部编版五年级语文下册第八单元精品教案(教学设计)
第八单元
21.杨氏之子
【教学内容】
教科书P108 内容。
【教学目标】
1. 正确、流利地朗读课文并背诵课文。
2. 借助注释理解课文内容。
【教学重点】
1. 借助注释理解课文内容。
2. 体会杨氏之子的聪慧幽默。
【教学难点】
感受文言文语言的魅力。
【教学过程】
一、读题解题，简介背景
1. 导入揭题，解题。
（1）师：同学们，我们积累的许多经典名句都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。
（2）师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。）“你贵姓”可以回答氏之子或之女。学着课题的样子与同桌相互交流。
2. 介绍《世说新语》。（这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36 篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）
二、初读课文，读通课文
1. 师：这是我们这学期学习的第二篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样？出示课文。
2. 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子
多读几遍。
3. 师：谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）。
4. 师：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。老师范读，大家认真听。再指名读。全班齐读。
三、研读全文，理解意思
师：学习文言文光会读还不行，还要弄懂字里行间的意思。
（一）理解：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。句意：梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。
1. 师：从这句话中，大家知道了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不对？
（板书：聪惠）“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。
2. 师：“惠”是通假字，同“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释。）师讲述通假字的原因。
3. 师：“非常”是原文中哪个字的意思？（甚。）我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——甚动听。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1. 师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（孔君平。）知道孔君平是谁吗？
（师插入孔君平的资料，学生齐读，丰富课堂内容。）孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）
2. 师：这句话中哪个字的意思是“就，于是”？（乃。）那“诣”字的意思是？（拜访。）
3. 师：你来读读这句话，你读明白了什么？从哪儿看出来？为什么？
4. 师：一个九岁的孩子就能出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。全班齐读这句话。
（三）研读：为设果，果有杨梅。
1. 师：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？
（杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
2. 师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）
师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精炼，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思做一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫联系上下文。
师：从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人。）哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
（不仅一种，“果有杨梅”，水果中有杨梅可以看出来。）
杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
（四）研读：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
1. 师：谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”）
2. 师：说得真好。能具体说说“曰”“此”“应声”“未闻”“夫子”等字词的意思吗？（生回答）
3. 师: 你听懂了孔君平的言外之意了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其他水果呢？）
（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。）
（板书: 杨梅杨家果）
4. 师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
（听出来了，杨氏子也拿孔君平的姓反驳。）
5. 师：这一招在兵法上叫以其人之道，还治其人之身。
（板书：孔雀孔家禽）
6. 师：再自由读读。想想杨氏子的言外之意是什么呢？可以借助板书来说说。
（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了，既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
7. 师：杨氏子不但会听，还会挺会说。这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。）8. 师：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——生齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
9. 师：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
（未闻黄瓜是夫子家菜。）
四、展开想象，书面练笔
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
（孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”）
五、作业布置，熟读成诵
古人用了短短的 5 句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。
（练习背；指名背；男女生比赛背诵。）
六、阅读链接，好书推荐
下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。
1. 陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）
2. 要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现文言文学习是很有意思的。
【板书设计】
杨氏之子
刘义庆《世说新语》
杨氏子聪惠
杨梅杨家果
孔雀孔家禽
【教学反思】
文言文的学习对小学生而言有难度，所以在课堂上要让学生先弄懂每句话的意思才能理解故事的内涵。
22.手指
【教学内容】
教科书P109~111 内容。
【教学目标】
1. 借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读写写“接触、附庸、纽扣、渺小、享乐、相貌”等词语。
2. 概括课文主要内容，了解五根手指各自的特点，了解作者描写手指的方法。
3. 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重点】
了解五指各自的特点及作者叙述这些特点的表达方法。
【教学难点】
领悟课文中蕴含的道理。
【教学过程】
一、引入新课
谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十根手指（伸出两只手），时时看到，常常用到，可我们却很少去仔细想过他们。我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。这节课就让我们走进课文《手指》。
二、初读课文
1. 学生自读。（出示课件）提出自读要求。
课文先总写，然后以风趣的语言具体描写，最后阐明了一个道理。
2. 学生按要求自学，教师巡视，了解学情。
3. 汇报自读效果，讨论交流。
4. 师小结：这样的写作顺序属于总—分—总，使课文结构清晰严谨，值得我们在习作中学习运用。
三、细读课文
（一）学习第1 自然段。
1. 师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。
2. 师：这句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，
五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起
来看看作者对它们的描写吧。
（二）研读第2 自然段。
1. 师：下面，老师找一名同学朗读第2 自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语。（全班交流，大屏幕出示表格）
2. 师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读？（指名读）
课件出示：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
3. 师：作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人。）你觉得这句话有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。
4. 师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读？（指名读）
课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。
5. 师：读一读，看看这段话在表达上有什么特点。（运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，还能突出作者的情感。）这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？谁能读出大拇指肯吃苦的精神？
四、学生自学
师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法进行自学，请看“学法指导”：（屏幕出示）
1. 同桌俩人一组，从3、4、5 自然段中任选一段进行学习。
2. 读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。
3. 想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
（学生自学，教师巡视，了解学情，全班交流）
五、领悟道理
1. 师：同学们，现在请你们按正确姿势握住笔……按老师的要求做，抬起大拇指……有什么感觉？再抬起食指、中指……通过这个实验实验说明了一个什么道理呢？用丰老先生的话回答。（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）
2. 师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！）
3. 这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读课文最后一段。
六、总结全文
师：同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。希望大家在今后的学习生活中
善于观察、善于感悟，让自己的成长之路更踏实，让自己迎面向前的步伐更稳健！【板书设计】
总起：各有所长各有所短
姿态不同
手指分写：团结就是力量
性格不同
总结：根根有用根根有力量
【教学反思】
初读课文，先了解课文大意；再读课文，引导学生体会作者运用的表达方法，重点体会排比句式的表达作用；最后，读课文，引导学生自主阅读，自主学习，既能感悟文章表达上的特色，又能培养学生的自学能力。
23.* 童年的发现
【教学内容】
教科书P112~114 内容。
【教学目标】
1. 通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣，培养学生的想象能力和积极关注生活的态度。
【教学重点】
通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的；引导学生发挥想象，感受人物性格特点。
【教学难点】
1. 理清课文的结构脉络。
2. 创设情境，理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的深刻含义。
第1课时
【教学过程】
一、导入揭题
当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。（生齐读课题）
二、初读课文，了解大意
自由朗读课文，说说课文写了什么。（课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。）哪些段落是写我发现的经过？（第3~13自然段。）哪些段落是写我被老师误解而受罚？（第14~19 自然段。）
三、了解“我的发现”
（一）理解：胚胎。
出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借助脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。
（二）了解“我”发现的规律。
1. 课文中有一段话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到这一段话并读一读。（人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）
2. 文中还有哪一句话同这句话意思相同？（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。）这两句话有什么区别？（说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。）
四、探究“发现的过程”
胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？请认真读第3~13 自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。（梦见飞行——请教老师——探究猜测。）
精读发现的步骤：
1. 学习发现经过之“梦见飞行”。
（1）师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。
（2）师引读并拓展说话，感受作者的“异想天开”“天马行空”。
师：我只要双脚一点，轻轻跃起……
飞过——（生：街道上空）；
飞过——（生：白桦树梢头）；
飞过——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；
飞过——（生自由想象说）。我想去哪里就飞到哪里，真是——（用课文中的词）（随心所欲。）
（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
2. 学习发现经过之“请教老师”。
“我”为什么要去请教老师？（“我”和同学经常在梦中飞腾，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。）
（1）同桌分角色读读“我”和“老师”的对话。
（2）请学生说说：“我们几个人”一个接着一个提问，老师当时是怎么想的？在“我们几个人”的谈话中你感受到了什么？（感受到了孩子们强烈的好奇心和求知欲。）
（3）想象当时的情景，师生分角色朗读对话。
3. 学习发现经过之“探究猜测”。
老师的答案并不能令“我”满意，便激发了“我”的想象力，“我”对于“人究竟是怎么来的”这个问题的答案的渴求越来越强烈。
出示句子：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（1）为了解开人是怎么来的谜底，“我”是怎样研究这条鱼的呢？“我”翻
来覆去地在看些什么？想些什么？
（2）全班朗读这句话。
“我”终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话——我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
五、课堂小结
有感情地朗读自己喜欢的段落。
第2课时
【教学过程】
一、复习回顾
通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
二、词句学习
三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。
1. 创设情境想象，感受“受罚”的情景。
（1）出示句子：幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！
（2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容“我”解释，“我”会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是怎样的情景呢？请你发挥想象，再现当时的情景。
（3）学生想象，练写。全班交流。
2. 理解难句。
老师误解了“我”，同学们嘲笑“我”。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？（1）出示句子：我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的危险。
（2）读句子，理解句子，讨论交流。
经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在“我”的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是“我”受到的“驱逐和迫害”。
（3）小结：费奥多罗夫用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了他在科学道路上探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强！
三、品读人物
1. 学到这里，你喜欢这个小朋友吗？（全班交流）
2. 费奥多罗夫是个怎样的孩子？（是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想、执着探究的孩子。）
3. 出示简介：
费奥多罗夫: 俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人；也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各国主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。
四、课文总结
童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。
五、拓展延伸
在追求科学的道路上，科学家受迫害的事例很多。说一说你还知道哪些？【板书设计】
童年的发现
胚胎发育的规律
梦见飞行请教老师探究猜测
【教学反思】
在设计教学流程时，我的思路为总—分—总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，通过朗读，理解重点词句等，了解作者发现的过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。这样使得学生能整体把握文章内容，了解文中“我”的性格特点。