对外汉语教师应该具备哪些素质
对外汉语教师应该具备哪些素质对外汉语教师应该具备哪些素质
一、普通话水平应该过关
所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“国家汉办”)《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言
味儿的普通话。如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在
发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。
二、具备相应的汉语知识
不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。所以汉语教师应该能够
解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道，
这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事
情就用不，以后的事情就用没”。可是“我昨天不在家”和“我昨
天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用
了呢?有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的
习惯，汉语不就毫无规律了吗?那学生还怎么学习?其实在汉语语法
学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动
词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么
动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。再如，学生发不好汉
语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老
师就没有办法了。这就是缺少语音知识的.缘故，其实一个简单的舌
位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉
语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。
三、掌握必要的中国文化知识和技能
语言和文化密不可分。学习汉语，也必然要接触到汉语文化，教师具备比较全面的中国文化知识非常必要。比如，有的人连中国朝
代顺序都记不下来，就很容易犯错误。如果你能掌握某些文化技能，开展汉语教学就会如虎添翼。由于我多年来一直喜欢中国传统文化，所以在英国杜伦大学和爱尔兰都柏林大学开展了很多活动，比如教
太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活
动不仅深受学生喜欢，还在社会上产生了一定影响。我印象最深的
一次，是在英国杜伦(Durham)的TownHall写书法作品，队伍排成了
长龙，我整整写了6个多小时，直到所带的纸和墨全部用光。我教
的太极拳班开课后，很多人开车一两个小时来学习。通过这些文化
活动，我广交了朋友，又通过他们，扩大了中国传统文化的影响。
四、具备良好的沟通能力和必要的外语能力
汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。北京语言大学校长崔希亮教授举过一
个例子，一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就板着面孔照着词典
的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。崔
教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。这位汉语老
师就没想到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。另外，必要
的外语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者
借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从
事汉语教学的有利条件。
五、相关要求也不可少
(一)爱岗敬业、教学方法、人格魅力等也是一个优秀的汉语教
师必不可少的。
目前海外对外汉语教师的需求量很大，国家汉办除了每年派遣汉语教师、汉语志愿者外，也正在制定相关政策，在当地招募汉语志
愿者。希望有志于从事对外汉语教学的人士提早准备，早日成为一
名合格的对外语教师。(爱尔兰都柏林大学孔子学院李禄兴寄自爱尔
兰这是一名合格的对外汉语教师最基本的能力。只明白“汉语怎么说?”、“汉字怎么写?”是远远不够的，还必须明白“汉语为什么
这么说?”、“汉字为什么这么写?”
单就现在而言，作为对外汉语专业的学生，你的普通话水平多高?你认识多少汉字?你写不写错别字?你的粉笔字、钢笔字、毛笔字的
水平怎样?
很多同学提出本专业“只重汉语，而忽略对外教学”，这种看法有失偏颇。其实对外汉语专业最重要的就是“汉语能力”，并不是
所有会说汉语的人都能够进行对外汉语教学，并不是所有会说汉语
的人都真正了解汉语。将我们的母语直觉提升到理性认识的层面是
对外汉语专业的一个基本宗旨。
(二)外语能力
就目前而言，国际对外汉语教学通用的是“汉语为主，外语为辅”的基本教学语言模式。外语在对外汉语教学过程中的价值自然不言
而喻。但切记不能本末倒置，毕竟汉语才是对外汉语教学的本体。
需要说明的是，外语学习要少而精，学生应抓住在外国语大学学习
的优势，选上一门外语，学精、学深，全面提升自己的外语口语表
达和书面表达能力。
(三)跨文化交际能力
作为对外汉语教师，大家要面对的是来自不同社会、不同文化、不同国度、不同民族的人群，这就势必会直接面临“文化真痛”的
问题。要学会克服“汉民族中心主义”、“中国文化优越论”的干扰，学会尊重对方的价值观念、信仰体系以及“地方性知识”，这
些同时关系到对外汉语教学的最对终效果。