方做过不少年官。绍兴四年（1193）入朝为官，仅40天便因冒犯权贵而被罢免。以后的40年，过着讲学著书的生活。朱熹在政治上主张抗金，反对议和。他是集宋代理学之大成的思想家，对文学艺术也有极高的修养，对经学、史学、乐律以至自然科学都有研

究。朱熹一生写了许多诗歌，流传下来的约1200首。他的诗题材广泛，涉及社会民主，写景咏物等方面。著有《四书集注》《诗集传》《周易本义》《朱子语类》等。〔结构分析〕

这是一首借景喻理的名诗，全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受，即一个人要不断地学习，补充新的知识，才能进步不已。本诗可分为两部分：

第一部分（第1、2句），写方塘澄碧荡漾的喜人景象，喻写读书学习之美妙。

第二部分（第3、4句），议论塘水长久清澈的缘由，喻写持续学习，汲取新知。〔语意理解〕

“半亩方塘一鉴开，”

诗句的大意是：半亩大小的方形池塘，塘水明澄清澈犹如一面明镜打开。起笔就使用一个比喻，把池水盈盈的方塘比喻成刚打开的镜子，这恬静而幽雅的景致让人立刻展开想象的翅膀。“亩”，地积单位，1市亩等于60平方丈，合666.7平方米。“鉴”，镜子。古时候的镜子用镜袱盖上，用时再打开。“一鉴开”，像一面镜子被打开。“方塘”一说在南溪书院内，是朱熹幼年读书处，在今福建三明东邻的尤溪县城南的公山之麓。另说，今福建武夷山市五夫镇府前村有朱熹的旧居紫阳楼，这里也有“半亩方塘”。就全诗看，这句诗是以镜喻塘，以塘喻书，“鉴开”，即开书，开书即读书。

“天光云影共徘徊。”

诗句的大意是：这如镜的池水里荡漾着蓝蓝的天空，白白的云彩。这句承接前句描绘池水中的自然风光和画卷。因为池水如镜，才可能映照天光云影。这一映照，水中的景象就美起来了，有蓝蓝的天空，洁白的云朵，灿烂的阳光，而且闪耀浮动，真是情态毕现。“天光”，天空中明亮的光辉。“云影”，云的影子。“徘徊”，在一个地方来回走动，本处指来回闪动。就全诗看，本句诗以方塘映照之美，喻写读书学习之妙。读书的妙处在于：书中有浩瀚的知识可供学习；读书学习能让人领略到美好的境界，进而滋润心灵，焕发神采，浑身充满生机和活力。

“问渠那得清如许，”

诗句的大意是：我忍不住地问，池塘啊，你怎么会这样清澈见底？这是设问，下句做了回答。面对这样的美景，诗人灵感顿生，思想进入到新的层次，要探寻池塘美景的根源，于是提出了这样一个引人深思的问题。观美景，人们大多陶醉其中，而诗人的思维却独辟蹊径，去探源求本。发别人所未发，想别人所未想，这就是创新。诗人这一句设问，引出了下文，引起读者对诗的关注。“渠”，古汉语中的代词，相当于“它”或“他”，本诗代指“半亩方塘”。“那”，就是“哪”。“那得”，怎么会。“如许”，如此，这样。

“为有源头活水来。”

诗句的意思是：因为上游源头不断有活水补充灌注进来。这句诗直白地回答了上句提出的问题。显然诗人的视点和思维点，已不在这“半亩方塘”，已飞到遥远的水的源头，在那里找到了问题的答案。原来，这个方塘并非无源之水，而有永不枯竭的源头，是那里给它输入了源源不断的清水。诗人在这里借池水永远清澈是因为有源头活水不断注入，喻写要心灵澄明，学问厚重，就得不断地认真读书，时时补充新知。本句诗因其哲理性而为人们所喜爱，流传久远，并被概括成一句成语“源头活水”。“为”，因为。“活水”，流动不息的水。〔写作特点〕

１．诗题为《观书有感》，而全诗却无一个“书”字，也无一处写观书，就是写景和由景引发的问答。２．说理富有情趣。

教学建议

〔教学目标〕

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2．理解古诗，从中懂得求知的道理。

3．认识2个生字。

〔教学重点、难点〕

体会诗中含着的求知的道理。

〔课前准备〕

收集有关陆游和朱熹的生平材料，互相交流交流。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

1．指导中要注意的问题。

这里选编的两首古诗都是与单元专题有关的，每首诗的后两句都是富有哲理的话语，广为流传。理解诗中蕴涵的道理，是阅读两首诗的重点。教学时，一要重视学生的课前预习，为学生自主理解古诗打好基础；二要让学生课前了解诗人的有关资料，这对于理解诗意有重要意义；三要本着课上学一首，由一首带多首，鼓励学生多读一些“说理诗”，沟通课内阅读和课外阅读的联系；四是对于诗中蕴涵哲理的句子“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”和“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要引导学生运用诗句，体现了学用结合。

2．指导过程。

（1）激趣导入（以背古诗开课，激发学生兴趣），板书课题。

（2）复习阅读古诗的方法：①解诗题，知作者；②抓字眼，明诗意；③多诵读，悟诗情。

（3）自主合作，学习古诗，看能否读出诗中蕴涵的哲理。

（4）组织交流自学情况。如《观书有感》的交流：

①第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）

②交流学生对诗句意思的理解。把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。

③指导朗读、背诵这首诗。

④引导学生质疑，引入对哲理的理解。

教师可以启发：这首诗学完了吗？还有什么问题呢？诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？让学生明白：源源不断的活水能使池塘变得如此清澈，那么不断读书，不断汲取新的知识，就能使人变得更加聪明。

⑤小结：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点、他的思考，

可真不愧是一个杰出的思想家，像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。

⑥体会诗句的运用。

可以启发：朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句诗脍炙人口，千年不衰。我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用。

请学生举一举生活中运用“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句诗的例子，讨论交流。

（5）阅读总结。

3．积累内化。

（1）背诵古诗，默写古诗。

（2）分别写一段话，用上两首诗中含有哲理的句子。

4．拓展延伸。

请学生收集其他“哲理古诗”，阅读并背诵。

资料

〔陆游（1125—1210）〕陆游，南宋诗人。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。自幼好学不倦，在饱经战乱的生活感受中受到深刻的爱国主义教育。20岁时与唐婉结婚，后被其母强行拆散。这种感情伤痛终其一生，《钗头凤》《沈园》等名作即是为此。29岁时，赴南宋首都临安（今杭州）应锁厅试，名列第一，因居秦桧孙子之前，又因他不忘国耻“喜论恢复”，竟在复试时被除名。后得夔州（今四川奉节）通判和蜀州、嘉州、荣州代理通判、知州等职。淳熙二年（1175），范成大镇蜀，邀陆游至其幕中任参议官。淳熙五年，陆游诗名日盛，受到孝宗召见，但并未真正得到重用，孝宗只派他到福州、江西去做了两任提举常平茶盐公事。在江西任上，当地发生水灾，他“草行露宿”，亲到灾区视察，并“奏拨义仓赈济，檄诸郡发粟以予民”，不料却因此触犯当道，竟以“擅权”罪名罢职还乡。陆游在家闲居6年后，又被起用为严州（今浙江建德）知州。淳熙十五年，陆游在严州任满，卸职还乡。不久，被召赴临安任军器少监。次

年，光宗即位，改任朝议大夫礼部郎中。于是他连上奏章，谏劝朝廷减轻赋税，结果反遭弹劾，以“嘲咏风月”的罪名再度罢官。此后，陆游长期蛰居农村，于嘉定二年十二月二十九日（1210年1月26日）与世长辞。

〔朱熹(1130—1200)〕南宋哲学家、教育家。字元晦,又字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源(今属江西)人，出生于福建南平龙溪。是南宋著名的哲学家教育家，也是中国哲学史上的巨星。

朱熹曾任秘阁修撰等职，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献；他继承了北宋程颢、程颐的理学，完成了客观唯心主义的体系，是宋代理学的集大成者；著有《四书章句集注》《诗集传》等。他曾在白鹿洞书院讲学，又建紫阳鹅湖书院，从事教育50余年。

朱熹的哲学是入世的哲学，是关于社会发展和人间万物的哲学，以人为中心，“理”是人类社会的最高准则，也是人类所憧憬的人生最高境界，是精神的理。朱熹的学说，在他晚年被斥为“伪学”。庆元四年(1198)，宋宁宗下诏要求伪学之徒改视回听，并订立《伪学逆党籍》。列入党籍者从宰相到士人共五十九名。致使朱熹的门人故交都不敢再与他交往。朱熹处于空前孤立的境地，但他仍坚持讲学，直到1200年死时，还在修改《大学•诚意章》。1209年，朱熹才被恢复名誉。宝庆三年（227），宋理宗下诏，特赠朱熹太师称号，追封信国公，并提倡学者习读朱熹著作。从此，以朱熹为代表的理学成为中国的正宗思想体系。

第二篇：《古诗两首》(《冬夜读书示子聿》)教学设计（模版）《古诗两首》（《冬夜读书示子聿》）教学设计

武进区芙蓉小学

刘亚华

徐君

［课题］《古诗两首》（《冬夜读书示子聿》）［教材简析］

《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）第22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜

读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

［目标预设］

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。

3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

［重点、难点］

1、指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

2、领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。［设计理念］

新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这一教学设计中，我试图恰当运用老教材，努力落实新理念：

1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离

教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。教学伊始，让学生背诵古诗，引出陆游及本学期学过的《示儿》这首诗，在学生已有的对陆游的感知基础上教师继续介绍：陆游不但爱国，而且一生酷爱读书，经常读得废寝忘食……此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离，使他们愿意与文本进行对话。

2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。基于这一理念，我的设计有一条清晰的思路，但同时也富有弹性，

充分调动学生的主动性，同时让学生成为学习的主人。

3、拓展课堂，激发学生读书兴趣

这首诗的蕴含就是要让学生多读书多实践，在课堂解诗过程中，我让学生拓展成语拓展故事，让学生进一步感受到读书的重要性，激发学生读书的欲望。

4、读写结合，提高学生写作能力

激发学生课内阅读与课外阅读相结合，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。课内外阅读与写作、听说相结合。从而提高学生阅读能力。

［设计思路］

从课题入手，了解诗人，整体感知古诗，解词析句了解整首古诗之内蕴，最后拓展练笔及搜集古诗。

［教学过程］

一、诵读古诗，谈话揭题。

1、我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

2、对于陆游，你还知道些什么？

3、谈话揭题：

陆游不但爱国，而且一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。

二、理解题意，读熟诗歌。

1、理解题意。

（1）师生一起读题目。

（2）讨论交流：你从题目中知道了什么？（相机理解“示”、“子聿”。）（3）引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。

（4）教师导思：陆游在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就这《冬夜读书示子聿》之诗，满怀深情地送给儿子。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？

（5）学生猜测、交流。

过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。

2、读熟诗歌。

（1）学生自由朗读。

（2）检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。

（3）教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。（4）再次听读检查。

过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。

三、深入理解，感悟领会。

（一）学习第一、第二句：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

1、这两句诗中，你理解了哪几个关键词？（1）“遗”：留；“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留。追问：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）

继续追问：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）

综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）

（2）“始”：才；（3）“工夫”：时间、精力。点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）

2、连起来说一说这两句诗的意思。

3、提问小结：陆游训示子聿什么？（要孜孜不倦、持之以恒地读书）

（二）学习第三、第四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

1、过渡：陆游除了告诉子聿要孜孜不倦、持之以恒地读书，他还想训示子聿什么呢？出示第三第四句学习。

2、引导学生理解：（1）“纸上”代指书本知识。（2）“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；（3）“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。

3、再读3﹑4两句，从中我们知道了陆游到底还想训示子聿什么——“亲自实践”。

4、引导学生说说这两句诗的大意。

5、追问：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。

引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）

6、教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。

7、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？（学生交流，师生评价。）（三）综合理解，熟读成诵

1、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？

2、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有__________的精神，一个既有_________，又有_________的人，才是真正

________的人。（相机板书：学问）

3、全诗熟读成诵。

师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？

四、读写结合，深化诗意。

1、师：诗歌我们读熟了，背得出了，诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？

2、下发作业纸，让学生对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本。

3、学生交流完善的剧本，师生评价。

五、作业超市：

1、抄写并背诵古诗。

2、搜集背诵陆游的其它几首《冬夜读书示子聿》。

3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。

4、从课前自己搜集的名言警句中确定一句你最喜欢的，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。

第三篇：古诗《冬夜读书示子聿》教案

《冬夜读书示子聿》导学案

樊大伟

学习目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能理解“遗”“少壮”“老”“功夫”“始”“纸上”“终”“浅”“绝知”“躬行”。并能说说古诗的意思。

3、能感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

重难点：能感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

自主学习：（约8分钟，朗读古诗，完成以下学习任务）

1、自由读古诗，画出不理解的字词。

2、试读全诗，把全诗读通读顺。

合作探究：（约11分钟，和同学交流合作完成以下任务）

1、我能说出下列词语的意思：

学问（）无遗力（）始（）少壮（）功夫（）纸上（）终（）浅（）绝知（）躬行（）

2、我会把古诗的意思连起来说：

3、从第一行我体会到学习要做到（），从第二行我体会到学习还要做到（），这样才能有所成；从第三行我体会到刚有（）还不行，从第四行我体会到学习还得注重（），这样才能真正有学问。

4、想象作为一位年长的父亲，陆游的心里可能想到了什么才对子聿说这番话？用什么语气？我的疑惑：

我还有以下疑惑，想在课堂上交流：

《冬夜读书示子聿》教案

一、教学目标：

1、通过正确、流利、有感情的朗读古诗，学会本课生字，理解由生字组成的词语，背诵古诗。

2、通过查字典，结合上下文理解“遗”“少壮”“老”“功夫”“始”“纸上”“终”“浅”“绝知”“躬行”等词语，培养自学理解能力。通过连词义成诗义培养学生自学古诗的能力。

3、通过朗读理解古诗，感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

二、教学重点、难点：

联系上下文理解词语意思，感悟语言特有的魅力，体会人格魅力。

三、教学过程：

（一）预习（20分钟）

预习导入：诵读本学期学习的《示儿》一诗。今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：《冬夜读书示子聿》。板书课题。

自主学习：（约8分钟，朗读古诗，完成以下学习任务）

1、自由读古诗，画出不理解的字词。

2、试读全诗，把全诗读通读顺。

合作探究：（约11分钟，和同学交流合作完成以下任务）

1、我能说出下列词语的意思：

学问（）无遗力（）始（）少壮（）功夫（）纸上（）终（）浅（）绝知（）躬行（）

2、我会把古诗的意思连起来说：

3、从第一行我体会到学习要做到（），从第二行我体会到学习还要做到（），这样才能有所成；从第三行我体会到刚有（）还不行，从第四行我体会到学习还得注重（），这样才能真正有学问。

4、想象作为一位年长的父亲，陆游的心里可能想到了什么才对子聿说这番话？用什么语气？我的疑惑：

我还有以下疑惑，想在课堂上交流：

（二）上课（40分钟）

3、展示交流

（1）背古诗《示儿》板书课题。

（2）出示古诗《冬夜读书示子聿》，简介作者。（3）点名朗读古诗，点评，指导朗读。

（4）指名说出下列词语的意思：学问、无遗力、始、少壮、功夫、纸上、终、浅、绝知、躬行，互相补充。

（5）把古诗的意思连起来说一说，点评，补充。（6）学生展示：从第一行我体会到学习要做到（），从第二行我体会到学习还要做到（），这样才能有所成；从第三行我体会到刚有（）还不行，从第四行我体会到学习还得注重（），这样才能真正有学问。

（7）想象说话。

4、积累拓展：

（1）想象：凿壁借光、悬梁刺股、牛角挂书的画面。（2）讨论古诗中哪些地方写出了做学问要花“功夫”。（3）积累关于古人学习勤奋的成语：孜孜不倦、不遗余力、坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、一丝不苟

5、总结提升：

同学们，今天我们又学习了一首古诗，通过今天的学习，你们对

古诗的学习方法掌握了吗？说一说。

6、布置作业：

背诵古诗；通过查资料，请教等方法，写出3条关于勤奋学习的名言警句。如：少壮不努力，老大徒伤悲。

第四篇：特级教师执教《冬夜读书示子聿》《观书有感》课堂实录古诗词两首《冬夜读书示子聿》《观书有感》课堂观察

文章作者：王树华陈刚来源：语文教学通讯•小学刊2010•11C 2011-1-26 15:01:27

课堂实录

一、导入

师：今天上课，首先请同学们看一句诗。（投影出示：“欲穷千里目，更上一层楼。”）这句诗是什么意思？

生：要想看到更远处的风景，就必须再向上登一层楼。

师：诗句背后隐含着什么意思？

生：只有站得高，才能看得远。

师：很经典！还有什么意思？

生：也指追求是无止境的，要不断努力。

师：再请看一句。（投影出示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”）

师：这句诗的意思是什么？

生：虽然，有一只船沉了，还有很多船浩浩荡荡！一棵树病了，还有很多树木长得很茂盛！

师：再清楚一点。

生：在一艘沉船的旁边有千万条船驶过。

生：这里的树枯了，还有很多的树长得十分茂盛。

师：隐藏的含义是——

生：看人不能看外表，要看内心。

师：也可以这样去理解，不是太准确。

生：不要看到别人失败了，就失去做事的信心。

生：不能遇到挫折就灰心。

生：不管遇到什么困难和挫折，保持乐观向上的心态是最重要的。

生：不要只看事情的一面，永远要朝前看。

师：说得都有道理，再看一句。（投影出示：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”）

师：怎么理解？

生：为什么看不清庐山的真面目，只因为自己身在深山之中。

生：告诉我们观察要全面。

师：说具体点。

生：不管对待什么事下结论时,一定要走出事外,全面观察，客观分析。

生：用一句俗语说，就是“当局者迷，旁观者清。”

师：说得好！像这样的诗很多，表面讲的是一件事、一处风景，背后却蕴藏着深刻的道理，这样的诗通常叫哲理诗，今天我们来学习两首。（出示：《冬夜读书示子聿》《观书有感》）

二、尝试自读

师：读一读这两首诗，看能读懂多少？（生默读静思）

师：感觉朦朦胧胧有点懂的请举手。（有大部分学生举手）

师：请讲一讲，有哪些不懂？

生：问渠那得清如许，为有源头活水来。

生：半亩方塘一鉴开。

生：天光云影共徘徊。

师：啊，全不懂，（生笑）不过还好，你懂前面，他懂后面。不懂的怎么办呢？

生：反复读。

生：问问周围同学，互相帮助。

师：都是好方法，实在还不懂的可以看看老师给大家准备的“金钥匙”（注：“金钥匙”指这两首诗部分字词的注释和作者简要介绍），想尽办法把诗读懂。

（生自主学习——读，思，问，查。）

三、交流讨论

1.“无遗力”。

师：现在你懂得了什么？先说说《冬夜读书示子聿》吧。

生：“少壮工夫老始成”意思是说一个人学知识，青少年下了工夫，到老了的时候才见功夫。

师：这话像绕口令，不知道你说的两个“gōngfu”是否分清？前面的“gōngfu”这两个都可以，（板书：工夫功夫），后面一个是这个“功夫”。

生：年轻的时候下了苦工，到老了才见成效。

师：这样说清楚多了！

生：青少年时多读书，老的时候才会出成绩。

生：“古人学问无遗力”的意思是古人在求知的过程中是不遗余力的，尽全力的，毫无保留的。

师：好，连用三个词说明古人做学问十分刻苦，由‘无遗力’让你想到了哪些成语？

生：竭尽全力。

生：争分夺秒。

生：废寝忘食。

生：不遗余力。

师：这个成语与这句诗有关联，还想到哪些成语故事呢？

生：囊萤映雪。

师：车胤与孙康的故事。

生：凿壁借光。

师：匡衡借光苦读的确不遗余力。

生：头悬梁，锥刺股。

师：对，也可以说“悬梁刺股”，这些故事都反映了古人学习的刻苦勤勉。

师：还能想到哪些诗句？

生：少壮不努力，老大徒伤悲。

生：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师：这些都在讲“古人学问无遗力”，现在我们再读这句时，就变得丰富多了。一起再读这句诗。

生：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

2.“纸上”与“躬行”。

师：继续交流。

生：“绝知此事要躬行”就是说要想深入彻底地了解，一定要动手实践。

师：“躬行”的“躬”什么意思？

生：亲自。

师：躬行就是——

生：亲自实践。

师：（板书“纸上”）“纸上”什么意思？

生：书本上。

生：就是我们在书上看到的。

生：通过书本知道的。

师：现在我们看电视，上网、听广播或者听别人说算不算“纸上”？

生：算。

生：不算。

师：到底算不算？陆游写这首诗时可没有广播、电视、网络哟。

生：上网、看电视、听广播、看书，得来的都是肤浅的，都可以算是“纸上”。

生：“纸上”与“躬行”相对，只要不是亲自实践的都是“纸上”。

师：对，上网、看电视、听别人说也是“纸上”，这些可能都很肤浅。

（板书“纸上浅”）

师：与“浅”相对的是什么？

生：深。

师：与“肤浅”相对呢？

生：深刻。

师：诗中哪个词表示这个意思？

生：绝知。

师：（再板书“绝知”“躬行”）我在这两个词之间加个箭头，箭头朝那边？

生：向右，哦，不对，向左。

师：为什么？

生：因为一个人亲自实践了之后，才会彻底地知道。

形成板书：纸上→浅

绝知←躬行

3.编故事。

师：读到这儿，我们仿佛看到了这样一幕，（出示：冬天的一个夜晚，外面是，书房内，陆游和子聿正在灯下读书……）想一想，下面发生了什么事呢？

生：冬天的一个夜晚，外面是寒风呼啸，书房内，陆游和子聿正在灯下读书，子聿大概是困了，张大嘴巴，伸了个懒腰。陆游说：“做学问是要竭尽全力的，少年时候下了苦功，到老了才会有成就。”子聿点了点头，又接着看起书来。陆游又语重心长地说：“子聿啊，从书本上读到的知识终究是肤浅的，要想彻底地弄懂，自己还得亲自去实践。”子聿似懂非懂地点了点头……

师：没了？

生：没了！（生笑）

师：这个“似懂非懂”用得好！你们懂不懂？

生：懂。

师：还有谁来讲，要有点变化。

生：冬天的一个夜晚，外面是滴水成冰，（师：呵，这么冷！）书房内，陆游和子聿正在灯下读书。夜已深了，子聿伸伸懒腰说：“爹，我们休息吧！”陆游看了看儿子，没有说什么，拿起笔来“刷，刷，刷”写了几句，递给子聿，子聿一看，上面写着：“古人学问无