留学生习得趋向补语偏误分析-精选文档

留学生习得趋向补语偏误分析

对初中级汉语学习者习得趋向补语的偏误进行分析，希望能为对外汉语教学提供一定的帮助。

汉语补语是对外汉语教学的难点，而在八大类补语中趋向补语补语教学中的难点和重点。

一、趋向补语的概述

趋向补语是指在形容词或者动词的后面做补语的趋向动词。

趋向补语的数量采用更为常见的分法将趋向动词定为24个即：上、下、进、出、回、过、起、开、来、去、上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来、开来。趋向补语的基本意义是动词的趋向意义，即作为趋向补语的趋向动词本身所表示的意义。趋向意义是方向意义，表示人或物体通过动作在空间的移动方向。

二、偏误分析

本文主要以云南大学留学生院的留学生的作文为语料来源，主要收集了11600字的语料，其趋向补语的句式共有147句，其中趋向补语的偏误句式38句，偏误率为26%。本文根据偏误的直观表现形式，可以简单的将偏误分为以下几种类型：宾语位置偏误共12条占31%、趋向补语混用9条占24%、趋向补语缺失7条占18%、趋向动词的缺失4条占10%、搭配错误4条占10%、其他2条占7%。（一）结构上的偏误

在趋向补语的偏误中，结构上的偏误出现的频率非常高，结构上的偏误主要指的是趋向动词后面带的宾语所放的位置不当而导致的偏误。在有趋向动词的结构中，可以出现施事宾语、受事宾语（本文统称一般宾语）和处所宾语。

1.简单趋向补语中宾语位置偏误

（1）简单趋向动词和一般宾语位置颠倒

它们的位置有两种，即一般宾语可放在趋向补语的前面后面都可以，当表示已经实现的动作时，宾语应该放在"来/去"的后面，其余情况都可以。如：拿来一杯水。（表已实现）

（2）"来/去"作补语时，处所宾语的位置颠倒

处所宾语应放在简单趋向动词的后面，或者复合趋向动词趋1、趋2之间，而汉语学习者的错误是常常不区分简单趋向动词和复合趋向动词，通通把处所宾语放在它们的后面。如"你把杯子拿来这儿。"如：

*你把课本放来这儿。（你把课本放这儿。）

*我一定在明年回去xx。（回xx。）

2、复合趋向补语后带宾语时宾语位置的偏误

复合趋向动词（分别用趋l、趋2来表示）后接宾语时，按照一般宾语或处所宾语可以出现的位置来看，有三种情况：

宾语放在动趋l、趋2之间（动词+宾语+趋1趋2）宾语放在动趋1、趋2之间（动词+趋1+宾语+趋2）宾语放在动趋1、趋2后面（动词+趋l+趋2+宾语）宾语放在不同的位置，所要表达的意义也会有很大的不同。

所以趋向动词后面所接到宾语情况比较复杂，留学生在习得过程中很容易混淆，产生偏误。

（二）语义上的偏误

1、趋向补语混用

在趋向补语的偏误类型中趋向补语的混用现象尤为突出，因为留学生对趋向补语的意义、趋向补语和动词搭配的规则不清楚。而且趋向补语混用的类型多样，例如：

（1）复合趋向补语的选择偏误

复合趋向补语的选择偏误主要指的是留学生对趋向补语的引申义掌握不好，因为趋向补语的引申义比较抽象，难以把握，所以留学生选择时往往会混淆。如：

*屋里安静起来，他才说话。（屋里安静下来）

*这样下来，我们的环境会破坏的。（这样下去）

表示状态意义的时候，"下来"表示由动态转入静态，且表示从变化开始一直到终结；"起来"通常表示有静态转入动态，表示变化的开始。"下来"通常表示近距离的，眼前的变化；而"下去"很多时候表示的是远距离的变化。留学生如果分不清这几个词的细微区别就很容易混用。

（2）简单趋向补语和复合趋向补语之间的混用

留学生经常会在该用简单趋向补语的时候用来复合趋向补语，该用复合趋向补语的时候却用简单趋向补语。

2、趋向补语成分的缺失

（1）趋向动词的缺失

对留学生而言，趋向补语是其学习汉语的一大难点，使用时经常会出现省略动词的情况。留学生在学习的过程中更多的是注意到趋向补语的意义，而忽略了动词在句子中的意义，让趋向补语单独承担整个句子的语义功能。其实趋向动词很大程度上都是跟在动词后做补语，依附于动词，和动词一起完成句子的趋向意义。如

*那是我不明白他批评我的理由，急急忙忙地走出去，低着头到厨房去。

*然后他也出来跟儿子一样的感兴趣。

留学生想要表达的意思是"低着头走到厨房去"，"走出来"可是学生在表述的时候就往往漏掉了动词"走"，而该词在这里强调的是"走"的动作，而不是"跑"，所以遗漏了动词，句子表达就不完整了。

（2）趋向补语的缺失

留学生在学习趋向补语时，经常会使用一个单独的动词指代趋向意义，而遗漏了趋向补语。因为趋向补语是汉语中特有的成分，在许多语言中，如英语、法语、德语、俄语、日语等语言中都不存在"动词+趋向补语"的结构。所以留学生往往选择用动词承担整个趋向结构的语法意义。*因为丈夫让他要近去（进）吃饭，所以儿子心里很懒得走去了。

*你马上叫他，快点出。

*可是很多人剩了饭丢了垃圾桶。

*她近日搬xx。

前两句原本的句子应该是"懒得走出去了"、"快点出来"，因为是从一个空间到另一个空间的位置上的移动，有趋向意义，而留学生漏掉了趋向补语，试图用趋向动词来表达句子完整的意义，忽略了趋向补语的重要意义，使句子不再完整。后两句本来的句子应该是"丢到垃圾桶"、"搬到波士顿"，留学生过度重视动词在句中的作用，而且有的学生受母语的影响，很容易忽略了趋向补语。

三、教学对策

针对上述留学生学习趋向补语的问题和原因分析，为了促进留学生在趋向补语的使用中取得更大成效，作为教师，可以从以下几个方面调整自己教学策略：

1、加强语义和语用教学

重结构轻语义忽视语用是对外汉语教学中存在的一种比较普遍的现象，特别是在复合趋向补语的教学中尤为典型。复合趋向补语结构较为复杂，所以教师在教学中就容易注重让学生掌握结构，而忽视了其意义和交际功能。所以教师应该引导学生理解复合趋向补语的意义和使用条件。就如"来"和"去"的使用就应该明显的区分出这两个词之间的实际意义的差别。

2、着重教授常用句式

由于对外汉语教学十分强调实际的应用，因此，像趋向补语这种比较复杂，难以掌握的句式，在教学中首先要教授常用句式，这样不但方便留学生的

实际运用，而且更容易掌握句式的基本结构和语法规律，有助于留学生更高效的学习。

3、加强语感教学

学生在掌握语法规则的基础上，还应该增强语感。平时可以多读经典著作，多朗读课文，或者多和老师、同学交流和探讨问题。而且恰当的引入言语情景教学对培养留学生的语感也非常重要，教师在教学过程中可以根据教学内容的需要，恰当的设置生活情景进行教学，也可以利用实物等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，发挥他们的主动性和积极性，这也是培养语感的一大途径。

本文前面简单介绍了趋向补语的类型和意义，旨在帮助留学生理解和运用趋向补语。文中我们重点讨论和分析了留学生学习趋向补语的偏误类型，简要阐述了偏误产生的原因，最后在偏误分析的基础之上，提出了几点对外汉语教学中趋向补语的教学建议，希望能够对教学实践有所帮助。