狼教案

科目：语文《狼》

2019一年级上语文教案狼和小羊苏教版语文

狼和小羊教学目标： 1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。 2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。 3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。教学过程：课前游戏：看词语表演：乐呵呵恶狠狠委屈生气伤心可怜着急吃惊失望奇怪一、复习导入： 1、通过上节课的学习，大家初步了解了这篇童话故事的内容。这篇童话里生字比较多，单后鼻音就有六个，因为比较难读准，所以老师想先考考大家生字是不是认识了、读准了，你们有信心闯过这第一关吗？（出示）狼很想吃小羊，就故意找碴儿说小羊弄脏了它喝的水，小羊吃了一惊，温和地对亲爱的狼先生说自己在下游，水不会倒流。后来，狼又气冲冲地说小羊去年经常在背地里骂它。可怜的小羊忙说自己当时还没出生。最后，狼不想再争辩了，一边大声喊小羊“小坏蛋”，一边扑向了小羊…… 2、自由读指名读齐读。 3、以后，我们初读课文后也要学着像这样用自己的话概括出课文的主要内容，这是我们语文学习的一项重要本领。二．解读角色 1、当肚子饿得咕咕叫的狼，看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢?脸上又会是什么表情呢？它会怎么做呢？ 2、理解“故意找碴儿”？（故意找碴儿）请带着你的理解再读读这个词。 3．狼为了吃小羊，找了几次碴儿？（三次）请你找狼找碴儿的话，把它们用横线画出来。 4、出示：“你把我的水弄脏了！你安的什么心?” 1）指名读。评价。（提示标点符号，理解“你安的什么心?”）

2)下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！读时要用责问的口气。 3)谁把狼第一次找碴儿的话读一读?谁再读读狼说的话。 4)我听出狼在生气地责问小羊,但是狼也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！试试看！ 5）生有感情地读狼说的话。 6）大家一齐把第二小节读读。提醒：读时要把“很”“故意”“弄脏”“什么”读重些。 (生有感情地读第二小节。) 5、狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话? （两句）出示“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 1）指名读 2）学习反问句 A认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？因此，我们就把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句） B、谁能不用反问句说说这句话的意思? “怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。 C、练习反问句改陈述句 a我们遇到困难，怎么能怕呢？ b说出的话怎么可以不算数呢？ 3）齐读“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 4）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢? 生思考回答（您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！）这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图说说? 5）狼在上游，羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的——（故意找碴儿）读—— 6）面对狼的故意找碴儿，我们来看看小羊心情怎样，态度如何？（小羊吃了一惊，温和地说）

(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案

《狼》教案一、研读教材《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。本文是一篇文言文，短小精悍，却又寓意深远。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）目标知识目标与能力目标 1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文； 2、了解蒲松龄及《聊斋志异》； 3、理清情节结构，体会本寓言中蕴含的道理。情感态度与价值观 1、体会屠户内心世界变化的过程； 2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，屠夫对待狼没有盲目厮杀，而是利用天时地利，巧妙杀狼。从这个方面，引导学生懂得用“智慧”同他们面对的任何“敌人”作斗争。（2）教学重难点 1、积累文言实词、熟练翻译课文。 2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。

（突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。）二、学情这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。且课后研讨练习中的第三大题，也能很好地激发学生的创作性思维。三、教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在做好充分预习和诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。教学过程

《狼》教学设计(教案)模板

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级七年级教学形式多媒体教师艾燕单位获嘉县第一初级中学课题名称《狼》教学设计学情分析本节主要是学习蒲松龄的文言文《狼》。这篇故事是讲述一个屠夫傍晚回家被两只贪婪凶狠狡诈的狼紧追不舍，后来屠夫勇敢地与狼斗智斗勇，最终杀死两狼的故事。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。学习者分析：本文学习对学生要求较高，要求学生课前熟读并了解课下注释，能理解大意，对学生的能力提出挑战。初一学生已经有了一个学期的学习经验，对于古文已经有了一定的学习方法，教师需要的是引导，带领学生进行晨读，并借助辅助资料进行预读。教学目标知识与能力： 1.把握故事情节的四个部分。 2.在叙事中归纳故事的主旨。 3.朗读、培养语感、积累语言材料。过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观： 1.通过本课的学习，学习屠户勇敢机智的斗争精神，并懂得：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，更不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 2.正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。教学过程导入：近两年，喜洋洋和灰太狼的故事深受欢迎。那么有关狼的故事有哪些呢？如狼外婆、狼和小羊、狼来了和小红帽；有关狼字的成语有哪些呢？“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼子野心、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面形象。好，今天让我们来见识一下清朝大作家蒲松龄的《狼》。讲授新课：自主学习预习检测 1.了解作者常识。 ⑴蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，

初一语文下《第六单元 30 狼》优质课教案1

30、狼知识目标积累文言词汇，准确理解、背诵、翻译课文。水平目标 1.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。情感目标引导学生理解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。教学过程一、导入新课二、教学新课 1、学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2、圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。 ▲重点实词（1）缀行甚远（连接，这里是紧跟的意思）（2）两狼之并驱如故（一起；旧，原来）（3）屠大窘（困窘，处境危急）（4）弛担持刀：放松，这里指卸下。（5）苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。（6）眈眈相向：注视的样子。（7）意暇甚：这里指神情、态度悠闲。（8）屠暴起：突然。（9）狼亦黠矣：狡猾。 ▲通假字止有剩骨（“止”通“只”） ▲一词多义（1）敌：恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人）（2）止：后狼止而前狼又至（停止）止增笑耳（通“只”，仅仅）（3）意：意暇甚:神情意将遂入以攻其后也:想要（3）其：积薪其中:代词“它”，指麦场其一犬坐于前:其中（4）之：久之:无义亦毙之:代词,指它（5）前：狼不敢前：上前其一犬坐于前:前面（6）乃：屠乃奔倚其下:就乃悟前狼假寐:才（7）以：投以骨:把以刀劈狼首:用意将遂入以攻其后也:来 ▲古今异义禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股) ▲重要语句翻译：两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

人教部编版七年级上册《狼》教案

18　狼立足核心素养确立教学目标 1.语言建构与运用：积累文言词汇，掌握音形义，正确理解、背诵、翻译课文。 2.思维发展与提升：利用读书指导法、自主学习法，揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。 3.审美鉴赏与创造：体会狼与屠户的形象，把握文章主旨，体会作者的思想感情。 4.文化传承与理解：体会文中所蕴含的生活哲理，通过对文章的体悟，学会面对复杂情况勇敢机智，与邪恶势力作斗争的独立精神。培养核心素养落实目标任务知识与技能 1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。 2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。过程与方法揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。情感、态度与价值观

学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。重点体会屠户内心世界的变化过程。难点怎样理解文章的主旨。教学方法朗读法、品读法、讨论点拨法。课时安排 1课时一、创设情境导入新课多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎…… 二、走近作者了解作品 1.作者：蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。后来却屡试不第，直到71岁才援

例成为贡生。蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。代表作是《聊斋志异》。 2.文本链接 “聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。三、导学达标提升素养（一）整体感知基础归类 1．听课文录音磁带，初步感知课文。 2．学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。例如：其一/犬坐/于前　后狼止/而前狼/又至 3．结合注释，运用工具书，疏通课文。 (1)一词多义。意：意暇甚(神情)

《狼》公开课教案

《狼》公开课教案桂园中学林慧渊导学目标 1理解、积累文言字词的意义与用法；了解一词多义现象，准确地翻译文言句子。 2整体把握故事情节，联系现实生活，领悟文章意味深长的寓意 3培养联想与想象能力，改写文章。重点：理解、积累文言字词的意义与用法；了解一词多义现象准确地翻译文言句子。难点：培养联想与想象能力，改写文章导学过程：一、导入清代蒲松龄的《聊斋志异》中有这么一篇奇异的“狼”的故事，我们今天先来掌握字词、疏通文意，了解这个故事，在这基础上，再来发挥我们的想象力，对它进行改写，使人物形象更鲜明，故事更精彩。二、齐读课文，注意字音及节奏。 1字音 2节奏后狼止/而前狼/又至场主/积薪/其中其一/犬坐/于前三、读注释，在预习的基础上，小组竞赛背诵。四、试译重点句子。在译句基础上进行对比，掌握通假字、词类活用、容易理解错误的词语，以及特殊句式。（1）止有剩骨。（“止”通“只”，只。）（2）一狼得骨止，一狼仍从。（停止）通假字：“止”通“只”，只。

（3）屠大窘，恐前后受其敌。（动词，敌对，在文中是胁迫、攻击的意思。）（4）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（名词，敌人，在文中指屠户。）（5）久之，目似瞑，意暇甚。（神情、态度。）（6）一狼洞其中，意将隧入以攻其后。（想，打算。）多义词：敌、意（7）一狼径去，其一犬坐于前。（原意为狗，在文中是指像狗一样，名词活用为状语。）（8）一狼洞其中。（原为名词，在文中活用为动词，意思是打洞。）（9）意将隧入以攻其后也。（原为名词，在文中活用为状语，意思是从隧道。）词类活用：犬、洞、隧（10）止增笑耳。（罢了）（《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。）（11）身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。（股：大腿。而“尻”才解为“屁股”。）（《口技》“两股战战，几欲先起走。”）容易理解错误的词语：耳、股。（12）投以骨。（应该是“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。这是一个倒装兼省略句。）特殊句式：投以骨。五、读课文，整体把握故事情节，并体会作者所表达的思想情感。提问： 1，在1至4段各用一个动字来概括屠户与狼的情况。屠户遇狼屠户惧狼屠户御狼屠户杀狼 2，观察文中屠户与狼的动作与神态，体会屠户与狼的性格特征。狼：贪婪、凶狠和狡诈屠户：勇敢、机智 3根据对课文的理解，用原文回答。 (1)“屠惧，投以骨” 之后狼的跟踪停止了吗？一狼得骨止，一狼仍从。 (2) “复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。”这时屠户急中生智想到了一个办法，是什么？顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘，屠乃奔倚其下，弛担持刀。 (3)面对屠户的防御，狼采取了哪些行动？一狼径去，其一犬坐于前。 ?(4)作者怎样评价狼？“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 4你在阅读后得到了些别的启示吗？ A这个故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。 B人比狼更有勇气、智慧与力量。 C这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，

小学二年级语文教案《狼和小羊》

小学二年级语文教案《狼和小羊》教案狼和小羊一、教学目标： 1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。 2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。 3、能分角色朗读课文。二、教学重点与难点： 1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。 2、教学难点：理解狼为什么找借口。三、教学过程： (一)从课题入手，整体感知课文。 1、揭示课题，联系学生原有理解，说说对狼和羊的了解。 2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊准确的位置。(理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。) 3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。) (二)从理解“借口”入手，理清课文脉络。理解“借口”的意思。引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口? (三)、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。 (引导学生根据自己的理解实行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换) 1、你能够找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还能够引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合实行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而仅仅想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。 2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，能够请学生用上“难道”加以反驳——协助学生掌握反问句的又一种说法。) 3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。 (四)进一步理解狼的险恶用心。 1、狼找了这么多借口，他到底想干什么?(狼想吃掉小羊) 2020年小学二年级语文教案《狼和小羊》：狼想吃小羊，想到什么水准?课文第二段哪个词语告诉了我们。(非常) 2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。) 3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。

人教版初一语文课文狼语文教案

人教版初一语文课文狼语文教案通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;下面就是给大家带来的狼，希望能帮助到大家! 篇一：狼一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。二、设计思路教材分析： *选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。*篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但* 篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智; 方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意; 情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争; 现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。

《狼》教案(第1课时)

《狼》教案第一课时 ◎教学目标： 1. 借助注释，读准字音，读懂课文大意。 2. 通过讲故事的形式，梳理课文情节。 3. 在朗读和讲述过程中，理解掌握常见的文言词语和句式。 ◎教学过程：一、设置情境，激趣导入同学们，假如在一个黑漆漆的夜晚，你一个人行走在荒郊野外的路上，突然，你遇到了饿狼，而且不止一只，它们紧紧地追随着你，伺机扑向你……这时候你怎么办？今天，我们学习蒲松龄的一篇文言小说《狼》，看看这位屠夫是怎样与狼相斗的。设计意图：新课导入无需太繁，或者绕得太多，关键是要精、短、新，很快带领学生进入文本学习。基于此，这样设置情境，导入课文，既是为了激发学生的兴趣，激活学生的思维，也是对课文内容的一个简单提示。二、自由朗读，感知文本 1. 一读文本。请同学们打开教材，出声自由朗读课文，看看哪些字不认识，自己圈画一下。 2. 再读文本。自由朗读，对不会读的字，可以看看课文下的注音，或者用字典查查。这次要读准字音。 3. 三读文本。结合课文下面的注释，继续自由朗读，大致读懂这篇小说的意思。如果注释以外还有不懂的词语或句子，请问问同桌或老师。预设：（1）屠乃．奔倚．其下（乃：就，倚：倚靠）（2）又数刀毙．之．（毙：杀死，之：指狼）（3）方欲．．行（方：刚，欲：想）（4）以．攻其．后也（以：来，连词，其：代屠夫）（5）屠自后断其股．（股：大腿）

4.齐读课文，要求读得准确、流畅。如果读得还有问题，可以让学生继续读读课文。设计意图：学习一篇文章，特别是七年级学生学习文言文，首先一定要让学生熟读文本，这样才有利于学生理解文本内容，学习语文。所以，这里的设计是让学生读四遍课文，由浅入深，基本能够读懂文义，为后面的进一步学习奠定基础。三、讲述故事，梳理情节 1. 请一位同学在讲台上给大家讲一讲这篇课文所写的故事，其他同学们认真地听，看他哪里讲得好，哪里讲得有问题。 (一学生讲故事，讲完后其他学生进行评价，指出问题，并解决文中的有关文言词语和句式，同时展示课文的有关文句和相关成语，进一步牢固掌握文言词语。还可以再让一名同学讲一遍）预设：（1）止．有剩骨止．露尻尾止．增笑耳（止：仅，只）（2）屠惧，投以．骨（以：把，介词结构后置）（3）狼不敢前．(前：向前来，名词用作动词）（4）其一犬．坐于前（犬：像狗似的，名词作状语）（5）一狼洞．其中（洞：打洞，挖洞，名词用作动词）（6）意将隧．入以攻其后也（隧：从通道，名词用作状语） 2. 请全班同学齐声朗读课文，进一步加深对课文内容的理解。 3. 这个故事情节曲折，结构紧凑。请2—5位同学说说，课文写屠户和狼斗智斗勇的过程有哪几次交锋。（教师引导学生梳理情节结构，进一步理解课文内容）预设：屠夫惧怕并且“投以骨”，狼仍跟随。(屠惧）屠夫背倚麦秸垛，与两狼对峙。（对峙）屠夫奋起，杀死两狼。（杀狼）设计意图：学习文言文，首先是要读懂。这里没有让学生逐一翻译课文，而是让学生讲述课文故事，实际就是要学生不要太拘泥于原文，关键是读懂内容，

狼教学设计一等奖

《狼》教学设计（获龙岗区“初中文言文经典课文”教学设计比赛一等奖）教学设想：这是一篇略读课文。略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学《狼》这篇课文，我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。我是在初一刚入学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的《童趣》也已学完，有一定的学习文言文的基础。这篇课文的教学，我准备分三个阶段落实：一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息；借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。这为课堂学习奠定了基础。课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含“狼”的词语和文言实词虚词及活用词语；二是让学生理解重点语句的翻译；三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元认识事物，培养学习辩证的思维能力。课堂学习主要通过教师的引导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性学习。课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文，是对知识的巩固；拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。这一教学思想，符合新课程标准提出的教学理念，使学生在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。教学目标：（一）知识与能力： 1．掌握生字生词，积累文言词汇。 2．朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。（二）过程与方法： 1.熟读成诵。 2.抓住重点语句理解课文内容。（三）情感态度与价值观： 1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。 2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。教学难点：文言实词虚词理解和记忆。课前预习： 1.查找作者蒲松龄的相关资料。 2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。 3.结合课文注解，初步理解课文大意。课堂学习：一、狼图导入，积累词语出示狼的图片（插入狼嗥），请同学们各抒己见，谈谈自己对狼的看法或者，所听到的周围的人对狼的评价。

二年级上语文教案狼和小羊_沪教版

狼和小羊教学目标 1、认识本课生字10个“狼、脏、温、势、汹、怜、辩、嚷、讨、厌”。正确描写和记忆“厌、狼、脏、怜、讨”。认识部首“厂字头”，结合语境理解“找碴儿”，积累“小溪、故意”等8个词语。 2、分角色朗读课文，并读出语气。 3、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学重点和难点 1、认识本课生字10个，正确描写和记忆“厌、狼、脏、怜、讨”。 2、帮助学生理解对付像狼一样的恶人，光讲道理是不行的。教学准备多媒体、生字卡片教学过程一、导入 1、今天我们学习（齐读：狼和小羊）想一想狼和小羊分别有什么特点，我们再来读课题 2、我们一起来复习一下上节课的生词出示生词并齐读 3、通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文的主要内容，谁来说说看？出示：狼在小溪边，看见小羊在那儿喝水，狼想：。狼很想吃小羊，就三次找碴儿板书：找碴儿什么是找碴儿呢？（找借口）过渡：狼很想吃小羊，就三次找碴儿，分别找了什么借口呢？二、精读课文（一）学习第一次找碴儿 1请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想：狼第一次找了什么借口？ 2、他找了一个什么理由来吃小羊？（弄脏了水）出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 3、狼说了几句话？第一句是什么？（你把我喝的水弄脏了！） 4指导朗读：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）黑板出示：你把我喝的水弄脏了！你把我喝的水弄脏了。（让学生分别读一读，从中比较语气的区别，读出狼的蛮横无理）指名读第2句，评价：很好，这位同学把“什么心”重读了就读出很凶恶的语气了。 5、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一齐把第二小节连起来读一读。 6听狼这么说，小羊有什么表现呢？自读第三自然段

蒲松龄《狼》优秀教学设计

《狼》教学设计一、教材的地位与作用：这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。二、学情分析：这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣，可引导学生自读，并进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。三、教学目标： 1、知识与能力目标：（1）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（2）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 2、过程与方法目标：引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。 3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：理解文章的主旨。五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。六、教学手段：小黑板、多媒体。七、课时安排：2课时。教学过程：第一课时教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。教学过程：一、设置情境，导入新课由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。二、检查预习 1、蒲松龄（1640－1715）字留仙，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。 2、小黑板出示生字：缀窘苫眈瞑尻黠三、朗读课文整体感知教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。四、自读课文探究文意 1、学生活动（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

小学语文第四册教案狼和小羊

小学语文第四册教案-狼和小羊狼和小羊 1 谈话引入 1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图） 2、谁来告诉我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽? 小结:大家都说的非常好，狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。二。初读课文。整体感知 1。自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。过渡:同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗? 2、检查字音（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来

评评他读的怎麽样?你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读小结并过渡:哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?（指名回答）同意吗? 3 细读课文、品读三次对话 4 默读课文现在请大家默读课文2－6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么? 4 指名汇报7 过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?（指名读） 2 狼为什么要这么说?它说得对吗?那应怎样读这句话。 3 〖T范读〗过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。

1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的? 我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？ ②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的?你从中读懂了什么? 3。师生合作读三次对话(男女) 过渡:大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真! 4 演一演(小组练习表演狼和小羊的故事) 指2个小组上台演，齐评议小结过渡:大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕:演示狼扑向小羊）五。延伸拓展过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了?

《狼》公开课教案

《狼》公开课教学设计第二课时教学目标： 1、回顾文言字词，复述故事情节； 2、分析狼和屠户的形象特点，把握文章主旨； 3、联系生活体验，多角度地阐述自己的理解和感受；教学重点：分析狼和屠户的形象特点，把握文章主旨；教学方法：1.朗读法。2.合作探究法。3.启发诱导法。教学过程：一、导入：旧课导入。文言字词回顾：洞、隧、犬、止、敌、意。上节课，我们简要了解了《狼》这篇文章的作者，疏通了文义，今天我们一起来继续学习这篇文章。二、理清故事情节，复述课文：开端一发展一高潮（结局）；屠户遇狼----- 惧狼----- 御狼----- 杀狼；线索：狼三、朗读课文，思考以下问题。合作探究： 1. 文中的狼具有什么样的特点？（凶狠贪婪、阴险狡诈） 2. 课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？（1）、凶恶贪婪：“缀行甚远”；“一狼得骨止，一狼仍从”；“后狼止而前狼又至”；“两狼之并驱如故” （2）、阴险狡诈：“一狼径去，其一犬坐于前”；“目似瞑，意暇甚”； “ 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”；“前狼假寐，盖以诱敌” 3. 面对狡猾的狼，屠户又是怎么应对的？表现出什么样的素质？ “投以骨”、“顾”、“奔倚”、“弛担持刀”、“暴起”、“以刀劈狼首” 等; - -机智、果断、勇敢 4. 作者对这件事有什么议论？ “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。” 作用：画龙点睛，揭示文章主旨。 5. 文章主旨：嘲笑了凶恶贪婪、阴险狡诈的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。四、深层感悟：（学生自由表达） 1. 学了这个故事，狼和屠户分别给你什么样的启示？ 2. 作者所说的“禽兽、仅仅指狼吗？五、小结：本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下，狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。六、拓展延伸：有人说狼食肉是本性，不是凶恶贪婪，文中的狼有智慧、会协作，你怎么看待呢？七、作业：1.将本文的文言字词整理在课堂笔记本上。 2.发挥想象，将屠户遇狼投骨的过程写具体，丰富屠户的心理描写。

部编版七年级上册语文《狼》教学设计

20 狼昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日屠户又遇见了中山狼的“后代”，屠户是否从东郭先生身上汲取了教训呢？难道他会重蹈覆辙？狼也许变善良了？ 1.理解、积累文中词语的意义和用法。 2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。 3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。第一课时一、新课导入同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。二、自学指导(一)——预习与交流 1.为下列汉字注音。缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn) 弛(chí) 眈(dān) 黠(xiá) 瞑(míng) 暇(xiá) 隧(suì) 尻(kāo) 寐(mèi) 少(shǎo)时 2.作者链接蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。 3.作品链接《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。三、自学指导(二)——合作与探究整体感知 1.读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2.读懂文义，掌握下面加点的文言字词。

《狼》优质课、示范课教案

狼教学目标 1．知识与技能目标：正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。 2．过程与方法目标：逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。 3．情感态度与价值观目标：懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。学重难点体会狼与屠户的形象。一、精彩开篇、情景导入同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？我们都知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成了美女，然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。这节课就让我们跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1．作者简介

蒲松龄(1640—1715)，字留仙，世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人，清代文学家。他自幼勤学、聪敏，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。 2．作品简介《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影、电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。” 3．生难字词窘．(jiǒng) 苫．(shàn) 眈．(dān) 瞑．(míng) 尻．(kāo) 黠．(xiá) 隧．(suì)

大班语言活动教案：狼和羊教案(附教学反思)

大班语言活动教案：狼和羊教案(附教学反思) 大班语言活动狼和羊教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，在看看，讲讲，动手操作过程中，激发幼儿学习绕口令的兴趣，初步学会绕口令，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看狼和羊教案吧。活动设计背景在以前学习儿歌的时候，常常是老师教一句，幼儿读一句。幼儿很难学会，而且很难的记住，有次一个幼儿看到一个向上的箭头高兴的对我说：老师，那是上的意思。后来，我想，如果能把这种方法运用到教学上，幼儿就很容易理解并记住。这样在教学中，既提高了幼儿的兴趣，又调动了幼儿的积极性，让幼儿自己看着图形就能学会儿歌，在课程中，我用图示的方法教学，幼儿很容易接受。活动目标 1、在看看，讲讲，动手操作过程中，激发幼儿学习绕口令的兴趣。 2、初步学会绕口令。 3、锻炼口齿的灵活性。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。教学重点、难点难点：有的幼儿发音不准确对图示不太熟悉重点: 让幼儿学习绕口令活动准备向上和向下的箭头图各一张，羊的图片两张，狼的图片三张，猎枪的图片两

张，字卡，投影机。活动过程给幼儿观看相声片段，让幼儿对相声有初步的认识。并和幼儿一起讨论什么是相声。告诉幼儿今天老师教儿一首绕口令。 1、老师给幼儿观看图片，让幼儿观察有哪些图片。幼儿讨论并说出图片的意思。 2、出示绕口令题目图片（羊和狼图片）让幼儿观察，自己说出题目。并告诉幼儿今天的题目是羊和狼。 3、出示第一句绕口令图示（向上的箭头，字卡，羊的图片） ----------先让幼儿尝试自己看图组织语言，老师指导说出意思。（上面一头狼 4、出示第二句绕口令图示。（字卡，枪的图片）让幼儿自己看图组织语言（中间一把枪） 5、用同样的方法出示剩下的句子图示。（下面两只狼，老狼想吃羊，猎枪打了狼） 6、让幼儿看着图示，连起来读一遍绕口令。 7、幼儿分组练习绕口令（时间为2分钟） 8、幼儿分组比赛。看图示加深对绕口令的印象。并指导幼儿可适当加快速度。 9、在动手操作中学习仿编动作延伸活动表演区进行绕口令比赛

课文狼教案

课文狼教案课文狼精选教案第一课时教学目标： 1．朗诵文言课文。 2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3．积累文言词汇。 4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 5．理解句意、文意。教学重点：目标35 教学难点：目标4 预习指导: １．熟读课文，尽量背诵２．看注释，试翻译课文教学过程: 一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，着有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文１．检查学生预习朗读情况：抽查三个朗读，后学生评价２．教师作较高水平的示范朗读。３．学生们自由高声诵读一次４．抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思１．教师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止同只止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前２．讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。３．讲解通假字止同只，只有。止有剩骨。４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。七、教师小结：１．虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

20《狼》公开课优秀教案教学设计(七年级上册)

《狼》教学设计一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第30课）。二、设计思路教材分析：本文选自清朝作家蒲松龄写的《聊斋志异》，是一篇小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过三读（一读读准字音、读出节奏、二读读懂内容、三读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点词语；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养学生思维能力。五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。六、教学准备制作多媒体课件；学生完成“基础训练”上的内容（常识研读——作家作品、写作背景、文体；文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨；艺术研读——立意、选材、结构、表现手法；生活研读——自己的启示与感悟）。七、教学过程导入目标：【视频】狼的生活今天我们要学习的内容就和这段视频的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》出示目标一自学展示：