《乘法的初步认识》优秀教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

教学目标：

1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.

3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣. 教学准备：课件一套，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备30～40根小棒。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，你们去过游乐场吗？在那里你们都喜欢玩哪些电动玩具？今天老师也带你们去游乐场玩，出示游乐场情景图。

师：请你仔细观察，这个游乐场都有哪些好玩的？师：你能数一数过山车上有多少人？

师：有多少人？你是怎么数的?（有的学生会1个1个数的，有的学生可能2个2个数的，有的学生可能会一个2、二个2、三个2….的数）

师：再数一数小火车上有多少人?你是怎么数的？谁数的又快又方便?

（鼓励学生3个3个的数）

（二）动手实践，探究新知

（1）摆一摆：

课件出示游乐场小朋友玩小棒拼图游戏。

师：瞧，他们玩的多高兴啊，你们想玩吗？请学生拿出小棒，摆出自己喜欢的图形，然后数一数用了几根小棒。

师：你摆的什么图形？用了几根小棒？

师：同学们摆的图形各式各样，真漂亮，你能照样子再摆几个这样的图形吗？

（2）交流

学生摆好后，同座互相交流：

1）每个图形用了几根小棒？摆了几个这样的图形？

2）一共用了几根小棒？算式是什么？交流之后，请同学们将加法算式写在练习本上

师：那就请你说说你们写在练习本上的算式吧。老师将学生的答案写在黑板上。

（3）观察探究：

6+6+6+6+6=30 3+3+3+3+3=15 4+4+4=12

师：观察黑板上这几个加法算式，你发现它们都有什么特别的地方？在加法算式里，像这样每个加数都相同，叫相同加数。记住了吗？指名说一说

（4）认识乘法：

师：你们喜欢写这样长的算式吗？假如要摆100个图形，所写的算式会怎么样呢？（学生会七嘴八舌的说那算式太长了，很麻烦）

师：你们知道吗，300多年前，英国有位数学家想出了这样的算式可以用乘法来计算，你们想学吗？好，我们就一起来认识乘法。（出示课题）

指6+6+6+6+6=30，这个算式里，相同加数是几？有几个相同加数？表示几个几相加？

课件演示：5个6 5 6

师：求5个6相加是多少，可以用乘法计算，写作5x6=30

师：知道中间这个叫什么吗？（乘号）乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号。这个算式读作：五乘六等于三十

在这个乘法算式里，6表示什么？（相同加数）5表示什么？（有5个相同加数）

指加法和乘法，这2道算式都表示几个几相加？（都表示5个6相加）用乘法算5个6相加，也可以先写加数6，写作：6x5=30，会读这个算式吗？一起读：六乘五等于三十

在这里，5x6=30表示什么？6x5=30表示什么？

（5）尝试：

师：现在让我们再回到游乐场吧，现在你能将其他几个加法算式写成乘法算式吗？

学生写在练习本上，老师指名回答，并板书。说一说是怎样想的。（求几个几相加可以写成乘法算式）齐读乘法算式。

（6）小结：通过今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和不仅可以用加法计算，还可以用乘法来计算。你学会了吗？

三、运用新知，巩固拓展

（1）游戏

a、游戏。老师每次拍4下，拍3次，请学生列出乘法算式。拍臂游戏。学生每次拍5下，拍4次，请学生列出乘法算式。同桌合作，一个表演，一个列式。

b、找朋友

将16张卡片发到每位同学手中，先请拿到加法算式的同学站出来，找乘法朋友。学生依次出示手中的卡片，例：我是7+7+7 ，我的朋友在哪里？另一名同学就拿出和他对应的乘法算式的卡片，说:我是7x3，你的朋友在这里。然后说一说为什么他们是好朋友（因为他们都表示3个7相加）

3+4和2x3都没找到朋友。

师：3+4和2x3是好朋友吗？为什么？（学生可能会说加数不相同，或3和4不相同或不是2个3相加也不是2个4相加）师：对了，加数不相同的加法算式就不能写成乘法算式。

（2）做一做

a、实物展台出示图：这几个小朋友在荡秋千，他们玩得开不开心？师：你想提一个什么样的数学问题呢？

师：你们会解答他提的问题吗?在练习本上写出算式。鼓励直接写出乘法算式的同学。