用书信沟通师生的心

用书信沟通师生的心

随着社会的发展﹑生活的提高，教育的方法、理念也随之改变。以前那种“粗放”式教育学生的方法逐渐退出了舞台，被现代教育所摒弃，从而转变为更为“精细” 的教育方法。那什么是行之有效的教育方法呢？以前的“棍棒”教育也有一定的功效，但那是暂时，不是长远的，对学生的成长也是不利的。作为班主任，在班级管理中，最重要的莫过于与学生的情感交流，因为“感人心者莫先乎情”。用心去感动学生，才能真正走进他们的心里。

那么，在具体的实施中，有什么更好的方法让我们走进学生，了解他们呢？

对于处在青春期的中学生，有时候交谈并不是心灵沟通的最好形式，在这种情况下，书信便成了师生对话的合适途径。对学生来讲，（尤其是对一些性格内向的学生），这样做既避免了面谈的局促不安，又能与自己信任的老师进行心灵的交流。对班主任来说，与学生建立并保持书信联系，意味着赢得了学生的信任，这本身就是一种成功的教育，更重要的是，通过师生书信往来，教师可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界及其变化，从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理辅导。

从高二开学，我就尝试着用这样一种方式和同学们进行交流，我在班上开展了《和老师说说知心话》、《老师，我想对您说》《XX同学，我想对你说》……一年的时间坚持下来，我从中受益匪浅，不仅了解了大多数同学的心理，也和同学们建立了深厚，融洽的师生关系。同学们虽然仍然很怕我，但就像他们信中说的“我们怕你，其实是从内心里对你尊重，你知道大家在背后都喊你什么么？大姐。大姐，有你的支持和鼓励，我们会更加努力，踏实的学习。”大姐，多么亲切的称呼啊！谁说我们的孩子不懂事，？谁说我们的学生不上进？只要我们用心和他们交流，就会发现，原来，这里也是阳光地带。

能与学生保持书信联系，这本身就意味着彼此信任，预示着教育的成功。书信可以反复琢磨，有足够时间消化、内化，可以产生更久远的影响。

在我的班里，不少同学都是农村来的，他们一般不善于和老师进行面对面的交流。而书信，却让我真正了解了他们。许多时候，困惑学生的并非什么大不了的事，而是一些鸡毛蒜皮的区区小事。却正是因为这些小事影响了他们的心情、他们的学习生活。假如不及时排解，就会激发人际间的矛盾，日积月累，更可能引发心理问题。这时，有人和他们及时沟通交流就显得迫切而重要了。而老师肩负着教书育人的责任，有着传道、解惑、授业的专业知识，老师应该就是对学生心理辅导的最佳人选。也正本着这样的一种熟悉，我乐于与学生保持书信联系，希望能对学生提供及时的帮助，能对学生产生积极的影响。

比如，高二时，我收到一位同学写来的信，她在信中说：

敬爱的任老师，您好！

老师，或许您并没有过多的留意我，或许在您的众多学生中我只是普普通通的一个，也许至今您还记不清我的名字。我知道您太忙、太累，需要考虑的事很多。但是，我还是想耽误您一点宝贵的时间.请您不要笑我，笑我轻率，笑我盲从。老师，您是恩师，又是长辈。面对复杂的社会，我们有很多迷茫不知向谁诉说，您可以倾听，并为我们解开那心中的谜团吗？比如，社会的不公？学校的不平？……

我给她回了这样一封信：

××同学，我的朋友：

谢谢你！真诚的感谢你对我的信任和爱戴！

关于对社会、对人生。也许老师和你们说的太多了。我不知道是否起到的都是正面的影响。是啊，也许老师看得太多、思考的太多。我们不希望我们的后一代都成为只会盲从、只会冲动、只知道游玩的“可怜虫”啊！但作为老师、特别是朋友，我也想告诉你的事，深深的思考之后，难免有思想的孤寂和迷茫，也包括我，你们信赖的老师也是这样！（你不会感到奇怪和失望吧？）

在这里，老师最想和你们说的就是：前进途中不可能一帆风顺，不会一蹴而就的。……我们既要珍惜，不能妄自菲薄；当然更不能自以为是，想要靠自己来彻底改变社会，那肯定是不恰当的。任何想当然的对社会对人生的认识都是荒唐可笑的。因此，我还是欣赏鲁迅先生的那句话：“不平是改造的引线，改造社会，改造自己，切不可光是不平！……”

这个学生后来在我的帮助下，性格变的慢慢开朗起来。

让我记忆最深的就是高二下学期的那件事情。我们班的学生不喜欢英语老师，甚至对她产生了很深的敌意，后来发展到大家上她的课时都不听课，不想看到她，后来这种情况发展到班里六十多名同学有五十四个人联名写信，要到校长那里去，希望学校能给他们换一位英语老师。

一开始，我只知道有几个同学不喜欢英语老师，英语老师也在慢慢改变，我觉得这是他们对老师存在偏见，但是，现在才发现原来大家对英语老师存在严重的偏见。这当然有英语老师自身的原因，但是也不至于让大家这么讨厌她，是因为大家现在没有办法理智的分析事情。

当我得知这个消息时，我发现了事情的严重。与此同时，我也感觉到了作为一个班主任的责任的重大。我知道这个时候如果我去强制的话，学生出于对我的尊重，会听我的话，可是这个矛盾仍然没有真正解决，思考良久，我立马给同学们写了一封信，并到校外的打印社复印了几十份。下午的时候，我进班，同学们都心照不宣的看书。我没有多说话，让班长把我的信一一的发到同学们的手中，让他们认真的看看。信的内容是这样的：

孩子们：

此刻，请先容许我这样称呼你们，因为，在老师的眼里，每一位学生，都是她的孩子！……

可是，孩子们，现在，我们的主角却怎么了这烦恼的垃圾角里了呢？……你们把自己锁进了困顿的牢笼里，钥匙静静地躺在口袋里，期待被理解的那一刻，能够释放自己。你们选择了逃避，那把宽容的钥匙没有了用武之地。但是，老师想说，孩子你，给别人一个机会，也是给自己一个机会。日本人那么凶恶丑陋，中国人都能原谅了，更何况是一位一日为师终身为父的要陪伴你们三年的老师呢！

没有谁愿意刻意伤害谁。老师不是心理学家，她只是一个普普通通的凡人，一个渴望被接受，甚至简单到渴望不被讨厌就行的平凡老师。你们的这位老师愿意接受大家的意见，愿意去改变，但是你们不给她机会。我相信，她肯定在委屈的责问自己：“我该怎么办？”不要怀疑我的话，老师真的会反省？真的，因为，我也是一名老师。我以老师的名誉向你们保证。

“山不过来，我就过去”这是我曾经告诉大家的一句话。孩子们，山立在那里万年不动，你要欣赏它，它会跑来让你欣赏吗？不会。它不是一座神山。

那我们就过去吧，去走到山顶，看那里的日出日落，云卷云舒。对待没有生命的物体，我们都可以这样豁达，那用智慧知识来教育你们的老师，为什么不可以用宽容的心来理解来接受呢？

不要做秋天的孩子，只闻到秋天的萧瑟，而忘记了这个收获的季节，到处是满地的金黄耀眼。

“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚上，这就是宽恕。”我们常在自己的脑子里预设了一些规定，认为别人应该有什么样的行为。如果对方违反我们的规定，就会引起我们的怨恨。可是，别人有自己的生活处世方式，我们拿别人的行为，来困惑自己的幸福快乐生活，这样的孩子多傻啊！……要不要呼吸另一种空气呢？孩子们，只有你们才能决定，因为谁也无法替你们呼吸。……成长是一件不可改变的事情，而爱与希望，从来也就没有走远。许多时候，它只不过是演变和升华成了另一种形式，它隐藏在了平平仄仄的琐碎生活里。但是，千万不要给自己借口去讨厌它，就像去讨厌一个人一样。没有什么不可原谅，我们仍存怨恨的时候，其实是在怨恨自己为何不能去原谅。……

但我们千万不能被心胸的不愉快而淹没了向上的渴望。学习是你们自己为了长知识，增能力，更好地融入社会以及拥有美好的未来。所以，老师的个性及对你们态度的好坏，不该是你们学习的动力，而只是一个影响因素而已，请记住，在您们成长过程中，老师仅仅是一个外在条件。所以，作为学生一定要清楚：你们的未来掌握在你自己的手中。

孩子们，从这一刻走出来吧，你们已经错过了一段成长的风景，难道你们还要错过一年华的春夏秋冬吗？是谁说过：一朵花的美丽，就在于她的绽放。而绽放的时刻，其实正是花心的破碎！这些美丽的破碎，在以后的日子里会成为您们坚强的动力。没有什么不可跨越，只要你们相信，你们就能走出来！

大约过了十几分钟，我说了这样几句话：我想说的都在其中了，希望你们能懂！如果，你们愿意给英语老师一次机会，你就站起来，表示同意。“接着，班长首先站了起来，其他同学也都陆续的站了起来。看着同学们认真的表情，我笑了。从那以后，我发现，孩子们在英语课上，又开始积极的发言了，和英语老师的交流也慢慢多了起来。我们班的英语也在逐渐的进步……

如今，我们的书信交流变得形式更加多样。个别交流是和部分学生保持长期的通信。集体交流是利用一节课的时间让全班学生一起给老师写信。而公开性交流则是专门准备一个本子，老师与学生、学生与学生之间相互写信，表达自己对建设班集体的想法、对集体的感情，任何同学都可以翻阅。日记式交流是通过批改日记，写出沟通情感的评语，引发学生情感的共鸣。赠言式交流是学生学期鉴定写温馨对话式的评语、用精美的卡片写赠言等。“成长袋”式交流，让学生设计成长袋，积累自己成长过程中的作文、试卷、绘画和手工作品等。

通过与学生的书信交流，我发现高中生遇到的常见问题可以分为四类：

一、学习生活类。

即老师在书信中指导学生掌握正确的学习方法和学习态度。

二、情感类。

即老师在书信中指导学生形成正确的交友观。

三、思想道德类。

即老师利用书信和经常违规违纪的学生交流，对他们进行正确的引导。

四、家庭问题类。

即老师同家庭关系不和谐或者离异家庭的孩子进行书信交流，消除他们的苦闷，防止他们走上歧途。

通过这些实例，我也悟出了一个道理：虽然生活中闪光的东西不一定是金子，但我们一定要把它当作金子去冶炼和铸造，这样，希望的火种就不会熄灭，火种点燃之后，希望就在眼前。因此要做好学生工作，首先必须怀着一颗火热的心去热爱学生，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意的交朋友，使他们感到师生之间的真诚。

爱生，是教师的天职。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”深厚的爱生之情，促使教师愉快地去接近和理解学生，积极寻找与学生对话的机会；促使教师从生活起居到功课学习、思想成长，时时处处以诚挚的目光，关注着学生的每一点进步，给他们以及时的支持和鼓励；促使教师与学生推心置腹的交谈，运用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和领路人。这样，才能获得学生的信任，而学生对教师信任正是教育成功的关键。