立体几何最值、折叠、及存在性问题难题

立体几何最值、折叠、及存在性问题难题
立体几何最值、折叠、及存在性问题难题

立体几何最值、折叠、及存在性问题难题

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最值问题

1、已知三棱锥O—ABC中,OA、OB、OC两两垂直,OC=1,OA=x,OB=y,若x+y=4,则三棱锥体积的最大值是()

A.错误!?

B.错误!未定义书签。C.1?D.错误!未定义书签。

2、已知在半径为2的球面上有A、B、C、D四点,若AB=CD=2.则四面体ABCD的体积的最大值为()

A.错误!?B.错误!??C.2错误!未定义书签。 D.错误!未定义书签。

3、如图,侧棱垂直于底面的三棱柱ABC—A1B1C1的底面ABC位于平行四边形ACDE中,AE=2,AC=AA1=4,∠E=60°,点B在线段DE上.

(1)当点B在何处时,平面A1BC⊥平面A1ABB1;

(2)点B在线段DE上运动的过程中,求三棱柱ABC—A1B1C1全面积最小值.

4、如图1,正方形ABCD 、ABEF 边长都是1,且平面ABCD 、A BEF 互相垂直,点M 在AC 上移动,点N 在BF 上移动,若C M B N a a ==<<()02。试求当a为何值时,M N的值最小。

5、在一张硬纸上,抠去一个半径为3的圆洞,然后把此洞套在一个底面边长为4,高为6的正三棱锥A —BCD 上,并使纸面与锥面平行,则能穿过这张纸面的棱锥的高的最大值是________。

6、如图,已知在?A B C 中,∠=?C 90,P A ⊥平面AB C,A E P B ⊥于E,A F P C

⊥于F,A P A B ==2,∠=A E F θ,当θ变化时,求三棱锥PA E F

-体积的最大值。

7、棱长为2c m的正方体容器盛满水,把半径为1cm 的铜球放入水中刚好被淹没,然后再放入一个铁球,使它淹没水中,要使流出来的水量最多,这个铁球的半径应该为多大?

折叠问题

1、如图为棱长是1的正方体的表面展开图,在原正方体中,给出下列三个命题:

①点M 到AB的距离为

22②三棱锥C-D NE 的体积是61

③AB 与E F所成角是2

其中正确命题的序号是

2、将下面的平面图形(每个点都是正三角形的顶点或边的中点)沿虚线折成一个正四面体后,直线MN 与PQ 是异面直线的是 ……………………………………………( )

③ ④

A.①② B.②④ C.①④ D .①③ 3、长方形中,AB=32BC,把它折成正三棱柱的侧面,使AD 与BC 重合,长方形的对角线AC 与折痕线EF 、GH 分别交于M 、N,则截面MNA 与棱柱的底面DF H所成的角等于( )

A B

C D

E

F M N M N

P Q M

P Q

N M N P Q

M N

P Q

A.30o

B.45o C .60o

D .90o

4、如下图,在下列六个图形中,每个小四边形皆为全等的正方形,那么沿其正方形相邻边折叠,能够围成正方体的是_____________(要求:把你认为正确图形的序号都填上)

① ② ③

④ ⑤ ⑥

5、已知正方形ABCD .E 、F 分别是AB 、CD 的中点,将ADE 沿DE 折起,如图所示,记二面角A DE C --的大小为(0)θθπ<<. (I ) 证明//BF 平面ADE ;

(II)若ACD 为正三角形,试判断点A 在平面BCDE 内的射影G 是否在直线EF 上,证明你的结论,并求角θ的余弦值.

6、如图,已知ABCD 是上、下底边长分别为2和6,高为3的等腰梯形,将它沿对称

轴OO 1折成直二面角, (Ⅰ)证明:AC ⊥BO 1;

(Ⅱ)求二面角O -A C-O 1的大小。

A A

C B D

E F B

C

D

E

F A

B

C

D

O

O 1

A

B

O

C

O 1

D

7、如图:在直角三角形ABC中,已知A B=a,∠ACB=30o ,∠B=90o ,D 为A C的中点,E 为BD的中点,A E的延长线交B C于F ,将△ABD 沿B D折起,二面角A'-BD-C 的大小记为θ。

⑴求证:平面A 'EF ⊥平面BCD; ⑵θ为何值时A'B ⊥CD ? ⑶在⑵的条件下,求点C到平面A 'BD 的距离。

存在性问题

1、如图,四棱锥,,P ABCD AB AD CD AD PA ABCD -⊥⊥⊥中,底面,

22PA AD CD AB ====,M PC 为的中点.

(1)求证:BM

PAD 平面;

(2)在侧面PAD 内找一点N

,使

MN PBD ⊥平面

E

E A

B

A F

D C

B F

C

D

2、如图,三棱柱ABC—A1B1C1中,AA1⊥面ABC,BC⊥AC,BC=AC=2,AA1=3,D为AC的中点.

(Ⅰ)求证:AB1//面BDC1;

(Ⅱ)在侧棱AA1上是否存在点P,使得CP⊥面BDC1?并证明你的结论.

3、直三棱柱A1B1C1—ABC的三视图如图所示,D、E分别为棱CC1和B1C1的中点。

(1)求点B到平面A1C1CA的距离;

(2)在AC上是否存在一点F,使EF⊥平面A1BD,若存在确定其位置,若不存在,说明理由.

N

C 1

B 1

M C

B A

4、如图,三棱柱111ABC A B C -中,侧面11AA C C ⊥底面ABC ,

11

2,AA AC AC AB BC ====,且AB BC ⊥,O 为AC 中点. ① 证明:1A O ⊥平面ABC ;

(2)在1BC 上是否存在一点E ,使得//OE 平面1A AB ,若不存在,说明理由;若存在,确定点E 的位置.

5、已知某几何体的直观图和三视图如下图所示, 其正视图为矩形,左视图为等腰直角三角形,俯视图为直角梯形. (I)证明:BN⊥平面C1B 1N ;

(II)M 为AB中点,在线段CB 上是否存在一点P ,使得MP∥平面CNB 1,若存在,求出BP 的长;若不存在,请说明理由.

1

A B

C

O A

1

B 1

C

俯视图

左视图

正视图444

8

6、如图,四棱锥P-ABCD 中,底面ABC D是菱形,PA =P D,∠BAD =60o,E 是A D的中点,点Q在侧棱PC 上.

(Ⅰ)求证:AD ⊥平面PB E;

(Ⅱ)若Q 是PC 的中点,求证:PA // 平面BDQ ; (Ⅲ)若V P-BCDE =2V Q - A BCD ,试求

CP

CQ

的值.

7、如图,在四棱锥P ABCD 中,底面ABCD 为直角梯形,AD //BC ,∠A DC=90°,B C=

1

2

AD ,PA =P D,Q为A D的中点. D

C

B

Q

P

E

A

(Ⅰ)求证:AD ⊥平面PB Q;

(Ⅱ)若点M 在棱PC 上,设PM =tMC ,试确定t的值,使得PA //平面BMQ .

8、如图,在=

2,2

ABC B AB BC P AB π

?∠==中,,为边上一动点,PD//BC 交AC 于 点D ,现将'',PDA .PDA PD PDA PBCD ??⊥沿翻折至使平面平面

(1)当棱锥'A PBCD -的体积最大时,求P A的长; (2)若点P 为AB 的中点,E 为'

'

.AC B DE ⊥的中点,求证:A

P A

B

C D Q

M

以立体几何中探索性问题为背景的解答题(解析版)知识讲解

【名师综述】利用空间向量解决探索性问题立体几何中的探索性问题立意新颖,形式多样,近年来在高考中频频出现,而空间向量在解决立体几何的探索性问题中扮演着举足轻重的角色,它是研究立体几何中的探索性问题的一个有力工具,应用空间向量这一工具,为分析和解决立体几何中的探索性问题提供了新的视角、新的方法.下面借“题”发挥,透视有关立体几何中的探索性问题的常见类型及其求解策略,希望读者面对立体几何中的探索性问题时能做到有的放矢,化解自如.1.以“平行、垂直、距离和角”为背景的存在判断型问题是近年来高考数学中创新型命题的一个显著特点,它以较高的新颖性、开放性、探索性和创造性深受命题者的青睐.此类问题的基本特征是:要判断在某些确定条件下的某一数学对象(数值、图形等)是否存在或某一结论是否成立.“是否存在”的问题的命题形式有两种情况:如果存在,找出一个来;如果不存在,需要说明理由.这类问题常用“肯定顺推”的方法.求解此类问题的难点在于:涉及的点具有运动性和不确定性.所以用传统的方法解决起来难度较大,若用空间向量方法来处理,通过待定系数法求解其存在性问题,则思路简单、解法固定、操作方便.解决与平行、垂直有关的存在性问题的基本策略是:通常假定题中的数学对象存在(或结论成立),然后在这个前提下 进行逻辑推理,若能导出与条件吻合的数据或事实,说明假设成立,即存在,并可进一步证明;若导出与条件或实际情况相矛盾的结果,则说明假设不成立,即不存在.如本题把直二面角转化为这两个平面的法向量垂直,利用两法向量数量积为零,得参数p 的方程.即把与两平面垂直有关的存在性问题转化为方程有无解的问题. 2.与“两异面直线所成的角、直线与平面所成的角和二面角”有关的存在性问题,常利用空间向量法解决,可以避开抽象、复杂地寻找角的过程,只要能够准确理解和熟练应用夹角公式,就可以把“是否存在”问题转化为“点的坐标是否有解,是否有规定范围内的解”等.事实说明,空间向量法是证明立体几何中存在性问题 的强有力的方法. 【精选名校模拟】 1. 在四棱锥E ABCD中,底面ABCD是正方形,AC与BD交于点O,EC 底面ABCD ,F 为BE 的中点.(Ⅰ)求证:DE ∥平面ACF ; (Ⅱ)求证:BD AE ;

立体几何中存在性问题教案.docx

教学背景分析 立体几何中常出现点的存在性和位置待定的问题,以“是否存在”、“是否有”、“在何位置”教学 等形式设问,以示结论有待于确定.文科主要涉及到平行与垂直的位置关系的考查,其中渗透反证 内容 法与分析法的解题思路,也是高考中的常见题型。2012 年北京市高考文科就考查了有关线面垂直的分析 存在性问题,2016 年北京市高考文科就考查了有关线面平行的存在性问题。 1、进一步熟悉空间直线与直线、直线与平面和平面与平面平行的位置关系;理解并掌握线面平行和 教学 面面平行的判定定理及性质定理,会运用定理解决与平行有关的存在性问题; 目标 2、通过对例题的分析,以及对问题的探究,会把空间问题转化为平面问题,尝试用不同的方法找到 需要确定的点、线、面,初步形成解决存在性问题的思路及方法; 3、感受“线线问题、线面问题、面面问题”之间的转化,逐步体会逻辑推理的严谨性。 学生情况 学生在前面立体几何的复习过程中,基本掌握了线线、线面、面面平行的判定与性质,碰到证明问题有一定的思路,但碰到存在性问题多以猜想特殊点的方法去尝试解决,并没从深层次上思考为什么去找这个位置。另外前面的复习过程中由于对反证法并没有过多的强调,所以在碰到结论是不存在的情况时,还不会叙述,不会写解题格式。 教学方法教学重点教学难点教学引导启发式 线线平行、线面平行、面面平行的相互转化 探索立体几何中(与平行有关的)存在性问题的解题思路,思考存在性问题的本质多媒体、几何画板课件 辅助手段

课题:立体几何中与平行有关的存在性问题 板书例题分析 设计问题 3:方法总结:问题 6: 教学步骤 教学过程 教师活动学生活动设计目的 一、热身训练 二、例题精讲判断下列命题是否正确,若不正确,请修改或 添加条件使结论成立. ①若 a / /b,b,则 a / /; ②若 a / / ,b,则 a / /b ; ③若 m / / , n / / , m, n,则 / /; ④若/ / , a,则 a / /; ⑤若/ / , m, n,则 m / / n . 例题:如图,在四棱锥P ABCD 中,底面 ABCD 是梯形,AB∥ CD ,AB 1 CD . 2 问题 1:请指出图中的线面平行的位置关系并选 择一组证明; 问题 2:AD∥平面PBC吗为什么 问题 3:过点A能做平面PBC 的平行线吗如果 能,请在图中作出一条或两条直线并证明. 回忆、思考、小组讨论 说明或操作演示为什么不正 确,如何改正 总结证明线线、线面、面面平 行的证明方法以及相互关系 P D C A B 梳理平行的相关知 识,为本节课的复 习内容作铺垫,加 强知识之间的联系 检验学生对定理的 理解程度 为例题及问题的证 明明确证明的思路 培养学生学习的自 主性 训练学生如何说明 结论不成立

立体几何中的折叠问题、最值问题和探索

普通高等学校招生全国统一考试新课程标准数学科考试大纲指出,通过考试,让学生提高多种能力,其中空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力.要在立体几何学习中形成.纵观近几年全国及各省高考试题,对立体几何中的折叠问题、最值问题和探索性问题的考查逐年加重,要求学生要有较强的空间想象力和准确的计算运算能力,才能顺利解答.从实际教学和考试来看,学生对这类题看到就头疼.分析原因,首先是学生的空间想象力较弱,其次是学生对这类问题没有形成解题的模式和套路,以至于遇到类似的题目便产生畏惧心理.本文就高中阶段学习和考试出现这类问题加以总结的探讨. 1 立体几何中的折叠问题 折叠与展开问题是立体几何的两个重要问题,这两种方式的转变正是空间几何与平面几何问题转化的 集中体现。处理这类题型的关键是抓住两图的特征关系。折叠问题是立体几何的一类典型问题是实践能力与创新能力考查的好素材。解答折叠问题的关键在于画好折叠前后的平面图形与立体图形,并弄清折叠前后哪些发生了变化,哪些没有发生变化。这些未变化的已知条件都是我们分析问题和解决问题的依据。而表面展开问题是折叠问题的逆向思维、逆过程,一般地,涉及到多面体表面的问题,解题时不妨将它展开成平面图形试一试。 例1 【广东省广州市海珠区2014届高三上学期综合测试二】如图5,已知矩形ABCD 中,10AB =,6BC =, 将矩形沿对角线BD 把ABD ?折起,使A 移到1A 点,且1A 在平面BCD 上的射影O 恰好在CD 上. (1)求证:1BC A D ⊥; (2)求证:平面1A BC ⊥平面1A BD ; (3)求二面角1A BD C --的余弦值

以立体几何中探索性问题为背景的解答题(解析版)知识讲解

【名师综述】利用空间向量解决探索性问题 立体几何中的探索性问题立意新颖,形式多样,近年来在高考中频频出现,而空间向量在解决立体几何的探索性问题中扮演着举足轻重的角色,它是研究立体几何中的探索性问题的一个有力工具,应用空间向量这一工具,为分析和解决立体几何中的探索性问题提供了新的视角、新的方法.下面借“题”发挥,透视有关立体几何中的探索性问题的常见类型及其求解策略,希望读者面对立体几何中的探索性问题时能做到有的放矢,化解自如. 1.以“平行、垂直、距离和角”为背景的存在判断型问题是近年来高考数学中创新型命题的一个显著特点,它以较高的新颖性、开放性、探索性和创造性深受命题者的青睐.此类问题的基本特征是:要判断在某些确定条件下的某一数学对象(数值、图形等)是否存在或某一结论是否成立.“是否存在”的问题的命题形式有两种情况:如果存在,找出一个来;如果不存在,需要说明理由.这类问题常用“肯定顺推”的方法. 求解此类问题的难点在于:涉及的点具有运动性和不确定性.所以用传统的方法解决起来难度较大,若用空间向量方法来处理,通过待定系数法求解其存在性问题,则思路简单、解法固定、操作方便.解决与平行、垂直有关的存在性问题的基本策略是:通常假定题中的数学对象存在(或结论成立),然后在这个前提下进行逻辑推理,若能导出与条件吻合的数据或事实,说明假设成立,即存在,并可进一步证明;若导出与条件或实际情况相矛盾的结果,则说明假设不成立,即不存在.如本题把直二面角转化为这两个平面的法向量垂直,利用两法向量数量积为零,得参数p 的方程.即把与两平面垂直有关的存在性问题转化为方程有无解的问题. 2.与“两异面直线所成的角、直线与平面所成的角和二面角”有关的存在性问题,常利用空间向量法解决,可以避开抽象、复杂地寻找角的过程,只要能够准确理解和熟练应用夹角公式,就可以把“是否存在”问题转化为“点的坐标是否有解,是否有规定范围内的解”等.事实说明,空间向量法是证明立体几何中存在性问题的强有力的方法. 【精选名校模拟】 1. 在四棱锥ABCD E -中,底面ABCD 是正方形,AC 与BD 交于点O ,⊥EC 底面ABCD ,F 为BE 的中点. (Ⅰ)求证:DE ∥平面ACF ; (Ⅱ)求证:AE BD ⊥;

立体几何中的折叠问题

立体几何中的折叠问题 考纲目标: 1.掌握展开问题与折叠问题中有关线面的位置关系的证明方法,会用平面展开图解决立体几何中有关最值问题。 2.通过折叠问题训练使学生提高对立体图形的分析能力,进一步理解“转化”的数学思想,并在设疑的同时培养学生的发散思维。 考点一几何体展开问题 反思归纳:求几何体表面上两点间的最短距离的常用方法是选择恰当的母线或棱将几何体展开,转化为求平面上两点间的最短距离. 考点二.平面图形的折叠问题 答题模板:第一步:确定折叠前后的各量之间的关系,搞清折叠前后的变化量和不变量. 第二步:在折叠后的图形中确定线和面的位置关系,明确需要用到的线面. 第三步:利用判定定理或性质定理进行证明. 第四步:利用所给数据求边长和面积等,进而求表面积、体积. (2)判断平面BEG与平面ACH的位置关系,并证明你的结论; (3)证明:直线DF⊥平面BEG. 2.(2015洛阳三模)等边三角形ABC的边长为2,CD是AB边上的高, E,F分别是AC和BC的中点(如图(1)).现将△ABC沿CD翻成直二面角A-CD-B. (1)求证:AB∥平面DEF; (2)求多面体D-ABFE的体积。 3.如图所示,在边长为4的菱形ABCD中,∠DAB=60°.点E,F分别在边CD,CB上,点E与点C,D不重合,EF⊥AC于点O.沿EF将△CEF 翻折到△PEF的位置,使平面PEF⊥平面ABFED. (1)求证:BD⊥平面POA; (2)当PB取得最小值时,求四棱锥P-BFED的体积. 【要点总结】折叠与展开问题是立体几何的两个重要问题,这两种方式的转变正是空间几何与平面几何问题转化的集中体现。处理这类题

高考数学立体几何中探索性问题

立体几何中探索性问题 立体几何中的探索性问题立意新颖,形式多样,近年来在高考中频频出现,而空间向量在解决立体几何的探索性问题中扮演着举足轻重的角色,它是研究立体几何中的探索性问题的一个有力工具,应用空间向量这一工具,为分析和解决立体几何中的探索性问题提供了新的视角、新的方法. 【例1】(2018?全国三模)如图,在三棱柱111ABC A B C -中,侧面11ABB A 是矩形,90BAC ∠=?,1AA BC ⊥, 124AA AC AB ===,且11BC AC ⊥. (1)求证:平面1ABC ⊥平面11A ACC ; (2)设D 是11A C 的中点,判断并证明在线段1BB 上是否存在点E ,使得//DE 平面1ABC .若存在,求二面角1E AC B --的余弦值. 【解答】证明:(1)在三棱柱111ABC A B C -中,侧面11ABB A 是矩形,1AA AB ∴⊥, 又1AA BC ⊥,AB BC B =,1AA ∴⊥平面ABC ,1A A AC ∴⊥. 又1A A AC =,11AC AC ∴⊥.又11 BC AC ⊥,111BC AC C =,1 AC ∴⊥平面1ABC , 又1A C ?平面11A ACC ,∴平面1ABC ⊥平面11A ACC . (2)当E 为1B B 的中点时,连接AE ,1EC ,DE ,如图,取1A A 的中点F ,连接EF ,FD , //EF AB ,1//DF AC ,又EF DF F =,1AB AC A =, ∴平面//EFD 平面1ABC ,则有//DE 平面1ABC . 设点E 到平面1ABC 的距离为d , AB AC ⊥,且1AA AB ⊥,AB ∴⊥平面11A ACC ,1AB AC ∴⊥, ∴1 1 22 BAC S =?= 1A A AC ⊥,AB AC ⊥,AC ∴⊥平面11A ABB , 11//AC AC ,11AC ∴⊥平面11ABB , ∴111 1118 2243323 C ABE ABE V S AC -?=??=????=, 由118 3 E ABC C ABE V V --== ,解得1 88 3 33ABC d S =? == 以A 为原点,AB 为x 轴,AC 为y 轴,1AA 为z 轴,建立空间直角坐标系,

立体几何存在性问题解析

A B C D , AB DC , AB AD ⊥, 1AD =, AB , E 是PA 的中点, F 在线段AB 上, 且满足0CF BD ?=. 平面PBC PC B --的余弦值;)在线段PA 上是否存在点与平面PFC 所成角的余弦. 2.如图,已知长方形ABCD 中,, M 为DC 的中点。将ADM ? 沿AM 折起,使得平面ADM ⊥平面ABCM 。 (1)求证: ; (2是线段上的一动点,问点E 在何位置时,二面角的余弦值为55 。 3.如图,在四棱锥P —ABCD 中,底面ABCD 为菱形且∠DAB =60°,O 为AD 中点. (Ⅰ)若P A =PD ,求证:平面POB ⊥平面P AD ; (Ⅱ)若平面P AD ⊥平面ABCD ,且P A =PD =AD =2,试问在线段PC 上是否存在点M , 使二面角M —BO —C 的大小为60°,如存在,求 的值,如不存在,说明理由. 4.如图,在四棱锥 中,底面ABCD 是直角梯形,侧棱 底面ABCD ,AB 垂直于AD 和BC ,M 为棱SB 上的点, , . (1)若M 为棱SB 的中点,求证: 平面SCD ; (2)当 时,求平面AMC 与平面SAB 所成的锐二面角的余弦值; (3)在第(2)问条件下,设点N 是线段CD 上的动点,MN 与平面SAB 所成的角为θ,求当 取最大值时点N 的位置.

5.如图,在直三棱柱中,平面平面,且. (1)求证:; (2)若直线与平面所成的角为,求锐二面角的大小. 6.如图,在平行四边形中,,,,四边形为矩形,平面平面,,点在线段上运动,且. (1)当时,求异面直线与所成角的大小; (2)设平面与平面所成二面角的大小为(),求的取值范围. 7.如图,在四棱锥中,平面,四边形是菱形,,,是上任意一点。 (1)求证:; (2)当面积的最小值是9时,在线段上是否存在点,使与平面所成角的正切值为2?若存在?求出的值,若不存在,请说明理由

第九讲-立体几何中探索性问题的向量解法

立体几何中探索性问题的向量解法 高考中立体几何试题不断出现了一些具有探索性、开放性的试题。对于这类问题一般可用综合推理的方法、分析法、特殊化法和向量法来解决。立体几何引入空间向量后,可以借助向量工具,使几何问题代数化,降低思维的难度.尤其是在解决一些立体几何中的探索性问题时,更可以发挥这一优势. 本节课主要研究:立体几何中的存在判断型和位置探究型问题等探索性问题。 一、存在判断型 1、已知空间三点A (-2,0,2),B (-2,1,2),C (-3,0,3).设a =AB ,b =AC ,是否存在存在实数k ,使向量k a +b 与k a -2b 互相垂直,若存在,求k 的值;若不存在,说明理由。 解∵k a +b =k (0,1,0)+(-1,0,1)=(-1,k ,1),k a -2b =(2,k ,-2), 且(k a +b )⊥(k a -2b ), ∴(-1,k ,1)·(2,k ,-2)=k 2 -4=0. 则k=-2或k=2. 点拨:第(2)问在解答时也可以按运算律做. (k a +b )(k a -2b )=k 2a 2-k a ·b -2b 2= k 2 -4=0,解得k=-2或k=2. 2、 如图,已知矩形ABCD ,PA ⊥平面ABCD ,M 、N 分别是AB 、PC 的中点,∠PDA 为θ,能否确定θ,使直线MN 是直线AB 与PC 的公垂线?若能确定,求出θ的值;若不能确定,说明理由. 解:以点A 为原点建立空间直角坐标系A -xyz.设|AD|=2a ,|AB|=2b , ∠PDA=θ.则A(0,0,0)、B(0,2b ,0)、C(2a ,2b ,0)、D(2a ,0,0)、P(0, 0,2atan θ)、M(0,b ,0)、N(a ,b ,atan θ). ∴=(0,2b ,0),=(2a ,2b ,-2atan θ),=(a ,0,atan θ). ∵AB ·MN =(0,2b ,0)·(a ,0,atan θ)=0, ∴⊥.即AB ⊥MN. 若MN ⊥PC , 则·=(a ,0,atan θ)·(2a ,2b ,-2atan θ) =2a 2-2a 2tan 2θ=0. ∴tan 2θ=1,而θ是锐角. ∴tan θ=1,θ=45°. 即当θ=45°时,直线MN 是直线AB 与PC 的公垂线. 【方法归纳】对于存在判断型问题,解题的策略一般为先假设存在,然后转化为“封闭型”问题求解判断,若不出现矛盾,则肯定存在;若出现矛盾,则否定存在。这是一种最常用也是最基本的方法.

立体几何中的存在性问题

立体几何中的存在性问题 1、如图,在直四棱柱ABCD -A 1B 1C 1D 1中,已知DC =DD 1=2AD =2AB ,AD ⊥DC ,AB ∥DC . (1)求证:D 1C ⊥AC 1; (2)问在棱CD 上是否存在点E ,使D 1E ∥平面A 1BD .若存在,确定点E 位置;若不存在,说明理由. 2.如图所示,平面ABDE ⊥平面ABC ,△ABC 是等腰直角三角形,AC =BC =4,四边形ABDE 是直角梯 形,BD ∥AE ,BD ⊥BA ,BD =1 2AE =2,O ,M 分别为CE ,AB 的中点. (1)求证:OD ∥平面ABC ; (2)求直线CD 和平面ODM 所成角的正弦值; (3)能否在EM 上找一点N ,使得ON ⊥平面ABDE ?若能,请指出点N 的位置,并加以证明;若不能,请说明理由. 3、在如图所示的几何体中,底面ABCD 为菱形,∠BAD =60°,AA 1∥DD 1∥CC 1∥BE ,且AA 1=AB ,D 1E ⊥平面D 1AC ,AA 1⊥底面ABCD . (1)求二面角D 1-AC -E 的大小; (2)在D 1E 上是否存在点P ,使得A 1P ∥平面EAC ,若存在,求D 1P PE 的值,若不存在,说明理由. 立体几何中的存在性问题 1、如图,在直四棱柱ABCD -A 1B 1C 1D 1中,已知DC =DD 1=2AD =2AB ,AD ⊥DC ,AB ∥DC . (1)求证:D 1C ⊥AC 1; (2)问在棱CD 上是否存在点E ,使D 1E ∥平面A 1BD .若存在,确定点E 位置;若不存在,说明理由. 2.如图所示,平面ABDE ⊥平面ABC ,△ABC 是等腰直角三角形,AC =BC =4,四边形ABDE 是直角梯形,BD ∥AE ,BD ⊥BA ,BD =1 2AE =2,O ,M 分别为CE ,AB 的中点. (1)求证:OD ∥平面ABC ; (2)求直线CD 和平面ODM 所成角的正弦值; (3)能否在EM 上找一点N ,使得ON ⊥平面ABDE ?若能,请指出点N 的位置,并加以证明;若不能,请说明理由. 3、在如图所示的几何体中,底面ABCD 为菱形,∠BAD =60°,AA 1∥DD 1∥CC 1∥BE ,且AA 1=AB ,D 1E ⊥平面D 1AC ,AA 1⊥底面ABCD . (1)求二面角D 1-AC -E 的大小; (2)在D 1E 上是否存在点P ,使得A 1P ∥平面EAC ,若存在,求D 1P PE 的值,若不存在,说明理由.

立体几何中“折叠问题”解题策略(含详细解析)

立体几何中“折叠问题”的解题策略[例题]如图1,在直角梯形ABCD中,AD∥BC,AB∥BC,BD∥DC,点E是BC边的中点,将∥ABD沿BD折起,使平面ABD∥平面BCD,连接AE,AC,DE,得到如图2所示的几何体. (1)求证:AB∥平面ADC; (2)若AD=1,二面角C-AB-D的平面角的正切值为6,求二面角B-AD-E的余弦值. [解](1)证明:因为平面ABD∥平面BCD, 平面ABD∩平面BCD=BD,BD∥DC,DC∥平面BCD, 所以DC∥平面ABD. 因为AB∥平面ABD,所以DC∥AB. 又因为折叠前后均有AD∥AB,DC∩AD=D, 所以AB∥平面ADC. (2)由(1)知AB∥平面ADC, 所以二面角C-AB-D的平面角为∥CAD. 又DC∥平面ABD,AD∥平面ABD, 所以DC∥AD.

依题意tan∥CAD =CD AD = 6. 因为AD =1,所以CD = 6. 设AB =x (x >0),则BD =x 2+ 1. 依题意∥ABD ∥∥DCB ,所以AB AD =CD BD , 即x 1=6x 2+1 ,解得x =2, 故AB =2,BD =3,BC =BD 2+CD 2=3. 以D 为坐标原点,射线DB ,DC 分别为x 轴,y 轴的正半轴,建立如图所示的空间直角坐标系D -xyz , 则D (0,0,0), B (3,0,0), C (0,6,0), E (23,2 6 ,0), A ( 33,0,3 6), 所以DE ―→=(2 3,2 6,0),DA ―→=(3 3,0,3 6 ). 由(1)知平面BAD 的一个法向量n =(0,1,0). 设平面ADE 的法向量为m =(x ,y ,z ), 由?? ? m·DE ―→=0,m·DA ―→=0, 得??? 32x +6 2y =0, 33x +6 3z =0. 令x =6,得y =-3,z =-3,

高考数学专题04 立体几何的探索性问题(第三篇)(原卷版)

备战2020年高考数学大题精做之解答题题型全覆盖高端精品 第三篇 立体几何 专题04 立体几何的探索性问题 【典例1】【2020届江苏巅峰冲刺卷】 如图,在四棱锥P ABCD 中,P A ⊥平面ABCD ,∠ABC =∠BAD =90°,AD =AP =4,AB =BC =2,M 为PC 的中点. (1)求异面直线AP ,BM 所成角的余弦值; (2)点N 在线段AD 上,且AN =λ,若直线MN 与平面PBC 所成角的正弦值为4 5 ,求λ的值. 【典例2】【2020届江西省赣州市高三上学期期末考试】 如图,在平行四边形ABCD 中,2,4,60AB AD BAD ?==∠=,平面EBD ⊥平面ABD ,且 ,EB CB ED CD ==.

(1)在线段EA 上是否存在一点F ,使//EC 平面FBD ,证明你的结论; (2)求二面角A EC D --的余弦值. 【典例3】【北京市昌平区2020届高三期末】 如图,在四棱锥P ABCD -中,P A ⊥平面ABCD ,CD ⊥AD ,BC ∥AD ,1 2 BC CD AD == . (Ⅰ)求证:CD ⊥PD ; (Ⅰ)求证:BD ⊥平面P AB ; (Ⅰ)在棱PD 上是否存在点M ,使CM ∥平面P AB ,若存在,确定点M 的位置,若不存在,请说明理由. 【典例4】【2019届陕西省西安中学高三下学期第十二次重点考试】 在三棱锥P—ABC 中,PB ⊥平面ABC ,AB ⊥BC ,AB=PB =2,BC E 、G 分别为PC 、P A 的中点.

(1)求证:平面BCG ⊥平面P AC ; (2)假设在线段AC 上存在一点N ,使PN ⊥BE ,求 AN NC 的值; (3)在(2)的条件下,求直线BE 与平面PBN 所成角的正弦值 【典例5】【浙江省丽水市2020届模拟】 如图,在四棱锥P ABCD -中,PA ⊥底面ABCD ,AD BC ∥,90ABC ∠=?,1AB BC ==,2PA AD ==. (1)求证:CD ⊥平面PAC ; (2)在棱PC 上是否存在点H ,使得AH ⊥平面PCD ?若存在,确定点H 的位置;若不存在,说明理由. 【典例6】【江苏省苏州市实验中学2020届高三月考】 直四棱柱1111ABCD A B C D -中,2AB BC ==,90ABC ∠=?, E 、 F 分别为棱AB 、11B C 上的点,2AE EB =,112C F FB =.求证: (1)//EF 平面11AAC C ; (2)线段AC 上是否存在一点G ,使面EFG ⊥面11AAC C .若存在,求出AG 的长;若不存在,请说明理由. 【典例7】【山东省临沂市2019年普通高考模拟】 如图,底面ABCD 是边长为3的正方形,平面ADEF ⊥平面ABCD ,AF ∥DE ,AD ⊥DE ,AF =DE =

2020-2021学年高考数学二轮复习:第2部分_八大难点突破_难点2_立体几何中的探索性与存在性问题_有答案

难点二 立体几何中的探索性与存在性问题 (对应学生用书第65页) 数学科考试大纲指出,通过考试,让学生提高多种能力,其中空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力.要在立体几何学习中形成.立体几何中的探索性与存在性问题实质是对线面平行与垂直性质定理的考查. 探究性与存在性问题常常是条件不完备的情况下探讨某些结论能否成立,立体几何中的探究性与存在性问题既能够考查学生的空间想象能力,又可以考查学生的意志力及探究的能力. 1.对命题条件的探索 探索条件,即探索能使结论成立的条件是什么.对命题条件的探索常采用以下三种方法: (1)先猜后证,即先观察与尝试给出条件再给出证明; (2)先通过命题成立的必要条件探索出命题成立的条件,再证明充分性; (3)把几何问题转化为代数问题,探索出命题成立的条件. 【例1】 如图1,在四棱锥P -ABCD 中,AD ∥BC ,∠ADC =∠PAB =90°,BC =CD =12 AD ,E 为棱AD 的中点,异面直线PA 与CD 所成的角为90°. 在平面PAB 内找一点M ,使得直线CM ∥平面PBE ,并说明理由. 【导学号:56394092】

图1 [解] 在梯形ABCD中,AB与CD不平行.如图,延长AB,DC,相交于点M(M∈平面PAB),点M即为所求的一个点. 理由如下: 由已知,知BC∥ED,且BC=ED, 所以四边形BCDE是平行四边形, 从而CM∥EB. 又EB?平面PBE,CM?平面PBE, 所以CM∥平面PBE. (说明:延长AP至点N,使得AP=PN,则所找的点可以是直线MN上任意一点) [思路分析] 证明线面垂直的方法:一是线面垂直的判定定理;二是利用面面垂直的性质定理;三是平行线法(若两条平行线中的一条垂直于这个平面,则另一条也垂直于这个平面.解

(完整版)立体几何中的折叠问题

立体几何中的折叠问题 1.概念:将平面图形沿某直线翻折成立体图形,再对折叠后的立体图形的线面位置关系和某几何量进行论证和计算,就是折叠问题. 2.折叠问题分析求解原则: (1)折叠问题的探究须充分利用不变量和不变关系; (2)折叠前后始终位于折线的同侧的几何量和位置关系保持不变。 (最值问题)1、把正方形ABCD 沿对角线AC 折起,当以A 、B 、C 、D 四点为顶点的三棱锥体积最大时,直线BD 和平面ABC 所成角的大小为_______. (两点间距离,全品83页)2、把长宽分别为2的长方形ABCD 沿对角线AC 折成60o 的二面角,求顶点B 和D 的距离。 3、(全品70页)给出一边长为2的正三角形纸片,把它折成一个侧棱长与底面边长都相等的三棱锥,并使它的全面积与原三角形面积相等,设计一种折叠方法,并用虚线标在图中,并求该三棱锥的体积。 4、(2005江西文)矩形ABCD 中,AB=4,BC=3,沿AC 将矩形ABCD 折成一个直二面角B — AC —D ,则四面体ABCD 的外接球的体积为 ( ) A . π12 125 B . π9 125 C . π6 125 D . π3 125

A B C E M N 解决折叠问题的关键是弄清折叠前后哪些量没有变化,折叠后位置关系怎样变化,通过空间想象折叠成的几何体的形状来分析已知和待求,是培养空间想象能力的很好的题型。 高考题中的折叠问题 1、在正方形SG 1G 2G 3中E 、F 分别是G 1G 2及G 2G 3的中点,D 是EF 的中点,现在沿SE 、SF 及EF 把这个正方形折成一个四面体,使G 1、G 2、G 3三点重合,重合后的点记为G.那么,在四面体S —EFG 中必有 (A)SG ⊥△EFG 所在平面 (B)SD ⊥△EFG 所在平面 (C)GF ⊥△SEF 所在平面 (D)GD ⊥△SEF 所在平面 2、如图,在正三角形ABC 中,D ,E ,F 分别为各边的中点, G ,H ,I ,J 分别为AF ,AD ,BE ,DE 的中点.将△ABC 沿DE , EF ,DF 折成三棱锥以后,GH 与IJ 所成角的度数为( ) A .90° B .60° C .45° D .0° 3、(2005浙江理科)12.设M 、N 是直角梯形ABCD 两腰的中点,DE ⊥AB 于E (如下图).现将△ADE 沿DE 折起,使二面角A -DE -B 为45°,此时点A 在平面BCDE 内的射影恰为点B ,则M 、N 的连线与AE 所成角的大小等于_____. 4、(2006山东)如图,在等腰梯形ABCD 中,AB=2DC=2,∠DAB =60°,E 为AB 的中点,将△ADE 与△BEC 分别沿ED 、EC 向上折起,使A 、B 重合于点P ,则P -DCE 三棱锥的外接球的体积为 (A) 2734π (B)26π (C)86π (D)24 6π 5、(2009浙江)如图,在长方形ABCD 中,2AB =,1BC =,E 为DC 的中点,F 为线段EC (端点除外)上一动点.现将AFD ?沿AF 折起,使平面ABD ⊥平面ABC .在平面ABD 内过点D 作DK AB ⊥,K 为垂足.设AK t =,则t 的取值范围是 .

立体几何存在性问题

立体几何存在性问题
未命名
一、解答题 1.在多面体
中,底面
是梯形,四边形
形,

,面
面,
.
.
(1)求证:平面
平面 ;
是正方
(2)设 为线段 上一点,
,试问在线段 上是否存在一点 ,使得
平面 ,若存在,试指出点 的位置;若不存在,说明理由?
(3)在(2)的条件下,求点 到平面 的距离.
2.如图,四棱锥
中,底面
是直角梯形,


,侧面 是等腰直角三角形,
,平面
平面
,点 分别是棱
上的点,平面 平面
(Ⅰ)确定点 的位置,并说明理由;
(Ⅱ)求三棱锥
的体积.
3.如图,在长方体
中,
,点 在棱 上,


点 为棱 的中点,过 的平面 与棱 为菱形.
交于 ,与棱 交于 ,且四边形
(1)证明:平面
平面

(2)确定点 的具体位置(不需说明理由),并求四棱锥
的体积.
4.如图 2,已知在四棱锥
中,平面
平面 ,底面 为矩形.
(1)求证:平面
平面 ;
(2)若 5.如图,三棱锥 点.
的三条侧棱两两垂直,
,试求点 到平面 的距离. , , 分别是棱 , 的中
(1)证明:平面
平面 ;
(2)若四面体 的体积为 ,求线段 的长.
6.如图,在四棱锥
中,



.

立体几何中折叠与展开问题(2)

立体几何中折叠与展开问题(2) 【知识与方法】 折叠与展开问题是立体几何的两个重要问题,这两种方式的转变正是空间几何与平面几何问题转化的集中体现。处理这类题型的关键是抓住两图的特征关系。折叠问题是立体几何的一类典型问题是实践能力与创新能力考查的好素材。解答折叠问题的关键在于画好折叠前后的平面图形与立体图形,并弄清折叠前后哪些发生了变化,哪些没有发生变化。这些未变化的已知条件都是我们分析问题和解决问题的依据。而表面展开问题是折叠问题的逆向思维、逆过程,一般地,涉及到多面体表面的问题,解题时不妨将它展开成平面图形试一试。 【认知训练】 1.△ABC 的BC 边上的高线为AD ,BD=a ,CD=b ,将△ABC 沿AD 折成大小为θ的二面角 B-AD-C ,若b a = θcos ,则三棱锥A-BCD 的侧面三角形ABC 是( ) A 、锐角三角形 B 、钝角三角形 C 、直角三角形 D 、形状与a 、b 的值有关的三角形 2.如图为棱长是1的正方体的表面展开图,在原正方体中,给出下列三个命题: ①点M 到AB 的距离为 2 2 ②三棱锥C -DNE 的体积是6 1 ③AB 与EF 所成角是 2 π 其中正确命题的序号是 3.将下面的平面图形(每个点都是正三角形的顶点或边的中点)沿虚线折成一个正四面体后,直线MN 与PQ 是异面直线的是 ……………………………………………( ) ① ② ③ ④ A .①② B .②④ C .①④ D .①③ 4.正方形ABCD 中,M 为AD 的中点,N 为AB 中点,沿CM 、CN 分别将三角形CDM 和△CBN 折起,使CB 与CD 重合,设B 点与D 点重合于P ,设T 为PM 的中点,则异面直线CT 与PN 所 M N P Q M P Q N M N P Q M N P Q

立体几何中的探索性问题-存在型问题配套练习

立体几何中的探索性问题-存在型问题配套练习 福州第三中学陈增 1. 如图,在三棱锥P?ABC中,PA⊥底面ABC,△ABC为正三角形,D、E分别是BC、CA的中点. (1)证明:平面PBE⊥平面PAC. (2)在BC上是否存在一点F,使AD//平面PEF?说明理由. 2. 如图,在三棱锥V?ABC中,VC⊥底面ABC,AC⊥BC,D是AB的中点,且AC=BC=a,∠VDC=θ(0<θ<π 2 ). (1)求证:平面VAB⊥平面VCD; (2)当角θ在(0,π 2)上变化时,求直线BC与平面VAB所成的角的取值范围. P C B A

立体几何中的探索性问题-存在型问题配套练习参考答案 福州第三中学陈增 1.解:(1)证明:∵PA⊥底面ABC,BE?平面ABC, ∴PA⊥BE. 又△ABC是正三角形,E是AC的中点, ∴BE⊥AC,又PA∩AC=A. ∴BE⊥平面PAC. 又BE?平面PBE,∴平面PBE⊥平面PAC. (2)存在满足条件的点F,且F是CD的中点. 理由:∵E、F分别是AC、CD的中点, ∴EF//AD. 而EF?平面PEF,AD?平面PEF, ∴AD//平面PEF. 2.解:(1)证明:因为AC=BC=a,所以△ACB是等腰三角形.又D是AB的中点,所以CD⊥AB. 又VC⊥底面ABC,所以VC⊥AB. 于是AB⊥平面VCD.又AB?平面VAB, 所以平面VAB⊥平面VCD. (2)在平面VCD内过点C作CH⊥VD于H,则由(1)知CH⊥平面VAB.连接BH, 于是∠CBH就是直线BC与平面VAB所成的角. 在Rt△CHD中,易知CH=√2 2 asinθ. 设∠CBH=φ,在Rt△BHC中,CH=asinφ, 所以√2 2 sinθ=sinφ. 因为0<θ<π 2,所以0

立体几何中的存在性问题

立体几何中的存在性问题

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高中数学 立体几何 存在性问题专题 1.(天津理17) 如图,在三棱柱中, 是正方形的中心, ,平面,且 (Ⅰ)求异面直线AC 与A1B1所成角的余弦值; (Ⅱ)求二面角的正弦值; (Ⅲ)设为棱的中点,点在平面内,且平面,求线段的 长. 本小题主要考查异面直线所成的角、直线与平面垂直、二面角等基础知识,考查用空间向量解决立体几何问题的方法,考查空间想象能力、运算能力和推理论证能力.满分13分. 方法一:如图所示,建立空间直角坐标系,点B为坐标原点. 依题意得 (I)解:易得, 于是 所以异面直线AC 与A1B1所成角的余弦值为 (II)解:易知 设平面AA1C1的法向量, 则即 不妨令可得, 同样地,设平面A1B1C1的法向量, 111ABC A B C -H 11AA B B 122AA =1C H ⊥11AA B B 1 5.C H =111A AC B --N 11B C M 11AA B B MN ⊥11A B C BM (22,0,0),(0,0,0),(2,2,5)A B C -111(22,22,0),(0,22,0),(2,2,5)A B C 11(2,2,5),(22,0,0)AC A B =--=-11111142cos ,,3||||322AC A B AC A B AC A B ?= ==??2.3111(0,22,0),(2,2,5).AA AC ==--(,,)m x y z =11100m A C m AA ??=???=??2250,220.x y z y ?--+=??=??5,x =(5,0,2)m =(,,)n x y z =

立体几何中的开放探索性问题(教师版)教师版)2014.10.06

立体几何中的开放探索性问题 数学开放性题是近年高考命题的一个新的亮点,其解法灵活且具有一定的探索性,这类题型按解题目标的操作模式分为:规律探索型,问题探究型,数学建模型,操作设计型,情景研究型.如果是未知的是解题假设,那么就称为条件开放型;如果是未知的是解题目标,那么就称为结论开放型;如果是未知的是解题推理,那么就称为策略开放型.当然,作为数学高考试题中开放题其"开放度"是比较弱的,如何解答立体几何中的这类问题,还是通过实际例子加以说明. 一、 规律探索型 例1.1111ABCD A BC D - 是单位正方体,黑白两个蚂蚁从点A 出发沿棱向前爬行,每走完一条棱称为”走完一段”. 白蚂蚁的爬行路线是111AA A D →→ , 黑蚂蚁的爬行路线是 1AB BB →→ ,它们都依照如下规则:所爬行的第n+2段与第n 段所在直线必须是异面直线, 设黑白两个蚂蚁都走完2005段后各停止在正方体的某个顶点处,这时黑白两个蚂蚁的距离是多少? D 1C 1 规则黑蚂蚁的爬行路线是11D D D DA →→,走6段又回到出发点A 。故而它们的周期为6。20052005段后停止在正方体的B 顶点处,白蚂蚁走完2005 这类题为操 二、 操作设计型 例2.(Ⅰ)给出两块面积相同的正三角形纸片(如图1,图2),要求用其中一块剪拼成一个正三棱锥模型,另一块剪拼成一个正三棱柱模型,使它们的全面积都与原三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,分别用虚线标示在图1、图2中,并作简要说明; (Ⅱ)试比较你剪拼的正三棱锥与正三棱柱的体积的大小; (Ⅲ)(附加题)如果给出的是一块任意三角形的纸片(如图3),要求剪拼成一个直三棱柱模型,使它的全面积与给出的三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,用虚线标示在图3中,并作简要说明. 【分析】 本题主要考查空间想象能力、动手操作能力、探究能力和灵活运用所学知识解决现实问题的能力. 通过数学科的高考,倡导重视数学应用,是从1993年开始的,已经经历了十个年头.这些年来,尽管数学科高考中有关数学应用的试题存在这样那样的缺陷,但是它所倡导的加强数学学科与社会实际和生产实际的联系,引导考生置身于现实社会大环境中,关心身边的数学问题,具有良好的导向,也促进了中学数学教学加强数学应用的研究,推动数学教学改革.这种命题方向得到数学教育界的普遍肯定.回顾这些年来高考中有关数学应用的问题,所涉及的知识面上还存在

立体几何存在性问题

立体几何中的存在性问题 1、如图,已知直三棱柱111ABC A B C -,90ACB ∠=o ,E 是棱1CC 上动点,F 是AB 中点 ,2==BC AC ,41=AA . (Ⅰ)求证:CF ⊥平面1ABB ; (Ⅱ)当E 是棱1CC 中点时,求证:CF ∥平面1AEB ; (Ⅲ)在棱1CC 上是否存在点E ,使得二面角1A EB B -- 的大小是45o ,若存在,求CE 的长,若不存在,请 说明理由. 2、如图,在底面是正方形的四棱锥P-ABCD 中,PA ⊥面ABCD ,BD 交AC 于点E ,F 是PC 中点,G 为AC 上一点。 (Ⅰ)求证:BD ⊥FG ; (Ⅱ)确定点G 在线段AC 上的位置,使FG//平面PBD ,并说明理由; (Ⅲ)当二面角B-PC-D 的大小为 23 π 时,求PC 与底面ABCD 所成角的正切值。 G F E A P

3、在四棱锥P ABCD -中,侧面PCD ⊥底面ABCD ,PD CD ⊥,E 为PC 中点,底面ABCD 是直角梯形,//AB CD ,90ADC ∠=o ,1AB AD PD ===,2CD =. (Ⅰ)求证://BE 平面PAD ; (Ⅱ)求证:BC ⊥平面PBD ; (Ⅲ)设Q 为侧棱PC 上一点,PQ PC λ=u u u r u u u r ,试确定λ的值,使得二面角 Q BD P --为45o 4、如图,三棱柱111ABC A B C -中,侧面11AA C C ⊥底面ABC ,11 2,AA AC AC AB BC ====, 且AB BC ⊥,O 为AC 中点. (Ⅰ)证明:1A O ⊥平面ABC ; (Ⅱ)求直线1A C 与平面1A AB 所成角的正弦值; (Ⅲ)在1BC 上是否存在一点E ,使得//OE 平面1A AB ,若不存在,说明理由;若 存在,确定点E 的位置. A B C D E P 1 A B C O A 1 B 1

立体几何中的存在性问题--文科

立体几何中的存在性问题 如图,四棱锥,,P ABCD AB AD CD AD PA ABCD -⊥⊥⊥中,底面, 22PA AD CD AB ====,M PC 为的中点. (1)求证:BM PAD 平面 ; (2)在侧面PAD 内找一点N ,使MN PBD ⊥平面 2.如图,已知正方形ABCD 的边长为2,中心为O ,设 PA ⊥平面ABCD ,EC ∥PA ,且PA =2.(1)当CE 为多少时,PO ⊥平面BED ;

3. 如图,三棱柱ABC—A1B1C1中,AA1⊥面ABC,BC⊥AC,BC=AC=2,AA1=3,D为AC的中点. (Ⅰ)求证:AB1//面BDC1; (Ⅱ)在侧棱AA1上是否存在点P,使得 CP⊥面BDC1?并证明你的结论. 4. 如图,四棱锥P—ABCD中,AB⊥AD,CD⊥AD,PA⊥底 面ABCD,PA = AD = CD = 2AB = 2,M为PC的中点. (1)求证:BM∥平面PAD; (2)平面PAD内是否存在一点N,使MN⊥平面PBD? 若存在,确定N的位置,若不存在,说明理由;

5.直三棱柱A 1B 1C 1—ABC 的三视图如图所示,D 、E 分别为棱CC 1和B 1C 1的中点。 (1)求点B 到平面A 1C 1CA 的距离; (2)在AC 上是否存在一点F ,使EF ⊥平面A 1BD ,若存在确定其位置,若不存在,说明 理由. 6.如图,在四棱锥P ABCD -中,底面A B C D 为直角梯形,且//AD BC , 90ABC PAD ∠=∠=?,侧面PAD ⊥底面ABCD . 若1 2 PA AB BC AD === . (Ⅰ)求证:CD ⊥平面PAC ; (Ⅱ)侧棱PA 上是否存在点E ,使得//BE 平面PCD ?若存在,指出点E 的位置并证 明,若不存在,请说明理由; A B P C D

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