扎实开展综合实践活动课校本教研活动

扎实开展综合实践活动课校本教研活动

—湖北省枝江市董市一中李远楷

我校综合实践活动课校本教研是伴随着基础教育课程改革而出现的，是有效解决综合实践活动课课程改革过程中一些难题的主要手段，学校综合实践活动课校本教研工作的总体思路是为基础教育改革，全面提高素质，我校能把握校本教研的内涵，扎实开展校本教研，提高综合实践活动课改革实施水平，促进学校教师的不断发展，提高学校办学水平和教育教学质量。

我校自2001年秋开设综合实践活动课程以来，认真抓好综合实践课校本教研，充分发挥教师的团队精神，学校已培养出多位优秀综合实践活动课骨干教师。我校现有综合实践活动课教师15名，兼职教师30名，学校设置专门的综合实践活动教研组，本人担任教研组长，经过四年多来的教科研实践活动，对如何开展综合实践活动课校本教研，经历了彷徨、摸索、探究等艰难的历程，积累了一些成功经验和挫败的教训。现将本人对如何扎实开展综合实践活动课校本教研活动，促进教师专业发展的问题谈谈自己体会和认识。

一、通过培训学习，让全体教师深刻理解综合实践活动课校本教研的内涵和意义，提高教师开展校本教研的积极性。

如今学校综合实践活动课校本教研促进了学校转变教研职能。开展教研的不是个别的“科研精英”，而是广大综合实践活动课教师，综合实践活动课教师已对校本教研形成共识。

⑴校本教研是课改需要。

⑵校本教研是学校赖以生存和发展的生命线。

⑶校本教研是教师专业发展的需要

二、从实际出发，确立综合实践活动课校本教研的内容。

1、发现产陈述教学中实际问题。使课改问题课题化。

在实际研究中，若发现新的问题，则众多问题再精心筛选形成教研专题；一年来我们拟定开展的专题有：

专题选定以后，每个专题选定一位负责人，由该位教师负责专题研究的全过程的管理。

综合实践活动课校本教研是为了解决教学中实际的问题，教学问题收集后，要认真分析，对于共性的问题，全组教师集中研究。一年来，我们综合实践活动课教师进行了至少六个专题的研究。

1、认真制订和落实校本教研制度体系，推进综合实践活动课课程改革。

我校综合实践活动课校本教研小组建立以下几个方面的制度：

⑴、理论学习制度化。每两个周综合实践活动课教研组举行一次业务学习。

⑵、教师反思制度化，采用反思的形式有：课例研究，叙写教学案例或教学故事，了

解学生需求等。通过实行“五个一”的综合实践活动课课堂教学管理制度：即每位教师每上一节课写一次教学后记；每月向学校备课组提供一个优秀典型教学案例（存档）；每学期至少上一节校级及以上的研讨课；每位教师建立一个班级学生成长档案；每月提出一个教学实际问题（在教学中遇到的带有共性值得探讨的问题）。现有3位教师已养成了每天记教学后记的好习惯。

三、以教师为主体，发挥三种力量的作用。

1、坚持教师自我反思。教师不只是完成教学任务，而应作为一个自觉的反思者。教研组也对教师的个人反思进行评价，综合实践活动课教学的反思，主要从以下三个方面：①从课标、综合实践活动课指导纲要的目标要求进行反思；②从主题活动的内容搭配进行反思；③从学生运参与积极性、活动的流畅性、学生合作性学习、交流展示、评价等过程进行反思。

在自我反思中，教师之间许多的观点是不完全吻合，有时甚至是发生冲突的。但不同的看法，不同的理念相撞，却激发了教师的校本教研热情。这样既能产生新的教学的问题，又能提高教师的专业素质。

2、加强同伴互助，提倡相互协作，我校开展的形式有，教研组集体备课，专题备课，同课异构，上微格课等。

同伴互助是校本教研的标志和重点。同伴互助最好的形式是积极备课。

方式一：“同课异构”意思是一课多备，对同一主题活动内容，我们力求教学过程的异化，大胆创新。在备课程序设计上要求积水不相同，通过实践比较多种方式，如探究农村使用沼气情况的研究，全校有12个班，30个小组开展了此课题的研究，后经比较发现，一⑵、二⑶、三⑸、三⑹几个班活动开展情况好，区别在于活动前教师组织学生在活动准备过程中制订的计划详实、合理，教师在引导方面，聘请了多位指导教师，从不同方面引导学生开展。

方式二：“微格课”，就是“一课多上”，一是由多位教师都来设计同一主题的不同环节的不同细节，如就如何设计主题活动中的准备环节，导入环节，探究活动中的调查、访问环节的设计等。，对相同活动主题，教师采用同一案例开展各种活动，允许用不同的方式开展，让学生进行学习综合实践活动课的准备活动。教师相互跟踪对方班级，相互听课，

互相评价哪一种方式更能吸引学生的兴趣。

方式三：多人备一课，对于各班具有相同主题步行以的小组，各班指导教师要安排时间集中讨论，集体商讨活动过程的设计和活动策略的实施。然后统一时间去开展。比较一下老师在活动指导上的应变能力和驾驭的能力。用统一的教案，三位教师在不同班级上课，虽然教案设计相同，但有的教师能做到环环相扣，指导流畅，但有的教师对某一环节处理的轻重缓急不一样，对教案中已定的篇幅压缩和发挥程度不一样。这样，课时内容，课时任务完成情况不同。这样我们在评课中，就有了可评价话题，有比较才有鉴别，谁的优点多，谁的不足多，这样一经比较，，相互间就能各抒己见，相互指出对方的问题，相互学习对方的优点，在评课活动中，我们就能发现谁在哪个环节处理的比较好，在哪个地方处理上是亮点。

四、专家指导

专业引领，促进校本教研可持续发展。

为防止校本教研重复，低效率的研究，避免教师校本研究积极性，素质提高缓慢的现象，我们积极主动争取湖北省、宜昌市、枝江市综合实践活动课教研员、学校骨干教师的支持与指导。

我们曾邀请湖北教研室综合实践活动课教研员邓治清专家来我校对“校本资源的开发和利用”的课题研究作具体指；邀请了宜昌市教研员王爱瑛对我校对开展“活动展示课余与课堂教学相结合的问题”进行指导，还邀请了聂严明就“综合实践活动课的流程”等问题提出了宝贵的意见。每学期我们学校多次邀请枝江市教研员姚黎明、付洪波作校本教研的讲座，并请来听课、评课、教学研究，对综合实践活动课工作提出了建设性的意见。我们更多的是利用学校的“优势专家群体”，充分发挥骨干教师的作用，学校我也培养了自己的培训者（我校枝江市级骨干教师1名，校级2名）。如：校级骨干教师黄晓庆、李远楷每月开展一次骨干教师示范课活动。

我校经常与兄弟学校开展校本教研，每学年我们都分别与市实验中学、马店四中、英杰学校、刘巷中学、仙女中学开展校级间的教研活动，一是教师间互相听、评课，如每学期与实验中学老师进行互备课，备课展示活动等，尤其是在对综合实践活动课成果相互交流成果展示与交流，和对学生评价方面进行过更多的经验交流，其二是校际学生进行互访。

五、案例分析是开展校本教研活动最有效的途径

综合实践活动课教研组，每个月都会围绕一个专题开展研究并认真总结形成经验，及时推广。下面以一例加以说明，我校在每学期开学初就“如何选择合适恰当的活动主题”进行专题研究，逐步掌握一套筛选主题的方法。活动主题确定是由学生自主寻找和确立，但活动主题、主题词的确立是有学问的，请看下面的几个实例

1、人们的生活水平有多高？

2、姓李的为第一大姓吗？

3、董市镇综合市场菜场调查

4、对污染环境有什么看法？

5、家乡新貌

6、关于农村沼气问题

7、家乡的竹林

其中，我们觉得3、5、6、7四个主题词确定比较好，其它几个主题不妥之处体现在：好像是要学生发表议论或是写一篇散文，这样的主题确定，好象是学生在探究发生以前答案就已经有了，带来定势思维的倾向。比如：主题1好像是在解答问答题，只要求去说理，不实践，不体验仍可完成该活动，我总结主题词的确定，尽量用陈述针叶句的形式表述，如主题5、6、7等，而少用疑问句作为主题词。

主题词的选择还应注意体现以下几个特点：

主题的选择具有鲜明的时代性和地方性，也做到了面向学生完事的生活领域，主题的形成各具特色，符合学生的学习、探究的需求，同时也适合不同区域的学生开展。

许多主题具有鲜活的感染力、号召力，学生一接受这样的主题就喜欢乐意。整个主题选择性应非常强，不少的主题既能激发教师敢于实践的探索欲望，又能满足学生渴望活动的心愿，主题词的选择应字斟句酌，简单鲜明。

六、成效、业绩

我校学校领导和广大综合实践活动课教师已真正认识到校本教研是推进课程改革的必需，是学校发展、教师提高和学生成长的必需，我校校本教研活动已成为广大教师的自觉行为，而不是被动开展。我校综合实践活动课教师在校本教研活动中取得显著成绩。2005

年秋，被枝江市被评为“校本教研先进学校”；我校是“枝江市综合实践活动课课优质课展示基地”，13位综合实践活动课教师全部获得了省市优质课证书，多次在枝江市综合实践活动课技能大比武中获得诸多荣誉称号，其中邓正清老师被评为“省级骨干教师”，7位综合实践活动课老师全部被评为“枝江市学科优秀教师”，我校被枝江市评为“新课程培训基地”。李远楷老师多次在培训会上作经验交流，2005年上学期，李远楷老师在新课标培训会上作了关于学生参与综合实践活动课心理、需要和提高学生社会适应方面的探讨发言；三位老师分别为全市提供了三节展示课，分别获得了优质课证书。

一年来，综合实践活动课组教师在教学科研上取得显著成效，其中有12篇论文获省级奖，24篇论文获市级奖。经过校本教研，我校综合实践活动课组教师已培养出能做专业引领的带头人的通才教师。

目前，我校已将创建湖北省校本教研示范学校纳入学校工作重点，为突出我校校本教研特色，促进教师专业发展，学校将继续创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的教研文化氛围，使学校成为师生成长的场所，在今后工作中，将扎实有效地做好校本教研工作，为学生发展、教师成就自我和课程改革再作贡献而不懈努力！

2006年3月