高三后期教学管理策略与建议

高三后期教学管理的策略与建议

、高三后期教学管理存在的三个问题1 、教师平时教学、考练针对性、实效性差。1.1⑴就高三的课堂教学而言，令人满意的课还不多，还存在不少的废课和弱课，即学生无所得或得益很少的课。，简单炒作，低空扫描，不能凝聚、激发学无轨电车”⑵部分教师备课不充分，上课开“缺乏挑战学生思维持学生的关注和兴趣。这些老师上课，缺乏基础知识的整合，生的思维，维的问题。没有参考答案的问题，不敢拿到课堂上讲，或者虽然拿了出来，自己说不⑶有些教师,就包办分析，致使学生缺”卡全，分析不清楚。有参考答案的问题，一问一答，学生回答一“乏独立审题、组织答案的体验，不能感悟、积累答题的经验教训，知晓答题的规范和要求。⑷教师平时教学、考练针对性、实效性差，这是当前高三教学中的主要矛盾。、学生存在严重的知识、能力缺陷。1。2⑴基础知识模糊。再认再现知识关还没有过好。对基础知识的理解、转化、运用更差。基础题失分现象仍然比较严重。⑵能力缺陷突出。学生缺乏踩点得分的意识，缺乏审题能力和有条理地组织答案的能力，缺乏识破陷阱、缜密思考角度、过程、步骤、要点的意识。突出地表现在学生答不好二卷主观题，二卷低分学生很多，有的甚至拿个位数的分数。三种情况。致使学生”、“无量无质““⑶在平时训练方面，存在着有量无质”、少量低质”对联考试题很不适应，对那些创新题、变式题无从下手，应对失措。、学生管理不严。这些学生平时根本是不参与思考，不参与作业的，而教师对这．31 部分学生盯得不紧。致使这些学生在正规考试时，几乎等于交白卷。2、高三后期教学管理的四项策略高三复习备考，特别是高三后期的复习备考，对于学生能否沉着地面对考试并在考试会事倍功半甚至功败垂成；备考策中取得理想成绩，起着致关重要的作用。备考策略不当，1 / 9

如何使我们后期的复习备考更科学、效率和质量更略得当，会取得意想不到的佳绩。那么，高呢？”，明确科学备考的方向、加强研究，搞好“五再2.1系统性应该更强，建立在第一轮地毯式复习的基础之上的高三后期复习备考，综合性、就必须加强研究，注重系目的性、指导性应该更明确。要保证复习备考的科学性和有效性，备考。“集约型”统的归纳与总结，进行高三后期的复习备考，目的性.⑴对考纲、真题、试题评价报告再研究，明确命题趋向做文章。那么，”很强，直指高考。教师教学始终围绕着“考什么，教什么；考多难，教多难高考到底考什么呢？考纲和考试说明都有明确的规定和要求，历年高考真题都有生动的体教师必须认真学习和研究考纲和考因此，现，专家的命题评价报告也有权威的分析和预测。通过学习研究明确高考对学生知识和能力的要历年高考真题和高考命题评价报告，试说明、求，做到有的放矢。也是试卷形成的功能。考纲既是试题产生的源头，”①考纲是复习考试的依据，具有“法年起，教育部考试中心编写的高考考纲不再包含试卷结构等内容，各省则的蓝本。从2005编写本省对全国考试大纲的补充说明，进一步明确考试的内容与要求，以指导和规范高考。ⅰ把往年的考纲与当年的考所以我们要对考纲和考纲补充说明一并研究。在研究中要注意:ⅱ把考纲与新课改版的考纲对比起来学习纲对比起来学习研究，明确知识点的增加与删减；学习相结合，明确高考命题的新动向；ⅲ把考纲与近几年高考题对比起”新课标研究，并与“连成片，串成线，来学习研究，看高考题是如何遵循考纲的；ⅳ对考纲中的考点全面的复习，的知识不一定不考。了解”不留盲区；ⅴ辩证地看待考纲中对考试等级的界定，例如要求“②高考试题命制始终坚持能力立意，以考查学生自主学习、终生学习、创新学习的能有利于培养人才的综合素质为以有利于选拔优秀人才，力为标准，有利于推动中学新课改，所以，众所周知，高考试题的命制思想和方向最直接的体现就在以往的高考试题中，总方向。把握了高考命题的改革方向也就把握研究高考真题是把握高考方向最直接、最可靠的途径。它的命如何去研究高考真题呢？ⅰ要研究每道题所对应的考点是什么，了复习备考的方向。它要考查什么知识和能力；ⅱ要研究高考命题视角，如知识重组法、信息转

题意图是什么，考查角度和对今后命题所起的导向作用；以及命题选材、选点的特点，逆向思维法等，化法、要研究各套高考题如何把握以及知识点的覆盖面；ⅲ要研究各套高考题如何处理主干知识，ⅴ要研究ⅳ要研究各套高考题如何处理基础题和创新题之间的关系；试题的难度与区分度；确定答案的依据、构答的过程、排除非答案的如分析推理的基本思路、解题的角度与方法，理由等。2 / 9

③每年高考评卷结束后，教育部考试中心要集中各省、自治区、直辖市的大、中学教命题人及考试研究人员代表，召开高考评卷总结暨全国高考试题师、教研员、评卷负责人、形成当年根据各地定性分析材料和全国抽样统计数据，评价会，进行广泛交流和深入研讨，的全国高考试卷评价报告（各地方也有）。ⅰ评价报告对试题的难度、各章节知识的考查、学科思想方法的考查，总体上的得与失等情况均有详细的阐述，并针对考试中暴露的问题，对以后的复习教学具有重大的指导意这些权威评价和建议，对中学教学提出若干改进建议。可以知道许多信息和高考命题的改进方向，推敲评价报告，ⅱ我们通过认真学习、研究、义。ⅲ通过学习研究，每位教师应该做到胸中有纲，脑中有题，腹中有更有针对性地复习备考。书，目中有人，手中有法。从而，使我们的复习备考有明确的思路和方向，而不是盲目低效地简单重复。教材是教与学的依据，也是高考命题的根本。考纲与⑵对教材再认识，夯实学科基础.命题人员在思考试题时，”与素材的关系。在教学中，它们之间的关系是“纲教材血肉不可分。必以考纲为指南，在教材上大做文章。①在复习备考中教师不仅要用好考纲，还要用足教材。从近几年的高考内容来看，非非常注重对学生分析解决问题的能力，常注重考查学生灵活运用基础知识、获取处理信息、所以在教学中这些能力的考查最终落脚点还是在教材中。知识迁移能力和表达能力的考查。要重视教材，以教材为主要复习依据，牢固掌握基础知识与基本技能，同时注重灵活应用，适度地对知识予以加深和拓展。②要特别注意引导学生回归教材，严格区分教学内容与考试内容的关系。考试内容溶教过的不一定都是要考考的必定是教过的，解在教材之中，教材内容不等于都是考试内容；的。两者必须准确无误地分开。否则，不仅加重学生的学业负担，而且超越考纲的要求。在具体操作时，对于考纲规定的内容，教师可以按纲、目顺序，逐个推开，全面覆盖，不留死角，不搞跳跃式教学。③要细用教材，夯实基础。无论每年的高考是否有新情况、新形势出现，作为一些基的试题都双基”础内容，如基本概念、基本原理、基本技能等总是考查的重点。历年来考查“因此，”之境界。常考常新只不过是以不同的情境、占70％左右，不同的设问方式出现，达到“适度地加以拓展和透彻的分析理解，在教学过程中，应注重让学生对这些基础内容作细致、基本技能时要结合时代背深化。同时，任何知识都有它的时代价值。在全面复习基本知识、景和时代特征有所侧重。④要活用教材，提升能力。高考试题的命制始终坚持能力立意已是不争的事实。高考考查的能力有阅读能力、分析能力、观察能力、评价能力、描述表达能力等等。这些能力的3 / 9 针无不融合在基础知识的应用中。在复习时要加强有效的、考查以各种形式出现在试题中，对性强的训练，训练之后要引导学生思考、体悟，要点拨规律和总结方法。教学（包括训练）中的错误是一⑶对易错问题再统计，找出学生学习中的盲区和误区.既有对错题进行统计研究，种非常有价值的教学资源，它具有正面教学所不可替代的作用。助于走近学生的思维，找出发生差错的原因。对错误的批判能力，也是对教师的知识功底，教学观念与能力的检验，又有助于提高教师的专业水平。①在日常教学中，我们对错题的审视和研究无时无刻不在进行，但到了复习备考的最要求学生对出现的错误该如何对易错问题再统计研究呢？ⅰ是指导学生收集错例，后阶段，，”“重视小题大作和“应该怎样做”进行分类整理，、至少要按照“这是什么问题”“我为什么错”易忽视的问题分阶段对备考中发现的易错、易混、全面反思。ⅱ是各学科以备课组为单位，编辑成册印发给每位学生。②针对出现的一些主要错例，要引导学生做这样的思考：ⅰ这是考纲中的哪个考点，对具体内容是什么？ⅱ为什么要这样解，这样解正确吗？ⅲ解题过程中有哪些关键和细节，有些什下次解题有什么经验和教训？ⅳ可不可以换个角度另辟佳径，类似的题目还有哪些，么变式？等等。③这样将所学知识融会贯通，使解题思路更加开阔，解题过程更加合理，

从而达到优化解题和正确解题的境界。既开发错例的教学价值和教学资源价值，又暴露矛盾引发思考，提高备考的有效性。在信息高度发达的今天，各种各样的高考复习.⑷对训练题再精选，提高复习的针对性如果没有一双慧眼，等等可谓浩如烟海，模拟试卷”“考试秘诀”、“、诸如辅导资料，“高考宝典”可能会在信息的海洋中迷失方向。所以，对各种资料、试卷进行精选就显得尤为重要。①各备课组要发挥集体的智慧，认真搞好试题的精编、精选。我们提倡教师走进题海，特别是要对后期各地各类信事实上只有教师走进题海，学生才能走出题海。学生走出题海。却被后期各地各类试卷边缘化的问对属于今年高考范围，息试卷聚焦的问题进行变式处理；）要适当补充训练。此外，还要安排一定数量与历年高考试题相近的盲点”或题（即“冷点”“基础题进行训练。实践证明此法对名种层次学生提高分数很有实效。②要进行有效的、针对性强的训练。训练要由点及面，构成系列。要将基本训练与强试卷讲专项训练与综合训练相结合，一般题型训练与新颖题型训练相结合。化训练相结合，评时要引导思考，点拨规律，总结方法。坚决反对试卷一发，学生一做，随便一看，答案一对的重复、粗放、低效的训练方法。4 / 9

，即清楚这次训练与高”。ⅰ要做到“四样清楚③训练完后要求学生“借题发挥（反思）”清楚每一道题清楚每一部分的考查重点，考大纲中哪一部分有关系，清楚高考的试卷结构，，即反思题意、反思过程与方法、反思错误、反思考试状态。”“四类反思”的“考点。ⅱ要进行，即它是怎么生成的？它适用于哪一类（而不是哪一个）问题？它要”“四个问题ⅲ要求参透题中隐含有哪一种学科思想？它还可以生出哪些变式？ⅳ要求能就典型问题——考你什么”，即类比变化、拓展变化、开放性变化、应用性变化。四种变化引申出“复习备考到底备什么？要弄⑸对学科主干知识、重要方法再梳理，构建学科知识网络.重视对学科整体得到近年来高考试题中找答案。近年来高考试题在知识方面，清这个问题，应用能力在能力方面重视对学生的学科思想、学习潜能、知识结构和学科主干内容的考查，和学习品质的考查。①高三复习教学的目标就是完善学科的知识与能力结构和学生的学习品质。ⅰ学科的我们要帮助而非该学科系统的知识结构。知识与能力结构应该是该学科最基本的知识结构，，为进一步学习创造条件，而非机械地接受与记忆。ⅱ”“主干”学生形成是可以生长“枝叶的学生需要不断地经历由旧而非僵化不变的知识结构。学科知识结构是动态发展的知识结构，即运用网络结构到新网络结构的重新整合与再生过程，这一过程本身就是在培养综合能力，良好的情学习品质就是诸如细心、严谨、分析综合、归纳演绎等方法分析解决问题的能力。学生的学习品质是促进学生学习成功和终身发展的重要坚定的信心等等个性心理特征。绪、方面。②各学科的复习备考要精雕细琢挖掘知识点，点点串联连成知识线，纵横交错织成知各科并进垒成知识体。对重要的解题方法要再总结，对典型的解题技巧要再归类，力识面，求做到知识成网，方法成心，技巧成型，能力成功。要不断地训练学生的学习品质，使学生身体健康、人格健全、心性健美。.

、聚焦课堂，注重实效，落实有效备考的过程2.2课堂是提高教学质量的主阵地、主渠道。复习备考的效果如何，最终取决于课堂教学的成效。因此，要追求高效的课堂，提高复习课的有效性。教师的工作是一项创造性工作，但不可否认，在高中教学中存在着拼时间、拼体力、效率低的现象。有的教师不注重备课和上课，课上损失课下补，大搞题海战术，自己疲惫不堪，学生心烦气躁。⑴要充分认识到课堂教学是提高教学质量的主渠道，正确处理好提高时间利用率与提高教学效率的关系，合理分配时间。5 / 9

①教师要根据不同层次的学生需要，分层推进，使不同的学生各得其所。要提倡精讲精练。②教师要通过抓重点，讲难点，释疑点，讲规律，注重提炼、归纳、点拨，加强对方融会贯通之使学生的练达到举一反三、法和能力的指导，使自己的讲达到深入浅出之要求，目的。③教师要增强智慧，使自己的课堂成为智慧型的课堂，时时处处充满机智，让学生对之感。“新奇”自己的每一堂课都有④教师要探讨不同阶段的课堂教学模式和教学方法，切实提高课堂效率。⑵在高三复习备考的后期，课堂教学一般有两类，即知识复习课和习题评讲课。完善能→→拓展主干明确目标→创设情境→引导探究①知识复习课的基本模式有：ⅰ“”体悟运用辨析讲解→ⅲ“问

题引入→讲解辨析ⅱ“→拓展深化→体悟迁移→实践归纳”;力”; 等。训练例题拓展→规律、方法)回顾→②习题评讲课的基本模式有：ⅰ“习题引入→知识(模点拨要点→→拓展问题→ⅱ“读题（解读）剖析（分析题意）→解题示范→感悟方法”;深化等。→感悟运用”→问题引入→点错评析→类推拓展评析体悟拟训练→”，ⅲ“综述知识③这些模式在具体运用中因人因学科而不同，但无论什么课，都有它的基本模式和方法，采用这些模式和方法，的确可以提高课堂教学效率。”学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心⑶复习课的课堂教学，要坚持以“，克服”“五个三“多讲、少练、死灌”的倾向，把握.的教学思想不断改善课堂结构，坚决克服”。“六个误区（基础性、实用性、”ⅱ突出“三性”就是:ⅰ掌握“三度（深度、广度、密度）;“①五个三”（易混、易错、易三易”ⅳ找准”（贴近生活、贴近学生、贴近学科）;“三近时代性）;ⅲ关注“（练习准，讲解准，改进措施准）。“ⅴ做到三准”忽视的问题）;ⅰ简单重复，浮于表层（二轮复习简单重复一轮复习的内容）；ⅱ就是:”②“六个误区物理难，化学烦，数学作业做“题海战术，熟能生巧；ⅲ只练不想，思考缺位（学生中流传）；ⅳ忽视基础，重偏难怪；ⅴ只看不做，眼高手低（学生中出现一听就懂，一看就”不完会，一做就错的现象）；ⅵ猜题押题，心存侥幸。.

2.3、加强管理，注重细节，为复习备考提供可靠保障6 / 9

过程关乎结果，细节决定成败，这是对科学、精细管理重要性的高度概括。从某种意复习备考的每项工作我们都要做到把虚所以，义上说，高考的最后成功，就是管理的成功。事向实里做，把实事向细里做，把细事向勤里做。从小处抓落实，把细节做精彩。⑴从学校的管理来看，重在进行战略领导。要确定目标，制定规划，把握方向，制订措施，控制节奏，检查督促。从年级的管理来看，重在带好队伍，执行有力，落实细节，不留漏洞。主要是抓好三种人，即抓好备课组长、抓好班主任、抓好学生干部。①抓住了备课组长就意味着抓住了教学。备课组长是年级学科的带头人，从常规教学到教学研究，到教学人员的管理，年级都得依靠备课组长。哪个组组长得力，那个学科的情ⅰ对各备课组:况就好。每周定期召开备课组长例会，研究年级的教学工作。常规的工作有，即查复习计划的制定与落实，查每周一次集体教研活动的开展，查考纲考题的”坚持“五查ⅱ对教师坚持查同组教师相互听评课活动。学习研究，查复习备考资料及试题的精编精练，，即查坐班、查备课、查上课、查作业批改、查培优补差。五查”“②班主任工作直接面对的是学生，而学校管理的最终落脚点还是在学生身上。所以，抓住了班主任也就意味着抓住了管理。现在倡导的人本教育思想，学校的一系列重大举措，又要积极调动老班主任的积极性，ⅰ既要积极扶植年轻班主任，都要依靠班主任去贯彻实施。七让班主任之间形成一个团结协作，互相学习，互相竞争的良好氛围。ⅱ要求班主任做到“，随时”“”，高三工作领导小组月月谈“”，坚持班主任周周谈”，班级任课教师“半月谈到七查及时调整复商量布置下一阶段的工作，了解高三复习备考情况，议论共性问题和重大情况，习备考策略。字当头，”“严⑵优质的管理还包括规范的管理机制和细致的思想教育工作。管理工作要.

”字开路勤“①动之以情，晓之以理，面向全体、慈爱宽容。ⅰ要做到真正意义上的从最后一名学生抓起，不放弃任何一个学生。ⅱ要关心爱护每一位教职工，保护他们的热情。学生座谈会，班级质量分析会，”，即学科质量分析会，都要召开②每次大考之后，“五会ⅰ分析前一阶段复习备考的利弊得失，探索下一步复习备考的策年级质量分析会和家长会. 略方法。ⅱ引导师生坚定信心，再添措施，一往无前。.

、重视心理调节，为复习备考营造良好的心理环境2.4⑴要引导学生正视压力，掌握科学减压的方法。心理学研究表明，心理压力水平与人字型曲线关系，即压力过低或压力过高都不利于学习，只有适当们的活动效果之间呈倒“U”又不会导致身的压力才有助于更好地提高学习效率。因为压力适当既能充分调动个人潜能，7 / 9

调节自己对压力的认识角度以要引导学生充分发挥自己的主观能动性，心过度疲劳。所以，及对压力的处理方式。享以一颗平常心迎接高考、应该有一个比较理性的认识，怀一颗平常心。①

是对“压力”，当作人生必经的一个阶段，一处月考”受高考、体味高考、感悟高考，把高考当作高三的“风景。做一个平常的人，以平静的心态对待试卷中出现的不会做的题。②是客观、现实地评估自己，怀一颗宽慰心。为自己设立过高或过低的目标，容易造但总是考特别是那些平时学习成绩不够理想，或是感觉还不错，成心理的过度焦虑或松懈。在很大程度上缓解心理一旦能够正确地认识自己，反而能够冷静下来，不出好成绩的同学，压力，从而专注学习。③是积极的心理暗示，树一颗自信心。一个人如果总是沉浸在不愉快的回忆中或满脑子都在想自己怎么学不好、记不住时，情绪肯定低落、焦虑，且效率不高。当你坐在书桌前精神振奋的投入开始学习时，脑海中先浮现出令你最自豪、最愉快的画面，然后充满信心、学习，效果一定会很好。考试遇到难题时，要相信自己做不到，别人也做不到，不必慌张。积极的自我心理暗示有助于增强自信、排除焦虑，充分挖掘潜能，提高学习考试效果。最好从小事做起。每天早晨起床时，告,④是尝试用小事放松自己。要放松自己的心态课余时间多和老师、主动和他人打招呼，诉自己要轻松地度过这一天，上学的路上抬头挺胸，同学谈论考试以外的话题都会让自己有一个好心情。

⑤是从事自己喜欢的活动。如学习累了、烦了，可以练字，可以出去跑步打球，总之做些让人高兴的事。⑥是树立正确的考试观。不要过分看重考试对个人前途的影响，不能片面认为分数是不能把勇敢接受挑战。评价一个人唯一的标准，应把考试看成是检验自己学业水平的机会，往往会发挥正常而取得在放松的心态下，考试看成是一种竞争，更不能把考试视为下赌注。好的效果。⑵要强化良好应试习惯的培养。习惯成自然，好的习惯会成就人的一生。①认真审题是关键。ⅰ审题时要明确目的性，提高准确性，注意隐含性，增强灵活性。，仔细读题，抓住关键词，明确试题的”遇难不乱，处变不惊。ⅱ提倡“宁停一分，不抢一秒内容和要求，排除干扰信息，提取有效信息。②规范答题是保障。讲究规范，是人的素质的重要组成部分，答题不讲规范的人，做人也可能不规范。每年阅卷的老师都说，很多考生因为答题不规范而失分，实在可惜。8 / 9 书写不规范，单位不b:a卷面不干净，字写得横七竖八；ⅰ不规范答题的常见表现有c过程不清，步骤不全；出现错别字。写，反应式不配平等；全而不精。对而不全会而不对,b,cⅱ不规范答题导致失分的表现有:aⅲ要增强答题的规范性，就要认真学习近几年高考评分细则，熟悉各科规范答题的要：高素质的自我、三个人”“求，特别是网上阅卷的答题规范与答题要求。a答题时心中装着体现自己的高素质；答题时想到这样写阅卷老师能否看清，精明的命题者、挑剔的阅卷者。b 这样答题是不是最佳角度，是否误会命题者的意图；这样写是否规范、是否会产生歧义等。ⅳ要以严谨的思维、认真的态度、细致的作风、规范的答题习惯、准确恰当的语言作答每一道题，这样一定会取得高考佳绩。

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