命题的四种形式

命题的四种形式
命题的四种形式

1.若命题p 的逆命题是q ,q 的逆否命题是r ,则命题r 是命题p 的( )

A .逆命题

B .否命题

C .逆否命题

D .等价命题

解析:根据四种命题之间的关系可知命题r 是命题p 的否命题.

答案:B

2.(2012·湖南高考)命题“若α=π4

,则tan α=1”的逆否命题是( ) A .若α≠π4

,则tan α≠1 B .若α=π4,则tan α≠1 C .若tan α≠1,则α≠π4 D .若tan α≠1,则α=π4

解析:以否定的结论作条件、否定的条件作结论得出的命题为逆否命题,即“若α=π4

,则tan α=1”的逆否命题是“若tan α≠1,则α≠π4

”. 答案:C

3.设a ,b 是向量,命题“若a =-b ,则|a|=|b|”的逆命题是( )

A .若a ≠-b ,则|a|≠|b|

B .若a =-b ,则|a|≠|b|

C .若|a|≠|b|,则a ≠-b

D .若|a|=|b|,则a =-b

解析:只需将原命题的结论变为新命题的条件,同时将原命题的条件变成新命题的结论即可,即“若|a|=|b|,则a =-b ”.

答案:D

4.命题“若a >b ,则ac 2>bc 2(a ,b ,c ∈R)”与它的逆命题、否命题、逆否命题中,真命题的个数为( )

A .0

B .2

C .3

D .4

解析:原命题“若a >b ,则ac 2>bc 2(a ,b ,c ∈R)”为假命题,逆命题“若ac 2>bc 2,则a >b (a ,b ,c ∈R)”为真命题,否命题“若a ≤b ,则ac 2≤bc 2,(a ,b ,c ∈R)”为真命题,逆否命题“若ac 2≤bc 2,则a ≤b (a ,b ,c ∈R)”为假命题.

答案:B

5.已知命题“若m -1

解析:由已知得,若1

m -1≤1,m +1≥2.∴1≤m ≤2. 答案:[1,2]

6.给定下列命题:

①若k >0,则方程x 2+2x -k =0有实数根;

②若x +y ≠8,则x ≠2或y ≠6;

③“矩形的对角线相等”的逆命题;

④“若xy =0,则x 、y 中至少有一个为0”的否命题.

其中真命题的序号是________.

解析:①∵Δ=4-4(-k )=4+4k >0,

∴①是真命题.

②其逆否命题为真,故②是真命题.

③逆命题:“对角线相等的四边形是矩形”是假命题.

④否命题:“若xy ≠0,则x 、y 都不为零”是真命题.

答案:①②④

7.写出命题“如果|x -2|+(y -1)2=0,则x =2且y =1”的逆命题、否命题、逆否命题并判断它们的真假.

解:逆命题:如果x =2且y =1,则|x -2|+(y -1)2=0.真命题;

否命题:如果|x -2|+(y -1)2≠0,则x ≠2或y ≠1.真命题;

逆否命题:如果x ≠2或y ≠1,则|x -2|+(y -1)2≠0.真命题.

8.已知a ,x 为实数,若关于x 的不等式x 2+(2a +1)x +a 2+2≤0的解集是空集,则a <2,判断其逆否命题的真假.

解:法一:原命题的逆否命题:已知a ,x 为实数,若a ≥2,则关于x 的不等式x 2+(2a +1)x +a 2+2≤0的解集不是空集.判断真假如下:

抛物线:y =x 2+(2a +1)x +a 2+2开口向上,

判别式:Δ=(2a +1)2-4(a 2+2)=4a -7.

∵a ≥2,∴4a -7>0.

即抛物线y =x 2+(2a +1)x +a 2+2与x 轴有交点,所以关于x 的不等式x 2+(2a +1)x +a 2+2≤0的解集不是空集,故原命题的逆否命题为真.

法二:先判断原命题的真假.

因为a ,x 为实数,且关于x 的不等式x 2+(2a +1)x +a 2+2≤0的解集是空集, ∴Δ=(2a +1)2-4(a 2+2)=4a -7<0,

∴a <74

,∴a <2,∴原命题为真命题.

因为原命题和逆否命题等价,故逆否命题为真命题.

高一数学教案-四种命题教案

教学设计方案 四种命题 教学目标 (1)理解四种命题的概念; (2)理解四种命题之间的相互关系,能由原命题写出其他三种形式; (3)理解一个命题的真假与其他三个命题真假间的关系; (4)初步掌握反证法的概念及反证法证题的基本步骤; (5)通过对四种命题之间关系的学习,培养学生逻辑推理能力; … (6)通过对四种命题的存在性和相对性的认识,进行辩证唯物主义观点教育; (7)培养学生用反证法简单推理的技能,从而发展学生的思维能力. 教学重点和难点 重点:四种命题之间的关系;难点:反证法的运用. 教学过程设计 第一课时:四种命题 一、导入新课 【练习】1.把下列命题改写成“若p则q”的形式: | (l)同位角相等,两直线平行; (2)正方形的四条边相等. 2.什么叫互逆命题上述命题的逆命题是什么 将命题写成“若p则q”的形式,关键是找到命题的条件p与结论q. 如果第一个命题的条件是第二个命题的结论,且第一个命题的结论是第二个命题的条件,那么这两个命题叫做互道命题. 上述命题的道命题是“若一个四边形的四条边相等,则它是正方形”和“若两条直线平行,则同位角相等”. 值得指出的是原命题和逆命题是相对的.我们也可以把逆命题当成原命题,去求它的逆命题. 3.原命题真,逆命题一定真吗 ? “同位角相等,两直线平行”这个原命题真,逆命题也真.但“正方形的四条边相等”的原命题真,逆命题就不真,所以原命题真,逆命题不一定真. 学生活动: 口答:(l)若同位角相等,则两直线平行;(2)若一个四边形是正方形,则它的四条边相等. 设计意图: 通过复习旧知识,打下学习否命题、逆否命题的基础. 二、新课 【设问】命题“同位角相等,两条直线平行”除了能构成它的逆命题外,是否还可以构成其它形式的命题 【讲述】可以将原命题的条件和结论分别否定,构成“同位角不相等,则两直线不平行”,这个命题叫原命题的否命题. ¥

四种命题典型例题

四种命题·典型例题 能力素质 [ ] 分析条件及结论同时否定,位置不变. 答选D. 例2 设原命题为:“对顶角相等”,把它写成“若p则q”形式为________.它的逆命题为________,否命题为________,逆否命题为________.分析只要确定了“p”和“q”,则四种命题形式都好写了. 解若两个角是对顶角,则两个角相等;若两个角相等,则这两个角是对顶角;若两个角不是对顶点,则这两个角不相等;若两个角不相等,则这两个角不是对顶角. 例3 “若P={x|x|<1},则0∈P”的等价命题是________. 分析等价命题可以是多个,我们这里是确定命题的逆否命题. ≠{x||x|<1}” 例4 分别写出命题“若x2+y2=0,则x、y全为0”的逆命题、否命题 和逆否命题. 分析根据命题的四种形式的结构确定. 解逆命题:若x、y全为0,则x2+y2=0; 否命题:若x2+y2≠0,则x,y不全为0; 逆否命题:若x、y不全为0,则x2+y2≠0. 说明:“x、y全为0”的否定不要写成“x、y全不为0”,应当是“x,y 不全为0”,这要特别小心. 例5 有下列四个命题: ①“若xy=1,则x、y互为倒数”的逆命题; ②“相似三角形的周长相等”的否命题; ③“若b≤-1,则方程x2-2bx+b2+b=0有实根”的逆否命题; [ ] A.①②B.②③ C.①③D.③④ 分析应用相应知识分别验证. 解写出相应命题并判定真假 ①“若x,y互为倒数,则xy=1”为真命题; ②“不相似三角形周长不相等”为假命题; ③“若方程x2-2bx+b2+b=0没有实根,则b>-1”为真命题; 选C.

命题的四种形式

1.3.2命题的四种形式 教材的地位与作用 数学是一门逻辑性很强的学科,几乎处处都涉及到命题之间的逻辑关系和推理论证。本节课研究的内容既是对学生初中学习过的命题知识的延续和提高,又是后面研究充分条件和必要条件、全称量词和存在量词等知识的基础。同时也是培养学生用逻辑用语来阐明数学知识的需要,是人们在日常生活中进行思考、交流的需要。 三维目标 知识与技能 1.了解命题的逆命题、否命题与逆否命题。 2.四种命题之间的相互关系。 3.理解一个命题的真假与其它三个命题真假间的关系。 4.用逻辑用语准确地表达数学内容。 过程与方法 通过实例说明四种命题形式的客观存在,使学生体会研究四种命题形式的必要性,采用启发式教学使学生明白四种命题的关系。 情感、态度与价值观 让学生感受用逻辑语言准确地表达数学内容的重要性,培养学生逻辑推理能力,掌握“正难则反”的数学思想。 教学重点 掌握四种命题之间的相互关系,理解互为逆否的命题同真同假的重要规律。 教学难点 在命题的四种形式中,判断其中两个命题的关系。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境、导入新课 歌德是18世纪德国的一位著名文艺大师,一天,他与一位批评家“狭路相逢”,这位文艺批评家生性古怪,遇到歌德走来,不仅没有相让,反而卖弄聪明,一边高傲地往前走,一边大声说道:“我从来不给傻子让路!”面对如此的尴尬的局面,歌德只是笑容可掬,谦恭的闪在一旁,一边有礼貌回答道“呵呵,我可恰恰相反。”结果故作聪明的批评家,反倒自讨没趣。 提问 你能分析此故事中歌德与批评家的言语表达吗? (两人的言语表达都运用了逻辑用语) 教师口述 “数学是思维的科学”。

数学高考总复习:四种命题、充要条件

数学高考总复习:四种命题、充要条件 【考纲要求】 1、理解命题的概念. 2、了解“若p ,则q”形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题,会分析四种命题的相互关系。 3、理解必要条件、充分条件与充要条件的意义. 【知识网络】 【考点梳理】 一、命题:可以判断真假的语句。 二、四种命题 原命题:若p 则q ; 原命题的逆命题:若q 则p ; 原命题的否命题:若p ?,则q ?; 原命题的逆否命题:若q ?,则p ? 三、四种命题的相互关系及其等价性 1、四种命题的相互关系 2、互为逆否关系的命题同真同假,即原命题与逆否命题的真假性相同,原命题的逆命题和否命题的真假性相同。所以,如果某些命题(特别是含有否定概念的命题)的真假性难以判断,一般可以判断它的逆否命题的真假性。 四、充分条件、必要条件和充要条件 1、判断充要条件,首先必须分清谁是条件,谁是结论,然后利用定义法、转换法和集合法来判断。 如:命题p 是命题q 成立的××条件,则命题p 是条件,命题q 是结论。 又如:命题p 成立的××条件是命题q ,则命题q 是条件,命题p 是结论。 又如:记条件,p q 对应的集合分别为A,B 则A B ?,则p 是q 的充分不必要条件;A B ?,则p 是q 的必要不充分条件。 2、“?”读作“推出”、“等价于”。p q ?,即p 成立,则q 一定成立。 3、充要条件 互逆 ??否命题若p 则q 原命题若p 则q 逆命题若q 则p ??逆否命题 若q 则p 互 逆 互 逆否 为 互 逆否为否否互 互 四种命题、充要条件 充要条件 四种命题及其关系 互为逆否关系的命题等价 充分、必要、充要、既不充分也不必要

命题的概念及四种命题

命题的概念及四种命题

任课教师白杰授课班 级 高二(9)、 (10)班 授课 日期 10.8 教学课题:命题的概念及四种命题 教学目标: 1,正确理解命题的概念,并能判断命题的真假;2,正确理解四种命题及其关系; 3,正确理解命题的基本结构。 教学方法:讲授法、讲练结合、探究法、自学法教学重点:能判断命题的真假 教学难点:以命题为工具,处理简单问题 教学用具:PPT 教学内容师 生 活 动备注 设置情境 引例1:请将下列语句分类。 (1)矩形难道不是平行四边形么? (2)垂直于同一条直线的两条直线平行。 (3)一个数不是合数就是质数么? (4)大角所对的边大于小角所对的边。 (5)x+y是无理数,则x,y也都是有理

数。 (6)求证x∈R,则x2+x+1=0无实根。 (7)y=2x+1。 (8)x>0。 (9)x≥0,则|x|=x。 答:(1)和(3)是疑问句,(6)是祈使句,(2)、(4)、(5)、(7)、(8)、(9)均是陈述句。 问题1:如果将(2)、(4)、(5)、(7)、(8)、(9)五个语句再继续分类,该如何分类? 答:(2)、(4)、(5)、(9)能判断对错,(7)、(8)不能够判断对错。 (说明:因为语句中含有未知数x和y,在没给变量赋值前,我们无法判断语句的对错。) 问题2:我们把像(2)、(4)、(5)、(9)这样的语句称作命题,那么命题该怎么定义? 一.命题的定义及其分类。 1.定义:我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题。

问题3:如果将(2)、(4)、(5)、(9)这四个命题分类,该如何分类? 答:(2)和(5)错误,(4)和(9)正确。2.命题的分类——真假命题。 (1)真命题:判断为真的命题;(2)假命题:判断为假的命题。 例1:下列语句中哪些是命题,那些不是命题?是真命题还是假命题,并说明理由。 1.3>2; 2.5是15的约数; 3.这是一棵大树; 4.π是无限不循环小数; 5.x+5=8; 6.x2+3x-2>0; 7.x0; 9.把门关上; 10.平行于同一直线的两条平面一定平行。 11.证明方程:x2+3x-4=0无实数根;12.向抗击非典的英雄致敬! 13.难道对顶角不相等吗?

四种命题及其关系

第2讲 四种命题及其关系 【学习目标】 1.了解命题、真命题、假命题的概念,能够指出一个命题的条件和结论; 2.了解原命题、逆命题、否命题、逆否命题,会分析四种命题的相互关系,能判断四种命题的真假; 3.能熟练判断命题的真假性. 【要点梳理】 要点一、命题的概念 用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题.其中判断为真的语句叫真命题,判断为假的语句叫假命题. 要点诠释: 1. 不是任何语句都是命题,不能确定真假的语句不是命题,如“2x >”,“2不一定大于3”. 2. 只有能够判断真假的陈述句才是命题.祈使句,疑问句,感叹句都不是命题,例如:“起立”、“π是有理数吗?”、“今天天气真好!”等. 3. 语句能否确定真假是判断其是否是命题的关键.一个命题要么是真,要么是假,不能既真又假,模棱两可.命题陈述了我们所思考的对象具有某种属性,或者不具有某种属性,这类似于集合中元素的确定性. 要点二、命题的结构 命题可以改写成“若p ,则q ”的形式,或“如果p ,那么q ”的形式.其中p 是命题的条件,q 是命题的结论. 要点诠释: 1. 一般地,命题“若p 则q ”中的p 为命题的条件q 为命题的结论. 2. 有些问题中需要明确指出条件p 和q 各是什么,因此需要将命题改写为“若p 则q ”的形式. 要点三、四种命题 原命题:“若p ,则q ”; 逆命题:“若q ,则p ”;实质是将原命题的条件和结论互相交换位置; 否命题:“若非p ,则非q ”,或“若p ?,则q ?”;实质是将原命题的条件和结论两者分别否定; 逆否命题:“若非q ,则非p ”,或“若q ?,则p ?”;实质是将原命题的条件和结论两者分别否定后再换位或将原命题的条件和结论换位后再分别否定. 要点诠释: 对于一般的数学命题,要先将其改写为“若p ,则q ”的形式,然后才方便写出其他形式的命题. 要点四、四种命题之间的关系 四种命题之间的构成关系

《四种命题》教案正式版

《四种命题》教案 安阳市实验中学张保东一、教学目标: (一)知识目标: 1、理解四种命题的概念;并掌握各种命题的表示形式. 2、能根据任一命题的原命题写出其另外三种命题. (二)能力目标: 培养学生简单推理的逻辑思维能力. (三)德育渗透目标: 1、使学生掌握一定的逻辑知识,养成严谨的思维习惯. 2、通过对四种命题的概念及相互关系的学习,使学生进一步认识与加强对辩证统一思想的理解. 3、从命题的多样性、和谐统一性,使学生进一步感受数学中的美,以及思维的理性之美. 二、教学重点:四种命题的概念及相互关系. 三、教学难点:由原命题写出另外三种命题. 四、教学方法:启发、引导式教学法,讲练结合. 五、教学过程: 1、温故而知新: (1)什么是命题? (2)什么是命题的否定?

通过对以上问题的回答,复习上节有关知识,结合对下面的问题的思考,引入新课. (3)分析下列两个命题间的关系: A同位角相等,两直线平行. B两直线平行,同位角相等. 2、引入新课: (1)回忆互逆命题的概念: ①强调两者间条件与结论的关系, ②表示形式: 原命题:若p则q; 逆命题:若q则p; 3、类比探索,学习新知: 观察下列两个命题,分析其与命题A之间的关系,结合逆命题的概念,引导同学们自己归纳出否命题、逆否命题的定义: C同位角不相等,两直线不平行; D两直线不平行,同位角不相等; 通过引导学生思考讨论,教师总结,对互为否命题、互为逆否命题的两命题间的相互关系、概念及表示形式进行学习,其中尤其强调注意否命题、逆否命题中条件和结论同时否定,它和命题的否定概念不同. 最后,对以上所学概念进行对比总结: 原命题:若p则q;

高中数学四种命题经典例题

例命题“若=,则与成反比例关系”的否命题是1 y x y k x [ ] A y x y B y kx x y C x y y .若≠ ,则与成正比例关系.若≠,则与成反比例关系.若与不成反比例关系,则≠k x k x D y x y .若≠,则与不成反比例关系k x 分析 条件及结论同时否定,位置不变. 答 选D . 例2 设原命题为:“对顶角相等”,把它写成“若p 则q ”形式为________.它的逆命题为________,否命题为________,逆否命题为________. 分析 只要确定了“p ”和“q ”,则四种命题形式都好写了. 解 若两个角是对顶角,则两个角相等;若两个角相等,则这两个角是对顶角;若两个角不是对顶点,则这两个角不相等;若两个角不相等,则这两个角不是对顶角. 例3 “若P ={x |x|<1},则0∈P ”的等价命题是________. 分析 等价命题可以是多个,我们这里是确定命题的逆否命题. 解原命题的等价命题可以是其逆否命题,所以填“若,则 0P p ≠{x||x|<1}” 例4 分别写出命题“若x 2+y 2=0,则x 、y 全为0”的逆命题、否命题和逆否命题.

分析根据命题的四种形式的结构确定. 解逆命题:若x、y全为0,则x2+y2=0; 否命题:若x2+y2≠0,则x,y不全为0; 逆否命题:若x、y不全为0,则x2+y2≠0. 说明:“x、y全为0”的否定不要写成“x、y全不为0”,应当是“x,y不全为0”,这要特别小心. 例5有下列四个命题: ①“若xy=1,则x、y互为倒数”的逆命题; ②“相似三角形的周长相等”的否命题; ③“若b≤-1,则方程x2-2bx+b2+b=0有实根”的逆否命题; ④“若∪=,则”的逆否命题,其中真命题是 A B B A B [ ] A.①②B.②③ C.①③D.③④ 分析应用相应知识分别验证. 解写出相应命题并判定真假 ①“若x,y互为倒数,则xy=1”为真命题; ②“不相似三角形周长不相等”为假命题; ③“若方程x2-2bx+b2+b=0没有实根,则b>-1”为真命题;

四种命题四种命题的相互关系教案

1.1.2四种命题 1.1.3四种命题的相互关系 (一)教学目标 ◆知识与技能:了解原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的概念,掌握四种命题的形式和四种命题间的相互关系,会用等价命题判断四种命题的真假. ◆过程与方法:多让学生举命题的例子,并写出四种命题,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力;培养学生抽象概括能力和思维能力. ◆情感、态度与价值观:通过学生的举例,激发学生学习数学的兴趣和积极性,培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力. (二)教学重点与难点 重点:(1)会写四种命题并会判断命题的真假; (2)四种命题之间的相互关系. 难点:(1)命题的否定与否命题的区别; (2)写出原命题的逆命题、否命题和逆否命题; (3)分析四种命题之间相互的关系并判断命题的真假. (三)教学过程 1.复习引入 初中已学过命题与逆命题的知识,请同学回顾:什么叫做命题的逆命题? 2.思考、分析 问题1:下列四个命题中,命题(1)与命题(2)、(3)、(4)的条件与结论之间分别有什么关系? (1)若f(x)是正弦函数,则f(x)是周期函数. (2)若f(x)是周期函数,则f(x)是正弦函数. (3)若f(x)不是正弦函数,则f(x)不是周期函数. (4)若f(x)不是周期函数,则f(x)不是正弦函数. 3.归纳总结 问题一通过学生分析、讨论可以得到正确结论.紧接结合此例给出四个命题的概念,(1)和(2)这样的两个命题叫做互逆命题,(1)和(3)这样的两个命题叫做互否命题,(1)和(4)这样的两个命题叫做互为逆否命题。 4.抽象概括 定义1:一般地,对于两个命题,如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件,那么我们把这样的两个命题叫做互逆命题.其中一个命题叫做原命题,另一个命题叫做原命题的逆命题. 让学生举一些互逆命题的例子。 定义2:一般地,对于两个命题,如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的条件的否定和结论的否定,那么我们把这样的两个命题叫做互否命题.其中一个命题叫做原命题,另一个命题叫做原命题的否命题. 让学生举一些互否命题的例子。 定义3:一般地,对于两个命题,如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的结论的否定和条件的否定,那么我们把这样的两个命题叫做互为逆否命题.其中一个命题叫做原命题,另一个命题叫做原命题的逆否命题. 让学生举一些互为逆否命题的例子。 小结: (1)交换原命题的条件和结论,所得的命题就是它的逆命题: (2)同时否定原命题的条件和结论,所得的命题就是它的否命题;

四种常见的教案形式

四种常见的教案形式 1、讲稿式 课题一钠 教学目标 知识与技能:掌握钠的化学性质,了解钠的物理性质及其用途。 过程与方法:掌握观察、实验等科学方法,认识科学探究的一般过程。 情感态度与价值观:通过科学探究,更加热爱化学。 教学重点:钠的化学性质 教学难点:实验探究 教学方式:实验探究 教学准备: 课时安排: 教学过程 【导入新课】我们人类至今为止已经发现了一百多种元素,而在这一百多种元素中,有一类原子最外层电子数都为1的活泼金属元素,……。从这节课开始,我们就共同来学习第二章的内容——碱金属。 【板书】第二章碱金属 【讲解】碱金属的“家族成员”都有哪些呢?请同学们阅读课本上的有关内容,告诉老师答案。 【板书】碱金属:…… 【讲解】这其中钠元素与我们的生活密切相关,这节课我们就来研究一下碱金属中有代表性的金属——钠。 【板书】第一节:钠 【展示】大家看一下,老师手中的试剂瓶中装的就是钠,我们看钠是浸在煤油中的。现在我们用镊子……。好,现在大家仔细观察一下断面的颜色。 【讲解】对,是银白色,并且具有金属光泽。那么大家能不能根据刚才老师的一系列操作, 结合金属的通性,总结一下钠还应该具有哪些物理性质。(根据学生回答情况进行引导)【讲解】…… …… 2、纲要式教案 第三章第一节电离平衡 教学目标

知识与技能:1、了解强、弱电解质的性质与结构关系; 2、理解弱电解质的电离平衡; 3、理解浓度、温度对电离平衡的影响。 过程与方法:1、运用归纳、演绎和类比等科学方法根据已有知识推导电离平衡的条件;2、能清晰地运用化学语言表达自己的观点。 情感态度与价值观:1、体会结构和性质的辩证关系; 2、善于合作、交流、发展探究意识。 教学重点:外界条件对电离平衡的影响 教学难点:电离平衡的建立与电离平衡的移动 教学方法:知识迁移法知识探究法 教学准备 课时安排 教学过程 1、挑战第一关——快速回答 通过每组回答的问题,复习已学过的强、弱电解质的有关知识。并以问题为切入点师生共同作深入探讨,从而总结强、弱电解质与结构的关系。 2、挑战第二关——问题抢答 问题核心:强、弱电解质溶于水发生电离时有什么不同 引导学生由已知知识——化学平衡出发,推理、迁移到新知识——电离平衡。 电离平衡的特征:逆、等、动、定、变 外界因素对电离平衡的影响:(勒夏特列原理)温度、浓度 3、挑战第三关——快速组合 问题核心:外界条件的改变使电离平衡发生怎样的移动? -+ 根据此表总结外界因素对电离平衡的影响 4、挑战第四关——挑战极限 问题核心:要是CH3COOH本身的浓度发生改变,情况会怎样呢? 学生分小组进行实验探究,并填写实验报告,然后学生分组汇报。 【板书设计】略

高中数学命题的四种形式例题解析

1.3.2命题的四种形式 学习目标 1.了解四种命题的概念,会写出所给命题的逆命题、否命题和逆否命题.2.认识四种命题之间的关系以及真假性之间的联系.3.会利用命题的等价性解决问题. 知识点一四种命题的概念 命题“如果p,则(那么)q”是由条件p和结论q组成的,对p,q进行“换位”和“换质”,一共可以构成四种不同形式的命题. (1)原命题:如果p,则q; (2)条件和结论“换位”:如果q,则p,这称为原命题的逆命题; (3)条件和结论“换质”(分别否定):如果綈p,则綈q,这称为原命题的否命题. (4)条件和结论“换位”又“换质”:如果綈q,则綈p,这称为原命题的逆否命题. 知识点二四种命题间的相互关系 (1)四种命题间的关系 (2)四种命题间的真假关系 由上表可知四种命题的真假性之间有如下关系: ①两个命题互为逆否命题,它们有相同的真假性,即两命题等价; ②两个命题为互逆命题或互否命题,它们的真假性没有关系,即两个命题不等价. 1.有的命题没有逆命题.(×)

2.两个互逆命题的真假性相同.(×) 3.对于一个命题的四种命题,可以一个真命题也没有.(√) 4.一个命题的四种命题中,真命题的个数一定为偶数.(√) 题型一四种命题的结构形式 例1把下列命题写成“若p,则q”的形式,并写出它们的逆命题、否命题与逆否命题. (1)正数的平方根不等于0; (2)当x=2时,x2+x-6=0; (3)对顶角相等. 解(1)原命题:若a是正数,则a的平方根不等于0. 逆命题:若a的平方根不等于0,则a是正数. 否命题:若a不是正数,则a的平方根等于0. 逆否命题:若a的平方根等于0,则a不是正数. (2)原命题:若x=2,则x2+x-6=0. 逆命题:若x2+x-6=0,则x=2. 否命题:若x≠2,则x2+x-6≠0. 逆否命题:若x2+x-6≠0,则x≠2. (3)原命题:若两个角是对顶角,则它们相等. 逆命题:若两个角相等,则它们是对顶角. 否命题:若两个角不是对顶角,则它们不相等. 逆否命题:若两个角不相等,则它们不是对顶角. 反思感悟由原命题写出其他三种命题的关键是找到原命题的条件和结论,根据其他三种命题的定义,确定所写命题的条件和结论. 跟踪训练1写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题. (1)实数的平方是非负数; (2)等底等高的两个三角形是全等三角形. 解(1)逆命题:若一个数的平方是非负数,则这个数是实数.

高中数学四种命题测试题

四种命题·典型例题 能力素质 例命题“若=,则与成反比例关系”的否命题是1 y x y k x [ ] A y x y B y kx x y C x y y .若≠,则与成正比例关系.若≠,则与成反比例关系.若与不成反比例关系,则≠k x k x D y x y .若≠,则与不成反比例关系k x 分析 条件及结论同时否定,位置不变. 答 选D . 例2 设原命题为:“对顶角相等”,把它写成“若p 则q ”形式为________.它的逆命题为________,否命题为________,逆否命题为________. 分析 只要确定了“p ”和“q ”,则四种命题形式都好写了. 解 若两个角是对顶角,则两个角相等;若两个角相等,则这两个角是对顶角;若两个角不是对顶点,则这两个角不相等;若两个角不相等,则这两个角不是对顶角. 例3 “若P ={x |x|<1},则0∈P ”的等价命题是________. 分析 等价命题可以是多个,我们这里是确定命题的逆否命题.

解原命题的等价命题可以是其逆否命题,所以填“若,则 ? 0P p ≠{x||x|<1}” 例4 分别写出命题“若x2+y2=0,则x、y全为0”的逆命题、否命题和逆否命题. 分析根据命题的四种形式的结构确定. 解逆命题:若x、y全为0,则x2+y2=0; 否命题:若x2+y2≠0,则x,y不全为0; 逆否命题:若x、y不全为0,则x2+y2≠0. 说明:“x、y全为0”的否定不要写成“x、y全不为0”,应当是“x,y不全为0”,这要特别小心. 例5 有下列四个命题: ①“若xy=1,则x、y互为倒数”的逆命题; ②“相似三角形的周长相等”的否命题; ③“若b≤-1,则方程x2-2bx+b2+b=0有实根”的逆否命题; A B B A B ? ④“若∪=,则”的逆否命题,其中真命题是 [ ] A.①②B.②③ C.①③D.③④ 分析应用相应知识分别验证. 解写出相应命题并判定真假 ①“若x,y互为倒数,则xy=1”为真命题;

四种命题间的相互关系教案

1.1.3四种命题的相互关系 教材分析: 本节课高中数学人教版选修1-1第一章常用逻辑用于第一大节第三课时内容它的前面一节里已介绍了四种命题的概念和形式,学生有了一定的基础,理解起来占优势,它也为后续学习奠定基础,这节课本身也是高考内容。 (一)教学目标 ◆知识与技能:掌握四种命题的相互关系会用等价命题判断四种命题的真假。 ◆过程与方法:多让学生举命题的例子,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力;培养学生抽象概括能力和思维能力. ◆情感、态度与价值观:通过学生的举例,激发学生学习数学的兴趣和积极性,培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力. (二)教学重点与难点 重点:(1)会判断四种命题的真假;(2)四种命题之间的相互关系. 难点:分析四种命题之间相互的关系并判断命题的真假. (三)教学过程 学生探究过程: 1.复习引入 四种命题的概念和形式是什么? 2.思考、分析 问题1:下列四个命题中,命题(1)与命题(2)、(3)、(4)的条件与结论之间的关系已经知道。你能说出其中任意两个命题之间的相互关系吗? (1)若f(x)是正弦函数,则f(x)是周期函数.(2)若f(x)是周期函数,则f(x)是正弦函数. (3)若f(x)不是正弦函数,则f(x)不是周期函数.(4)若f(x)不是周期函数,则f(x)不是正弦函数. 3.归纳总结 我们发现,命题(2)、(3)是互为逆否命题,命题(2)、(4)是互否命题,命题(3)、(4)是互逆命题。 一般地,原命题、逆命题、否命题与逆否命题这四种命题之间的相互关系,如下图所示若P,则q.若q,则P. 原命题互逆 逆命题 互 否互 为 否 逆互 否为 互 逆 否 否命题逆否命题 互逆 若¬P,则¬q.若¬q,则¬P.

四种命题教案

(湘教版理科选修2-1)§1.1.2 命题的四种形式 一、教学目标: 1、知识目标:(1)识记和理解四种命题的概念; (2)能熟练运用原命题写出其他三种命题形式; (3)掌握一个命题的真假与其他三个命题真假间的关系。 2、能力目标:通过对此节课的理解性学习,学生能够运用四种命题解决数学和现实中包含命题逻辑问题的思维能力。 3、情感目标:通过学生的学习和思考,体验数学知识的形成过程,进而培养他们思维和做事严谨、合符逻辑与一丝不苟的良好个性品质。 二、教学重点与难点: 重点:四种命题的概念及关系; 难点:运用四种命题及其相互关系解决问题。 三、教学过程: 可否考虑举一个反映生活习惯的生活事例来引入四种命题 的学习? 1、复习:原命题与逆命题间的关系,以及如何利用原命题 写出相应的逆命题。 举例:原命题:同位角相等,两直线平行; 逆命题:两直线平行,同位角相等;

2、导入:观察下列命题, (1)同位角相等,两直线平行;(真) (2)两直线平行,同位角相等;(真) (3)同位角不相等,两直线不平行;(真) (4)两直线不平行,同位角不相等。(真)看出:(1)中条件和结论是命题(2)中的结论和条件; (1)中条件和结论是命题(3)中条件和结论的否定;(4)中的条件是(1)中结论的否定,结论是(1)中条件的否定;进而得到命题的四种形式:原命题、逆命题、否命题、逆否命题 3.新课讲解: ①、四种命题的形式: (p, q为命题的条件与结论, ┐p, ┐q为命题p,q的否定) 原命题:若p则q; 逆命题:若q则p; 否命题:若┐p则┐q; 逆否命题:若┐q则┐p; 注:命题的否定与否命题的区别: ⅰ)命题的否定只否定结论,条件不变。形式是“若p则┐q”,其真值与原命题相反; ⅱ)否命题既否定条件,又否定结论,形式是若“若┐q则┐p”。

四种命题及相互关系教案

普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1 1.1.2&1.3 四种命题及相互关系 (一)教学目标 ◆知识与技能:了解原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的概念,掌握四种命题的形式和四种命题间的相互关系,会用等价命题判断四种命题的真假. ◆过程与方法:多让学生举命题的例子,并写出四种命题,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力;培养学生抽象概括能力和思维能力. ◆情感、态度与价值观:通过学生的举例,激发学生学习数学的兴趣和积极性,培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力. (二)教学重点与难点 重点:(1)会写四种命题并会判断命题的真假;(2)四种命题之间的相互关系.难点:(1)命题的否定与否命题的区别;(2)写出原命题的逆命题、否命题和逆否命题; (3)分析四种命题之间相互的关系并判断命题的真假. 教具准备:与教材内容相关的资料。 教学设想:通过学生的举例,激发学生学习数学的兴趣和积极性,培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力. (三)教学过程 学生探究过程: 1.复习引入 初中已学过命题与逆命题的知识,请同学回顾:什么叫做命题的逆命题? 2.思考、分析 问题1:下列四个命题中,命题(1)与命题(2)、(3)、(4)的条件与结论之间分别有什么关系? (1)若f(x)是正弦函数,则f(x)是周期函数.(2)若f(x)是周期函数,则f(x)是正弦函数. (3)若f(x)不是正弦函数,则f(x)不是周期函数.(4)若f(x)不是周期函数,则f(x)不是正弦函数. 3.归纳总结 问题一通过学生分析、讨论可以得到正确结论.紧接结合此例给出四个命题的概念,(1)和(2)这样的两个命题叫做互逆命题,(1)和(3)这样的两个命题叫做互否命题,(1)和(4)这样的两个命题叫做互为逆否命题。 【第1页共4页】

命题的四种形式

命题的四种形式限时作业 一、选择题 1.一个命题与它的逆命题、否命题、逆否命题这4个命题中( ) A.真命题与假命题的个数相同 B.真命题的个数一定是奇数 C.真命题的个数一定是偶数 D.真命题的个数一定是可能是奇数,也可能是偶数 2.(2007重庆,2)命题“若12 x ,则11 x -”的逆否命题是 ( ) A. 若12≥x ,则1≥x 或1-≤x B. 若11 x -,则12 x C. 若1 x 或1- x ,则12 x D. 若1≥x 或1-≤x ,则12≥x 3.(安徽蚌埠,4月)与命题“若,M a ∈则M b ?”等价的命题是( ) A.若M a ?,则M b ? B.若M b ?,则M a ∈ C.若M a ?,则M b ∈ D.若M b ∈,则M a ? 4.下列四个命题中,真命题为( ) (1)如果两个平面有三个公共点,那么这两个平面重合;

(2)两条直线可以确定一个平面; (3)若l M M =?∈∈βαβα,,,则l m ∈; (4)空间中,相交于同一点的三直线在同一平面内。 A.1 B.2 C.3 D.4 5.(选做)(2007山东济宁)给出下列四个命题: (1)各侧面都是正方形的棱柱一定是正棱柱。 (2)若一个简单多面体的各顶点都有3条棱,则其顶点数V 、面数F 满足的关系式为2F-V=4。 (3)若直线⊥l 平面α,//l 平面β,则βα⊥ (4)命题“异面直线b a ,垂直,则过a 的任一平面与b 不垂直”的否定。 其中,正确的命题是 A.(2)(3) B.(1)(4) C. (1)(2)(3) D.(2)(3)(4) 二、填空题 6. “末位数字是0或5的整数能被5整除”的 否命题是 7.判断下列命题的真假性: ①、若x>1,y>1,则x+y>2的逆命题 ②、对任意的x ∈{x|-20是一元二次方程ax 2 +bx +c =0有一正根和一负根的充要条件 8.(选做)下列四个命题中

高中数学四种命题教案.

高中数学四种命题教案 2018-11-17 一、教学目标 1、在初中学过原命题、逆命题知识的基础上,初步理解四种命题。 2、给一个比较简单的命题(原命题),可以写出它的逆命题、否命题和逆否命题。 3、通过对四种命题之间关系的学习,培养学生逻辑推理能力 4、初步培养学生反证法的数学思维。 二、教学分析 重点:四种命题;难点:四种命题的关系 1.本小节首先从初中数学的命题知识,给出四种命题的概念,接着,讲述四种命题的关系,最后,在初中的基础上,结合四种命题的知识,进一步讲解反证法。 2.教学时,要注意控制教学要求。本小节的内容,只涉及比较简单的命题,不研究含有逻辑联结词“或”、“且”、“非”的命题的逆命题、否命题和逆否命题, 3.“若p则q”形式的命题,也是一种复合命题,并且,其中的p与q,可以是命题也可以是开语句,例如,命题“若,则x,y全为0”,其中的p与q,就是开语句。对学生,只要求能分清命题“若p则q”中的条件与结论就可以了,不必考虑p与q是命题,还是开语句。 三、教学手段和方法(演示教学法和循序渐进导入法) 1.以故事形式入题 2多媒体演示 四、教学过程 (一)引入:一个生活中有趣的与命题有关的笑话:某人要请甲乙丙丁吃饭,时间到了,只有甲乙丙三人按时赴约。丁却打电话说“有事不能参加”主人听了随口说了句“该来的没来”甲听了脸色一沉,一声不吭的走了,主人愣了一下又说了一句“哎,不该走的走了”乙听了大怒,拂袖即去。主人这时还没意识到又顺口说了一句:“俺说的又不是你”。这时丙怒火中烧不辞而别。

四个客人没来的没来,来的又走了。主人请客不成还得罪了三家。大家肯定都觉得这个人不会说话,但是你想过这里面所蕴涵的`数学思想吗?通过这节课的学习我们就能揭开它的庐山真面,学生的兴奋点被紧紧抓住,跃跃欲试! 设计意图:创设情景,激发学生学习兴趣 (二)复习提问: 1.命题“同位角相等,两直线平行”的条件与结论各是什么? 2.把“同位角相等,两直线平行”看作原命题,它的逆命题是什么? 3.原命题真,逆命题一定真吗? “同位角相等,两直线平行”这个原命题真,逆命题也真.但“正方形的四条边相等”的原命题真,逆命题就不真,所以原命题真,逆命题不一定真. 学生活动: 口答:(l)若同位角相等,则两直线平行;(2)若一个四边形是正方形,则它的四条边相等. 设计意图:通过复习旧知识,打下学习否命题、逆否命题的基础. (三)新课讲解: 1.命题“同位角相等,两直线平行”的条件是“同位角相等”,结论是“两直线平行”;如果把“同位角相等,两直线平行”看作原命题,它的逆命题就是“两直线平行,同位角相等”。也就是说,把原命题的结论作为条件,条件作为结论,得到的命题就叫做原命题的逆命题。 2.把命题“同位角相等,两直线平行”的条件与结论同时否定,就得到新命题“同位角不相等,两直线不平行”,这个新命题就叫做原命题的否命题。 3.把命题“同位角相等,两直线平行”的条件与结论互相交换并同时否定,就得到新命题“两直线不平行,同位角不相等”,这个新命题就叫做原命题的逆否命题。

高中数学选修1-1命题知识点、考点、典型例题

高二数学选修1-1知识点 第一章:命题与逻辑结构 知识点: 1、命题:用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句. 真命题:判断为真的语句. 假命题:判断为假的语句. 2、“若p ,则q ”形式的命题中的p 称为命题的条件,q 称为命题的结论. 3、对于两个命题,如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件,则这两个命题称为互逆命题.其中一个命题称为原命题,另一个称为原命题的逆命题. 若原命题为“若p ,则q ”,它的逆命题为“若q ,则p ”. 4、对于两个命题,如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的条件的否定和结论的否定,则这两个命题称为互否命题.中一个命题称为原命题,另一个称为原命题的否命题. 若原命题为“若p ,则q ”,则它的否命题为“若p ?,则q ?”. 5、对于两个命题,如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的结论的否定和条件的否定,则这两个命题称为互为逆否命题.其中一个命题称为原命题,另一个称为原命题的逆否命题. 若原命题为“若p ,则q ”,则它的逆否命题为“若q ?,则p ?”.

6、四种命题的真假性: 例题:一个命题与他们的逆命题、否命题、逆否命题这4个命题中()A.真命题与假命题的个数相同 B.真命题的个数一定是偶数 C.真命题的个数一定是奇数 D.真命题的个数可能是奇数,也可能是偶数 答案(找作业答案--->>上魔方格) 一个命题与他们的逆命题、否命题、逆否命题这4个命题, 原命题与逆否命题具有相同的真假性, 否命题与逆命题具有相同的真假性, ∴真命题的若有事成对出现的, 四种命题的真假性之间的关系: ()1两个命题互为逆否命题,它们有相同的真假性; ()2两个命题为互逆命题或互否命题,它们的真假性没有关系.

命题的四种形式例题

命题的三种形式典型例题 1.(2008湖南,5)设有直线n m ,和平面βα,,下列四个命题中,正确的是( ) A.若α//m ,α//n ,则n m // B.若ββαα//,//,,.n m n m ??,则βα// C.若αβα?⊥m ,,则β⊥m D.若αββα?⊥⊥m m ,,,则α//m 答案:D. A,C 显然错误;对于B ,若n m //,则得不到βα//。因为n m ,均平行于βα,的交线,即满足已知条件;对于D ,在α内任取一点A ,过A 作β⊥a ,则α?a ,又ααβ//,//,m a m m m ∴∴?⊥。故选D 。 理由:命题的四种形式在高考题中以基本概念为考查对象,以选择题和填空题为主要题型,往往会和函数、方程、三角、立体几何、解析几何相结合。本题考查立体几何中直线和平面的垂直与平行问题。 2.(2007广东湛江)下列命题正确的是( ) (1)“若022≠+y x ,则y x ,不全为零”的否命题; (2)“正多边形都相似”的逆命题; (3)“若0 m ,则02=-+m x x 有实根”的逆否命题; (4)“若2 13-x 是有理数,则x 是无理数”的逆否命题。 A.(1)(2)(3)(4) B.(1)(3)(4) C.(2)(3)(4) D.(1)(3)(4)

答案:B. 若022=+y x ,则0==y x ,(1)正确。(3)中m 41+=?,当0 m 时, 0 ?,正确,故其逆否命题正确。(2)的逆命题不正确,故选B 。 理由:本题考查的是四种命题的关系,学生只有正确写出各个命题,才能判断其真假,其中还考查了函数的相关知识。

数学选修2_1第一章常用逻辑用语典型例题含解析

一.知识点回顾: 1、命题:可以判断真假的语句叫命题; 逻辑联结词:“或”“且”“非”这些词就叫做逻辑联结词; 简单命题:不含逻辑联结词的命题; 复合命题:由简单命题与逻辑联结词构成的命题. 常用小写的拉丁字母p,q,r,s,……表示命题. 2、四种命题及其相互关系 四种命题的真假性之间的关系: ⑴、两个命题互为逆否命题,它们有相同的真假性; ⑵、两个命题为互逆命题或互否命题,它们的真假性没有关系. 3、充分条件、必要条件与充要条件 ,那么就说:p是q的充分条件,q是p的必要条⑴、一般地,如果已知p q

件; 若p q ?,则p 是q 的充分必要条件,简称充要条件. ⑵、充分条件,必要条件与充要条件主要用来区分命题的条件p 与结论q 之间的关系: Ⅰ、从逻辑推理关系上看: ①若p q ?,则p 是q 充分条件,q 是p 的必要条件; ②若p q ?,但q p ,则p 是q 充分而不必要条件; ③若p q ,但q p ?,则p 是q 必要而不充分条件; ④若p q ?且q p ?,则p 是q 的充要条件; ⑤若p q 且q p ,则p 是q 的既不充分也不必要条件. Ⅱ、从集合与集合之间的关系上看: 已知{A x x =满足条件}p ,{B x x =满足条件}q : ①若A B ?,则p 是q 充分条件; ②若B A ?,则p 是q 必要条件; ③若A B ,则p 是q 充分而不必要条件; ④若B A ,则p 是q 必要而不充分条件; ⑤若A B =,则p 是q 的充要条件; ⑥若A B ?且B A ?,则p 是q 的既不充分也不必要条件. 4、复合命题 ⑴复合命题有三种形式:p 或q (p q ∨);p 且q (p q ∧);非p (p ?). ⑵复合命题的真假判断 “p 或q ”形式复合命题的真假判断方法:一真必真;

高中数学选修2-1--命题及其关系-公开课教案1

1.1命题及其关系(第一课时) ——人教A版数学选修2-1 数学组:陈建达 一、知识与技能 1、理解命题的概念,能判断给定陈述句是否为命题,能判断命题的真假. 2、能把命题改写成“若p,则q”的形式. 3、能写出一个简单的命题(原命题)的逆命题、否命题、逆否命题. 二、过程与方法 1、通过学生感兴趣的话题引入数理逻辑,介绍数理逻辑的一些简单知识和作用,从中引起学生的学习兴趣.通过问题的方式让学生理解命题的概念和判断其真假. 2、通过复习旧知识引入新的知识,通过例题教学和学生的演练、比较.使学生掌握命题的四种形式,能写出一个简单的命题(原命题)的逆命题、否命题、逆否命题. 三、情感、态度与价值观 1、通过学生在学习过程中的感受、体验、认识状况及理解程度,注重问题情境、实际背景的的设置,通过学生对问题的探究思考,了解数理逻辑、理解命题的概念. 2、通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣.通过学生在学习过程中的感受、体验、认识,演练、比较,提高学习质量. 四、教学重点 1、命题的概念、构成. 2、命题的四种形式. 五、教学难点 1、改写命题的形式 2、掌握命题的四种形式,能写出一个简单的命题(原命题)的逆命题、否命题、逆否命题 六、教学辅助手段 1、多媒体辅助教学工具.

七、教学过程 1、创设情境 情境:我们学过一些对某一件事情作出判断的语句,例如:(1)如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行. (2)两条平行线被第三条直线所截,同旁内角互补. (3)对顶角相等. (4)等式两边加同一个数,结果仍是等式.像这样判断一件事情的语句,叫做命题. 说谎者悖论:一个人在大厅演讲,他说:“我说这句话时正在说慌.”然后这个人问听众他上面说的这句话是真话还是假话? 罗素悖论:一位理发师说:他不给替自己理过发的人理发.那么请问,理发师能不能给自己理发? 2、探究新知 一、命题的定义: 可以判断真假的陈述句. 理解:(1)判断为真的语句叫做真命题. (2)判断为假的语句叫做假命题. 练习1:下列语句是命题吗?你能判断它们的真假吗? (1)12>5; (2)0.5是整数; (3)若x2=1,则x=1; (4)x+3>0. (5)x2-9x+1≥0 (6)x2+2x+1≥0 二、命题的构成——条件和结论 所有的命题都由条件和结论两部分构成. 理解: (1)在数学中,命题常写成“若p,则q” 这种形式. (2)命题中的p叫做命题的条件,q叫做命题结论.

相关文档
最新文档