如何应对高考大题中的历史观考查

如何应对高考大题中的历史观考查

近年来，史观的多元化成为高考命题的热点。所谓史观，就是历史观念，是人们社会历史总的观点、总的看法。人们对历史事件及历史人物的评判，都会在潜意识中受某种历史观的影响。改革开放前，我国中学历史教育乃至历史研究基本上只有一种历史观——教条化了的马克思主义唯物史观。改革开放后，历史研究、教育虽然仍以唯物史观为指导，但摆脱了僵化、教条化的理论束缚。与此同时，西方各种历史观相继引入，文明史观、全球史观、生态史观等等，大大开阔了我们的眼界。

一、高考大题历史观考查的重点

1、唯物史观。从一定意义上说，改革开放前，唯物史观遭到严重的曲解，认为阶级斗争是历史发展的唯一

动力。改革开放后，经过拨乱反正，这种情况得到了根本扭转，唯物史观揭示了生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识这一人类社会历史发展的真理；认为人民群众是历史的创造者；在评价某一历史人物、历史事件时，需要联系其所处时代，进行具体、历史的分析，作出全面、正确的评价。

例如，当我们谈到西方民主政治的滥觞时，都会提到古代雅典。但仔细研究不难发现，古代雅典的民主并不是全民的民主，因为它不承认奴隶、妇女、外邦人的政治权利，在公民内部也不承认不同等级的公民享有同等的自由民主权利。由此观之，古代雅典并不是一个自由平等的社会，而具有等级分明的特点。这种现象指向了生产力发展水平的决定性作用。又如按照唯物史观考察近代中国历史，反帝反封建是近代中国的历史主题，旧民主主义革命和新民主主义革命是贯穿近代中国历史的真正主线。

2、文明史观。文明史观作为历史研究的一种理论模式，在西方学界中早已出现，其内容主要包括：（1）从

现实人类文明去追溯历史，探讨现代文明的传承演变；（2）重点考察历史中稳定的、长期发挥作用的因素，即阶段性特征；（3）将人类文明划分为农业文明和工业文明，农业文明向工业文明的演变即现代化的过程；（4）将人类社会作为整体进行考察，肯定进步，揭示问题；（5）承认文明的多元性以及不同类型文明之间的相互关系；（6）把中华文明纳入世界文明当中进行综合、全面的研究。

例如从文明演进的视角看，在列强枪炮威胁下清政府被迫开放的通商口岸，是中国了解和学习西方近代工业文明的窗口，是中国传统农业文明较早走向近代工业文明的地方。对于租界地位的评价也可如此入手。

3、全球史观。在全球史观看来，跨国的联系、交流与互动在世界历史发展中起着非常重要的作用，而且这

种联系、交流和互动是在平等的基础上进行。主张在研究人类历史中应超越国家、民族界限，树立全球视野，学会“从世界去思考”。全球史观的基本观点主要包括：（1）从全球的角度认识人类社会发展的进程；（2）人类社会的历史进程是从分散到整体的发展过程；（3）纵向发展和横向发展是历史发展的两个相互关联彼此影响的基本方面；（4）生产力发展和人类社会交往的发展是历史发展的两根主轴。

例如，在政治上，中国的四大发明之一指南针使得欧洲航海时代的到来成为可能，世界开始走向一体化。在经济上，新航路开辟后，大量白银流入中国，使得白银成为明清时期流通甚广的贵金属货币，同时还给中国带来番薯、玉米等高产农作物。在思想文化上，欧洲启蒙思想不仅促使欧洲各国掀起了一场又一场革命，还成为大洋彼岸的美国开展独立战争、民权运动的思想武器。

4、现代化史观。20世纪80年代以来，以唯物主义基本原理为前提的现代化史观兴起，它认为同一生产力水

平可以有多钟社会形态，而且现代化的发展不仅包括经济的发展，还包括政治制度、思想文化等发展，强调的是整体的评价标准。现代化的过程即政治民主化，经济全球化，文化科学化和人的现代化的过程。

其中人的现代化是关键。有了人的现代化，其他一切才显得有意义。例如近代中国，在外来侵略的冲击下，中国人并不是消极应对，而是在冲击之下，化被动为主动，积极寻求近代化的道路，并为之坚持不懈。中国人从古代的臣民角色逐渐进入现代社会的公民角色。

在现代化史观的指导下，某些历史事件的地位需要重新进行评价，如洋务运动作为现代化的起步，理应高度赞扬；而太平天国运动和义和团运动作为反现代化的力量出现，则会被贬斥。

5、社会史观。社会史观主要指从社会的角度观察力历史，着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义

的社会问题，即包括政治问题、经济问题、文化问题以及除此之外的所有问题；其次它将过往历史研究对象的重点从帝王将相转移到普通人身上。这一表述说明了社会史研究的领域和对象。社会问题的核心就是社会保障或社会福利及其相关问题。

西方国家提出的要解决的五大社会问题：特殊人群（失业者、退休者、残疾人等）的收入维持、医疗健康服务、教育、住房、社会服务（社会工作）。随着我国经济的发展，社会保障体系的建立与完善逐渐成为

社会热点问题，西方国家所提出的这五大社会问题也是我国目前社会保障所面临的主要问题，在高考中也必然有所体现。如2009年江苏历史卷第22题“婚姻观念的变化”、2012年江苏历史卷第23题“福利制度的演变”。

6、生态史观。生态史观是一种主张从地理环境的生态结构出发，运用生态的理论和方法来研究与解释人类

文明发展模式的观点。人类与大自然紧紧联系在一起，生态环境对人类社会发展有直接影响，而人类社会也无时无刻不在影响着生态环境，改变着自然的面貌。随着我国改革开放的推进，环境问题已经切实影响着人们的日常生活，雾霭天气、“毒大米”、水污染、人地关系的矛盾等不仅危害着当代人的发展，更危害着后代人的可持续发展，人与自然的关系逐步受到前所未有的重视。这一关切在高考命题中也有所体现。如2013年天津文综卷第14题。生态史观的备考需要注意与自然环境密切关系的历史事件，还需要注意联系现实社会中自然环境的热点问题。

不难发现，各种史观之间并非具有不可跨越的鸿沟，它们大多强调在人类社会历史发展中生产力的重要地位，其评价的根本标准都在于是否有利于人更好地发展这一维度。当然，纵使它们分析的对象和在分析过程中所强调的史学观念有一致的方面，但也有明显区别，主要体现在理解世界、分析历史的角度不同诠释，归根到底都是为了寻求人类的自我体验，更好的认识自我。