论文稿5浅谈幼儿英语课堂上的儿歌教学

浅谈幼儿英语课堂上的儿歌教学

Discussion on the Nursery Rhymes of Class Teaching in Preschool

English Teaching

姓名：郭楠

学号：11102809007092

班级：10秋学前教育

指导老师：周念丽副教授

完成时间：2012年4月27日

华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告

论文

题目浅谈幼儿英语课堂上的儿歌教学站点上海电大南汇分校专业学前教育学号11102809007092姓名郭楠

立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题

1立题意义

幼儿英语教育是学前教育重要的一个新课题，为了激发幼儿对英语学习的兴趣，理解和运用简单的英语，在教师个人特长的熏陶下，给幼儿提供一个展现自我的平台，激发幼儿英语学习兴趣、表现欲望和不断进取的精神。现状：目前，国内外开设了许多特长培训班，但这些班级几乎都是一些在校外开办的私立班级，没有把特长学习和幼儿园里的书面学习有机结合起来，无法实现幼儿真正意义上的利用课堂资源来发现和激发幼儿的兴趣爱好。幼儿特长的兴趣激发和培养不能与幼儿园课本知识的教学有机结合，忽视了教师的个人特长对幼儿的影响，一个身心健康、活泼的孩子才能够更好的接纳和理解教师授予的知识，促进其发展，而国内外对这一问题的研究还是比较少，不够全面，不够成熟。

2主要研究内容

英语课堂的活动形式，怎样调动幼儿学习积极性，提高课堂学习效率。进行英语“儿歌情趣教学”。学习英语对幼儿发展的价值。

3拟解决的主要问题

孩子的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，如何让幼儿在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。怎样创设适宜的语言环境，将英语学习渗透一日的生活中。

立论根据及研究创新之处

1立论根据

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境。

2 研究创新之处

①贴近生活的情境引入营造英语氛围，运用多媒体进行教学，编读儿歌，情境表演，小组

竞赛等。激发学生学习主动性积极性，从而达到事半功倍的教学效果。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容。

②还有PPT课件在英语教学中的作用是是极为直观有效的，它用生动的形象、真实的画面，

丰富了幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而达到了教学目的。

③小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。将知识溶于游戏之中，在情趣盎然的游戏中练习

所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

参考文献目录

[1] 倪晓燕.我国幼儿英语教育问题探析[J].学科教学,2008(9).

[2] 陈光伟.幼儿英语教育的误区及对策[J] .基础英语教育,2005 (1) .

[3] 仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].呼伦贝尔学院学报, 2006,(4)

[4] 杨柳多媒体与小学英语教学[D];华中师范大学;2006年

[5] 高新芝小学英语课程资源开发[D];浙江师范大学;2003年

[6] 孟亭含动画片语境下小班幼儿英语语音学习的研究[D];河南大学;2008年

[7] 董奇,孙燕青;多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年04期

[8] 高敬.幼儿英语教育.华东师范大学出版社，2007.1

[9] 林琳.蒋耀琴.浅谈幼儿英语儿歌教学.学前教育网，2006.2

[10] 陈帼眉.姜勇.幼儿教育心理学.北京师范大学出版社，2007.6

拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证

1拟采用的研究方法

①实验法

影响幼儿英语教育效果的因素是很多的，有教材、教法、教具、教师、儿童等多方面的问题。如果要了解不同教材教法对学前儿童英语学习效果，就要把教师、儿童、教

具等因素控制起来，使他们稳定不变。对教材教法进行操纵；确定要比较的不同教材、教法，每组的儿童、教具、教师、课时等方面情况大致相同。这样，幼儿英语学习的效果就极可能是与不同的教材与教法有关。

②观察法

观察幼儿在交际中的语言的运用情况，幼儿与环境的互动情况，幼儿在英语情境中的各种表现等等。

③调查法

1．现状调查：调查教育现象或对象的目前基本特征。

2．关系调查：例如，“家长的期望对幼儿园英语教育的影响”等。

3．原因调查：通过调查比较，寻找产生某些特征的可能原因。如“英语学习好的幼儿的成果调查研究”。

4．发展调查：考察和了解教育对象或现象的某一特征如何随时间延续（或年龄增长）而发生变化。如，“幼儿第二语言能力发展的年龄特征”等。

2步骤：

①结合生活实际，营造并进入英语氛围。

③利用多媒体实行儿歌情景教学。

④进行游戏教学。儿歌情境表演。

3技术路线

①情感目标

激发幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。

②认知目标

训练幼儿的模仿能力,打好语音基础。心理语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大,负迁移小,易形成地道的语音、语调。③社会目标:培养幼儿初步用英语进行交际的能力。幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力,即培养幼儿初步用英语进行交际的能力.

4 可行性论证

各种活动的设计和运用作为课堂授课形式的一种方法，在日常教学中起到了较好的效果。幼儿英语进行“儿歌情趣教学”，可以让幼儿在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。

研究工作总体安排及具体进度

1. 2011年8月底，确定论文方向并开始搜集、分析、整理相关资料；

2. 2011年11月上旬，确定论文题目，拟定写作提纲、撰写论文开题报告；

3. 2011年12月下旬，完成开题报告；

4. 2012年 2月，整理分析资料，撰写论文初稿；

5. 2012年 4月，修改定稿。

指导教师意见

签章年月日

教研室主任意见

签章年月日

浅谈幼儿英语课堂上的儿歌教学

Discussion on the Nursery Rhymes of Class Teaching in Preschool

English Teaching

姓名：郭楠

学号：11102809007092

班级：10秋学前教育

指导老师：周念丽副教授

完成时间：2012年4月27日

目录

摘要 (8)

一、英语儿歌的特点 (9)

(一)选题的背景 (9)

(二)选题的意义 (10)

二、幼儿英语儿歌的选择 (10)

（一）主题活动环境创设中存在的问题 (10)

（二）环境创设中材料的收集 (10)

（三）教师选择的英语儿歌最好要既能唱又能看 (11)

三、少儿英语儿歌的教学方法 (10)

（一）全身反应法 (12)

(二)情境法 (12)

（三）表演法 (13)

参考文献 (14)

致谢 (15)

浅谈幼儿英语课堂上的儿歌教学

Discussion on the Nursery Rhymes of Class Teaching in Preschool

English Teaching

摘要：幼儿英语教育是学前教育重要的一个新课题，为了激发幼儿对英语学习的兴趣，理解和运用简单的英语，在教师个人特长的熏陶下，给幼儿提供一个展现自我的平台，激发幼儿英语学习兴趣、表现欲望和不断进取的精神。培养幼儿初步用英语进行交际的能力。幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力,即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。激发幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。贴近生活的情境引入营造英语氛围，运用多媒体进行教学，编读儿歌，情境表演，小组竞赛等。激发学生学习主动性积极性，从而达到事半功倍的教学效果。

关键词：幼儿英语情趣教育研究创新生活语境

幼儿英语课堂的活动形式多样，但在调动幼儿学习积极性，提高课堂学习效率的最好途径却是丰富多样的活动设计。如把贴近生活的情境引入课堂，营造快乐生动的英语氛围，运用多媒体进行教学，编读儿歌，情境表演，小组竞赛等，激发幼儿学习

主动性积极性，从而达到事半功倍的教学效果。很多幼儿园在英语教学中都采取了英语儿歌教学的模式来吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习英语的热情。影响幼儿英语教学效果的因素是很多的，如教材、教法、教具、教师、幼儿等多方面的因素。如果要了解不同教材教法对学前儿童英语学习的效果，就要把教师、儿童、教具等因素都控制起来，使他们稳定不变，对教材教法进行操纵。确定要比较的不同教材、教法，每组的儿童、教具、教师、课时等方面情况大致相同，这样，幼儿英语学习的效果就极可能是与不同的教材与教法有关。孩子的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，如何让幼儿在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，怎样创设适宜的语言环境，将英语学习渗透在一日的生活中，是幼儿英语在学前教育中重要的一个新课题。一些校外开办的私立英语班级，没有把特长学习和幼儿园里的书面学习有机的结合起来，无法实现幼儿真正意义上的利用课堂资源来发现和激发幼儿的兴趣爱好。幼儿特长的兴趣激发和培养不能与幼儿园课本知识的教学有机结合，忽视了教师的个人特长对幼儿的影响，为了激发幼儿对英语学习的兴趣，理解和运用简单的英语，应在教师个人特长的熏陶下，给幼儿提供一个展现自我的平台，激发幼儿英语学习兴趣和不断进取的精神。一个身心健康、活泼的孩子才能够更好的接纳和理解教师授予的知识，促进其发展，而国内外对这一问题的研究还是比较少，不够全面，不够成熟。

为了更好地运用儿歌教学，教师应先认识英语儿歌的基本特点。贴近生活的情境引入营造英语氛围，运用多媒体进行教学，编读儿歌，情境表演，小组竞赛等。激发学生学习主动性积极性，从而达到事半功倍的教学效果。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容。还有PPT课件在英语教学中的作用是是极为直观有效的，它用生动的形象、真实的画面，丰富了幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而达到了教学目的。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。将知识溶于游戏之中，在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

一、英语儿歌的特点

幼儿的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使幼儿学习兴趣荡然无存。只要幼儿感兴趣的东西和事物，幼儿就有求知欲，没有兴趣就没有求知欲，那么学习热情也会大减，因此，在学习中要运用各种课堂活动的设计和游戏方式来吸引和引导幼儿，在幼儿英语课堂学习中进行“情趣教学”“儿歌教学”，

可以让幼儿在形式多变的学习中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，可以更好更快的激发幼儿的学习兴趣和学习能力。

（一）结合生活实际情况，营造并让幼儿进入英语氛围

学习英语语言一定要有英语的语言环境才能学得好。要淡化课堂意识，设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容。每次课前都有Free talk time,让幼儿之间用英文互问互答，或师生之间用英文交流日常生活感想，使幼儿仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，运用英语，长期坚持幼儿参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给幼儿增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。生活中，英语儿歌与音乐有着密切的联系，儿歌韵律悦耳、鲜明，能使少儿产生愉悦感，有些英语儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律，明朗的节奏都能从听觉上给幼儿以愉悦，因此，英语儿歌的语言不仅要求语言浅显易懂，我们更需要有严格的韵律和明朗的节奏和有规律的反复。激发幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。

（二）适于进行表演

幼期的儿童主要是以具体形象性思维为主，用动作辅助英语儿歌教学既符合他们的这种思维方式，又顺应了少儿表演欲强的心理特点。如在授课The traffic light新课之前我先引入三种色彩，黄色、绿色和红色，黄色让你联想到什么？幼儿可发挥想象力并结合自身学得的词汇回答问题。当三种颜色不规则地组合在一起出现在黑板上时，又问幼儿联想到了什么？自然而然的学生回答出了当天的课题，交通灯，我也顺利地教授出了新词。并通过重新排列三种颜色清晰地讲解了新词。孩子从一开始猜猜玩玩的形式中不知不觉地就被我带入了一种轻松学习的氛围。再让幼儿来亲身扮演警察叔叔，加以动作表演能增强少儿对内容的理解，刺激他们的表演欲，从而增强自信心。以此来陶冶少儿的性情，开启他们的心智，从而促使幼儿英语听说能力的发展。

二、幼儿英语儿歌的选择

（一）教师选择的英语儿歌应有趣简单并为幼儿所理解

幼儿的英语知识还非常有限，对英文的理解还处于初级阶段，因此，教师选择的英文儿歌所使用的单词应该生动形象,儿歌歌词最好浅显易懂，容易上口，简单短小，

时间不宜过长,应把那些接近幼儿生活的元素加入英语儿歌中从而引进课堂。所以，英语儿歌的内容一般可以选择借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别或者是生活中和幼儿息息相关的事物等内容。这些都是幼儿日常所能看到听到能接触和理解到的，也能让幼儿细心观察周围的事物，能随时让他们使用的感兴趣的内容。（二）教师选择的英语儿歌最好既能唱又能看

英语儿歌最吸引孩子的部分就是朗朗上口，容易记住，但符合其年龄段生动有趣的儿歌内容也不能被忽视，为了不让幼儿产生听觉疲劳，教师应尽可能多的提供视觉信号的刺激，可以运用多媒体进行教学，编读儿歌，情境表演，激发幼儿学习的积极性，所选的儿歌既能唱又能看，试听相结合。PPT课件在英语教学中的作用是是极为直观有效的，它用生动的形象、真实的画面，丰富了幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，小孩子天性好动，乐于参与音乐游戏活动。将知识溶于音乐和游戏之中，在情趣盎然的音乐游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳的氛围中学习英语，既活跃课堂气氛，又激发幼儿的兴趣，这样孩子不仅能欣赏歌曲的旋律，愉悦了听觉和身心，也通过视觉更充分地理解了英文儿歌的含义。达到事半功倍的效果。

（三）教师选择的英语儿歌内容应能用动作表现，儿歌要能唱演结合天真活泼好动是幼儿的天性，用动作表现出英语儿歌的含义是幼儿最乐意做的。在英语儿歌教学中，根据儿歌的内容加入一些形象的动作，虽然只是简单的几个动作，但它对幼儿学习语言起到了不可估量的作用，比如，教儿歌《I'm a Little Teapot》时，“I'm a Little Teapot，I'm a little teapot, short and stout.Here is my handle, here is my spout. When I get all steamed up, hear me shout, Tip me over and pour me out!”这首英文儿歌主要描写的是一把大肚小茶壶煮水和倒水的情景。幼儿可以边唱儿歌边做动作。当唱到第一句“我是一把小茶壶，有个矮胖肚”时，要把双手伸到自己肚子的正前方，然后上下运动模仿茶壶的大肚子。当唱到第二句“这是我的把儿，这是我的嘴儿”时，要右手叉腰模仿壶把儿，左手向前伸开模仿壶嘴儿。当唱到第三句“当茶水开了，听我大声叫”时，幼儿要把双手放到嘴边做大声呼喊的动作。当唱到第四句“快把我倾斜，茶水从中倒！”时，幼儿要身体向左手方向倾斜，做出茶壶倾斜要向外倒水的姿势。可以让幼儿和老师一起用手势来表演，教师可以在台前边唱边做，幼儿在座位上举起手一起模仿老师的动作并一起唱。然后再进行小组表演，是让幼儿伴着儿歌的韵律和节奏，一边唱一边做动作，还可以让幼儿自己进行改编，加入自己创作并喜欢的

动作，来进行互动，不仅能有助于幼儿记忆歌词，增强节奏感，而且还有助于促进幼儿表演和交际能力。运用这种边唱边动的方法，使幼儿学习英语的兴趣变得浓厚，这样的课堂的气氛也会很活跃，教学效果也会更明显。

三、少儿英语儿歌的教学方法

（一）全身反应法

全身反应法（简称TPR）是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher 于20世纪60年代创立的，它是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法，它适合幼儿学习的大部分的英语儿歌，例如，教师在教儿歌《Horse》：“Horse, horse, horse, I can ride a horse.”教师在进行这首幼儿英语儿歌的教学活动时，就可以采用这一方法。教师除了让幼儿看到小马的图片，可以充分地运用自身和幼儿的身体动作，如歌词中起小马的动作，教师可以发出指令，“ride a horse”“ride a horse”，教师说时，可以由慢到快，越读越快，让幼儿根据相应的指令做出骑马的动作，动作也要跟着越做越快。让幼儿多感官地参与儿歌的教学活动，不但使他们对儿歌的内容能有更好的理解，而且能提高幼儿学习英语的兴趣。此外，在进行儿歌教学中，教师还可以让幼儿听儿歌画画，涂颜色等等，这些方法都能让他们更主动地参与儿歌的学习。

（二）情境法

情境教学法是现在比较成熟的一种教学方法，通过情境进行教学和操练。幼儿在情境中学习兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣的主动学习并学会迁移到不同的情境中去，教师和幼儿一起来创设一个模拟、有趣的情境，使幼儿处于一个宽松、自由并贴近幼儿生活的氛围中。例如儿歌：《Sunny day》"Sunny day, sunny day, I like sunny day!"儿歌本身非常简单，容易上口，可以在晴朗的天气时带领幼儿到户外活动，并让幼儿说一说晴天时都可以做些什么事情，表演一下，感受一下好天气可以带来的快乐。在这样的情境中，幼儿能理解和表达所学的内容，也可以让幼儿想一想多云的天气，有风的天气，下雪天，下雨天都可以做些什么，说一说自己最喜欢的天气，通过情境模拟，可以拓展所学的知识，不仅让他们在情境表演中学习，而且对他们记忆这些单词，儿歌也起到了良好的作用。

（三）表演法

幼儿英语儿歌中有许多关于人物、动物、事物的形象形态描写，而且有很丰富的色彩，教师可以利用这一特点设计一些直观、形象、生动、活动的动画、可操作教玩

具等来吸引幼儿的注意，帮助幼儿更好的理解儿歌的内容，进行表演，也能提高少儿的记忆能力。比如，在我上过的一堂英语儿歌课，《Big elephant and small ant》“B ig elephant, big elephant, long long nose; small ant small ant, short short legs”中，我使用的就是表演的教学方法，我请3个小朋友上台，一个扮演big elephant，一个扮演small ant，另外一个扮演小摄影师，扮演big elephant和small ant的两个少儿唱完儿歌，然后各自摆出他们所演示的动物的造型，小摄影师把他们漂亮的造型拍摄下来。这样形象生动，富有表演的元素，能让幼儿更好的掌握所学知识，还能具体的感受big和small 的区别，特别具有趣味性，既让幼儿在饶有兴趣的学习过程中操练英语，学习儿歌，更好的掌握儿歌，又训练了幼儿的模仿能力,打好语音基础。幼儿学习英语的优势本就在语音上,与成人相比,幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大,负迁移小,易形成地道的语音、语调。

总之，不要死搬教材,而应充分地,巧妙地利用教材。即使是枯燥乏味的内容,只要肯花心思去巧妙设计,安排,就会有点睛之功效,给人以耳目一新的感受！多与幼儿沟通，无论是课上还是课下，虽然觉得做的还不够多，还不够好，但跟学生们共同成长，共同学习，获益匪浅，教师必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当做他们的朋友，与他们平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美妙的儿歌旋律触动幼儿的心弦，我们要不断提高幼儿学习英语的兴趣，把他们的听觉、视觉、动觉充分调动起来，将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，让幼儿在有趣生动的儿歌活动中实现儿歌教学的目标，要将每一个幼儿带进英语儿歌优美旋律的美好境界中，在感受美和表现美的过程中纯净幼儿的心灵，陶冶幼儿的性情，促进幼儿身心的和谐发展。

课堂上，尽可能多地用抑扬顿挫的语调、夸张的动作表情来组织课堂教学的话，也能给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。幼儿都是一个个有着鲜活个性与主张的个体，只有在激发了他们自身学习积极性的前提下，才能更有效的开展英语教学活动，开发幼儿更多的潜能，收到事半功倍的效果。从中感受做老师的收获和快乐。

参考文献

[1] 倪晓燕. 我国幼儿英语教育问题探析[J].学科教学,2008(9).

[2] 陈光伟. 幼儿英语教育的误区及对策[J] .基础英语教育,2005 (1) .

[3] 仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].呼伦贝尔学院学报, 2006,(4)

[4] 杨柳.多媒体与小学英语教学[D];华中师范大学;2006年

[5] 高新芝.小学英语课程资源开发[D];浙江师范大学;2003年

[6] 孟亭含.动画片语境下小班幼儿英语语音学习的研究[D];河南大学;2008年

[7] 董奇.孙燕青;多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年04期

[8] 高敬.幼儿英语教育.华东师范大学出版社，2007.1

[9] 林琳.蒋耀琴.浅谈幼儿英语儿歌教学.学前教育网，2006.2

[10] 陈帼眉.姜勇.幼儿教育心理学.北京师范大学出版社，2007.6

致谢

本课题在选题及研究过程中得到周老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，周老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向周老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。