同伴课堂教学诊断分析报告Microsoft Word 文档
同伴课堂教学诊断分析报告
临沂市莒南县石莲子镇中心小学陈雨迪
一、诊断背景
1、授课内容：青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》
2、授课对象：临沂市莒南县石莲子镇中心小学三年级一班24人
3、授课教师：石莲子镇中心小学陈晓红
4、授课时间：40分钟
5、观察目的
①分析本节课的教学过程特点，诊断得失；实践反思，促进自我专业成长；
②对教学过程中的言语评价、提问技巧、时间分配、课堂组织能力等方面进行分析，提出教学有效性的建议，提高教学的有效性。
二、案例描述：
（一）、提出问题
教师出示一片芋头叶子，用滴管在上面滴水，生说看到的现象。
看到这种现象，你有什么问题吗？生提出问题。
这节课我们就一起来研究水面的秘密，板书课题。
（二）、猜想假设
1、观察试管和杯子的表面你有什么发现？为什么会出现这种现象？生猜想。
2、你认为装满水的杯子还能放东西吗？能放几颗钉子？生猜想，师记录数据。（三）、制定方案
你们的猜想对吗?我们来验证一下。小组交流，制定实验方案。
实验是应该注意什么？出示温馨提示。
（四）、实施探究
学生实验，教师指导。
（五）、汇报交流
各组汇报放进的钉子数。
水面有什么变化，为什么会这样？
水面有什么力量呢？出示资料卡。
（六）、拓展延伸
生活中你还见过哪些水面张力的现象?
视频出示水黾。
其他液体有水面张力吗?课下研究。
三、诊断分析
欣赏的地方：
1、课堂教学程序设计合理，教学环节清晰。本课按照探究体验式教学策略设计教学程序。体现了探究性。
2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。在分组实验中，有部分学生在实验中放钉子的时候出现了一些不科学的实验方法，手碰到了水面。讲课老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
3、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
不足的地方：
1、在实验时注意分工要明确。只有分工明确了，小组内选好操作员，观察员，
记录员。学生在实验时才能做到分工合作，更加高效的进行探究呢。
2、注意教师语言的严密性。如在观察时教师说把头放低了看，这是不严谨的。
应该说让视线与水面保持水平。
3、注意评价的针对性。评价要及时到位。不要笼统的只用好字。
四、一点思考
1、如何更好的营造情境，让学生产生探究欲望，主动地进行探究？
2、在形成结论的时候，如何引导才让结论下得科学?
3、在拓展环节怎样研讨思维含量最高？
自我课堂教学诊断分析报告
自我课堂教学诊断分析报告 数学国培一班卢氏县常云霞 本人执教的《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上,还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识,本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。课后，我认认真真地与同伴交流反思,并从以下几方面阐述了我的一些想法。 一、值得欣赏的地方: 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 《数学课程标准》(实验稿）指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节分月饼。在分月饼的过程中,让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要,产生了积极探究的情感。 ２、在做中学，提高学生学习的参与度 我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解,形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上,教师讲得再好,教学环节设计的再恰当,如果没有调动学生的参与热情,那也只是一厢情愿,没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时,先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时,让学生选择例举的分
课堂教学自我诊断报告 (4)
课堂教学自我诊断报告 课堂教学过程是一个有机的整体，各个组成部分相互依存，相互制约。教师在设计教案时，应该认真考虑各种关系的优化组合，在教学过程中，关注各个组成部分的协调配合，和谐发展，这样教学过程才会出现整体的飞跃。 在备课的时候，我就对教材、参考书翻阅并阅读多次，并思考这一课时内容的地位及前后联系。以及学生要学会什么，领会什么，培养什么，渗透什么。这样，对教学有了整体性的把握，在备课的时候充分考虑，因此，这堂课的目标预设与课堂教学的目标完成是一致的，教学重难点的突破也是到位的。 通过自己认真的备课，设计教案，完成了这两课时的教学，但是教学之后觉得好多需要改进的，现自我诊断分析如下： 一、主要症状 经过大家对两节课的课后评析，觉得这两节课的通病都是课堂教学的组织形式过于单一。在两节课的课堂教学中所有的问题回答都是教师与学生之间的一问一答的单一形式，缺乏学生同桌之间、小组之间的互动交流。 二、病因分析 从上述症状的表现和课后教师的自我反思我们觉得出现这一现象的主要原因首先是我的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容，而事实上还是都没有完成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去。 三、对策研究 根据两节课出现的主要症状，提出以下几个方面的努力方向： 1、重温有关新基础教育的理论，转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观； 2、正确把握“用教材”与“教教材”之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材； 正确把握“知识”与“能力”之间的关系，我们教师决不能还停留在“教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力。
学校教学质量分析报告
2009-2010学年度我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了教育教学任务，为了在新的年中能更上一层楼，现将2009-2010学年成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校2009-2010学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平，从“两率一分”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从全县各校对照情况来看：我校初中部的理科是弱科，政治、英语，小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量 （一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度； ④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。 4、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。（二）落实集体备课制度
课堂教学自我诊断报告
英语教学自我诊断分析 （2016——2017学年度第二学期） 东四沟小学许梅 英语课堂教学过程是一个有机的整体，各个组成部分相互依存，相互制约。教师在设计教案时，应该认真考虑各种关系的优化组合，在教学过程中，关注各个组成部分的协调配合，和谐发展，这样教学过程才会出现整体的飞跃。 本学期在备课的时候，我就对教材、参考书翻阅并阅读多次，并思考这一课时内容的地位及前后联系。以及学生要学会什么，领会什么，培养什么，渗透什么。这样，对教学有了整体性的把握，在备课的时候充分考虑，因此，这堂课的目标预设与课堂教学的目标完成是一致的，教学重难点的突破也是到位的。通过自己认真的备课，设计教案，完成教学，但是教学之后觉得好多需要改进的，现自我诊断分析如下： 症状的表现首先是我的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容，而事实上还是都没有完成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去。其次、在教学设计中不能真正的做到以学生为主体，去调动每位学生的积极性和参与性。 针对以上的主要症状，提出以下几个方面的努力方向： 1、重温有关新基础教育的理论,转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观；
2、正确把握“用教材”与“教教材”之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材； 正确把握“知识”与“能力”之间的关系，我们教师决不能还停留在“教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力。 3、要以促进学生的发展为出发点，制定教学目标 学生的发展应包括知识、情感、态度、能力、个性、创造性等，制定教学目标时要全面考虑。既“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标。 4、要鼓励每一个学生充分参与 教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。 对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。 5、要善于及时启发和引导学生 在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。 在探究活动中要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表等多种方式进行
小学英语课堂观察与分析诊断报告
小学英语课堂观察与分 析诊断报告 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
小学英语课堂观察与分析诊断报告 松江区民乐学校黄秀丽 一、基本情况 本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下： 表一三位执教老师基本情况 二、课堂观察结果与分析 （一）课堂教学简介
1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。 （二）课堂教学提问分析 现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。 表2 课堂提问技巧水平 表3 提问行为检核表汇总
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面： 一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。 二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。
自我诊断报告
作为从教小学的语文教师，我一直在语文教学路上追寻自我独特的教学风格，努力构建充满“语文味”的课堂。在多年的摸索和教学实践中，我也积累出对自我教学的一些感性认识，值得肯定的如下： 1、每节课总能带着饱满的情感和虔诚的心态和学生一起享受文字的魅力，老师全情投入，学生积极参与，师生互动流畅，自然课堂效率高。 2、注重对学生的常规指导，特别注意对语文敏感性的培养，并且在学生语文学习常规上形成了自己独特的风格。 3、课堂上注重朗读教学的介入和引导朗朗书声成为语文课堂的常态。学生爱阅读、爱背诵、爱朗诵。 课堂教学中还存在的不足如下： 1、文本解读能力欠佳，特别是独立解读文本不够深刻，容易纠结一些细枝末节，缺乏对文本整体解读。 2、课堂气氛不够活跃，以学生为本的主体意识还不够明显，课堂风格过于死板，缺少灵动性。对学生的常规指导与感性还不够细致，特别是基础知识的掌握不够扎实。 个人发展计划： 一、研修目标和内容： 1、研读《语文课程标准》，深入理解掌握新课程的基本理念 2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。 3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量。培养学生学习语言的能力，改变“为教而学，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学模式。 4、探索适合学生用的教学方法，使学生更加乐学。 5、更好地运用多媒体教学，突出重点，突破难点。 二、研修方式 （1）专题培训， 交流研讨、教学设计、说讲课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来，提高自身的专业素质。 （2）专题总结 结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式，在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。 （3）网上学习 充分利用网络资源优势在网上查找所学习资料，进行互相学习和交流。 三、研究内容 （一）、积极参加教师集体学习活动
自我课堂教学诊断分析报告
骨干教师培训 自我课堂教学诊断分析报告 连城三中邱森辉 一、教学设计方面 关于本框题《在文化生活中选择》的教学，我前后尝试了两种思路进行讲授：第一，按照教材编排的顺序；第二，整合教材整个框题的知识点，按照“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。根据备课组集体备课讨论和试讲之后，我最终选择了第二种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力，能做到“源于教材，高于教材”。 二、教学过程方面 在课堂导入部分，我使用了不同性质文化的对比材料来完成。通过挑选现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习兴趣，而且在基于《高中学业评价标准》的基础上，把教材知识生活化，体现出《文化生活》的编写理念。我的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。对于这两种文化，作为高二的学生在生活当中肯定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区别，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且很多学生会把两者混为一谈。要正确区分两者，需要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确态度进行
分析，由表及里地准确把握两者，因而我在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写（形式：讨论结束后，各组派代表在黑板写观点），通过“列举—初步认知概念—修正列举内容—进一步认识概念—比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参与突破重难点。在此贯彻“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念。 三、重难点的突破方式和效果方面 由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应该采取的对策。”我主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。分析这两种文化出现的原因，通过活动探究等环节，给予学生思考和表达的空间，教师作出必要的引导来突破这一重点。在探究环节我设计了“一个情景，两个方向”。所谓一个情景，主要是一个课堂活动“如果我是国家文化部长，我将会怎么做？”的讨论。两个方向，指的是我给学生的两个提示和引导，一方面从国家普通公民这个角度出发思考问题，另一方面从国家管理者的角度出发思考对策，激起学生思考的兴趣，引导他们作出正确的选择。 本次教学的设计和实践过程都表现出一个特点：生活化。把条条框框的知识点通过本土化、生活化的案例呈现出来，例如：教学过程中的导入部分、“广州市殖民文化案例”、“中国特色社会主义文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教学过程中的第二个探究活动：扮演文化部长角色。构建生活情境，体验过程，教师再作一定的辅助
数学教学中的自我诊断
数学教学中的自我诊断 贺兰四中李艳粉 我们知道，教师的成长＝经验+反思。作业一名青年教师，更应如此。课堂诊断则更有利于教师的专业成长和专业化发展。有利于提高教育教学能力和水平。 数学数学学科的性质与地位，关系到数学教学的全局性和方向性问题，我们在理解数学课程的性质与地位时，应该从以下三方面去把握。 第一：数学教育的基础性。 第二：数学应用的广泛性。 第三：数学教育的价值性。 下面我结合自己本次的课堂教学谈一谈自己对数学教学的理解与思索 1、数学价值的两重性。 数学价值的两重性，第一层：数学的应用价值，第二层，其实我们每天也都在做，但是没有上升到理论程度，这两个价值，更多的要在日常的教学中增强这方面的意识，不至于让学生和教师成为“解题的工具”，也不至于让数学的学习就变成“解决难题”的挑战。如果教师能够把每一道练习题都能挖掘出它训练的深层次的作用，或者能够上升到理论高度，比如，为什么你选择这道题进行练习，除了解决知识上的问题外，它对训练学生还会有什么作用。我想如果教师能够作好这方面的积累，将会得到一笔宝贵的“财富”。我现在正试图再尝试着做，但是思路还不“清晰”。 比如本次教学中：在比较两个小数大小的方法总结出来以后，为了让学生更好地比较练习，我补充了黄金分割这一知识，并围绕0.618这小数进行大小比较。黄金分割是一种数学上的比例关系。黄金分割具有严格的比例性、艺术性、和谐性，蕴藏着丰富的美学价值。应用时一般取0.618。并且人们认为如果符合这一比例的话，就会显得更美、更好看、更协调。在生活中，对“黄金分割”有着很多的应用.最完美的人体：肚脐到脚底的距离/头顶到脚底的距离=0.618,最漂亮的脸庞：眉毛到脖子的距离/头顶到脖子的距离=0.618,有人说，黄金分割是无限神奇的分割，而0.618亦是无限美妙的黄金数。
小学课堂教学调研报告
小学课堂教学调研报告 一、调研的目的 小学部是，支教教师多、学生基数大，为了全面提高我校小学课堂教学质量，针对小学课堂教学现状进行了调研。这次调研历时五周，教师们都做了充分的准备，上课教师都能认真地对待。使我们从理论和实践的层面有了更清醒的认识。 二、课堂教学中的亮点 1．努力追求真实的课堂教学 呈现在我们面前的21节课，都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。虽谈不上“清水出芙蓉”，但真实的课却给人一种朴实的自然美，为我们了解我校小学课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。 2．尽力倡导平等的师生关系 课改倡导新型的师生关系是平等的，即教师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴，二十多节常态课都体现出平等的师生关系。课堂上，我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子，也听不到教师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上洋溢着的是教师暖暖的笑容，回荡着的是教师亲切的话语，在这种平等对话的课堂中，学生自然能放松身心，自由自在地学，畅所欲言地说。 3．尝试变革传统的学习方式 传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步
退出舞台，取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。 四、存在问题及原因分析 1．教学目标不明确、不准确、不全面 从教师课堂教学过程及课后与教师交流反思中，我们发觉许多教师教学时并没有过多地考虑教学目标，而工整抄写在教案中的教学目标也大多是从教参上摘抄下来的，课堂教学仿佛是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老师提问过多，学生没有静心读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交流，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。 2．基础教学不扎实 在教学中，有个别老师教学目标不明确，基础抓的不扎实。教师对于字词的学习流于形式，只是读了，但抓的不透，低年级应注重解决“泡泡”中的问题，教师重点不明确。同时在引导学生评价时，让学生先说优点再说缺点，不至于让学生失去自信心。 四、应对策略 （一）、找准制定目标的出发点和落脚点——遵循“三个基本依据、三个必要思考、三个维度目标” 全面、科学、恰当的教学目标，在制定上要遵循“三个基本依据、三个必要思考、三个维度目标”。“三个基本依据”，即依据课程标准对学段和知识领域的总体要求，依据教学资源特点和教师的理解，依据对学情的了解；“三个必要思考”，即思考知识学习的规律，思考学生的个体差异，思
公开课自我课堂教学诊断分析报告
公开课自我课堂教学诊断分析报告 以《大气环流与气压带、风带的形成》一节为例 银川唐徕回民中学郭占武 一、教学背景 .教学目标 （）能绘制全球气压带、风带分布示意图，能说出气压带、风带的名称和分布规律。 （）能说出气压带、风带的形成过程。 （）能归纳“气压带风带季节移动规律”并能分析其原因。 （）能运用所学的地理知识和技能对地理信息进行分析，并运用于地理学习过程。 （）尝试观察发现地理现象和问题，与他人合作探究，解决问题。 （）具有探究地理问题的兴趣和动机。 .教学重点：全球气压带、风带的分布及季节移动。 .教学难点：气压带和风带的形成。 .教学方法：合作探究。 .教学时间：课时。 .教学媒体：交互式电子白板、动画演示。 .诊断目的：内容设计合理性分析、媒体手段使用的有效性观察、学生探究活动状况观察与分析、课堂教学过程特点优劣性评价分析及改进措施。 实践反思，促进自我展业提升与发展。 .诊断方法：课堂实录、学生评价反馈、同伴互助分析、自我分析。 二、教学过程及设计意图
三、诊断分析： 优点：、教学设计从已知局部热力环流到全球性大范围热力环流，考虑地转偏向力形成三圈环流，进而导出近地面七个气压带六个风带的形成和分布，伴随直射点移动， 气压带风带发生季节移动。环环相扣，逐层递进，思路清晰，符合学生的认知发 展规律，从已有的知识能力储备学习新的知识和内容。 、各部分内容均以活动探究形式设计，学生自主合作学习成为课堂的主流文化，学生内化过程成为教学关键环节。 、问题设计有梯度，符合学生思维上的发展，同时个别问题有助于优等生质疑的生成，师生共同讨论，有助于激发学生学习潜能。 、从时间分配上看，学生学习和课堂练习占用分钟左右，教师讲解大约用时分钟。符合以学生为主体。 、从练习上看，本节共有道大题，练习时间占分钟符合学生在课堂上内化。 、信息技术的应运方面，动画演示便于大气运动和环流的理解，变抽象为直观。 交互式电子白板的应运，能充分展示学生及纠错，使师生交流更加便捷等。 、从学生完成练习情况和对问题探究状况，可以看出本节课很好地完成了教学目标。 、课堂小结提纲挈领，对本节重点内容给予回顾、构建联系。 缺点及改进建议： 、复习检测部分难度较大，对学生估计过高，学生费时费力。降低 难度。（尤其等压线图中画风向） 、动画直接选用别人课件，自己不会做动画图，同时电子白板应运不够熟练，导致部分内容进程不够顺畅，耽误时间。加强信息技术学习和应运。
课堂教学现状分析改进报告
课堂教学现状分析改进报告
课堂教学现状分析改进报告 我在吉林省教育学院参加了为期10天的培训，本次培训活动分专题讲座，名师论坛，实践指导，名校访学四大环节，通过各类形式多样、内容丰富的活动，开阔了我们参培学员的视野，提升了我们的教学理论，增长了我们的教学技能，也使我们在同伴的互助与交流中收获了信心，找到了名师成长的途径。 目前小学语文教学存在的不足之处： 一、读写严重脱节。 读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。有的教师重读轻写，学生虽然能较好地吸收文化知识，但因为没有经常进行练笔，所以很难将知识融合适用，大脑所记的都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法想要表达出来，可是由于没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样会力不从心中。 二、教师的定向思维扼杀了学生的创造力。 一篇文章乃至一部书，所涉及到的内容往往是多方面的。因此，对一篇文章其涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度进行理解。教师如果习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。如，在语文教学中，一位一年级教师给学生出了这样一道练习题：“春天到了，大地是一片
____。”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的“×”，原因是该学生没有按课文内容填下“绿色”。我们从这件事中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻底否定了他的创意。 三、重视德育思想教育，轻视现代意识、现代思维地培养。 教语文要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如，学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要注意的是，学习其它学科也同样可以学习做人的道理。语文教学没必要独揽教学生做人的大权，其更重要的教学任务是根据学科的特点，传授学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。 而目前，大多语文教师都对德育思想教育过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学。如，写老师，教师则会要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”；写英雄则会是“舍己救人”……并以此为标准来衡量学生的作文水平。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的。试问：当学生真正地融入人心险恶的现实生活中时，发现生活并不是处处像他们在文章所读所写的那般美好时，他们将会怎么样？又如何去适应呢？ 四、教师在教学范文时过于重视局部片段的分析，忽视了引导学生从整体领悟作品。对一篇好文章的局部分析是必要的，特别是文章之中的精彩之处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章分解得支离破碎，不从整体上去感知文章的内
自我课堂教学诊断分析报告
自我课堂教学诊断分析报告 华余 一、教学背景 1、班级情况分析：这个段是外国语学校的六年级学生，学生从三年级开始学习英语，使用PEP教材。该班基础较好，学生比较活跃。 2、课堂教学的目的： （1）、会听说读写四会句子，what are you going to do on the weekend?I`m going to visit my grandparents this weekend. （2）、能听懂复述let`s try. （3）、会对图片进行替换，能用重点句说说自己的周末安排 （4）、适当拓展，培养学生的口语交际能力。 3、自我诊断目的：
分析本节课的教学过程及设计，学生的表现情况，各块时间分配情况，小组活动情况。反思在教学过程中课堂用语的使用是否到位，学生语音语调的练习是否到位，学生对活动的反馈等情况，及时反思自己的不足之处。 二、教学过程设计意图与教后自我诊断 今天，我试教了pep7 Unit3 A Let`s talk .学生对于竞赛类的项目总是兴趣十足，尤其是比较活跃的班级，他们更乐于接受挑战，所以我设计了闯关游戏来复习旧知，进而引出新知。利用学生的好胜心理达到让学生充分复习和运用英语的能力。并采用“任务型”教学方式，让学生在解决问题中，重视学生参与和综合运用语言的能力。 1、闯关游戏 我设计了三关，首先从复习词组，到测听力再到口语表达，层层递进，内容上也是从易到难。整个过程的设计符合学生的认知水平。对于let`s try中出现的难点，也通过多听几次来解决，充分训练了学生的听力和判断力。 课堂症状：闯关游戏对于学生来说是他们感兴趣的，但是由于评价方式的单一，导致学生的积极性不高，整个游戏过程都在平淡中
课堂教学自我诊断分析报告1
课堂教学自我诊断分析报告 经过这一年的教学工作，本人对自己的课堂教学有一下反思。教学的重点是备课。 备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。 （1 ）对课前备课的全面反思总结 ①对教学目标实现程度的反思。确定的教学目标通过课堂教学的实施和测评是否切合学生的实际？教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的？ ②对教学内容的反思。教学内容的选取是否科学合理，是否体现了更好地服务于教学目标的实现功能，是否更好地体现了教学原则，从而便于学生获取知识和习得技能？ ③教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。课堂教学中传授知识、技能的同时，情感、价值观实现得如何？是牵强附会还是“润物细无声”式的自然渗透？本次课堂教学是否起到提高以前所学知识以及为以后学习“铺路”、“搭桥”的作用？课前确定的教材重点、教学重点和教学难点是否准确？重点是否突出？难点解决的如何？ ④对教学过程的检视。课堂教学过程激发和维护学生的学习动机做得如何？学习动机是学生积极主动学习的内部动力，是影响学生学习活动的重要因素。 ⑤对人际关系的反思。大量研究成果表明，学生学习效率的提高和创造力的有效培养，与课堂教学中良好的人际关系（指教师与学生的关系、学生与学生的关系）之间存在着正相关关系。因此，对这项内容，要反思整个教学过程中人际关系处理得如何，是否融洽，是否达到使学生的想象力和创造力得到充分或较大程度的发挥？ ⑥对教学方法和教学技术的反思。行之有效的教学方法和教学技术可使课堂教学层次分明，深入浅出，重点突出，难点分散，形象生动，教学难点变得相对容易，使学生对知识的识记、领会、运用、习得和迁移以及创新意识和创造力的培养更加有效，使课堂教学收到事半功倍的效果。因此，课后要仔细审查课前选定的教学方法和教学技术是否恰当有效，与学科特点及学生实践结合的紧密与否，效果怎样，有何改进。 ⑦对学生情况认识了解程度的评价。此项内容主要反思评析课前对学生的实际，如学生原有的知识水平，接受新知识的能力，班风、学风、纪律等认识是否正确。因材施教是教学取得全面成功的必要条件，因此对因材施教的反思和改进也不能忽视。 ⑧对课堂管理的反思。课堂管理应使课堂变成对教学起到促进作用的组织活动和具有良好学风、人际关系的教学环境，使师生之间、学生之间的合作良性互动，促进学生以最大的努力积极完成学习任务。因此，课后对课堂教学管理的成败得失要进行反思、评析、总结。 （2 ）对课堂教学全过程的全面反思总结 由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程。课前备课再好，教案写得再周到细致，讲课时都不可能绝对按教案去一字不变地讲演。一是因为课堂上随时有可能出现突发情况，需要及时调整计划；二是因为由“剧本”到“演出”，教师心情、外界环境都是不同的，不能读剧本，背台词，要有情感、技艺的恰切运用；三是因为整个教学过程有时会出现失误，有时灵感闪现，会使教师创造出前所未有的成果，因此，课堂教学结束后，要对教学过程中的失败之处和创造性成果进行反思总结，找出今后可以借鉴的经验，汲取失败的教训。
课堂教学调研报告
课堂教学调研报告 本学期的9月17日——10月15日我们一行5人先后进入二小、无定河小学、河南学校、高级中学进行课堂教学视导。10月24日——11月8日参加全旗教学能手大赛的课堂教学和说课活动。11月26日——11月28日听全旗新教师转正定级课。三次共听课74节。通过听课发现了我旗教师的一些优点与不足，现进行总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并促进我旗课堂教学进一步发展的策略与办法。 一、课堂教学中的优点 1、老师们的教学组织形式更加灵活。能根据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感悟知识、探索解决问题方法，在游戏中体验学习的乐趣。比如，一小的杨靖艳老师教学有余数除法时组织学生动手摆感受有余数除法的意义，引导学生向更高一层的抽象思维，二小的王丽萍老师的课堂教学，把课堂还给学生，充分放手，理念新、学生主体地位突出，学生发言时、思维活跃。康铁梅老师的有余数除法教学，以老木匠与小木匠的故事导入，充满童趣，让操作性活动有序展开。在游戏中体验了数学学习的乐趣。 2、学生学习方式发生了根本性的变化。新课程所倡导的认真听讲、积极思考、自主学习、主动探索、合作交流学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识基础、生活经验主动探索问题的解决方法。教师给学生的时间、空间，独立学习的机会明显比以前增多，学生学得主动，学得有趣且有效，满堂灌的现象基本不存在，学生真正成为了课堂学习的主人。陈文慧老师的《对印版画》通过游戏在两幅画中找不同（大同小异）调起学生的味口，再让学生探究大同小异的两幅画的制作步骤，然后由学生发挥自己的想象创作对印版画。情境生动、贴近学生。 3、师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围。教师不再是一个知识的传授者，而是一个组织者、引导者与合作者。在课堂上学生敢于指出老师的错误，老师也能诚恳的接受并改正。如二小刘锦兰老师教学有余数除法时课件出现了错误地方，学生指出后老师诚恳接受并表扬了学生，课堂气氛非常和谐。 4、对学生的学习评价从重结果向重过程发展。教师十分注重对学生获取知识与方法的过程设计，重视情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还有学生对学生的评价，通过评价不断反思修正自己的想法，在获取新知识的同时也提高了学习的能力。河南学校王正英老师的《分数混合运算》注重方法的指导，采用小组争优、个人争星（智慧花、创意星、笑脸）的激励办法，发挥评价的激励与导向作用：让学生在经历反复混合运算的方法的过程中，达成预定的教学目标。教风朴实、扎实。让好多学生板演，给学生留出了独立思考、自主探究的时间与空间，对算理的揭示也很到位。 5、教师都能充分利用多媒体，通过精美实用的课件演示增强教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。很多老师们的课件是自制的。这说明，老师们认识到现代技术手段在教学中的作用。 二、课堂教学中存在的问题
个人自我诊断SWOT分析
个人自我诊断SWOT 分析 对达成目标有帮助的 对达成目标有害的 s 我的优势 1、 热爱教师这个事业，喜爱学生，对教育有一份执 着的追求和责任感。 2、 有一定的亲和力，并能利用积累的经验，不断调 整自己面对学生的态度和沟通方式。 3、 积极参与学校课堂教学改革，教学中善于反思总 结，善于取长补短。 4、 关注不同层次的学生，注重学生道德品质教育， 并做到言传身教。 W 我的劣势 1、 随着教龄的增长，偶尔也会岀现职业倦怠，影响 工作的积极性。 2、 课堂教学用语还不够风趣幽默。 3、 做事有时过于严谨，墨守成规，创新教学不太明显。 4、 当今教育形式主义太多，应付上级的任务太多，很 难集中精力用在教学上。 O 我面临的机遇 1、 教育局、学校努力创造大量的学习和锻炼机会， 使我们能够有不断学习的机会。 2、 学校的教研氛围较浓厚，有利于开展教学研究及 成长。 3、 改革开放下，基础教育课程改革下的校本研修必 会促进教师的专业成长。 4、 周围有许多优秀的、有思想的同事值得学习。 T 我遇到的挑战 1、 教学科研水平有待提高，需要主动向资深教师、专 家学习，实现 做研究性”教师的目标。 2、 制作课件的技术有待提高。 3、 当今课堂注重学生的自主合作学习，教师应逐渐转 变教学观念，改变教学方法。 4、 21世纪的学生思想变化快， 实现高效率课堂有一定 难度。 改进计划 1、 在课程标准理念的引导下，不断提高课堂教学水平，注重培养学生的思维能力。 2、 提高专业知识和科研知识，做研究型的教师。 3、 多学习，丰富各方面的知识，做学生心中 最有魅力的教师” 4、 不断探索适合学生的教育教学方法，逐步形成自己的教学风格。。 5、 学会用软件制作课件。 1、积极参加各级各类培训活动，不断扩大知识层面。 改 2、通过多看各类书籍，实现与专家或大师的 对话”自觉充电”教学的有效方法不断提高，形 进 成自己的一套教学风格和教学方式。 3、 努力学习课堂教学理论，学习新课程新理念，提高自身的理论素养 4、 多参与来自教学实践的课题研究。 5、 向电脑老师学习课件的制作。 771 1、学校要适时为教师的学习、培训提供机会。 需 2、社会对教育的支持。 支 3、家长对我们工作的理解、支持和配合。 改 进 目 标
课堂教学情况问卷调查分析报告
课堂教学情况问卷调查分析报告（二） 问题的深度剖析 一、教学态度 教学是一门艺术，教师的劳动本身就是一种更富有创造性的创作，所以教师也应艺术家，在充满激情的创作中与学生一起共同地成长，在创作中我们人生的价值得到充分的肯定。就如美国著名教育学教授里欧·巴士卡里雅的生动比喻：“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁，他邀请学生跨上这桥，并在帮助他们走过之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造他们自己的桥梁。”这就是我们给自己的定位，一座伴随学生快乐地成长的桥梁。 有%的老师经常领略到其中的幸福与快乐，有%的老师也开始品味着这其中的感觉，相信在不久的将来会有更多的学生能从我们的课堂中更多地与咱们一起分享彼此的幸福与快乐。
素质教育的背景下课堂教学改革，要求我们以学生的发展为本位、以学生的学为本位、以开放生成为本位，强调发展、学习和开放，这是当前课堂教学改革的三大基本走向。“关注人”是新课程的核心理念，关注每一位学生，关注学生的情绪与情感的变化，理应成为现在课堂教学的第一关注点。在这一问题上选择A、B答案的学生有%，说明我们已有较多的老师能用先进的观念引导自己的课堂行为，但从%选择C、D的比例中我们也看出了我们的不足。关注学生的变化的才能更及时地调整教学方案，提高学生在课堂中的学习效率。 优秀的教师总是想方设法与学生在教学的艺术交流中达到情感共鸣，这时师生的情感高度一致，共同处于兴奋的状态。实践证明，只有情感丰富的教师，运用情感性教学手段，才能有效地激发学生深厚的情感，达到情感共鸣，所以，教师在课堂教学中要讲究激发情感的艺术技巧。 从以上问题3中的对师生的问答中，“在课堂教学中，能把感情带入课堂，融入角色，师生感情水乳交融，产生共鸣。”老师们认为自己能“很少有或完全没有”的比例只有%，而学生认为“只有少数老师能做到或没有老师能做到”的
课堂教学诊断报告.doc
《清史·于成龙传》节选自编考题复习课 ——课堂教学诊断报告 2017年3月7日下午在高三（12）执教《清史稿·于成龙传》节选考题复习课，作为高三年级文言文考题复习示范课，从学生处理练习题的效果、教研组老师的讨论、点评看，基本上起到了复习引领、示范作用，但也有需要改进的方向。 执教者紧紧围绕考纲，从2017年考纲的要求、变化、预测等方面做了有效的探索解读。高考试卷上呈现四道考题，满分19分。从命题题干的模式入手，一一剖析，其中有两道题（断句题和实词释义）可能选其中一种考试，断句从2014年开始已连续考试三年，有可能变化，转向对实词释义考查，但从多年的语文大纲变化中，从目前社会重视传统文化的大背景看，要加强中国传统文化知识的考查，即2017年依然考查断句，如果考查实词释义，充其量也一种回归考试，更是基础考试，如果不考，这个点就隐性于第四题翻译句子考查中，所以我在命题时，兼顾两个方面，做到训练万无一失。 即设置了断句考查，也设置了词义考查。如果学生能对断句题处理得更好，后面三个题就会迎刃而解。因为断句题几乎和翻译题涉及知识点相同，解题思路基本一致，比如翻译时遇到的人名、地名、官名、朝代、书籍、植物名、器物名等等不翻译，同样这些知识点在断句时不能断开。诸如此类不一而足。 复习课，我采用按解决问题顺序程序，处理练习题，在此过程中通过课件展示知识点的关键及解题方法，将学生在课堂上遇到的问题“记忆”，探寻病因，探讨策略。 一、选材背景。 寒假时央视一台播电视连续剧《于成龙》，观后很受感动，其主题符合当时代倡导要求，于是选编成训练考试题。 二、编题特点。（课前） 设题五道。和考试卷不同的是，我把材料的标点符号删去，拟让学生先断句，再进入常规阅读，处理习题。 三、发题断文。（10分钟） 上课前将自编的文言练习题发给学生，用十五分钟时间给所给的原材料断句，授课者来回指导，学生用了十分钟时间，断句还不到全文一半，催促抓紧时间断句。 三、对比材料。（10分钟） 我将有标点的材料发给学生，学生对照检查，看自己断句的正确率，用时十分钟。由于有断句作基础，对应检查较快。 四、处理习题。（18分钟） 学生作答，老师巡回指导。学生用足够的时间将前三个习题处理的较好，从回答问题角度看，90%的答案是正确的。在提示的作用下，学生异口同声出正确答案。 这里执教者特别强调一点，当我组织学生练习断句时，有一位学生没有认真
数学教学中的自我诊断
数学教学中的自我诊断 我们知道，教师的成长＝经验+反思。作业一名青年教师，更应如此。课堂诊断则更有利于教师的专业成长和专业化发展。有利于提高教育教学能力和水平.。下面我结合自己本次的课堂教学谈一谈自己对数学教学的理解与思索。 首先数学价值的两重性，第一层：数学的应用价值，第二层，其实我们每天也都在做，但是没有上升到理论程度，这两个价值，更多的要在日常的教学中增强这方面的意识，不至于让学生和教师成为“解题的工具”，也不至于让数学的学习就变成“解决难题”的挑战。如果教师能够把每一道练习题都能挖掘出它训练的深层次的作用，或者能够上升到理论高度，比如，为什么你选择这道题进行练习，除了解决知识上的问题外，它对训练学生还会有什么作用。我想如果教师能够作好这方面的积累，将会得到一笔宝贵的“财富”。我现在正试图再尝试着做，但是思路还不“清晰”。 在进行小学数学的10的加减法教学时，我认为学生掌握了10之前的加减法之后。对10加几，减几时应该能够很快的掌握10的加减法。但是当我让学生自己做练习时我发现大部分学生不能够掌握10加几或减几。对此，我引用了两种新的算法。把数学放到学生的生活中去，让学生在生活中掌握10的加减法的运算。利用手指法，画图画等教
学方法，让学生巩固10的加减法。在练习课中我让那些会做的做“小老师”教那些还不太会的同学。通过师生互动的学习方法来掌握，巩固10的加减法运算。 这样就在学生练习的同时，给他们相应的知识背景为依托，进行适当的拓展应用。数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。 教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学的有效性。有经验的教师的教学语言，让学生感到温暖如春风，润物似春雨，自然而然地信其师、从其行。 准确是数学教学的灵魂。所谓准确就是不讲错话，不讲没有根据的话，不讲似是而非、含混不清、模棱两可的话，讲出的话要符合数学知识内在的逻辑性，要符合学生的认知规律，简单地说，就是要体现这样六个字：得体、完整、到位。所谓得体，就是要恰如其分，名副其实。尤其是对学生发言的评价，要实事求是，过分夸张，会让学生感到虚伪，难以产生心理认同；倘若轻描淡写，也难以有好的效果，尺度的拿捏与把握相当重要。 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学
2020年教师课堂教学现状调查与分析调查报告
教师课堂教学现状调查与分析调查报告 为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，提高课堂教学效率， 我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问卷（教师卷）”，对我校的教师做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查目的 了解我校教师课堂教学现状，分析并把握我校教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的问题，为课题及教师的课堂教学提供帮助。 二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情况 “教师调查问卷”由我们课题组王XX组长和张永科老师制作。本次调查对我 校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问 卷50份。本次问卷调查的时间为2014年5月20日.本次调查已是课题实施半年之 后，采取的是不记名问卷调查法，调查问卷主要围绕与教师课堂教学相关的因素 展开，设计了一系列问题，分别体现在选择题50道，具有代表性和普遍意义。 三、调查结果及分析 对回收的50份调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与
分析.主要分析如下 1. 从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占70%；偶尔向学生出示教学目标的占26%；从未向学生出示教学目标的占8%。大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。 2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间，一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高教学效率。 3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学习着急，仍有2%的教师仍选择继续讲课，完成课时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施，但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学