三下《感受双符号键》评课稿

任务驱动思维碰撞

----《感受双符号键》评课稿

义务阶段信息技术课程以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，注重学生实践创新能力的培养。金鑫老师执教的《感受双符号键》一课，完美地体现和演绎了“以学生兴趣需求为起点，以任务活动为载体，让学生在任务驱动下自主探究新知”的开放而灵动课堂。金老师精心巧妙地通过两个随堂任务和拓展训练，不仅很好地完成教学目标，突破了本堂课的教学重难点，更重要地是随堂任务创设了让学生充分发挥想象力和展示其创造力的情境，让学生在任务驱动中体会到自身的价值而感受到无尽的喜悦和快乐。

本课的教学内容虽然不难，其知识目标、技能目标易达到和完成，而三维目标中的价值情感目标却是比较难达到和难以用量化标准去权衡，但是金老师的课堂让我看到了学生思维的迸发、感受到了学生收获的快乐。如果一堂课在不同层次上从三个维度达到了教学目标，可以说这样的课堂不仅成功而且分外精彩，经得起推敲，值得揣摩和学习。下面我将从以下四个方面来说说课堂的亮点和精彩之处：

1.从教材处理方面说：教材处理灵活、准确，突破教学难点，教学材料的选取与现实生活、学生经验紧密相连。

在如何突破教学难点上，金老师没有使用教材上的素材，而是从如何抓住学生的学习兴趣出发，以苹果公司标志、生日贺卡、利用字符设计丰富的表情图案、将最满意的表情图案写在叶子上、将最能代表此刻心情的表情图案设置为电脑桌面跟大家分享此刻心情等巧妙的处理，不仅成功地突破了教学难点，更是抓住了学生的学习兴趣，创设了让学生通过不同方式表达情感的情境。现在的小学生是信息时代的数字化土著民，对网络用语早已有所接触并且对之富有浓厚的兴趣。金老师在教材处理上紧紧抓住学生的兴趣，联系学生生活经验。

2.从任务设计方面说：任务设计关注学生起点和兴趣，以暴露学生困惑和困难为起点，体现了任务设计的价值。

集团层面推行以任务导学为模式的高效课堂，存在这样的争论即为什么任务型课堂是高效的？其关键因素就是在这个课堂任务的设

计上。可以说，任务设计的价值决定着现代课堂的效果。任务的设计不应该是讨论学生已会的知识，而是能暴露学生的学习困难，从而引起孩子智慧碰撞的，这样的任务才是有价值的。金老师的前置性任务关注了学生的学习起点，而两个随堂任务的设计（1）利用键盘符号设计字符图案，体现了任务的开放性，充分发挥了学生的创造力。（2）将自己最满意的图案输入电脑，在布置这个任务时，金老师先放手让学生自己完成，班里个别同学可能之前接触过很快就完成了，而大部分同学不知道要借助shift键才能实现，这个学习困难就暴露出来了。先暴露学习困难，再找寻各种途径求助书本、求助同伴等方式解决问题。这样的过程处理加深了学生的求知欲望。最后拓展任务的设计即字符图案设定为电脑桌面，很好地满足了小学生将自己想法大胆表达出来的展示欲望。所以说，金老师的任务设计遵循了学生最近发展区，对学生完成任务的挑战性把握十分到位。

3.从教学过程方面说：教学环节紧凑富有层次感、各环节过渡自然，课堂进度把握合理到位。

以一张苹果产品的标志图片作为课堂导入，在这个环节让学生完成了“猜一猜、说一说、拼一拼（单词）、输一输（动手用键盘输入单词）”，从而顺利地过渡到键盘分区的认识和探讨。在用课件展示生日贺卡及愿望的半命题时，学生使用数字键完成了生日输入100分，从而又自然地过渡到了“观察与发现”环节即认识键盘区的双符号键，在该环节学生通过求助书本认识到了双符号键的与众不同。有了前面环节的铺垫对键盘分区认识，学生在两个随堂任务的驱动下，通过自主探究和合作学习的形式完成了如何使用键盘输入字符图案操作技能知识的建构，从而顺利地完成和突破了教学内容的重、难点。

4.从学习效果方面说：学生求知欲浓厚，学生展示环节惊喜不断。

如何评价堂课，其关键是看学生。在金老师的课堂上，学生的求知欲被充分调动起来，从而发自内心地想去学习，在任务的驱动下去解决问题，完成了新知的建构。无论是在导入环节还是教授新知环节，金老师向学生的提问和追问，让我们欣赏到了三年级学生的智慧。特别是在最后作品的展示环节，有很多孩子都高高地举起了小手，其中一位小朋友展示了自己设计的伤心的表情，因为课前有个小朋友推倒

了他，所以他很不开心。而另一位小朋友展示了他设计的愉快的表情，因为今天自己学会了使用电脑设计表情等等。从孩子举起的高高的小手的数量、小朋友举手的兴奋的表情，还有他们展示的内容，让我看到了金老师的课给学生带来的触动和愉悦，当然更感动于学生的回答和展示时的精彩。

金老师灵动而开放的课堂，富有启迪和智慧。但是在某些环节处理上还把握地不到位：（1）小组合作停于形式：让学生讨论操作的过程中，要求以小组合作，虽然有小组的分配，但是小组合作学习作用不明显，没有小组分工和展示等环节。（2）缺乏板书：在新授阶段，教师通过多媒体投影仪演示操作边讲解，由于知识点较多，学生难以马上消化，建议教师设计一些有针对性的板书，对课堂重难点知识进行小结归纳，帮助学生系统地梳理和掌握知识。（3）对学生的点评内容可以更加丰富。学生的回答说明了他发现了什么，摸索到什么，但是这往往带有错误性，这时候教师的讲解显得尤为重要。以上仅是我对本节课的一些自己的想法，初入教育行列，看法学识短浅，有不当之处，请多多包涵并不吝指出。