美国家庭生活教育导论
美国家庭生活教育导论
美国内布拉斯加州立大学林肯校区家庭与消费科学系
夏岩
一、什么是家庭生活教育？
美国家庭生活教育实践可追溯到19世纪中期。在近一个半世纪中，“家庭生活教育”已经成为一项卓有建树的运动，用以巩固家庭、改善家庭生活、以及通过家庭教育机会而减少与家庭有关的社会问题。根据美国国家家庭关系协会（National Council on Family Relations）[①]的定义，“家庭生活教育包括任何向家庭成员提供信息、技术、经验或资源的有组织尝试，目的在于增强、改善和丰富他们的家庭经验。家庭生活教育的全部目标是，丰富与改良个人、家庭的生活质量（NCFR，2006）。”家庭生活教育(FLE)通过教育或支持来强化家庭生活，内容涉及很广，从ersonName>教授学校关系的处理到父母一天的安排都在其中。家庭生活教育除了定义家庭的组成，还强调以下过程：帮助人们发展为健康成人，在亲密关系中协作，表现出自己和他人的最好一面。也许在生活其他领域中都无法再找到像家庭生活教育这么有价值的教育了。
我们并非天生具备维系家庭和个人健康与幸福的知识与技能。家庭生活的教导，例如养育孩子、与伴侣互动、以及照顾老人，通过观察和家庭参与而代代相传。比如，一对年轻夫妇可能会以他们记忆中父母曾经对他们的管束方式来管束他们自己的孩子。在一个变革不大的社会中，这种家庭教导方式能够使家庭成员为他们将来在家庭中承担各自的责任和作用做好准备。然而，在一个快速变革并涌现新的社会内容的社会中，关于家庭生活的传统实践和教导就可能无法满足需求，无法和新一代人的经验产生联系(Arcus&Thomas，1993)。这些变化带来了成长的机会，但也会带来压力，影响人的发展历程。在社会变迁过程中，亲子关系恶化，离婚率上升，以及角色期望的改变都是非常常见的现象。
家庭生活教育引发了公众对于日益增加的社会问题的关注。值得注意的是，家庭生活教育早期的实践不仅集中在问题处理上，还很注意预防问题（Arcus，Schvaneveldt，&Moss，1993）。众所周知，如果我们能用正确的知识去武装人们，夫妇们就会知道如何该去解决婚姻冲突，离婚率就会下降；父母们就会知道如何正确的去培养孩子，儿童受虐待案件的数量的就会下降；青少年们就会知道如何去避开同伴的负面影响，他们诸如酗酒和吸毒一类的危险行为就会减少；而受虐待女性也会知道如何去保护自己。一些学者认为，家庭生活教育也许并不能
消除所有的社会问题，但它仍能减轻问题的紧张程度。今天，家庭生活教育被认为避免家庭问题的最重要的预防措施（Darling,1987）。
家庭生活教育的另一个重要目的是：联系内在力量和外部资源，为个人和家庭增能（empower），让每个人和家庭都能呈现他们最高的潜能。家庭教育者通过增能来促进个人和家庭生活的质量。
二、谁是家庭生活的教育者？
家庭生活教育者教导、写作、协作、交谈或创造产品，将家庭有关的信息与家庭成员分享，包括夫妇、父母、青年人或学生。
宽泛的讲，任何教导别人关于家庭生活的人都能被看作家庭生活教育者。作为一种职业，它才刚刚起步，目前人们还不太清楚怎么样才算具备家庭生活教育的资格。有时，由学校教师、医生和护理人员（具备专业训练但并不具备家庭生活教育的特殊训练的人）来指导个人、父母或家庭关于养育、沟通和解决冲突的知识和技巧。对于家庭生活教育者的特殊训练和资格认证是有必要的。
美国国家家庭关系协会现在为符合特定学术和经验要求的指导者提供资格鉴定，即家庭生活教育资格(CFLE)。任何申请该资格的人必须至少参加过十个方面的课程学习和两年对个人和家庭的工作经历。这些课程包括：
1. 社会中的家庭
2. 家庭动力学
3. 毕生的成长与发展
4. 人类性学
5. 人际关系学
6. 家庭资源管理
7. 家长教育和指导
8. 家庭法律和公共政策
9. 伦理学
10. 家庭生活教育方法论
关于细节信息，请参照附录和NCFR网站。（https://www.360docs.net/doc/b114234441.html,）
此外，近年来，已经有一些活动在规范和职业化这一发展中的领域。今天，在美国有50个州超过70所大学中已经获准了家庭生活教育资格者项目。成千上万的家庭生活教育者资格已经授予了那些积极提供服务的职业人员。尽管过去十年一直在增长中，但是拥有家庭生活教育资格（CFLE）的人仍然只占众多从业人员中的一小部分。为了满足对家庭生活教育的巨大需求，需要整合所有的个体专业服务、健康服务提供者的力量。这涵盖了广泛的、各种各样的职业。列举一些，如家庭支持工作者，儿童生活专家，对被虐待妇女和儿童提供保护服务的员工，女性健康专业人员，大学延展教育者[②]，婚姻和家庭临床医生，心理医生，精神病医生，社会工作者，学校辅导员ersonName w:st="on" ProductID="和">和ersonName>老师，护士和家庭医生等。这些职业人员来自赢利或非赢利组织、公共或私人组织、政府或非政府组织、社团基础或信仰基础的各种组织。
三、家庭生活教育者做些什么？
家庭生活教育者，通过使用许多方法和工具，为那些想成为更加有效的家庭成员的人们提供有价值的培训。这里有一些正在从业的家庭生活教育者强化家庭的事例。
Lawrence Barry一直在Ft. Lewis担任牧师，完成他的日常职责，同时，他对士兵和家庭成员提供牧师咨询以及引导婚姻和家庭的完善、教育工作部门。
在Houston，Texas当地法官要求违法者和带有未成年孩子的离异夫妇去参加Edward Stasney
的愤怒管理和共同哺育工作组。
在Utah 的Saratoga Springs，Paula Fellingham创办了名叫“家庭解决方案”的广播节目，为听众提供家庭信息；并为当地报纸写作专栏，以及已经完成了两本家庭方面的著作。
除了开设婚前和婚姻教育、再建家庭的强化、育儿研讨会之外，TN Chattanooga的Julie Baumgardner和First Things First组织一起推进家庭友谊工作政策，以及通过公众服务运动，加强社团对于强有力的婚姻和家庭的重要性的意识。
Wally Goddard是一名University of Arkansas Cooperative Extension的延展家庭生活专家。他已经发展出了称“成功儿童引导”的公众电视节目系列，该节目正在全国播出。他在Arkansas 的每个地方都培训了代办点，以便在他们的社会中传达有效的伴侣合作和育儿教育。
四、提供什么样的服务或项目？项目的一般意图是什么？如何评估？
（一）家庭生活教育的原理
Arcus和Tomas（1993）强调了关于家庭生活教育实践的六条原理：
1. 家庭生活是与个人和家庭相伴一生的。早期家庭生活教育项目集中在育儿教育上。其它项目则发展为处理个人和家庭在其它生活阶段可能会经历的各种问题，比如，怀孕女性项目，将为人父母和新为人父母项目，新婚、再婚以及将退休人群和已退休人群等。
2. 家庭生活教育应该建立在个人和家庭需求的基础上。这些需求应该是既即时（处理比如象关系、失业、死亡和痛苦、家庭成员生病、行为问题、虐待、吸毒等问题），又具发展性（比如处理每个个人和家庭都会遇到的需求：青少年性教育或情感困扰，育儿，婚前准备，退休准备等）。
3. 家庭生活教育是一项涉及面极广的研究领域和在实践中呈现多种职业要求。正如上面提到的，家庭生活教育活动由来自大量组织的具有不同背景的许多职业人员来提供服务。
4. 家庭生活教育由不同的社会实体以不同的方式提供。（比如学校或大学，教堂，工企业和工厂，社团，政府，还有私人的组织等）
5. 家庭生活教育采取的是一种教育方法，而不是治疗方法。换句话说，它旨在预防而不是事后的治疗。在心理上是一种前摄的方法。相信知识的力量，家庭生活教育让个人作家庭具备知识。一些个人和家庭也许仍然需要治疗。但是大多数具备了知识力量的家庭能够自己解决问题并克服他们生活中的危机。
6. 家庭生活教育应当呈现和尊重不同人群和不同文化群体的价值。家庭生活教育项目的参与者和服务客户并不是必须与一个家庭生活教育者的价值观保持一致。家庭生活教育者应该将人务的价值施加给客户吗？家庭生活教育的中心价值是什么？这也是一个伦理的问题，将在伦理部分进行讨论。
7. 家庭生活教育应该在职业实践上保持高度的伦理准则。什么是家庭生活教育的伦理问题？在家庭生活教育中并没有一个统一的伦理法则。通常来说，家庭生活教育者遵循工作场所和职业协会的伦理双重指导，即：个人机构的行为准则和行业准则。比如，一名学校的老师既是一个家庭生活教育者，也是一名“美国家庭和消费者科学协会”的成员。当她在学校中提供家庭生活教育时，就应该遵守她的学校的老师行为准则和美国家庭和消费者科学协会的伦理准则。
尽管在家庭生活教育中并不存在统一的伦理法则，多数人还是认为：一个家庭生活教育者应该保持一个最高的职业责任准则，至少包括：
1）不伤害他人。
2）保守秘密和尊重隐私。
3）保持职业的正义感。
4）通过继续学习和咨询他人不断提高职业能力。
5）有文化的敏感性和尊重不同的人群。
6）勿以创收为目的。
（二）家庭生活教育服务和项目：内容和传递方式。
家庭生活教育是由许多不同组织的人以不同的方法来进行的。传递方式方法包括印刷物、大众传媒、课程、工作地和时事通讯，引导和文化转化。传递家庭生活教育的组织从大学到企业，从健康组织到政府和军事组织，从公立学校到信仰团体。
1、非正式教育设置
家庭生活教育项目针对的是即时和发展的需求。有时，这两种需求是重叠的。课程、工作场所和团体会议旨在分享信息和培训特殊生活技能。根据需求，课程和团体活动以一周、双周或每月为基础。这些需求在上文中提到过。家庭生活教育的内容可以在下面被分为几个类属：婚姻和亲密关系，性，育儿，家庭资源管理，交流和解决问题，青少年问题，家庭中的中年和晚年生活问题。在上面每个内容方面，都有针对不同主题的不同项目。以下以育儿项目为例：
育儿班：针对有幼儿的家长。（即新生儿、婴儿、学前儿童）
育儿班：针对有青少年家长。
育儿班：针对少数人群家长。
育儿班和支援组织：针对ADHD儿童的家长。
育儿班和支援组织：针对智障儿童家长。
育儿班和支援组织：针对残疾儿童家长。
育儿班和支援组织：针对慢性疾病儿童家长。（如癌症等）
育儿班和支援组织：针对经济困难的家长。（如低收入家庭）
育儿班和支援组织：针对生活在农村和农场里的家庭。
支援组织：针对丧子家庭的父母。
治疗课程：针对虐待孩子和忽视孩子的家长。
育儿班和支援组织：针对瘾君子父母。（如酗酒、吸毒或赌博等）
育儿班和支援组织：针对单亲父母。
育儿班和支援组织：针对双职工家庭。
育儿班和支援组织：针对离婚父母。
育儿班和支援组织：针对再建家庭和再婚家庭。
育儿班和支援组织：针对移民家庭。
育儿班和支援组织：针对军人家庭。
育儿班和支援组织：针对领养家庭。
育儿班和支援组织：针对低龄父母。（青少年怀孕生子）
育儿班和支援组织：针对收养父母。
育儿班和支援组织：外祖父母或祖父母抚养孩子。
育儿班和支援组织：针对同性恋父母。
2、正式教育设置：
在美国，正式教育场所也教导家庭生活教育课程，如在中学、大学。家庭生活教育是许多中学和大学学生的课程的一部分。中学生上“家庭和消费科学”课时，他们可以学到性和亲密
关系式的基础知识，以及学习到关于处理同龄人压力、交流和解决问题的生活技巧。在许多大学，作为通常学习的一部分，各种专业的大学生都要求学习人类发展与家庭的课程。这门课系统的教授学生关于人一生的家庭生活实践与理论的知识。它还为学生提供最新的个人和家庭生活的知识与信息，试图强化学生并让他们对于未来生活的挑战作好准备和创建他们牢固的家庭。请看附录B中的关于人类发展和家庭的课程提纲。
（三）家庭生活教育项目设计和评估
家庭生活教育应用最新知识来促进家庭整体和家庭中个人成员的良好状态。家庭生活教育处理的是家庭的特殊需求。有效的家庭生活教育应当由这两种因素组成。此外，一个成功的项目应该有效的进行设计，这样，强化的知识才能更有力的被得到论证，而参与者会更积极的融入到活动中来；一个成功的项目必须通过以研究为基础的评估来说明它的有效性。在项目设计模型中，David Merrill的教授设计理论模型和项目设计的Tyler模型将根据家庭生活教育作简要介绍，并对项目评估进行讨论。
1、David Merrill的要素展示理论。（CDT）
CDT方法用生活故事来说明有用信息并教育针对的听众。(Duncan & Goddard, 2005) 比如，一个育儿班的教导员也许会讲一个故事，关于父母对待忧郁儿童时的支持、安慰和耐心的应对情况，以及这样做的好处。教导员也许还会让参与者分享他们的成功或不成功的经历。通过这种积极参与和讲故事，参加者学习到了原理和技巧，从而把他们学到的东西运用到他们的家庭生活情况中。
图表：要素展示理论
CDT的主要表述方式
内容
原理，规则，定义，或程序
某事件的例子，
过程，或原理
传递方式
说明：
描述，告白，或展示。
讲述一条规则或原理
给出一个支持这个原理的例子或故事
调查：
问题，
实践。
邀请学习者用他们自己的方式来表述这个规则
请学习者思考一下能够说明这个原理的他们自己的经历
来源：Duncan and Goddard (2005), p.82.
2、Tyler模型
Tyler模型（Tyler,1949）在设计家庭生活教育项目中已经被广泛的运用。这个模型强调行为转换，它有四个主要要素：1）意图和目标。2）内容和学习经历。3）指导计划。4）评估计划。(Arcus, et. al., 1993) 在项目执行以前，与每个要素相关的问题应该得到认真的思考和准备：
1. 教育的目的或期待的结果是什么？
2. 为了达到目的，学习者能获得什么样的教育经历或项目将提供什么样的教育经历？
3. 这些经历怎么才能有效的组织起来和得到传达？
4. 目的和预期结果怎样得到评估？项目组织者怎么样知道这个项目是有效的呢？
3、项目评估
强调行为转变的Tyler模型因为将学习等同于行为转变而受到批评。(Arcus, et. al., 1993)当学习者不按照预期行为行动时，学习的目的可能就达到了。反之亦然。然后，这个模型所以得到广泛应用，是因为它为以结果为基础的评估提供了理论框架。相对于评估思想过程的转变而言，该模型对行为转变的评估更容易也更可行，因为行为转变是具体的和实质性的。而且，它对于纪录项目的有效性和说明结果是极其重要的，因为资助人和利益共享者要求的是一个有效益的表现。如果组织和项目不能很好的提供成功的证据，他们就有失去资助的危险。准备一个项目评估要考虑到以下因素。细节请参考附录C。
1、项目评估目的的总体构想。
2、确定和形成评估组织，包括的角色有参与者、工作人员、独立评估人（如果需要的话），以及其他相关人员。
3、选择预期的结果目标和指标。
4、确定评估方法：描述这些方法以及解释原因。
5、选择工具或创制评估的草案：给出所选择的工具的基本原理。
6、数据收集与分析。
7、执行评估的计划，包括准备和培训。
8、利用你的发现：用以提高项目或服务、转变政策的提示。
9、利用你的发现：设定行动目标和基准。
10、伦理方面的考虑。
五、资金从何而来？
美国的家庭生活教育项目的经济资助来源于多种多样的公共和私人基金。人类和社会服务机构从政府（联邦、州、地方政府）的承诺、合约以及分类财政拨款中寻求公共资金。[③](Brody, 2005)例如，从1996到2005财政年度，美国国会已经通过三个单独的法案调拨了超过11亿的美元给abstinence-only-until-marriage项目：1996年的福利改革法案，青少年家庭生活项目，以及社区戒酒教育。今年，来自加利福尼亚的美国众议院代表Barbara Lee和来自新泽西的参议员Frank Lautenberg，二人同为民主党人，现在共同支助一项法案，即关于生活的责任教育法案（REAL）。如果该法案获得国会通过并得到总统签署生效，REAL法案将州提供资金，用以从医学角度来说正确的、与年龄适当的、综合的学校性教育—包括从价值观和公众健康角度而来的关于戒酒和避孕的信息的教育。REAL法案还将增强父母与子女的交流、促进决策和给予谈判技巧，并提供源自公众健康方法的教育。
人类和社会服务机构也从三种基金中寻求款项：社团基金，私人独立基金和合作基金。社团基金接受来自社团成员的捐款，并为社会、宗教、教育或其它慈善目的筹款。私人独立基金接受来自于个人、家庭或集团的资金，并在捐助者、捐助者家庭或独立托管理事会的指导下管理基金。合作基金的资金来自于以博爱为目的的商业捐款。企业家的钱支持那些他们的业务开展区域的家庭强化项目。
此外，成百上千的志愿者及资金筹集行为满足了家庭生活教育的需求。许多家庭生活教育服务完全是由志愿者提供的。志愿者实际行动的奉献在项目预算中能占很大比例。一个项目经常是由政府基金、合作基金和志愿者的工作组成。
（龙飞俊译，原文载于史秋琴主编：《城市变迁与家庭教育》，上海文化出版社2006年版）
[ 本帖最后由小燕子于2008-9-15 11:45 编辑]
文章来自:东方社工论坛(https://www.360docs.net/doc/b114234441.html,) 详细出处请参考：https://www.360docs.net/doc/b114234441.html,/thread-4364-1-18.html
家庭生活的安全教案
家庭生活的安全》教案 教学目标 态度： 懂得家庭安全的重要性；形成对家庭安全负责的意识，树立家庭安全防范意识和自我保护意识。 能力： 初步具有家庭安全防范能力和自我保护能力。 知识： 知道家庭生活中普遍会发生的安全问题、事故及原因，了解有关家庭安全方面的 常识。知道自救自护的方法。 教学准备 1教师要了解本班学生家庭中是否出现过不安全的事故。 2要准备一些案例的照片、图片、录像资料等。 教学过程 【导入新课】 老师：在周末或者假期里，有好多同学呆在家里，家长认为子女在家比在外面安全些。是这种情况吗？ 学生：（略） 老师：可是大家知道吗？在我们的家庭生活中，如果我们不注意安全的话也会经常发，生危险，我们看燕燕遇到了什么麻烦？（过渡） 【讲授新课】 一、家庭生活中的安全（板书） 老师：同学们，大家先打开课本第五十四页，认真读一读，燕燕发生了什么事情？然后说一说。 学生：（略） 老师：燕燕在自己学炒豆时，不小心烫伤了自己，大家读完燕燕的故事，想一想做家务时应该注意什么？烫伤之后该怎么办呢？大家讨论一下，然后说一说。 学生：（略） （让同学们欣赏视频“生活常识——被烫伤怎么办”；给大家介绍“生活小常识”、“家庭救护常识”、“居家安全小常识”等知识。） 老师：燕燕的问题解决了，它告诫我们做家务时应该注意安全；我们再来看看张明遇到 学生：（略） 老师：张明在帮妈妈烧水时，睡着了，忘了关煤气，水把煤气浇灭了，幸亏妈妈及时回来关了煤气。大家猜一猜，如果妈妈没有回来，张明会发生什么危险呢？遇到这种情况应该怎么办呢？大家讨论一下，然后说一说。 学生：（略） （让同学欣赏视频“防煤气中毒”；还可给同学们介绍“预防中毒”里面的知识。） 老师： 大家在家庭生活中遇到过什么危险呢？你是怎么应付的？你当时的感受和体会是
美国人的家庭观念
美国人的家庭观念 不知从什么时候开始，在我们的印象里，美国人是没有家庭观念的。每逢被问到，中美最大的差异是什么，大家几乎不假思索，第一条就会说中国人注重家庭。潜在意思是，美国人是不注重家庭的。初到美国的时候，老实说，至少我是带着这种观念来的，但慢慢地，我发现这是对美国社会最大的误会。 其实，美国的家庭观念超出我们的想象，有时感觉更胜于中国。首先表现在这里夫妻关系稳定，互相忠实，这点恐怕当代中国完全不能和美国相比。有朋友怀疑说，是不是你观察有局限，或者有偏差？我不敢肯定。但得此结论的绝非我一人，北美网上几乎是共识。好多在国内有“花花心思”的，在这里浪子回头恐怕不在少数，可能是环境教育了他们，让他们找到了道德感。美国人注重家庭的表现形式，更多的是时间上在一起，彼此尊重，彼此关注，关注成员的情感，爱好，发展，互相鼓励，获得自信，并见证每一个进步。不同于国内，美国人干什么都爱以家庭为单位，无论出去吃饭，看球赛，看电影，还是去运动等等。美国社会很多设计都和家庭有关，比如酒店，餐馆等，尤其是教育，我的学生放学之后大多属于不同兴趣团体，有乐队的，还有各种体育项目的。团体之间经常有频繁的各种比赛，这些比赛常常是跨市甚至跨州的，但参赛选手的家庭大都驱车前往支持，甚至不在乎来回10多个小时的车程；参赛者呢，大概在亲情的感染下，也争取有最好的表现，来回报家人的鼓励。激动的获奖者，大都是泪流满面，获奖感言的第一句往往是：感谢家庭的支持！至于像毕业典礼就更不用说了，无论是小学毕业，还是博士毕业，无论多远，无论多忙，亲人朋友很少缺席。所以常常见到的是，大家都放下繁忙的工作，从国外飞回来的，西海岸飞东海岸来的，爷爷奶奶不顾路途之苦驾车数小时的，。。。家庭齐聚一堂，共同分享毕业生收获的喜悦，见证他们人生重要的一页。记得受邀参加完朋友孩子的大学毕业典礼之后，他们问我，在中国，毕业典礼是一件大事吗？我说当然是，但不会像美国这样隆重，毕业生家庭一般不会参与。在一次家庭聚会上，刚刚参加完春季硕士毕业典礼的叔叔对侄子开玩笑说，嘿，萧恩，我真希望搬到中国去？ 我们注重亲情，以为这是中国的专利，殊不知人之为人，情感绝对是一样的，尽管出于文化的原因，表现形式不见得一样。刚开始看到朋友和他们父母大都不住在一起，甚至住在不同州时；当得知他们父母生病，也未见他们有什么“表示”时，闲聊中我还给他们上过“孝”的中国文化课。但后来知道了，美国人医疗保险是无所不包的，他们有自己的方式表达关切。还有一件事，让我印象很深。一中国同事的美国指导老师德比，今年47岁，都快有自己的孙子了。上次搭她便车去首府开会，途中每隔一段时间她就接到一个电话。她主动告诉我们，说是她70多岁的老爸，关心她到了没有，叮嘱她注意行车安全。她还告诉说每次出差她爸妈都这样。要是和她爸妈同车出行呢，她爸爸是绝不会让她摸方向盘的，因为她爸爸一生爱车，尤其喜欢卡迪拉克（我去他们家，发现这老头至少有3辆卡迪拉克），更坚信自己对车性能的把握，永远不放心她女儿的技术。要知道，德比可是有20多年驾龄的人啊！看来，在父母的眼里，孩子永远是孩子。说者无心，我听了，却很是温暖，要不是眼前的她金发碧眼，我还以为是在中国呢？谁说美国人不注重亲情呢？感恩节那天，朋友的女儿去拉斯维加斯玩，朋友每隔一会就说，我想我的孩子了，再打个电话吧？
家庭、社会、学校三结合德育方案
学校、家庭、社会三结合德育方案 学生的生活环境离不开广阔的社会。有资料显示，我们学校4小时的正面教育不如社会1小时的反教育。因此，只有学校教育、家庭教育、社会教育相互协调与配合，共同构建德育教育网络，才能保证青少年德育工作的真正落实。就此，我结合学校近年来的工作实践，谈谈个人的见解。 一、促进学校、家庭和社会的协调与配合，家长是重点。 在农村，家庭教育是个“薄弱”环节。搞好家庭教育，重要的是家长要 懂得教育孩子的科学方法，使他们能正确地对孩子进行家庭教育，充分发挥 家庭教育在三者协调与配合中应有的职能。因此，我校向家长提了几点建议： 1、家长定期与学校交流学生情况，把握学生思想动向； 2、家长应充分支持并配合学校的各项教育活动； 3、家长是学校教育过程中的合作伙伴，应成为重要的教育力量； 4、学校密切合作，促进学生的健康成长； 此外，我校还不断采取主动措施，认真做好家与校的联系工作，如定期 做好家访工作，指导家长教育子女的方式方法；此外，为了增进家长对学校 的了解，我们充分地利用校刊的窗口作用，及时、准确地把校内的新事件、 新现象传达给家长。本学年，我校还建议家长以书信形式，给学校的各项工 作尤其是对学生的思想品德教育工作提出自己的意见和建议。这些活动提高 了家长配合学校教育工作的主动性和积极性，同时老师们也学习了不少科学 适用的德育工作方法，为学校的德育工作注入了新的血液。 二、促进学校、家庭和社会的协调与配合，社会是难点。 正如胡总书记“关于教育问题的谈话”中所指，加强和改进教育工作， 不只是学校和教育部门的事，家庭，社会各方面都要一起来关心和支持。因此，学校、家庭、社会三方教育的协调与配合应在党委、政府的统筹规划下，积极协调宣传、科教、文化、公安、体育、卫生等部门，以及社会各方面的 力量，形成合力，共同关心和支持教育事业，优化社会育人环境，切实保证 学生有一个安静和谐、积极健康的学习生活环境。
第六章 体育教学模式
第六章体育教学模式 第一节体育教学模式概述 导入：请学生回答体育教学过程中教师教学采取了那种教学形式？一、体育教学模式研究的兴起和意义 （一）体育教学模式研究的兴起 新中国成立以后，中国教育理论界引进了苏联的教育理论，将整个体育教学过程分为感知、理解、巩固、运用4个基本阶段，这个教学过程反映在体育课上就是以掌握运动技能的顺序为主线设计的体育课堂教学程序，即“开始阶段(课堂常规、准备活动、专项准备活动等)---基本部分(技能练习和课课练等)----结束部分(放松练习和讲评)”的教学程序，它也被称为“三段制”或“四段制”教学程序。上述这种教学程序比较能够发挥教师的教学作用，也有利于比较系统的运动技术传授和运动技能习得，并有利于学生在掌握技能的同时也得到相应的身体锻炼，因此这种模式从新中国到“文化大革命”结束的一段时期一直占了主导地位，形成一种惯例性的教学程序，以至于有人称这种教学程序为“传统的体育教学模式”或“传习式的体育教学模式”。教师：“传习式”与“师徒式”有什么区别？ 20世纪70年代末和80年代初，中国的体育教学思想、体育教学方法以及体育教学过程的研究非常活跃，最终形成了体育教学模式研究的热潮。随着教育改革和学校体育改革的不断深化，在体育教学第一线，体育教学模式的探讨与研究成为最热的研究课题，广大体育教师依据各种新的体育教学思想和体育教学理论，结合面前的体育教学问
题，不断寻求新的体育教程和体育教法，对各种有特色的教学模式进行思考、构思、实验和理论总结，各种教学模式的研究成果报告层出不穷。
(二)体育教学模式研究的意义 1.有利于深化体育教学改革 当前，中国体育教学的目标(为什么教的问题)业已明确，概括地说就是“为终身体育打基础”，但是内容(教什么)的问题、教材(用什么教)的问题、课程(教多少)的问题、方法(怎么教)的问题等等则是体育教学改革深化中的问题，而体育教学模式研究是与教学思想、教学内容、教材编排以及教学方法密切相关的问题，是承上启下的教学设计和教学方略的问题，因此有关体育教学模式的研究对深化体育教学改革至关重要。 2.有利于简化教学问题 模式的研究是现代科学方法论中的一种很重要的方法，它的特点是：排除事物次要的、非本质的部分，抓住事物主要的、本质的部分进行研究。因此，体育教学模式的研究可以简化复杂的体育教学过程，将体育教学中的重要因素突出出来，便于我们对体育教学过程进行概括的观察、总结和模仿。 教师：请举例说明简化教学? 3.有利于体育理论与教学实践的结合 体育教学模式研究涉及的教学因素非常广泛，包括体育教学指导思想、体育教学过程结构和教学方法等。从体育教学理论上来看，体育教学模式可以从动态上把握体育教学过程的本质和规律，重视各个部分之间相互关系的研究；从体育教学实际上看，体育教学模式既是体育教学过程理论体系的具体化，又是体育教学实际经验的系统总结，
朱永涛《英美文化基础教程》课后习题详解(美国文化 美国人的家庭生活)【圣才出品】
第8章美国人的家庭生活 I.Explain the following in English: 1.Mobile home 【答案】(1)Mobile homes are living quarters built with wheels.They can be moved. (2)But generally they are brought to a site that is intended to be more or less permanent. (3)Because they cost much less than conventional homes,mobile homes are especially popular among young couples and elderly retired couples. (4)More than seven million Americans live in mobile homes. 2.Nuclear family 【答案】(1)It refers to the family consisting of father,mother and dependent children. (2)In the United States,the typical family is a nuclear family.Middle-aged and elderly people generally do not live with their unmarried children. (3)The nuclear families lack the psychological support that was once provided by a much larger group. 3.A child-centered culture 【答案】(1)Americans are so devoted and permissive toward their children that they create a child-centered culture.
现代家庭道德教育调查报告
现代家庭道德教育调查报告 家庭是社会的细胞，家庭道德教育是社会主义精神文明建设的一个重要方面。家庭道 德状况如何，不仅关系到家庭内部的和睦和青少年的健康成长，而且关系到社会良好风俗 习惯的形成和国家的安定团结。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干意见》就指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”父母是孩子的第一任老师，家庭教育既是摇篮教育，也是终生教育。因此，家长的 道德修养、教育方法以及家庭教育的环境，都会对孩子的一生产生具大的影响。 一、现代家庭道德教育存在的误区。 对学生的问卷调查表明，89%的学生的学习目的。，对调查问卷的对比分析和对学生 本人的考察，我，学生的学习目的严重的主观性和不性。学生学习目的主观性在：认识到 了未来城市就业的艰难性。很，如此大的群体想法是极不现实的。此外，40%的学生希望 以后在事业上能。学生学习目的的不性主要为思想与行动的不。调查结果表明， 37%考大 学的学生中有多的人在学习上并显现出的性，而是呈现出消极等待的学习。 1、重智育，轻德育。一项调查表明：12-17岁孩子的家庭教育中“重智育，轻德育”的思想观念相当突出。随着生活水平的提高，家长往往把“智育”放在最重要的位置。在 他们看来，只要学习成绩好，其他方面就好，深信“分数代表一切”。在这种教育观念指 导下，家长对子女的学习提出严格甚至苟刻的要求，至于子女有什么兴趣、爱好和能力却 看不到，当行为习惯、心理健康、思想道德等方面出现问题时却视而不见或不以为然，疏 于引导、矫正，错过德育时机。 研究近年突出的青少年犯罪问题，不难发现与其家庭教育中忽视德育的误区密切相关。家长在子女少儿时期过于溺爱、袒护子女，管束松散，放任自流，必然导致子女日后自私、任性、孤傲的性格特征，为青少年时期的走上犯罪之路埋下祸根。 2、重学校，轻自身。随着新课程改革深入推进，教师的作用被提升到一个新的认识 高度，但相当数量的家长未能客观地看待孩子教育的社会系统功能，未能正确地评估学校 教师的作用与能力，过分依赖学校，过分期望教师，这种教育观念无疑是片面的，与农村 学校教育现状产生矛盾。 听了一周的语文课，发现老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考 试的时候常会考到;这个句子注意它的翻译，考试会可能有所涉及;这种阅读理解题需要同 学们好好看看，高考经常会出现类似的题型…… 诚然，学校承担着培养学生德、智、体、美、劳全面素质发展的责任，但不应看作学 校承担教育学生的全部责任。有些家长把教育子女的全部责任推给学校，推给教师，忽视 自己言传身教的作用，使家庭德育流于形式。
美国学校体育教育计划及借鉴意义
美国学校体育教育计划及借鉴意义 在经济和科技高速发展的时代，只有让个体拥有健康的身体才能适应快节奏的生活方式与工作压力。我国的学校教育业也一直很重视体育教育与孩子健康成长的关系，而随着教育改革的推进，对一些外国先进体育教育理念的引进与借鉴也成了一个重要课题。从我们的文献调查与研究可以发现，美国在学校体育教育方面取得了不错的成绩，也存在着较多可以借鉴的成功经验。 本文以体育教育与青少年身体健康的关系为出发点，重点研究和论述了美国的学校体育教育计划，及其发展现状、组成部分等内容，希望为我国的学校体育教育提供一定的借鉴意义。 一、美国学校体育教育计划的背景与意义 美国是较早认识到体育运动与身体健康重要性的国家，且在二十多年前参加体育运动已经从社会层面上成为一种时尚与潮流，各种健身书籍、健身俱乐部、体育运动设备与服装等也都非常流行。[1]但是，与这种社会体育活动如火如荼的形势相对应的是，当时学校体育教育与体育活动的缺失。 （一）青少年肥胖问题
美国的身体肥胖人群越来越多，而相关研究认为，青少年时代的肥胖症状将在很大程度上决定了其成年后的肥胖，而体育运动能够有效刺激青少年参加运动与社会活动的积 极性，有助于学生的身心健康。[2]2002年美国健康福利部做过一项调查统计，1972-2002年间美国年轻人中的肥胖人群比过去增加了三倍，肥胖问题已经开始困扰美国的政府与社会。 （二）青少年时期的运动积极性会延续到成年后 研究表明，对青少年来说，他们在学校体育活动中的难忘经历将会对其成年后的体育活动参与度产生激励作用。2000年体育运动产品协会调查发现，在18-34岁人群中有60%的人认为自己少年时代的体育活动对成年后的运动积极性产生了重要影响。[3]学校的体育教育能够为学生提供必要的运动器材、环境与技能，为其成年后参加体育运动打下良好的基础。 （三）参加体育运动并不影响学生的学业表现 尽管在教育领域一直有一种观点，认为在体育活动上浪费时间与精力将会影响学生在其它课业上的表现，甚至因此荒废学业。但是，事实却恰恰相反，相关调查研究己经证明，那些不参加体育活动的学生在学业上并不优于参加体育活 动的学生。而体育活动在增进学生身体健康的同时，能够为学生的日常学习提供必要的身体保障。
美国人的性格特点
美国人的性格特点 在美国生活就离不开同美国人打交道，了解美国人的性格特点对与美国人打交道有很多帮助。 自由、平等精神 美国是一个崇尚自由的国家。北美殖民地历史的一个重要的特征就是封建秩序从来没有在那里存在过，在美利坚民族的形成过程中，许多从欧洲大陆来的移民把资产阶级自由思想带到了美洲。新大陆的自由空气以及大自然的艰苦环境陶冶了美利坚民族的民族性：热爱自由、珍惜自由、崇尚自由。在美国，对人的自由，除法律可以明文规定加以限制，并由执法机关及其人员执行限制外，任何机关或个人不得非法剥夺或限制他人的自由。民主自由的环境为才能和幸运开辟了道路，因此出身对美国人不起任何作用。美国人相信这样的格言：“一个人富裕到什么程度，就表明他的才能实现到了什么程度”。因为在机会均等的条件下，人的才能决定富裕的程度。所以美国人一般不羡慕他人的财富，而喜欢赞美富翁的才能。 实用主义 实用主义在美国不仅仅是职业哲学家的哲学，而且是美国人的哲学。由于美国没有悠久灿烂的古老文化，因此文化的创造只有在北美大陆的开发过程中才能出现。而要开发这片富庶的处女地，就必须打破一切的条条框框，服从于实际问题的解决，在这种历史背景下，美利坚民族形成了实用主义的哲学观。他们坚信，“有用、有效、有利就是真理”。在实用主义哲学观念影响下的美国人不喜欢正规的、哲学抽象的、概念游戏的思辩哲学，不喜欢形而上学的哲学思考。在美国人眼里，有用就是真理，成功就是真理。他们立足于现实生活和经验，把确定信念当作出发点，把采取行动当作主要手段，把获得效果当作最高目的，一切为了效益和成功。 物质主义 美国文化是物质性的，他们认为生活舒适是理所当然的人生追求，并且怀着优越感看待那些生活水准不如他们的人。当美国人谈论一个人的价值时，主要指物质价值，而且除开这个通常标准外，他不管什么别的标准。由于基督新教价值观的影响，美利坚民族至今仍以赚钱多少作为评价一个人社会地位高低的重要依据，仍然以赚钱聚财为荣。在美国社会里，人们向上进取的精神是炽热的。许多人都在拼命的工作，不惜付出自己的一切辛苦与智慧来谋求事业上的发展。通过个人奋斗取得成功，从低贱者变成大富翁几乎成了美国式的信条。
四年级品德与社会上册《家庭生活的安全》教学设计及反思
四年级品德与社会上册《家庭生活的安全》教 学设计及反思 教学目标 （一）知识目标 知道家庭生活中普遍会发生的安全问题、事故及原因，了解有关家庭安全方面的常识。知道自救自护的方法。 （二）能力目标 初步具有家庭安全防范能力和自我保护能力。 （三）情感、态度与价值观目标 懂得家庭安全的重要性；形成对家庭安全负责的意识，树立家庭安全防范意识和自我保护意识。 教学重点难点 教学重点 有关家庭安全方面的常识。知道自救自护的方法。 [教学难点]：使学生形成对家庭安全负责的意识，树立家庭安全防范意识和自我保护意识。 教学准备 多媒体、投影仪等 学生活动设计 准备一些案例的照片、图片 设计意图： 让同学们欣赏视频生活常识——被烫伤怎么办；给大家介绍生活小常识家庭救护常识，居家安全小常识等知识 让同学欣赏视频“防煤气中毒”；还可给同学们介绍“预防中毒”里面的知识 让同学们欣赏视频“防触电、防火、少儿安全常识、危险游戏、饮食安全、着装安全；欣赏图片安全使用燃气灶、不乱爬阳台、安全用电、不要玩火、居家安全等；还可给同学们介绍文本资源家庭用电安全守则、儿童生活环境中的‘狼外婆’”中的知识。 让同学们欣赏视频“防诱拐；欣赏图片陌生人敲门时、不要轻信陌生人、不轻易相信陌生人”等。
通过这节课的学习，大家了解了一些有关家庭安全方面的常识。知道了一些自救自护的方法，增强了他们的自我保护、防止意外伤害的意识。 教学过程: 导入新课 老师：在周末或者假期里，有好多同学呆在家里，家长认为子女在家比在外面安全些。是这种情况吗？ 老师：可是大家知道吗？在我们的家庭生活中，如果我们不注意安全的话，也会经常发生危险，我们看燕燕遇到了什么麻烦？（过渡） 讲授新课 一、家庭生活中的安全（板书） 老师：同学们，大家先打开课本第五十四页，认真读一读，燕燕发生了什么事情？然后说一说。 老师：燕燕在自己学炒豆时，不小心烫伤了自己，大家读完燕燕的故事，想一想做家务时应该注意什么？烫伤之后该怎么办呢？大家讨论一下，然后说一说。 学生 老师：燕燕的问题解决了，它告诫我们做家务时应该注意安全；我们再来看看张明遇到了什么事情？大家打开课本第五十五页，认真读一读，然后说一说。 学生： 老师：张明在帮妈妈烧水时，睡着了，忘了关煤气，水把煤气浇灭了，幸亏妈妈及时回来关了煤气。大家猜一猜，如果妈妈没有回来，张明会发生什么危险呢？遇到这种情况应该怎么办呢？大家讨论一下，然后说一说。 老师：大家在家庭生活中遇到过什么危险呢？你是怎么应付的？你当时的感受和体会是什么呢？给大家介绍一下吧！ （可以让同学们把刚才介绍的经历和处理方法进行模拟表演。） 老师：可见在家庭生活中，我们也要时刻注意安全，当遇到危险时，应该积极面对，学会自我保护。(过渡) 二、学会自我保护（板书） 老师：我们打开课本第五十六页，我们看一看图片中的同学都在做什么？他们可能会发生什么危险呢？大家讨论一下，然后说一说。 老师：在家里，我们应该时刻注意安全，不玩火，不随便触摸电器，不到危险的地方玩，不随便吃自己没见过的食物、药品等，远离危险，提高自我保护的能力，你还知道家庭生活
2020年生活德育家庭实践活动方案
生活德育家庭实践活动方案 为做实生活德育，引导家庭生活向着更健康、更有品质的方向前进，更好地促进学生的成长，经研究，学校决定开展生活德育家庭实践活动。 一、活动范围及要求。 1.活动参与人员：全体姬家小学学生和家长。 2.活动时间：分两个阶段： 第一阶段：四、五月份，参与活动，养成习惯。 第二阶段：2020年6月——2021年4月，活动深入，让习惯生根发芽。 3. 要求： （1）学生和家长共同完成下面三项活动。
（2）做好记录，保留影像资料，并把过程性资料制成美篇、抖音等，并与5月20日——5月29日上传成果给，学校评选，六一儿童节进行表彰。 二、活动内容 手机把许多家庭的好时光掏空了。刷手机，离不开手机，是许多父母，以及部分学生最难改变的事情。改变“手机控”，需要全家人共同约定，坚定行动。 1. 全家齐动手，设计制作一个存放手机的固定场所，命名为“养机场”。 2. 家庭成员共同商定，每天在同一时段全部将手机放进“养机场”，起始阶段时长至少 1 小时。 3. 每个家庭可根据实施情况，共同约定延长手机存放时间。 4. 手机存放期间，家人可共处、可独处，做一些有趣或有意义的事情。
健康的家庭，需要有一些全家人在一起做的事情。厨房有味道，是幸福家庭的样貌之一。以食为媒，进行食育，了解食物的，全家人一起做饭，一起用餐，可以养成健康的饮食方式，增进家人间的沟通理解，培养良好的家庭关系。 1. 全家人每周一起精心准备 1 次正餐。 2. 保持创造，试着学做一道新菜。 3. 做饭要变换分工，每个人要获得不一样的体验。 4. 可根据家庭实际，共同约定、适当增加全家人一起做饭次数。 读书是促进一个人进步的重要方式，可以使人过一种更高级的生活。但全民阅读量低，许多家庭不阅读，也是我们要迫切改进的事实。爱上阅读，绝不是一件轻轻松松就能实现的事情，尤其是起始阶段犹如攀岩，是一个不断攻坚克难的过程。 1. 全家人一起，每周固定两个时间段，每次至少 1 小时，静下心来读书。
关于家庭安全教育教案
关于家庭安全教育教案 关于家庭安全教育教案 幼儿有很多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全教育没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。以下是专门为你收集整理的关于家庭安全教育教案，供参考阅读！一.教学目标 1.了解家庭生活中应注意的安全问题。 2.了解家庭生活中一些突发事件的处理。 二.活动准备 1.课前布置同学们查阅有关家庭生活安全知识。 2.课件三.活动过程主持人：这是暑假里小明所经历的爸爸妈妈上班去后的平凡而又不平凡的一天，请你跟他一起帮他解决他所遇到的问题。 一.厨房安全(学生扮演小明上场) 小明：嗨，大家好，我是小明。我是一个生活小能手，我会自己做饭，烧菜。但是，在座的各位不知有没有这样的本领，我得考考大家。(投影几件用具：刀具、高压锅、煤气灶)，这些“家伙”同学们会用吗?用时要注意什么?(学生回答，回答后小明总结，并投影：) 如何安全使用刀具? 1.使用刀具时应当
注意力集中，不用刀具比划、打闹，更不能拿着刀具互相开玩笑，以免误伤别人或自己。 2.刀具暂时不使用时，要妥善保存起来，放在安全稳妥的地方，不要使刀具的尖和刃部突出、暴露在外，以防止刀具被碰落而伤人或者有人不慎触碰而受伤。 如何安全使用高压锅? l.使用高压锅之前，首先要检查锅盖的通气孔是不是通畅，安全阀是不是完好无损。 2.在使用中，不要触动高压锅的压力阀，更不要在压力阀上加压重物或者打开锅盖。 3.饭菜做好以后，不能马上拿下压力阀或者打开锅盖，要耐心地等待锅里的高压热气释放出来后，才能拿下压力阀，打开锅盖。 如何安全使用煤气? 1.认真阅读燃气器具等的使用说明书，严格按照说明书的要求操作、使用。 2.使用人工点火的燃气灶具，在点火时，要坚持“火等气”的原则，即先将火源凑近灶具然后再开启气阀。 3.经常保持燃气器具的完好，发现漏气，及时检修;使用过程中遇到漏气的情况，应该立即关闭总阀门，切断气源。 4.燃气器具在工作状态中，人不能长时间离开，以防止火被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄漏而引起中毒、发生火灾。
美国人的生活方式 你了解吗
一、从林语堂与赛珍珠的决裂看文化差异 林语堂与赛珍珠有多年的合作关系，赛珍珠是林语堂的出版商。林语堂因此觉得自己与赛珍珠有很深的友谊，所以当林语堂想发明中文打字机但经费短缺时，就向赛珍珠借钱，没想到被拒绝，他很是想不通，于是与赛珍珠绝交。这件事很说明中美文化的差异。 中国人觉得相处时间长又没有龃龉就有友谊，但美国人缺少友谊这个概念，美国人讲利益。赛珍珠帮林语堂出书，是互利的行为，林语堂赚了稿费，也赢得了名声，赛珍珠更赚了大头。后来林语堂与赛珍珠位相同的伙伴关系，所以应拿一半。可是，出版商有发行管道，控制了市场，他们拿走大部分利润，不管你喜不喜欢，这一直是美国的现状，这也是为什么每个人都想自己做老板的原因。至今美国的版税标准仍是８％到１２％。所以林语堂不必感到自己吃亏了。如果他感到吃亏了，按照美国人的想法，他应该换个出版商。林语堂显然不习惯这样的思维。林语堂的想法可能是，我现在帮你赚钱，以后你也帮我赚钱。 林语堂向赛珍珠借钱发明中文打字机，与借生活费是不一样的，生活费数量往往较少，周期通常较短。借钱做发明，类似于借钱做生意，借的数量往往大一些，还钱周期通常长一些。赛珍珠很可能从商业眼光来看这件事，觉得新发明风险大，不愿借，也挺正常。后来林语堂发明的打字机也没产生利润。 林语堂不必生赛珍珠的气，也不必因此而后悔与赛珍珠的交往。当初不是赛珍珠帮他出书，他也不会有后来的地位。中国人文章写得好的人很多，林语堂之所以至今还被人记得，主要也是因为赛珍珠帮他出得几本英文书，因为中国作家能出英文书的屈指可数。 美国人不是不可以交往，只是与他们交往时要了解他们的思维习惯。中国在历史上是超级大国，所以其价值观念在世界上也影响过其他国家。但现在中国是发展中国家了，别国不会受中国价值观念的影响，而会受美国价值观念影响。所以，中国不能再输出友谊了。在与别国、别国人交往，要以利益为重。共同的利益可以弥补文化上的差异。 二、注重了“价廉”还是“物美”
家庭安全教案图文稿
家庭安全教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
家庭生活的安全 方雪倩 教学目标 知识目标: 知道做家务时普遍会发生的安全问题、事故及原因，知道自救自护的方法。 能力目标: 初步具有家庭安全防范能力和自我保护能力。 情感、态度与价值观目标: 懂得家庭安全的重要性；形成对家庭安全负责的意识，树立家庭安全防范意识和自我保护意识。 教学重点 知道做家务时安全方面的常识。知道自救自护的方法。 教学难点：使学生形成对家庭安全负责的意识，树立家庭安全防范意识和自我保护意识。 教学准备 多媒体准备一些案例的图片、文字资料 教学过程： 一谈话导入新课 二、安全做家务 （一）防止烫伤 1、燕燕遇到的危险是什么？
2、讨论：你帮燕燕出个主意，怎样做能避免烫伤。 3、烫伤是我们在家庭生活中极易发生的危险，我们在做什么的时候还容易被烫伤呢怎样避免 （二）防止煤气泄漏 1、请同学们再看看张明又遇到了什么样的危险？ 2、讨论：如果你这时来到了张明家里，遇到这种情况应该怎么办？4、你会安全使用煤气吗？课件出示：安全使用煤气的注意事项。（三）小结安全做家务 1、张明和燕燕的历险都和做家务有关，你在家里帮爸爸妈妈做什么家务？ 2、你在做家务时有过类似的历险吗怎样做能预防危险的发生（联系生活实际） 三、居家自我保护 1、谈话引入：记住了安全做家务，想想在家中还有哪些需要注意的安全问题呢？ 2、讨论：为了让历险不再继续，请以你自己的亲身经历或所见所闻，告诉他们家庭生活中还有哪些需要注意的安全问题？
3、此时亭亭也有一件为难事，要请教你们呢。 6、讨论：亭亭的做法对不对。遇到这种情况应怎样处理。我们来开一个小小的辩论会。总之我们遇到事情要学会自护自救。 课堂小结： 1、谈话：如果他们早些认识你们，就一定不会发生这一连串的家庭历险了。 2、他们今天从你们身上学到了不少家庭安全常识，收获可不小呢！ 3、回家和爸爸妈妈进行一次家庭安全隐患大探险。将自己家里的安全隐患调查清楚，并采取行动消除这些隐患。让我们的家更安全，更幸福！
家庭道德教育的重要性
道德教育的重要性 教学目的要求： 1、引导家长明确道德教育的重要性。 2、帮助家长明确家长在家庭教育中的作用。 3、建议家长培养孩子的礼仪和挫折教育。 教学重点、难点：引导家长们明白挫折教育的重要性。 教学过程： 导入：又迎来了一个和家长沟通的日子，和你们交流沟通使我更加坚定了我工作的信心，今天我就现在家长们存在的一些问题讲授以下几个内容： 1、培养孩子良好的品德 2、家长在培养孩子健康心理上，特别要注重3在家庭生活中，家长应注意的问题 一、培养孩子良好的品德 一个孩子拥有良好的道德品质，才能拥有一个积极向上的精神面貌，才能为将来的人生发展打下一个良好的基础。古人云：“人之初，性本善”。品德的发展像涓涓细流，需要日积月累，成长中的孩子道路品质还没定型，需要家庭、学校乃至整个社会良好教育环境的营造，这个过程是由浅入深的。总体来说，小学生的种种道德上的表现是不稳定的，容易受外界的影响。这就决定了道德培养的长期性和及时性，它贯穿于生活的各个方面，因此要求家长要有足够的耐心和信心，在培养孩子良好道德品质的过程中不要怕麻烦，要反复地讲道理、举例子，以及自身经常的影响，才能有助于将道德观念在他们心中扎下根来，仅有言教还是远远不够的。最重要的是要通过父母的身教和结合生活实践中的各种情境施教。孩子们是通过模仿来学习各种不同的行为方式的，模仿是没有道德判断的，但通过模仿学到的不同行为方式，就是别人评价个体道德品质的依据。孩子们模仿最多的就是父母，因此对于家长来说，在孩子面前要做到慎言、慎行，家长一句随便说出的话，对于一件小事的处理，都能潜移默化地影响着孩子良好品德的培养。身教胜于言教，这句话用在父母对孩子的品德的教育上是再合适不过了。 培养孩子的良好品德，就家庭而言，要着重抓好孩子文明礼仪和健康思想观念的教育，这是形成良好品德的基础。 要使孩子正确使用礼貌用语，一方面，家长必须在待人接物过程中正确使用礼貌用语，让孩子有一本活的学习教材；另一方面，家长要创造机会让孩子随时随地练习，逐渐形成自觉使用礼貌用语的习惯。 孩子在公共场所的文明举止，既显示出个人的修养，也反映出家庭的教育水平。所以，家长要特别重视并经常利用可能的机会对孩子进行这方面的教育。如电梯门口，看见先生给女士让路，家长可以告诉孩子这就是一种文明举止；饭店
家庭安全教育心得体会
家庭安全教育心得体会 家庭安全教育心得体会一一、指导思想 通过开展安全教育，让一年级孩子了解危险的存在；知道躲避危险和求生、求助的简单方法、技能；强调个人安全，逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对孩子造成的伤害，保障孩子健康成长。 二、工作重点 一学期以来，我对本班的安全高度重视，平时挤出时间给学生讲述有关安全方面的知识，不厌其烦地对他们进行安全教育。学生太小，我在对他们进行安全知识教育的同时，还在课余时间注意去观察他们的活动，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。 1、了解并遵守各种公共场所活动的安全常识。 2、认识与陌生人交往中应当注意安全问题，逐步形成基本的自我保护意识。 3、了解基本公共卫生和饮食卫生常识，养成良好的个人卫生和健康行为及饮食习惯。 4、初步识别各种危险标志；学习家用电器、煤气、刀具等日常用品的安全使用方法。 5、初步学会在事故灾害事件中自我保护和求助、求生
的简单技能。学会正确使用和拨打110、119、120电话。 三、具体措施 利用“日日讲”，强化安全意识，进行安全教育 1、防火安全教育 教育孩子不要将火柴、打火机和刀具等物品装在身上；不要将鞭炮、火药等易爆当作玩具带进校园；不得玩弄、搬动消防器材。初步识别各种危险标志；学习家用电器、煤气、刀具等日常用品的安全使用方法。晓之以危险、危害所在，教育学生远离危险品。 2、健康安全教育 教育学生注意饮食卫生，不在学校巷道及校门口等摊点上购买本.文,来.源,于.贵,州.学,习.网, 任何不符合卫生规范的小食品，防止食物中毒；不喝生水，不吃垃圾食品；不带各种药品进入校园，远离毒品；天气炎热要勤洗头洗澡换衣服，饭前便后要洗手等。以及基本公共卫生和饮食卫生常识，养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。 3、防溺水安全教育 教育学生不去池塘、水库边玩耍，以防溺水。天气炎热，不独自去池塘、小溪里洗澡。 4、活动安全教育 教育孩子在校活动时，不能你推我拉，不能攀爬单双杠、学校毛竹、树木。在做卫生值日工作时，不准玩耍劳动工具，
19世纪的美国家庭生活
Family Life, 19th-Century Families Only in the late 18th and early 19th centuries did ideas of affectionate marriages and loving, sentimental relations with children become dominant in American family life. These attitudes first took hold among the urban, educated wealthy and middle classes, and later spread to rural and poorer Americans. This change was due to the growth and increasing sophistication of the economy, which meant that economic issues became less pressing for families and production moved outside the home to specialized shops and factories. With more leisure time and greater physical comfort, people felt that happiness, rather than simple survival, was possible. English philosopher John Locke’s theory that human beings are born good, wi th their minds as blank slates, contrasted with traditional Christian beliefs that children were sinful by nature. If this blank-slate theory is correct, then goodness can be instilled in children by showering them with kindness and love and by shielding them from the bad things in this world. Additionally, the psychological theory of sensibility, another 18th-century idea, argued that positive feelings such as friendship, happiness, sympathy, and empathy should be cultivated for a civil life of reason. By the 19th century, romanticism and sentimentality put even more emphasis on emotional attachment and the cultivation of feeling. New ideas about human equality and liberty undermined older notions of hierarchy and order. Americans applied the political ideal of “Life, Liberty, and the pursuit of Happiness” espoused in the Declaration of Independence to family life. Husbands were to rule, but with affection and with their wives’ interests at heart. Wives obeyed, not out of force, but out of love. Parents sought the affection of their children, not their economic contributions. This was the new ideal, but old habits died slowly. Authority, inequality, and violence declined but never entirely disappeared. By the end of the 18th century and into the 19th century, marriage was undertaken for affection, not for economic reasons. Courtship became more elaborate and couples had more freedom. They attended dances, church socials, picnics, and concerts, and got to know one another well. After the wedding, couples went on honeymoons to have a romantic interlude before settling down to daily life. Raising children became the most important job a wife performed, and children were to be loved and sheltered. Physical punishment of children did not disappear, but it became more moderate and was combined with encouragement and rewards. Servants, apprentices, and others gradually dropped out of the definition of family. Servants no longer slept within the same house as the family, and apprentices rented rooms elsewhere. By the 19th century, the nuclear family, consisting of a father and mother and their dependent children, had become the model. The ideal, loving family could be found in magazines, poems, and religious tracts. Novels promoted romantic courtship and warned readers of insincere fortune hunters or seducers when seeking a husband or wife. Love and sincerity were advocated. Still, economic considerations did not entirely disappear. Wealthy women married wealthy men; poorer men married poorer women. The economic transformations of the Industrial Revolution in the 19th century brought about further changes in men’s and women's roles. Work was less likely to be done in the home, as