2011年3月14日星期一

2011年3月14日星期一

今天在柘汪友谊小学上视导帮扶课。我上的是三年级《两位数乘整十数的口算》。课上完了，自我感觉还是不错的，该突出的地方突出了，该突破的地方也突破了，该引导的地方引导了，该讨论的地方也讨论了。我感觉处理比较好的有两处：一是在对情境图的引导上，引导学生从不同的角度去观察情境图，以此为契机去带领学生探究算法的多样化，在对情境图的理解上和学生一起去探究多样化的计算方法，在对算法的比较中，优化算法。书上给我们介绍了四种方法，但是在今天的课堂上，学生指出了5种方法，除了书上的三种方法是学生自己想到的：先乘9在加12，或乘5再乘2，或乘1在添0，他们还想到了，先乘2，再乘5，也就是先算一横排，再算5横排，想想这样也是可以的，也是把新知识转化成学过的知识，土豆的想法倒没人想到，不过我是用吊胃口的方法引导学生理解的，说：“其实还有一种方法”他们很好奇，于是让他们看书，然后交流这种方法是怎么想的，有什么根据。他们能有所感受，但是有点肤浅，由于时间的关系，我没有带领学生去深入引导。其实还暴漏了一个问题：我没有让学生预习，这是绝对不可以的，预习真的很重要！二是在整十数乘整十数的口算上，利用老师的欲擒故纵，在让学生的辩解中明确方法，提醒学生在计算的注意点。学生由于体验过了，所以有话说，固然互动的效果很好。

不过，还是有遗憾的，在最后的同桌练习中，我的设计意图是根据同桌两人互抽卡片，然后互相说出得数，再利用老师黑板上的卡片，有选择的从中取下卡片。由于在课前没来得及和学生多交流操作上的细节，所以到最后学生的心有点散，他们拿到卡片以后不知所措，导致在后面的练习上，从黑板选取卡片时参与的学生不多，效果不是太好。这是我的错，是我在事先的预设不够充分。这个活动是自己想的，学生在操作时会出现什么问题，没有经历过，所以不知道。同时这也是我个人业务上的不足，对于涉及操作的课，我总是把握不好，不知道是因为自己太懒了，还是自己的驾驭能力不强，在操作时总是或多或少的有这样那样的问题出现。这个我和很苦恼，不过知道有这样的不足，在以后的教学中要加强自己的学习与操练，争取有所改观。还有就是课即将结束，让学生说说计算方法时，对本节课所学的方法的语言表述不够精确，尽管道理是行得通的，但是说的时候语言不够规范，说白了，还是在课堂练习中学生表述的机会少了，也就是我在前几天的听课中说的，学生的体验浅了，不够深入，出现的问题是体验不深的一种必然。老师的引导越位了。还是我的错，放手不够大胆，一定要记住，在课堂上精讲，不可包办！

这次参见这样的活动，我的一个感触就是要研读教材，真的要研读教材。在班级试上时，对情境图的把握不够细致，所以在讲授时还是很随意的，其实教材对10箱奶的处理还是很细致的，在引导学生从不同角度观察的同时，实际上就是在无形之中要让学生通过转化，把新

的问题转化成已经学过的问题。这个我在上这节课之前从没有想的那么多，是在研读教材的时候，从网上发现了这些东西，所以在生活中如果多留意，多积累，还是会有收获的。写到这里我想到了一个细节：2007年我在上《认识厘米》时，当时李其进校长在给我提建议时，提出了为什么尺子上在0刻度线前面要留有空白，这个是很多人在研读教材是没有想到的，其实这是生活中的常识，可能是为了保护0刻度线不受磨损，但正是由于这样一个小小的保护措施，让我们找到了0刻度线的可利用资源。当时在评课时大家对我的这个细节的评价还是很高的，这我得感谢李其进校长。教师处在什么样的水平上，对教材的驾驭能力是不一样的，层次决定水平，真的不假。我是什么层次？我不知道，但是我就想通过自己的努力，让自己的水平有所提高。