白沙埠中心小学情益课堂教学改革实施方案 (1)

白沙埠中心小学

情益课堂教学改革实施方案

课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了深入开展以“情益课堂”为主要内容的课堂教学改革，引导教师将“新孝道”的核心理念转化为“情益课堂”的教学改革，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，结合我校实际，特制订本方案。

一、指导思想

课堂教学中要充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂效益。以构建“情益课堂”教学策略为手段，以加强教师反思，促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。

二、基本理念

以“新孝道”教育的核心理念为支撑，秉承“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的以生为本的教学理念。坚持以学生的发展为中心，转变教育观念，树立教师的“教”为学生的“学”服务的教育思想，提高教师组织学生学习的能力，引导学生有效学习，让课堂真正成为学生学习的殿堂，交流的舞台。在教学实践中不断贯彻“以情生益，以益换情”的教学思想。

1.情益课堂的定位：本真、生命。课堂要回归到人的成长规律，相信学生、尊重学生、解放学生、发展学生；回归到学科学习的本质规律，自主、合作、探究，让教师和学生获得生命的真成长。

2.情益课堂的思路：以情生益，以益唤情。情是益的根，益又能生发出情，情和益不是孤立的，而是相辅相成，相得益彰的。

3.情益课堂的教学核心：以情激情、以情唤情、以情生情、以情动情。在课堂上，教师要把学生看成是活生生的、丰富多彩的人，把教育教学活动看做是师生生命的一部分。教师还要把自己的心血、才

智、温柔、激情凝聚在对学生的情感中，包容着每一个学生，滋润着每一个学生的心田。教师传递着情，播撒着情，从而感染、引导学生去奋斗、去奉献，去爱我们生存的世界。教师无私的情感，可以通过师生之间良好的情绪情感的交流，促进学生的学习活动，增强学生的学习效果，促进学生智力活动及综合能力的发展，促进学生心理的健康发展，从而形成健康的人格。

4.情益课堂的特征：大密度（课堂的容量要大，信息要广）、快节奏（方法要灵活，不能拖拖沓沓，效率要高）、主体性（活动要有广度，参与要有深度，总结要有高度，生成要有温度）、创造性（要荡起创新的涟漪，体现师生的创造性）。

5.情益课堂的目标：有情有益、情深益长。调动起学生学习的积极性、主动性，学会学习方法，养成学习习惯，形成学科特质的思维，凝聚美好饱满的情感，培养健全丰满的人格。

6.着力解决四个课程建设：自主研学课程建设、共同体学习课程程建设、监测课程建设、拓展课程建设。

三、基本策略

（一）漫步金沙滩——自主研学，情益启航

教师要凸现“先学后教”的课堂理念，精心设计自主研学课程，让学生学会自主研究学习的方法，养成自主学习的习惯，掌握自主学习的技能，提高综合学力。学生根据既有的知识经验、生活阅历、方法技能，自主搜集、处理信息，将传统课堂上的独立学习、深入思考前置，为课堂上的深入探究做好铺垫。学生自主研学的方式要灵活多样，搜集信息的渠道要丰富多彩。教师要凭借有效的载体进行切实地指导，不是简单告诉学生自主学习的方法，而是通过媒介来引领学生如何预习，一步一步怎么做，帮一把，扶一段，送一程，潜移默化地学生就能够掌握预习的方法，情益课堂学习单就是行之有效的自主研学的载体。

（二）扬帆月亮湾——合作研讨，情益激扬

“扬帆月亮湾——合作研讨，情益激扬”是整个教学活动的核心，学生在自主预习、独立思考的基础上，通过小组内的合作交流探究，完善自己的认知，再在全班进行展示，引起思辨，相互补充，进一步丰富认知、锻造思维，生发出新的生长点。

1.情境再现，明确目标，以情激益

借助学习单再现情境，导入新课，明确探究的目标、任务，激发学生学习的兴趣，打开思维的闸门。

2.合作探究，研讨交流，以情生益

学生根据自主研学课程的前置性学习，选出有价值的问题或学生疑惑的地方，在成长共同体内进行合作探究，共同体内的每个成员虽有明确的分工，但每个人都要有发言的机会，每个人要充分展示自己思维的轨迹，用形象简洁的话语阐明自己的想法和独立的观点，形成思维的争峰，产生智慧的火花。要坚决杜绝优秀的学生说，不会的学生记，追求统一答案的做法。然后，在小主持人的组织下进行全班的交流汇报。小主持人要关注课堂细节、察看课堂动态、倾听课堂声音，还要引导提问、解答问题。教师也要观察学情、了解小主持人的学习状态。点燃、激励、引导、追问是教师和小主持人的主要职责。各个共同体之间还要相互补充，甚至争辩。整个过程当中，有效的交流和自信的表达应作为评价的重点，还要注意评价的多元性、及时性、针对性和激励性，对共同体实施捆绑评价，增强共同体的团队意识。

3.巩固训练，达标检测，以情达益

根据不同学科的性质和特点，教师结合本课的重难点设计监测题，也可以由学生自己设计相互监测，还可以通过共同体的展示来监测，监测的方式要灵活，要切合实际，不可固化。

（三）探索欢乐谷——拓展延伸，情益深长

整合丰厚的课外资源、生活资源，让学生凭着课堂中所收获的智慧、技能、情感去进一步的探索、应用，体验生活的乐趣，感受探究的魅力，享受成功的欢乐。

四、工作思路

1.围绕“一个核心”：要始终围绕“有情有益、情深益长”这一核心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。

2.把握一个重点：全面落实“先学后教”基本理念，强化学生共同体学习课程建设，以情激情，以情生益。

3.强化两项工作：强化教学过程的精细化管理，以管理推进“情益课堂”改革；强化校本教研工作，以教研深化“情益课堂”改革。

4. 建设三支队伍。一是成立由校长龚学豪亲自挂帅、教研室、教务处所有人员为成员的研究队伍，负责情益课堂的整体规划和理论研究；二是由各学科教研员挂帅及各学科骨干教师为成员的学科队伍，负责情益课堂的理念实践和指导；三是由各年级主任（村小校长）挂帅及各年级首席课改教师组成的年级队伍，负责情益课堂的具体实践和推进。

5.树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的平等性；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全员性思想。

五、具体举措

1．抓学习，进一步提高对情益课堂教学改革的认识。深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习生本教育理念的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以转变教师教学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我校教育教学质量的全面提升。

2．抓研训，用先进的教育理念武装全体教师。

（1）认真组织学科教师学习教育理论、学习课程改革的精神，特别要充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行, 大胆实践“情益课堂”教学策略。

（2）坚持“自修+反思”式校本培训模式,着力提升教师综合素质，通过“问题――研讨――实践――反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。每位教师要学会在言谈和行动中思考情益课堂,学会在撰写与情益课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思情益课堂,学会在反思批判中促使自身的专业成长.

（3）抓实校本教研, 利用每周三的教研活动日，开展课堂教学研讨活动。

一看是否重视学生主动参与课堂学习。包括：学生参与的方式:

个别学习与共同体合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、表达、讨论与交流；学生参与的广度与深度:即学生自主活动和学习的时间,学生回答问题和动手操作的人次等；参与的效果:教学目标的达成情况,思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。

二看是否注意培养学生的学习能力。“情益课堂”应把学生学力的培养放在一个显著的位置。可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养:在一节课中,教师提出了多少个开放性问题，教师是否尊重学生不同的观点和意见，教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励，学生自主探究和解决问题的时间有多少，学生主动提问的次数有多少，学生能否多角度的思考问题，学生创造性地解决问题有多少人次，学生回答问题是否有新意和灵活性。

三看是否使课堂教学保持有效的互动。情益课堂的教学过程是认知建构,师生互动,情感体验多向交流过程,评价一堂课是不是高质量

的课,是不是“屋舍益课堂”,教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标。评价课堂教学的互动性可从以下几个方面去分析判断:是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”；是“先教后学”还是“先学后教”；是“示范模仿,讲解接受”还是“自主探究,参与体验”；是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构"”；是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重。

四看是否关注学生的情感体验。情益课堂追求三维目标的整合。教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断:1、教师创设宽松和谐课堂情景的程度:教师是否有激情,精神是否饱满;是否善于

挖掘教材中的情感因素;授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣;是否善于表扬激励学生,让学生体验到成功的乐趣;是否善于体察学生的变化,恰当调控教学;是否善待,宽容和欣赏学生.2、学生情感投入的程度:学生注意力是否集中,有无高涨的学习热情和良好的精神状态,能

否保持内在的学习兴趣和需要。

3．抓制度，重新构建有利于推动情益课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制。

六、实施步骤

（一）第一阶段：准备阶段(2014 年9 月)

1．学习区教体局新课堂教学改革要求，制定《白沙埠中心小学情益课堂教学改革实施方案》，成立学校课改研究中心和确定实验班级、实验教师。

2．组织教师深入学习新课堂相关理念，解读情益课堂教学策略。

（二）第二阶段：实施阶段(2014年9月—2014年12月)

1.制度完善推进课改。将课堂教学改革工作作为学校工作的重中之重，在学校规章制度的基础上，完善对课改工作的制度要求。制定《关于推进课堂教学改革的实施意见和考核方案》，召开教代会讨论并通过。

2.领导带头引领课改。领导班子统一思想，校长会议和行政办公会将课改的落实推进作为会议的重点内容，所有学校行政人员落实责任，蹲点班级，率先垂范，为教师做出示范。

3.重视培训确保课改。重视课改的培训工作，以学科教研组为单位进行系统的学习培训。上至学校领导下至普通教师都要娴熟掌握模式的操作方法。培训要经常，要反复，要有成效。

4.借助活动深化课改。积极组织教师到课改名校听课学习活动，可以精心组织课堂教学研讨活动，可以召开各种会议如现场会、推进会、课改故事会、汇成果汇报会等来总结课堂教学改革的阶段成果，可以设计各种研讨课活动来将教师的视线引向课堂。

（三）第三阶段：总结交流推广阶段(2015年1月)

1.课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，我校全体教师将不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式对课堂教学模式进行再实践、再研究，不断巩固深化所取得的成果。

2.召开课堂教学改革成果展示会，全面总结课堂教学改革工作，让全体教师将课改总结作为寒暑假作业，归纳提炼课改经验，汇编优秀教学案例。学校进行专项评估，对优秀课改团队和先进个人进行表彰和奖励。分享开展课堂教学改革的经验，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。

白沙埠中心小学

2014年9月