心理学相关 第十一章 思维和问题解决

社会心理学 第十一章 利他行为和亲社会行为

第十一章利他行为和亲社会行为 第一节亲社会行为的定义 利他行为（altruism）是一种不期望任何形式回报的自愿她帮助他人的行为。一个行为是不是利他行为，决定于作出这个行为的人的企图。 亲社会行为（Prosocialbehavior）是一个对助人行为较J”泛的定义。任何帮助别人的行为，或目的是帮助别人的行为，不管给予帮助的人的动机是什么，都是亲社会行为。 许多亲社会行为都不是严格定义的利他行为。亲社会行为包括最无私心的利他行为，也包括完全是出于个人利益的考虑作出的助人行为。 第二节有关亲社会行为的理论 决策理沦侧重研究个体确定帮助是否需要这个过程。还强调人在决定是否提供帮助时，对于代价和报醚的考虑；学习理论认为助人行为是通过基本的学习原则如强化、模仿而学得的；社会生物学认为助人行为部分来自于人的本能它是人类在进化过程巾保留下来的遗产。 一、决策理论 助人行为只有在一个人决定提供帮助并且付之行动后才会发生。当有人需要帮助时，决定自己是否提供帮助是一个复杂的社会认知和理智的决定过程。 决策理论步骤示意图 对需要的注意——没有人需要帮助 | | 是 承担责任——否与我无关 | | 是 考虑得与弊——否太冒险、太难受，花时间等 | | 是 决策如何帮助——否我不知怎么办 | | 是 给予帮助 1、对需要的注意 一个亲社会行为产生的重要的第一步是要注意到有事情发生，而且需要帮助。那么依靠什么线索来决定他人是不是需要帮助呢？ （1）事惰是突然地、出乎意料地发生的； （2）遇到困难者受到某种明显的威胁； （3）无人帮助，威胁、份害将会越来越大； （4）遇到困难者无能为力，需要别人帮助。 （5）某种有效的帮助是可能的。 2、承担责任 当人感到个人有责任时，就更可能作出助人打为。 3、对利弊的考虑 决策理论认为人们对自己的每个行为都要考虑可能的得失。包括助人行为。一个人如果认为作出亲社会行为的利大于弊，他就可能去帮助别人。

发展心理学 第七章

第七章 一、单项选择题 1．儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是（）。[统考2007研] A．4～5岁B．6～7岁C．8～9岁D．10～11岁 【答案】D 【解析】根据弗拉韦尔等人以5～11岁儿童为被试的研究，刺激物为一组图片，图片可以分为四类：动物、家具、交通工具和衣服。以归类作为策略考查不同年龄阶段被试的记忆效果，结果发现，10～11岁儿童基本上是自发应用归类策略以提高记忆效果的，其他年龄儿童则不能。 2．处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。[2010年5月心理咨询师三级] A．尚不能进行道德判断B．进行道德判断时主要依据行为的物质后果C．道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D．道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 【答案】D 【解析】自律道德判断是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。这个阶段的特点主要有：①认识到规则具有相对性，是可以改变的。②对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。 3．童年儿童游戏属于（）。[2010年11月心理咨询师二级] A．互动游戏B．实务游戏C．象征性游戏D．规则游戏 【答案】D 【解析】皮亚杰依据儿童的认知发展水平将游戏分为三个发展阶段：①机能游戏，主要指婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏；②象征性游戏，是幼儿期的游戏特点，又称假装游戏；③规则性游戏，童年期及以后，主要是规则性游戏。 4．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。[2007年11月心理咨询师二级] A．远低于成人B．远高于成人C．略低于成人水平D．已经与成人水平接近 【答案】D 【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。 5．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。[2007年11月心理咨询师二级] A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主B．感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主 【答案】C 【解析】童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。 6．童年期儿童的元记忆（）。[2006年11月心理咨询师二级] A．发展缓慢，水平有限B．发展较快，但水平有限C．发展缓慢，但水平较高D．发展较快，水平较高 【答案】B 【解析】童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。在教育中应该教给他们记忆的知识和操作性技能，并应不断地丰富他们的知识和经验。 7．儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。[2004年12月心理咨询师三级] A．复述、组织、归类B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略

发展心理学 第十一章

第十一章 一、单项选择题 1．在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是（）。[统考2011研] A．感觉和知觉B．记忆C．想象D．思维 【答案】A 【解析】人进入中年后，老化倾向明显。感受功能衰退，尤其是视听能力衰退和减弱明显。2．认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。持这种观点的理论是（）。[统考2009研] A．感觉功能理论B．加工速度理论C．抑制理论D．工作记忆理论 【答案】A 【解析】感觉功能理论认为老年人的认知功能老化是因为视听觉的严重衰退导致的。而加工速度理论认为老年人的思维变慢，心理加工速度减慢；抑制理论认为老年人随着年龄的增加，其抑制功能降低。 3．老年人采用一些助记方法，其记忆力可能表现并不差，这说明老年人（）。[2007年5月心理咨询师二级] A．再认能力下降B．不善于运用记忆策略C．记忆力没有减退D．信息加工速度慢 【答案】B 【解析】老年期记忆力下降表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等的减退或下降。从编码过程而言，老年人不善于运用记忆策略。如果提醒他们使用记忆策略，其记忆力表现得并不是很差。从提取过程而言，和回忆相比，老年人的再认能力下降得不是太多。因此，老年人“知道”很多事情，只是不能很快地把这些事情从大脑中提取出来。 4．老年丧失期观认为（）。[2005年5月心理咨询师二级] A．心理发展是可以逆转的B．心理发展的影响因素是多方面的C．老年期的心理机能不断衰退D．老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展” 【答案】C 【解析】老年丧失期观认为从出生到成年，心理机能是不断发展的，而到老年期以后便开始衰退。这种变化只能称作“老化”，不能称做“发展”。这种观点把人作为生物有机体，其心理活动随着机体的发展而发展，随着机体的衰退而衰退，并不受其他因素影响；并认为心理发展是单向前进的、不可逆转的。 5．老年人长时记忆衰退的主要表现是（）和组织加工的效率降低。[2004年12月心理咨询师三级] A．再认能力减退B．对材料的加工缺乏主动性C．回忆能力明显减退D．理解性加工能力减退 【答案】B 【解析】在长时记忆的组织加工方面，老年人记忆衰退的主要表现是：对材料的加工缺乏主动性；组织性加工的效率降低。 6．老年人记忆变化的总趋势是（）。 A．记忆广度不变，但机械识记、再认和回忆等减退或下降B．记忆广度、机械识记下降，但再认和回忆等保持稳定C．随着年龄的增长而下降D．再认下降较多，而回忆下降并不明显 【答案】C 【解析】老年人记忆变化的总趋势是随着年龄的增长而下降的，表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等的减退或下降。 7．自愿退休的人对退休抱以期待的心情，而不愿退休或被迫退休的人则相反。这是退休过

体育心理学(第十一章)

第十一章体育活动与心理健康 第一节体育活动的心理健康效应 一、改善情绪状态 改善情绪状态是研究者们用来检查体育活动对心理健康影响的最主要指标。体育活动的情绪效应，有短期效应和长期效应两种。研究发现，体育活动对人的情绪状态具有显著的短期效应。例如，麦克英曼（McInman）等人于1993年对活动后的被试立即进行测量，结果发现他们的状态焦虑、抑郁、紧张和心理紊乱等水平显著降低，而精力和愉快程度则显著提高。当然，体育活动之后情绪的即刻变化可能与个体的健康状况、活动的形式、活动的强度，以及活动与情绪测量之间的间隔时间有关。 体育活动对人的情绪的长期效应方面的研究相对较少，有限的研究结果也不尽相同。但有几个研究显示，体育活动对人的情绪的长期效应是存在的。例如，海顿（Hayden）等从1984年的研究发现，有规律的活动者比不活动者在较长的时期内很少产生焦虑和抑郁情绪。 二、完善个性特征 在健康心理学和变态心理学领域中，有大量的关于A型行为特征与冠心病发生之间关系的研究。A型行为特征主要表现为急躁、争强好胜、易激动、整天忙忙碌碌、做事效率高。大多数研究显示，A型行为特征是产生冠心病的一个重要因素。目前的一些研究比较注重体育活动对改变A型行为特征的作用，以及重视体育活动对个性整体结构变化的影响。 目前为止，哪一类体育活动对A型行为特征的影响更大，所得结果不尽相同，也没有发现体育活动与个性结构之间存在着显著的相关。 三、确立良好的自我概念 自我概念是个体主观上对自己的身体、思想和情感等的整体评价，它是由许许多多的自我认识所组成的。包括我是什么人，我主张什么，我喜欢什么，我不喜欢什么，等等。由于坚持体育活动可使体格强健，精力充沛，因而体育活动对于改善人的身体表象和身体自尊是毋庸置疑的。身体表象是指头脑中形成的有关身体的图像；身体自尊主要包括一个人对自己运动能力的评价，对自己身体外貌（吸引力）的评价，对自己身体的抵抗力和健康状况的评价。 在正常人群中普遍存在着身体表象障碍，如有人报告，54%的大学生对他们的体重不甚满意；与男性相比，女性倾向高估她们的身高和低估她们的体重，而且身体肥胖的个体更可能有身体表象和身体自尊方面的障碍。 身体表象和身体自尊与整个自我概念有关（图11-1），其主要表现为，无论男性还是女性，对身体表象的不满意会使个体的自尊心降低（自尊是指自我概念的积极程度），并产生不安全感和抑郁症状。特科（Turker）1993年的研究表明，肌肉力量与身体自尊呈正相关，也与情绪稳定性、外向性格和自信心呈正相关，并且，通过力量训练可使个体的自我概念的

林崇德《发展心理学》(第3版)章节题库-第七章至第十一章【圣才出品】

第7章小学儿童的心理发展 一、单项选择题 1．研究认为（）是学习障碍产生的高峰年龄。 A．1～2年级 B．2～3年级 C．3～4年级 D．4～5年级 【答案】B 【解析】学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。在美国，40%以上的接受特殊教育的学生被认为有学习障碍，约占所有学校儿童总数的4%。研究者认为小学二至三年级为发病的高峰年龄，一般男多于女。 2．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。 A．远低于成人 B．远高于成人 C．略低于成人水平 D．已经与成人水平接近 【答案】D 【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。

3．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。 A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主 B．感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主 C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主 D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主 【答案】D 【解析】我国心理学家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 4．童年期儿童的元记忆（）。 A．发展缓慢，水平有限 B．发展较快，但水平有限 C．发展缓慢，但水平较高 D．发展较快，水平较高 【答案】B 【解析】元记忆是指人对自己记忆过程的认知和控制。童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。在教育中应该教给他们记忆的知识和操作性技能，并不断地丰富他们的知识和经验。 5．儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。 A．复述、组织、归类

心理学第十一章修改

第十一章能力 一、填空题 1、（抽象概括）能力是一般能力的核心。 2、（离差智商）反映一个人在同龄人中智力所处的位置。 3、解释测验结果的参照指标叫（常模）。 4、人的各种能力是在（社会实践活动）中最终形成和发展起来的。 5、美国心理学家吉尔福特把智力分为三个维度：（内容）、（操作）、（产品）。 6、能力按照它的倾向性可划分为一般能力和（特殊能力）。 7、能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和（社交能力）。 8、能力按照它参与其中的活动的的性质可划分为模仿能力和（创造能力）。 二、选择题 1、受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力是（液态能力） 2、人的智力达到顶峰是在（18——25岁之间） 3、为了减少测验的误差，就要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制过程叫（标准化） 4、能力结构群因素说的提出者是（塞斯顿） 5、能力的二因素说的提出者是（斯皮尔曼） 6、能力在性质上的差异表现在能力结构上的不同。 7、一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（125） 8、在信息加工和问题解决过程中所表现出来、且较多的依赖个人的先天秉赋的能力是（流体能力） 9、提出能力结构独立因素说的是（桑代克） 10、能力是一种（个性心理特征） 11、人们成功的完成某种活动所必须具备的个心理特征是（能力） 12、一般能力的综合体是（智力） 13、智力的核心成分是（抽象概括能力） 14、提出三元智力理论的心理学家是（斯腾柏格） 15、智力的高级表现是（创造能力） 三、名词解释 1．能力：是直接影响活动效率．使活动得以顺利完成的个性心理特征。 2．才能：是多种能力的独特结合，通常在解决实际问题和应对现实事件的过程中体现。3．天才：日常生活中，有些人的多种能力在活动中达到了最完备的发展与结合，能够高水平、创造性地完成多种活动任务，或完成某一领域中人们通常难于完成的特殊活动任务，这种高度发展的才能通常被称为天才。 4．一般能力：是指在不同的活动中表现出来的共同能力、它是从事一切活动所必备的。5．特殊能力：是指从事某项专业活动所必备的能力。 6．模仿能力：是指通过观察别人的行为、活动，然后以相同的方式作出反应的能力。7．创造能力：是指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值的产品的能力。 8．液态能力：是指受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力。9．晶体能力：是指受后天经验影响较大，主要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题上的能力。晶态能力决定于后天的学习，并与社会文化有密切关系。10．认知能力：是指人脑加工、储存和提取信息的能力。它是人们完成活动的最基本、最主要的条件。 11、操作能力：是指人们操纵自己的肢体以完成各种活动的能力。

发展心理学听课笔记(第一章 概述)

第一节概述 第一单元发展心理学的研究对象 1.发展心理学：是心理学的一个分支,它以个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。 ▲心理发展有广义和狭义之分 广义心理发展包括： ①心理的种系发展：比较心理学/动物心理学 ②心理的种族发展：民族心理学 ③个体心理发展：个体发展心理学（即狭义的心理发展） 2.心理发展的性质： ①整体性、 ②社会性、 ③活动性 ▲皮亚杰（认识心理学）个性心理的发展是主客体之间通过动作和活动（桥梁或中介）相互作用的结果， ④规律性 ▲普遍性和特殊性 ▲方向性和顺序性 ▲不平衡性： 第一加速期出生后的第一年、第二加速期少年期（青春期）3．发展心理学的研究内容 ①心理发展中各年龄阶段的特征 ②心理发展的基本理论 ▲心理发展的动因：遗传和环境在心理发展中的作用问题(第三单元) ▲心理发展的过程（第四单元） ▲心理发展的内动力和外动力关系（第五单元） ▲关键期（第六单元） 第二单元发展心理学的研究方法 1发展心理学研究的功能和特殊性 ①发展心理学研究的功能 描述、解释、预测、控制 ②发展心理学的特殊性 发展性（心理发展的过程性和动态性） 2.发展心理学的设计方式：横断研究、纵向研究、交叉研究 ①横断研究 ▲定义：指在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。 ▲优点：适用性、时效性 ▲缺点： 人为的联结性（用不同年龄组的测试者来代表同一批个体在不同年龄的发展特征）、 组群效应（受不同的社会环境影响造成的差异易被当做随年龄增长而引发的发展变化） ②纵向研究 ▲定义：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式（也叫追踪研究） ▲优点：便于了解个体心理连续变化过程 便于揭示量变、质变现象

心理学第十一章

第二部分心理学 第十一章青少年心理发展和心理健康 一、名词解释 1、心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系；具有包含两层涵义：一是无心理疾病，二是能积极调解 自己的心态。 2、心理咨询：指咨询者运用心理学知识、理论、技术，通过语言、文字等媒介给咨询对象以帮助启发指导的过程。 3、心理发展：是指个体从出生到死亡的有规律的心理变化，是以一定的生理发展为基础，在人与周围环境相互作用的过程中不断发展的，它具有连续性、阶段性、差异性、不平衡性的特点。 二、填空题 1、人的心理发展的规律表现为心理发展的连续性、阶段性、差异性、不平衡性等个特点。 2、强迫症的学生一般具有强迫性愿望。 3、现代对于健康的定义科学的来说大致包括身体健康、心理健康和社会适应良好。 三、选择题 1、一个人半幼稚半成熟的时期是指（少年期）。 2、人的第二生长发育高峰发生在（少年期）。 3、人的生理的成熟大致在（15）岁左右。 4、一般讲心理断乳期是指（少年期）。 5、人的少年期大致在（12—15）岁左右。 四、判断题 1、初中生自我意识发展的特点是“明于知人，暗于知己”。（对） 2、心理发展具有连续性、阶段性、差异性和平衡性的特点。（错）

3、病就是指的歇斯底里症。（对） 4、文化水平越高的人，“成人感”产生的越晚。（对） 五、简答题 1、心理健康的标准是什么？ 答：（1）正视现实，接受现实。（2）正确评价和悦纳自己，有正确的自我意识。（3）接受他人，善于人处，有和谐的人际关系。（4）乐观进取，反应适度。（5）智力正常，人格完整。（6）心理行为符合年龄特征。 2、应如何做好青少年学生的心理健康教育？ 答：（1）提高学生的心理素质（2）改善学校心理环境（3）指导青少年正确对待心理健康问题（4）做好心理预防和咨询工作。 3、如何认识少年的“成人感”？ 答：（1）少年由于成人感的产生，一方面要竭力摆脱父母家人及教师的管教。（2） 另一方面也想和孩童时期的自我告别，实现心理的断乳。（3）少年不仅在经济上未独立，而且在认识、行为上均未摆脱孩子气。（4）少年经常会出现独立性与依赖性的矛盾，教师家长在处理这一矛盾时，既要向少年提出合理的要求和建议，又要在最大程 度上培养少年的独立性、首创性和责任感。 4、心理咨询的原则、步骤和技术是怎样的？ 答：1）原则：（1）理解支持原则。（2）保密原则。（3）耐心倾听与细致咨询原则。（4）疏导抚慰与启发教育原则（5）促进成长、助人自助原则。（6）咨询治疗与预防结合原则。2）步骤：（1）建立咨询关系（2）了解问题（3）分析诊断（4）帮助指导（5）结束咨询3）技术：（1）精神分析法（2）行为矫正法（3）人本主义疗法（4）情绪疗法 5、中学生的心理矛盾和冲突主要有那些？ 答：（1）自主意识增强、自我意识增长与对师长依赖性的矛盾 （2）性意识的萌发与成熟与性道德法制观念薄弱的矛盾 （3）活动能量的增大与认识发展水平不适应的矛盾 （4）对物质需求的增长与经济未独立之间的矛盾 （5）对未来的向往与现实状况之间的矛盾

学前儿童发展心理学第一章习题

一章 一、名词解释： 1．心理学 2．学前儿童心理学 3．观察法 二、判断题： 1．学前儿童心理学只研究3—6、7岁儿童心理发展的特点和规律。 2．印度狼孩的例子充分说明社会生活是心理的源泉和内容。 3．在对学前儿童进行研究时，一般只采取一种方法。 4．客观性原则是研究儿童心理最重要的原则。 5．心理学界普遍认为广义的儿童期是指0—15岁。 6、心理过程和个性心理是人心理活动的两个不同的心理现象。 7、脑是心理的器官，心理是客观现实的反映。因此，只要有了正常的人脑和客观现实，就一定会产生人的心理。 8、人可以反映客观现实的本质和规律，从而有目的、有计划地去改造客观世界。这说明人 的心理具有主观性。 9.人的心理是客观现实的主观反映，因而，不同的人对同一事物的反映不同，甚至同一个人 在不同时期、不同环境下对同一事物的反映也不相同。 10、脑是心理的器官，心理是脑的机能，因此，只要有了正常人的脑，便可以产生人的心理。 三、选择题： 1、儿童心理学成为一门科学，是从（）开始的。 A．17世纪后半期 B．18世纪后半期 C．19世纪前半期 D．19世纪后半期 2、学前儿童心理学研究的是（）。 A．从出生到成熟时期心理的发生发展 B．从初生到入学前心理发生发展规律 C．0～3岁儿童心理的发生发展的规律 D．6～18岁儿童心理的发展 3、学前儿童心理学是（）。 A．学前教育学的分支 B．儿童解剖生理学的进一步发展 C．发展儿童心理学的一个组成部分 D．普通心理学的基础 4、运用观察法了解学前儿童就是（）。 A．有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动 B．在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理 C．通过儿童的家长去了解其心理活动 D．通过和儿童的交谈研究其各种心理活动 5、以下说法正确的是（）。 A．对学前儿童心理活动的观察记录只需记录行为本身 B．对儿童活动的观察记录可以采用简略的、成人化的语言

《社会心理学》考试指导

0081《社会心理学》2012年12月期末考试指导 一、考试说明 本课程为闭卷考试。考试题由三种题型组成，满分100分，考试时间为90分钟。 题型一：选择题 题型二：填空题 题型三：问答题 二、重点复习内容 第一章社会心理学的对象 1、社会心理学的概念：研究社会行为的科学，研究人的行为、意识、感情等是怎样被社会环境所影响的。 2、社会心理学的研究方法 3、在当代社会心理学研究上留下痕迹的三大派心理学理论： （1）精神分析理论－弗洛伊德，认为行为是人本身的强有力的本能所出来的。成人的行为，尤其是不正常的行为，是由于童年时期没有解决的心理矛盾所引起的。 （2）行为主义－巴甫洛夫、华生，研究重点在人类和其它动物的外部行为，即可以观察到的行为，行为主义学者对人的思维和情感不感兴趣也不加以研究，而只研究可以直接观察和测量的外部行为。注重研究环境对行为的影响，并提出人和动物的行为都是过去学习的结果。（3）格式塔理论－韦德海默、考夫卡，认为人们对环境或事件的理解不是对每一个局部的知觉的总和，而是一个对总体的知觉和理解。 4、了解学习理论、认知理论、动机理论和决策理论的主要内容。 （1）学习理论：一个人的行为是由过去的学习决定的，现在的行为是由过去的经验形成的。（2）认知理论：一个人的行为决定于这个人对于社会环境的认识和看法。 （3）动机理论：人的需要或动机可以对我们的知觉、态度和行为产生很大的影响。 （4）决策理论：人在做出各种各样的行为之前，总是以一种很符合逻辑、很理智的方式计算这个行为可能给人带来的，人所选中的行为一般都是利益最大、损失最小的行为。 第二章社会认知 1、社会认知研究内容：研究人们如何根据社会信息形成判断的过程。 2、我们对人进行判断时对社会信息的运用 3、图式的概念与理解 （1）图式是对知觉的一种较复杂的组织形式。 （2）图式加工的优点：A、可以帮助我们对人物和事件的细节进行整理并帮助我们的记忆和回忆；B、加快信息加工的速度；C、填充信息之间的空白；D、并对新的信息进行解释和评价。（3）图式加工的缺点：A、对于与图式相符的信息过于信赖；B、以与图式相符的信息来填补信息的空缺，实际上这种信息的填补往往有可能是错误的；C、人们有不愿意改变已有图式的倾向，进而影响社会推断。 4、了解社会认知研究中的一些经典实验的内容和结论： （1）社会推论中常犯的错误、对人的理智行为的假设； （2）Kelley对核心品质的研究：核心品质是指与其它品质或性格特点有很大关系的品质。在Kelley的研究中，热情-冷淡被设为老师的核心品质。 （3）认知理论的研究——“图形－背景原则”。 第三章归因理论 1、归因理论的概念：指为某种行为找出解释原因的理论 2、归因的维度(韦纳)：内部归因/外部归因，稳定/不稳定，可控/不可控 3、归因的理论

林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第七章至第九章【圣才出品】

第7章小学儿童的心理发展 7.1复习笔记 一、小学儿童的学习 6、7岁到12、13岁是儿童在小学进行学习的时期。这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点、社会适应等方面都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。 （一）小学儿童的学习及其作用 儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。 1．学习的定义 （1）广义的学习 广义的学习是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的。 （2）狭义的学习 狭义的学习是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为规范并提升学习能力的活动，这是一种社会义务。 2．学生学习的一般特点 学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展

自己。学生学习有以下几个基本特点： （1）学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 在学习中，学生以学习间接经验为主，不受时间、空间的限制，越过直接经验这一阶段，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。 （2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 学生的学习是通过教学活动来实现的。教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教学活动的重要影响。 （3）学生的学习是一种运用学习策略的活动。 学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。要学会学习，就有一个学习策略的问题。学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式： ①学生的学习是一个主动的过程，因此学习策略受制于学生本人，它干预学习环节，提高认识技能，调控学习方式，直接或间接地影响主体达到学习目标的程度。 ②学生的学习策略是学会学习的前提，学习策略是造成其学习个别差异的重要原因。 ③学习策略是一系列有目的的活动，是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。学习策略实施的过程也是实行决策的过程。 （4）学习动机是学生学习或认知活动的动力。 ①学习动机的构成因素 学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的。整个动机系统由需要及其表现形态、

社会心理学[第十一章群体中的相互作用]山东大学期末考试知识点复习教学提纲

第十一章群体中的相互作用 个人行为与态度由于社会压力或作用而朝社会占优势的方向变化的过程，统称为社会影响(social influence)。其中群体背景下人与人相互作用的问题，是社会心理学家研究较多的问题。 一、群体及其形成 (一)群体的基本概念 1．群体的定义 群体(group)也称团体，指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定方式结合在一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。 作为群体结合在一起的人群，与由于时间和空间上的某些因素偶然聚会在一起的人群是不同的。二者的区别主要在于群体具有以下三个特点： (1)群体成员之间具有一定的共同目标。群体通常会制定一系列规范。长期存在的群体往往还发展起了自己特定的亚文化(suhculture)。 (2)群体是组织化的人群，具有一定结构。群体内每一个成员，都在群体中占据一定的位置，并执行着一定的角色，有一定的权利和义务。 (3)群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。 偶然聚合的人群是没有共同目标和隶属感，没有结构与社会角色分化的。这类人群为聚合体(aggregate)，但是聚合体也可以在特定的条件下转化为结构化的群体。集体是群体发展的最高形式。 2．群体的类型 (1)首属群体与次属群体

①首属群体(primary group)也称初级群体，是个人直接生活在其中，与群体成员有充分的直接交往和亲密人际关系的群体，如家庭、邻里、青少年的友伴群体等。 首属群体是由于自然的人际交往形成起来的。它的基点是人际交往与人际关系，通常没有严格的群体规范。运转依靠人与人之间的情感联系，而不是规定性的角色关系。首属群体常常是一个人最为直接的社会现实，也是其社会影响的最直接来源。对于个人的社会化起着重要作用。 ②次属群体(secondary group)指按照一定规范建立起来，有明确社会结构的群体，是社会根据一定的目标建立起来的，如学校、工厂、政府机构等。 次属群体有显著不同于首属群体的较大规模，其运转首先依赖于社会角色关系，群体成员有明确的分工。次属群体是人们介入更广泛的正式社会的途径。人们在次属群体中的社会角色，起着沟通个人与社会的作用，是个人与社会认同的核心构成部分，并由此对其自我认同发挥着重要影响。 (2)正式群体与非正式群体 ①正式群体是具有正式社会结构，成员有明确地位与社会角色分化，并有相应权利和义务规范的群体。 ②非正式群体是由人们之间的情感联系为纽带联结成的人群，通常是自发形成的，没有明确社会角色分化和权利与义务的规定。 正式群体与非正式群体发挥着不同的社会功能。正式群体与次属群体、非正式群体与首属群体往往有着很大的对应性(但不重合)。人们对于正式群体的选择和参与是基于理性思考的，通过参与正式群体来参与社会，明确自己的社会立足点和社会同一性；人们对于非正式群体的选择和参与则主要基于自己情感上的好恶，通过参与非正式群体来满足自己的情感需要。从个人与社会联系的意义上讲，对于非正式群体的参与为人们参与正式群体提供了更多的背景支持。 3．群体与个体

教育心理学第十一章

第十一章心理健康教育 一、填空题 1、我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的（） A 非病状态 B 良好适应状态 C 理想状态 D 正常状态 2、心理辅导的目标有两个：一是（），二是（）寻求发展。 Ａ行为矫正Ｂ学会适应Ｃ客服障碍Ｄ学会调适3、有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或者某一系列行为，这属于（） Ａ抑郁症Ｂ恐怖症Ｃ焦虑症Ｄ强迫症 4、下列学生的表现中，不属于心理健康问题的是（） A 过分依赖 B 吸烟 C 认为生活没有乐趣 D 一到考试就有不适应反应 5、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两段边线中间的某一点，这句话于反映了心理健康的（） A 动态性 B 静止性 C 相对性 D 绝对性 6、日记、周记、作文等是下列哪种心理评估方法的具体形式（） A 观察法 B 自陈法 C 作业法 D 心理测验 7、要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（）。 A.面向全体学生原则 B.预防与发展相结合原则 C.尊重与理解学生原则 D.教师中心原则 8、厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。 A.知觉 B.思维 C.情绪 D.行为 9、教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下来，这种方法叫做（）。 A.轶事记录 B.评定量表 C.档案袋法 D.项目检核表 10、首创全身松弛训练法的心理学家是（）。 A.斯金纳 B.巴普洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松 11、（）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。 A.诵读困难 B.过度焦虑 C.强迫观念 D.交往困难 12、人格障碍是（）产物。 A.个体先天素质 B.后天教养 C.不良习惯 D.个体先天素质和后天教养

社会心理学课程教案 第十一章

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 社会心理学课程教案第十一章 国家精品课程建设现代社会心理学任课教师周晓虹教授翟学伟教授朱虹博士 1/ 53

第十一章集群行为与社会运动本章主要讨论的问题包括：１、集群行为及其理论２、群众行为：未经组织的集群行为３、大众行为：分散的集群行为４、信息传播影响的集群行为５、社会运动：社会变革的非制度化尝试

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第一节集群行为：一种特殊的群体行为集群行为的概念：一般人们的行为处在既定的社会规范的制约之下，但在一些特殊的情境中，也会产生一些不受通常的行为规范所指导、自发的、无组织的、无结构的、同时也是难以预测的群体行为方式，这就是社会心理学所说的集群行为。 当我们论及集群行为时，就像将手伸向一只鼓鼓囊囊的“摸彩袋”。 这只袋子里盛放着各种从表面上看来不但毫不相关甚至大相庭径的现象：从暴乱、骚动、恐慌、狂热、时尚、流言、谣言直至各种社会运动。 3/ 53

集群行为：性质与特征集群行为英文写成 Collective Behavior,又译作“集聚行为”或“聚合行为，也被人译作“集体行为”，在前苏联学界则被译作“集体外行为”或“非集体行为”。 在科尔曼那里，集群行为“包括人们成群向银行去挤兑；剧场里火警之声大作，观众仓惶逃脱；在一部分人中兴起的某种一时的爱好（跳呼拉圈舞和滑板风行一时）；群体发财之梦（当年在法国与约翰·劳的密西西比开发公司有关的股票投机狂潮）；充满敌忾且又无组织的示威行动；暴乱；群体行为；服饰的流行以及宗教的狂热等。 ”

《心理学》第十一章-拓展资源

福师《心理学》第十一章班级中的同伴关系拓展资源 小学生同伴关系的发展与指导 一、小学生同伴关系与心理健康 同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它在小学生的发展和社会适应中起着重要作用。良好的同伴关系有利于小学生社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展，而同伴关系不良则有可能导致学校适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障碍。关于同伴关系在小学生发展中的作用可以归纳为以下三个方面。 （一）同伴关系是发展小学生社会能力的重要背景 著名发展心理学家皮亚杰于20世纪30年代就论述了同伴关系在儿童社会能力发展中的重要作用。他认为，正是产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野，在儿童与同伴交往中表现出的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交流所需技能的获得。发展心理学的许多研究也表明：年幼的儿童处于“自我中心”阶段，不能认识到他人的观点、意图和情感，而在与同伴交往的过程中，由于儿童处于平等的地位，他们逐渐学会与同伴合作、协商，逐渐地从他人角度考虑问题，观点采择能力、角色扮演能力、移情能力等社会能力逐渐发展。沙利文在1953年阐述友谊的功能时，认为友谊促进了人际敏感性的发展并为以后恋爱、婚姻和亲子关系的建立提供了原型。 （二）同伴关系是满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感的重要源泉 人本主义心理学家马斯洛认为，归属和爱及尊重的需要是人类基本需要的重要组成部分。与同伴的交往，可以满足小学生的这些基本需要。小学生在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占有一定的地位，受到同伴的赞许和尊重而产生了一种心理上的满足，他们与同伴的关系是平等的，这对小学生的发展是很有利

普通心理学第十一章要点

第十一章技能 一、技能形成分几个阶段？各阶段的特点是什么？ 1、认知定向阶段。人在开始掌握一种技能之前，要形成掌握这种技能的动机，学习与它有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般的、最粗略的表象。在认知定向阶段，人对技能的学习有时从个别动作入手，有时从动作的整体入手。人的动作显得呆板、迟缓、不稳定、不协调，要对动作有意识地进行控制。在这个阶段，训练者在每个动作上的示范表演对人们学习技能有重要作用。 2、动作系统初步形成阶段。在掌握局部动作的基础上，人们开始把个别动作结合起来，以形成比较连贯的动作。注意力从认知转向运动，从个别动作转向动作的协调与组织。动作转换和交替的地方，会出现短暂的停顿，完成动作的紧张度有所缓和。 3、动作协调和技能完善阶段。人们学习的各种动作在时间和空间上彼此协调起来构成一个连贯的稳定的动作系统。完成动作时的紧张状态和多余动作都已完全消失；意识对动作的控制作用减小到最低限度；整个动作自始至终几乎是一气呵成的；动作的连贯主要由本体感受器提供的动觉信号来调节。 二、什么是练习曲线？ 练习曲线是用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的变化。练习曲线通常有三种形式：第一种形式表示练习次数与完成动作所需要的时间的关系。第二章形式表示练习次数与错误量的关系。第三种形式表示练习次数与单位时间内完成工作量的关系。 三、什么是高原现象？形成原因是什么？ 四、怎样进行练习才有利于技能的形成？（2013） 五、什么叫技能的迁移？技能迁移的主要类型和特点是什么？ 1、技能的迁移是指已经掌握的技能对掌握新的技能起促进或阻碍作用的影响。迁移是指个体已获得的知识、认知结构、动作技能等与新学习之间发生的相互影响。 2、主要类型有正迁移和负迁移。

心理学第十一章知识点整理

1.毕生发展观： （1）一般来说，心理的发展是由低级到高级、由简单到复杂的变化过程。从这个观点来看，个体从出生到青年初期这个阶段，是心理发展变化最为明显的时期，因此，这一阶段常常作为研究个体心理发展的最重要的阶段。实际是心理发展并不是随着生理的成熟而告终结，心理的发展是从个体出生到成年再到老年的持续过程。尽管在18世纪就有人提出了这个观点，但直到20世纪70年代，心理发展的观点才被普遍接受并重视。 （2）毕生发展的观点主要是： 1) 人生的发展，除了身体在生物意义上的发育、成熟以外,是一个伴随人的一生的过程,其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中，行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况。 2) 发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同。 3) 发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长。 4) 心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式。 5) 心理发展受多种因素影响，个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。 2.心理发展的年龄特征：是在一定年龄阶段中儿童心理发展的一般特征。 3.关键期：又称关键年龄。指个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机”。 4.心理发展年龄特征的稳定性和可变性： 一般说来，在一定的社会影响下，在一定的教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。但另一方面，相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也就形成一定的差距，表现出可变性。对此的研究在教育上具有重要意义，教育中是共性规律和个别差异的综合运用。 5.心理发展年龄阶段的划分及其教育意义 6.影响心理发展的主要因素：先天遗传+后天环境和教育 （1）影响个体心理发展的因素既有内在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。我们既要承认遗传素质在个体心理发展中的重要作用，它是个体心理发展的前提条件下，同时，也不能盲目夸大它的作用，而忽视后天的环境影响和教育的作用。 （2）个体先天的遗传的素质仅仅为个体提供了心理发展的可能性，个体只有在后天的环境和教育的影响下，才能够使先天的素质得以正常发展。先天的因素与后天的因素、遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中发生作用的。 7.发展心理学的主要研究方法： （1）横断研究法：就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。优点：同时研究较大样本省时、省力；缺点：缺乏系统连续性，不同群体的被试同质性差。 （2）纵向研究法：也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。优点：系统、联系、同质；缺点：时间长、反复测查影响被试、过程中引入的无关变量多、耗资和投入较大。 （3）群体序列研究法：既克服纵向研究的缺点，又保持横断研究的长处，因而其科学性和实用性很强。又称“聚合交叉研究法”。 8.运用发展心理学实验设计模式进行实验研究设计

学前儿童发展心理学第一章

学前儿童发展心理学 第一章绪论 第一节前儿童心理学是研究什么的科学 学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 一、研究学前儿童的心理 学前儿童心理学，是心理学的一个分支专门研究学前儿童的心理。成人的心理或者学前儿童心理都是人脑对客观现实的能动的反映，包括三层意思： （一）学前儿童心理是学前儿童脑的机能 （二）学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映 客观现实—指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。 （三）学前儿童心理具有能动性的反映 能动性—人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映，并作用于现实。 二、研究学前儿童心理发展 发展——儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。 （一）发展具有方向性和顺序性

例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。 （二）发展具有连续性和阶段性 例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路 （三）发展具有不平衡性 谈到发展的不平衡性，必然涉及儿童心理学中两个常见概念：关键期和危险期。 1.关键期（也称敏感期、临界期）反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。 2.危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。 例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。 （四）发展具有个别差异 1.发展速度上的差异，例如，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。 2.发展优势领域上的差异，例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。 三、研究从初生到入学前儿童心理发展规律和特征