tpr教学法例子
tpr教学法例子
TPR教学法，全称Total Physical Response，即“全身反应教学法”，是一种以动作为主的语言教学法。它通过让学生在语言学习中进行肢体动作反应来加强记忆和理解，从而提高语言学习效果。下面是一些TPR教学法的例子：
1. 指令游戏：教师可以给学生一些简单的指令，如“站起来”、“坐下”、“跳跃”等，并要求学生在听到指令后进行相应的动作。这样可以帮助学生理解语言的意义，并通过身体动作来加强语言记忆。
2. 教授动词短语：教师可以通过动作来教授一些常见的动词短语，如“看电视”、“吃饭”、“洗澡”等。教师可以自己示范一下，然后让学生跟着做。这样可以帮助学生快速掌握这些动词短语，并加深对语言的理解。
3. 教授单词：教师可以通过动作来教授一些基础的单词，如“apple”、“banana”、“car”等。教师可以拿出相应的物品来示范，让学生观察并说出单词。或者教师可以通过手势来表示单词的意思，让学生通过观察手势来理解单词的意思。
总之，TPR教学法是一种非常有效的语言教学法，可以帮助学生更快地掌握语言，同时增强学生对语言的理解和记忆。
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全身反应法教学案例
全身反应法教学案例 全身反应法（total physical response简称tpr）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维较活跃，感知较敏锐，记忆较牢固，想象较丰富。是充分利用孩子活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使英语教学活动化，交际化、娱乐化。让孩子在身临其境的环境中乐起来、动起来，让他们亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，让孩子们全身心的投入到学习情境中，强化其思维活动，提高学习效率。 一.身反应法的概述全身反应法（total physical response简称tpr）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。asher分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。最典型的例子就是当听到“stand up”就从坐位上站起来，听到“touch
TPR教学法
一、什么是TPR教学法 TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。TPR英语教学就是根据该理论发展而成的，一个重要的结论就是： 注意: 2～10岁是儿童学习外语的黄金时期，在这个阶段进行系统的有方法的第二语言学习无论是在心理上还是在生理上都有着明显的学习优势。 二、中国传统英语教学法同TPR英语教学法的比较 我国传统英语教学还是以语法教学为基础，通过讲解英语的语法结构知识和体系来培养学生的语法结构意识，从而帮助学生掌握英语。例如： 1、There be句型。 "There used to be lots of statues here." 过去这里曾有很多的雕像。 2、It is ... that ... 强调结构 "It is not the size of the dog in the race, but the heart of the team that counts." 最重要的不是雪狗个头的大小，而是团队的心。（摘自《雪狗兄弟》听力材料：article_75.html） 3、反意疑问句 I'm allowed to leave, aren't I?我可以走了是吧？ 4、定冠词the的用法 I've never been to the Great W all. 我从未去过长城。 还有诸多动词单复数、被动语态、虚拟语气等语法规则，以此类语法教学为基础的传统英语教学法已经明显偏离了英语的语言运用特点，大部分学生在很好地掌握了那些语法规则之后还是不能够在日常生活英语中脱口而出，仍然单复数不分，性别he/she不分等等。传统的语法教学模式是一种书面语言，非常不适合幼儿英语教学，儿童难以掌握。 TPR英语教学法是要根据儿童的特点（例如好动，注意力不持久等），让儿童在活动中游戏里学英语，这和让小朋友规规矩矩地坐在凳子上听讲是有明显区别的，活跃的课堂气氛有助于调动起主动的儿童学习情绪并激发他们的学习兴趣。老师采用TPR教学法，自然地重复小朋友发音不准的单词，直到发准为止，小朋友只需要根据老师的语言做出相应的反应即可，而不用重复老师的话。心理学研究表明，强迫幼儿做事或说话会引起幼儿的心理压力和紧张情绪，不利于儿童的语言学习。 三、TPR英语教学模式 1、TPR游戏教学法 老师组织游戏教学，让儿童在游戏中快乐地学习英语。TPR游戏教学法有助于帮助小朋友在轻松、欢快后的气氛中形成英语意识和英语思维。 2、TPR绘画教学法 经验表明，幼儿对黑板上的图画比文字更感兴趣。幼儿英语老师应该根据教学内容和需要，在黑板上画出所讲讲内容，逼真而夸张的图画将有助于儿童展开想像。比
教案设计 全身反应教学法TPR
教案设计 全身反应教学法TPR * 全身教学法（TPR）介绍： 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。 外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。 在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤） 1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做 4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。 5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 一、教学对象 + 越南初中二年级学生。 二、学生数量 + 一个班20个人。
学英语选王式
王式拼读英语主要教学方法 什么是TPR教学法？ TPR教学法译成汉语就是“全身反应教学法”，是美国加洲的州立大学心理学教授JAMES ASHER 于二十世纪六十年代创立的一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。“全身反应教学”强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的语言开始，并允许以非语言形式回应，最后要求用语言表达。 “全身反应教学法”强调，听力先行，善于抓住儿童的注意力，教师要把自己当成舞台导演，孩子就是我们的小演员，从而激发，培养，维护他们学习英语的兴趣。 方式：老师说指令，学生做出指令的动作。用此种方法可以教“教室用语”例如是： Stand up、Sit down、Go to…等 或是教学生认识不同的字母或单词，例如：Point to A/B/C etc. Point to the apple/book/cat etc. 目的: 由于学生不需要直接回答,只要做动作即可,学生不但觉得有趣,同时也克服对英语的恐惧感。 举例：教室语言及S1字母及单词 2．图卡教学法（V.A.C） 方式：用图书，图卡或是实物来教单词。 目的：用鲜艳的图卡来教单词，可使学生直接记住单词，而不需透过中文翻译。这是属于直接教学法的典型例子。 举例：S1课本中的单词。 3.锁链练习法（Chain Drill） 方式：老师将所指定的练习句型像锁链一样的接连练习。
举例：第一个学生问第二个学生“What’s your name?”依此类推： Student1 S1→S2→S3→S4 目的：利用U型教室的特色使学生像锁链般地练习句型问与答，加强学生对句型的反应。 举例：问：What is your name? (S1 Classroom Activity L2) 答：My name is ． 问：How old are you? (S1 Classroom Activity L14) 答：I am years old. 问：What is this? (S1 Classroom Activity L12) 答：This is a . 问：What color is it? (S2 Classroom Activity L2) 答：It is . 4.传球练习法（Ball Drill） 方式：全体学生站成一个圆圈，老师先发球并问问题，接到球的小朋友要回答问题并且再将球传给另一个小朋友。 举例：（S2 Classroom Activity L1） Student1发球并问“Tom，How many boys？” Student5回答“I can count 5 boys.” 目的：根据语言学家的说法，传球的动作可以刺激大脑，增加学生瞬间记忆的能力与专注力，因此利用传球活动可增加学生回答问题的能力。 举例：问：Is Marty tall? (S2 Classroom Activity L4) 答：No, He is not tall. 问：How old are you? (S1 Classroom Activity L14) 答：I am 11 years old. 问：How are you? (S1 Classroom Activity L1)
英语师资培训之TPR教学法
英语师资培训之TPR教学法 培训师：白杨 1. TPR定义TPR= Total Physical Response全身反应教学法 2. TPR英语教学法之——历史背景与渊源 TPR是由加州圣荷西州立大学心理学教授James Asher 所创。他的理论由四个重要的基础来支援：（1）心理学中记忆的回溯理论---记忆的联想或回溯可藉由口头复诵或搭配手势、肢体动作来协助达成；（2）心理发展过程中，人学习语言的历程和幼儿有类似对比之处。由于小孩在尚未开口说话前接触的语言形态多以父母所说的命令句为主，所以Asher主张，学习语言也应从命令句开始学起；（3）Asher 认同心理学中〝情绪会影响学习效果〞的说法。所以，他认为在语言学习的过程中应该降低学习者的紧张压力，才能增进学习效果；（４）Asher非常注重〝理解理论〞，认为理解能力形成之后才会有表达能力。所以，在语言教学上必须先训练听力，在确定理解听力后才能进行口语表达能力的训练课程。 3.TPR英语教学法PK 中国传统英语教学法 我国传统英语教学还是以语法教学为基础，通过讲解英语的语法结构知识和体系来培养学生的语法结构意识，从而帮助学生掌握英语。传统的语法教学模式是一种书面语言，非常不适合少儿英语教学，儿童难以掌握。 较新的交际教学法是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。 TPR英语教学法是要根据儿童的特点（例如好动，注意力不持久等），让儿童在活动游戏中学英语，活跃的课堂气氛有助于调动起儿童主动的学习情绪并激发他们的学习兴趣。老师采用TPR教学法，小朋友在最开始只需要根据老师的语言做出相应的反应即可。心理学研究表明，强迫儿童做事或说话会引起他们的心理压力和紧张情绪，不利于儿童的语言学习。TPR教学法恰恰消除了这一压力。 4. TPR英语教学法之——教学观 语言是由一群具体和抽象的元素所组成，而学习者只要学习文法及具体的元素（如祈使句中的〝动词〞和具像名词）即可。 在学习TPR理论方面， （1）认同刺激——反应理论； （2）小孩子在还没学会说话之前，会先以回应父母的命令祈使句来学习听力，待听力理解能力成熟之后，便能自然而然地开口说话； （3）学习通常为左脑负责的工作，但是小孩子既然常通过手势和肢体动作（由右脑负责）的辅助来习得，语言学习者也应该多借助右脑负责的肢体活动的搭配来学习； （４）驱除学习的紧张压力，营造如同学习母语般的轻松环境。 5. TPR英语教学法之——教学目标 TPR的总体目标是要通过祈使句搭配肢体动作的练习来培养初级的口语表达能力。因此教学目的的强调是学生句子中所要表达的“意义”而非“结构”。
浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用 全身反应法在小学英语课堂的应用
浅谈ＴＰＲ全身反应法在小学英语教学中的运用全身反应 法在小学英语课堂的应用 TPR全称是Total Physical Response全身反应法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪 __提出的。这种方法注重的是语言学习中的互动模式,倡导把语言和行为联系在一起,通 过身体动作教授外语。全身反应法强调要在形象思维的基础上发展抽象思维,因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。 年前笔者参加区级英语教学比赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。认真分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下: 第一,知识目标:①掌握本课新单词 green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。 第二,能力目标:使学生在自主参与、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;发展学生动手动口动脑的能力;培养学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的能力。
第三,情感目标:培养学生良好的审美情趣,欣赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美好事物的喜爱之情。 现结合本课教案具体分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。 一、TPR全身反应法有利于创设良好的英语学习氛围 在一节课开始时,如何迅速为学生创设良好的英语学习氛围,使学生轻松愉快地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。TPR全身反应法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简单的日常交际用语互相问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,容易上口,学生都很喜欢唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,非常活跃。此处TPR全身反应法的运用就在不知不觉中为学生创设了一个良好的学习英语的氛围,并且迅速将学生的注意力集中到英语学习中来。
TPR教学法即全身肢体反应教学法
TPR教学法即全身肢体反应教学法TPR教学法: 即全身肢体反应教学法。教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。语言教学法是美国心理学家詹姆士?阿歇尔创立的一种独特语言教学法。他发现，从生理上说，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后。对语言的理解应该和身体的动作相结合。当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。 英文全称是Total Physical Response 教学法的具体实施 (一)热身活动 Warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新语言学习作好知识、技能、心理和环境上的准备。而意识到这以前，我经常让学生唱一首歌，再读一下chant就草草了事，结果是学生唱歌不会唱，东张西望，chant不会读，东瞅西瞧，可见学生的注意力十分分散，那又如何开始一堂新课～一次偶然的尝试，在热身活动中也可以应用TPR教学法。最初的常识就是我读一些单词或短语，让学生边做动作边玩，或者我做动作，让学生说等，学生的兴趣极高，参与性很强。有了这次经验，我以后常常自编一些歌谣并配上相应的动作作为热身活动，大受学生欢迎。 如:clap、 clap 、clap your hands (拍手) shake、 shake 、shake your head(摇头)
wave 、wave、 wave your arms(挥手)… 再如:cat 、cat 、cat give me your hat dog 、dog 、dog give me your doll duck 、duck 、duck give me your cake… 学生既能说又能动，不亦乐乎，从而起到了酝酿情绪、渗透主题和带入清净的作用，保证学生课始就能积极主动并始终有效地参与课堂学习。 (二)单词教学 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。一节单词课堂教学中，无非是传授新单词，练习巩固单词而已，没有什么创新，对学生，对教师都是极其厌烦的事情。尤其是操练过程中，只是教师一味地机械性的领读，让学生死记硬背，课堂就变得死气沉沉，学生也会口干舌燥，昏昏欲睡。这样的教学即费时费力，效果也差，因此这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。而经过实践，TPR教学法的应用，可以调动学生的各个感官，让单词教学生辉不少。就如PEP1中动物单词教学dog cat elephant duck mouse 等，可以通过教师念，学生做动作;教师做动作，学生说;一生念，另一生做等，一轮下去，学生不但能说能做，而且在学的过程中，知道各种动物的走路跑步习惯，可谓是两全其美。再如赞叹词:Cool! Great! Super! 等，教师在平时的教学中经常应用并伴以动作出现，学生听多了看多了，也会自己说这些单词了,也让学生感觉到学习英语是一件快乐的事情。 (三)短语教学
tpr幼儿英语教学法
tpr幼儿英语教学法 【原创实用版】 目录 1.TPR 幼儿英语教学法简介 2.TPR 教学法的优势 3.TPR 教学法的实施步骤 4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例 5.TPR 教学法的注意事项 正文 1.TPR 幼儿英语教学法简介 TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，是一种针对幼儿英语教育的创新教学方法。该教学法由美国心理学家詹姆斯·阿舍（James Asher）于上世纪 60 年代提出，旨在通过身体动作与语言的紧密结合，帮助幼儿更好地学习英语。 2.TPR 教学法的优势 （1）激发学习兴趣：TPR 教学法以生动有趣的游戏为载体，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。 （2）强化记忆效果：通过肢体动作与语言的结合，TPR 教学法有助于幼儿形成更加深刻的记忆，提高学习效果。 （3）提高语言运用能力：TPR 教学法注重实际应用，鼓励幼儿在生活场景中运用所学英语，提高他们的语言运用能力。 （4）培养合作意识：在 TPR 教学过程中，幼儿需要与同伴进行互动与合作，有助于培养他们的团队意识和合作精神。 3.TPR 教学法的实施步骤
（1）热身活动：通过简单的游戏或舞蹈，让幼儿放松身心，为接下来的教学做好准备。 （2）展示新词汇：教师通过动作展示新词汇，让幼儿理解和记忆。 （3）模仿练习：幼儿跟随教师模仿动作，并在教师的引导下进行练习。 （4）小组活动：幼儿分组进行角色扮演或故事表演，运用所学词汇进行交流。 （5）总结反馈：教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和建议，帮助幼儿不断提高。 4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例 例如，在教授“run”（跑）这个单词时，教师可以先做跑步的动作，同时大声说出“run”，让幼儿模仿并说出单词。在幼儿熟练掌握后，可以进行小组活动，让幼儿用“run”这个单词进行故事创作和表演。 5.TPR 教学法的注意事项 （1）教师在展示新词汇时，动作要准确、夸张，便于幼儿理解和模仿。 （2）在模仿练习过程中，教师要关注每个幼儿的表现，给予及时反馈和指导。 （3）在组织小组活动时，要确保每个幼儿都能积极参与，发挥他们的主观能动性。
tpr教学法幼儿园教案
TPR教学法幼儿园教案 前言 动作反应法，又称为全身反应法（total physical response，TPR），是由James Asher教授在20世纪70年代提出的一种语言教学法。TPR教学法的重点在于通过动作体现语言的意义，从而提高学生对语言的听说能力。 在幼儿园教学中，采用TPR教学法，不仅可以增强幼儿的语言感知能力，还 可以用轻松有趣的方法激发幼儿的学习兴趣。本篇文档将详细介绍如何采用TPR 教学法进行幼儿园的语言教学。 目标 通过本次课的学习，幼儿将能够： •听懂并模仿基本的英文口语 •用英文简单地表达需求和行动 •在游戏中表达自己的思想和情感 活动流程 本次课程的教学流程如下： 1. 热身活动 为了让孩子们快速进入学习状态，我们可以进行一些简单的热身活动来唤起他 们的兴趣。 首先，我们可以播放一些有趣的英文歌曲，例如《Old MacDonald Had a Farm》等，让幼儿们听一听并跟唱一下。这样既可以开阔幼儿的听觉能力，也可以为后续的教学奠定音乐基础。 接着，我们可以设计一些简单的动作游戏，例如“Simon says”（西蒙说）等， 通过模仿老师的动作来增强幼儿的观察能力和反应能力。 2. 语言输入 在TPR教学法中，语言输入非常重要。我们可以采用两种方式进行语言输入：一种是模仿老师的动作；一种是使用简短的口语句子搭配相应的动作。 例如，我们可以先让幼儿们看见一只毛茸茸的熊玩具，并向他们介绍一下熊的 外貌和习性。然后，我们可以让幼儿们模仿老师的动作，例如张嘴叫“roar”的声音，比划熊抓鱼的动作等。
另外，我们也可以使用简短的英文句子来配合相应的动作，例如：“I jump.（我跳）”、“I run.（我跑）”、“I clap my hands.（我拍手）”等。让幼儿在模仿动作的同时，也能学到相应的英文表达。 3. 语言输出 在幼儿的语言输出方面，我们可以采用游戏和角色扮演来激发幼儿的兴趣。例如，我们可以模拟“去商店买东西”的情境，让幼儿充当顾客和店员，通过英文句子来表达自己的需求和行动，例如：“I want a carrot.（我需要一根胡萝卜）”、“Give me a banana.（给我一个香蕉）”等。 另外，我们也可以通过眼神、动作、手势等方式来让幼儿表达自己的思想和情感，例如让幼儿用“happy（高兴）”、“sad（伤心）”、“angry（生气）”等单词来表达自己的情感。 4. 结束活动 为了缓解幼儿的疲劳感，我们可以设计一些简单的结束活动，例如唱一首英文歌曲，演唱一段英文小话剧等，让幼儿在轻松愉悦的氛围中结束本次课程。 考察方式 为了确保幼儿的学习效果，我们可以采用以下方式进行考察： •随堂测试：在本次课程中穿插一些简单的问答和游戏环节，考察幼儿的英文听说能力。 •作品展示：在课后布置一些绘画、手工制作作业等，考察幼儿的英文视觉能力和动手能力。 •综合评测：通过对幼儿的学习成果进行全面的评估，包括听说读写等方面。 结语 总之，TPR教学法是一种非常适合幼儿园教育的语言教学法。通过模仿动作和使用简短的英文句子，可以提高幼儿的听说能力，并在游戏和角色扮演中激发幼儿的学习兴趣。希望本篇文档能够帮助您更好地了解TPR教学法，并在幼儿教育中得到应用。
浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用
浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应 用 一、传统教学法和TPR教学法 一直以来，我国传统的幼儿英语教学法都采用重复教学，即教师通过不断地重复单词的发音，让幼儿通过自己的听说来掌握单词。而"TPR"英语教学法是教师基于对幼儿好动、注意力难以集中等心理特征的考虑，让他们通过全身心的活动学习英语来取代规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样活跃了课堂气氛，提高幼儿的学习热情，集中了注意力。 我们这次教学实验是以南京解放军第八一医院幼儿园为教学基地，对该园200名同等水平的大班学生分别进行了传统和TPR教学，以以下单词为测试标准： 颜色：red, orange, yellow, pink, brown 表情：smile, think, cry, sleep, rage 水果：cherry, orange, lemon, peach, coconut 实验结果如下图： 通过当场课堂检查和课后抽样调查结果表明，传统的重复教学过程中幼儿学的比较吃力，速度也相当缓慢。而且，心理学家证实，强迫幼儿重复老师的话会带来他们的心理压力和紧张情绪，限制他们语言学习技能的发展和提高。 二、TPR在实践教学过程中的应用 1、直观形式表达法 (1)看图说词(TPR小组成员形象演示实现由中文到英文的自
由切换) (2)形意结合（TPR小组成员佩戴水果头饰并结合水果颜色进行配对记忆） (3)新词活用（用所学单词自编儿歌，配以熟悉的旋律，寓乐于学，巩固记忆） 第一环节，TPR小组成员戴好准备好的表情包，每人各代表一个表情并向小朋友表演出来，教授结束后及时以抢答的形式反复巩固，以达到趁热打铁的功效。 第二环节，TPR小组成员头戴水果标签，以简单的英文介绍自己的特征，引导孩子跟读，看图说话。 第三环节，TPR小组成员将刚学的单词重新谱成儿歌进行教唱，加强孩子对单词的熟练度。 2.竞赛形式表达法 幼儿阶段正是对周围环境怀有强烈好奇心的时候，对任何事物都是跃跃欲试。尤其是看到周围同伴比自己受到更多赞扬时，更是有一股难以抵挡的好胜心。于是在幼儿心理学的指导下进行的竞赛可以大大提高幼儿的参与积极性，并激发他们对英语学习的兴趣。 因此，我们TPR小组充分利用这一特点分别进行了三轮比赛。表情配对比赛，我们做出smile的表情，让幼儿跟着做，并大声说出相应的单词。“水果游戏蹲”的比赛，融入了我们所教的单词，加强了团队合作和对所学单词的反应能力。儿歌竞赛融合了我们所教单词的组合，熟悉的旋律配上所教单词易于记忆。个人及团体竞赛点燃了幼儿的热情，寓教于乐。 3.联想记忆创新表达法 基于已有的TPR理念，我们这次实践活动对TPR进行了更深
浅谈TPR教学法在英语阅读教学中的实践
浅谈TPR教学法在英语阅读教学中的实践 TPR（Total Physical Response）教学法是一种通过生动的动作和语言帮助学生理解 和掌握语言的教学方法。在英语阅读教学中，TPR教学法可以帮助学生更好地理解和记忆 课文内容，提高阅读能力。 首先，在TPR教学法下，老师会通过示范动作、模仿动作等方式呈现课文内容，这种 生动的演示会让学生更容易理解课文意思。例如，在学习“跳舞”的词汇时，老师可以示 范跳舞的动作，让学生模仿跳舞的动作，通过动作学习单词，这种方式可以让学生更易懂 和记忆单词。 其次，TPR教学法也注重学生的参与。在英语阅读教学中，学生往往需要大量朗读课文，而TPR教学法可以通过生动的动作让学生更容易参与阅读。例如，在学习儿童故事时，老师可以让学生扮演故事中的角色，通过模仿动作和语言对故事内容进行表达，这种方式 既锻炼了学生的英语表达能力，也提高了学生对故事的阅读理解能力。 另外，TPR教学法也注重语言情境的营造。在英语阅读教学中，学生需要理解英语语 言的语言环境，理解词汇和语言的意义才能更好地理解课文内容。TPR教学法可以通过在 课程中模拟日常生活中的英语情境，让学生更加贴近英语语言的使用场景。例如，老师可 以通过模拟买东西、在机场询问路线等情境让学生实际运用所学英语知识，这种方式可以 让学生更好地理解英语语言的使用场景，提高其英语交际能力和语言理解能力。 综上所述，TPR教学法在英语阅读教学中的实践可以提高学生的阅读能力和英语表达 能力，通过生动的动作和语言让学生更好地理解和记忆课文内容，同时也可以让学生更加 贴近英语语言的使用场景，实现语言的真实应用，提高学生的英语交际能力。
TPR教学法应用于小学英语课堂教学的实证研究-2019年教育文档
TPR教学法应用于小学英语课堂教学的实证研究 一、TPR教学法概述 TPR教学法（total physical response）即全身反应教学法，是由美国心理学家James Asher于20世纪60年代提出的一种教学模式，这种教学模式提倡在语言课程学习中将口语和行动相融合，通过肢体语言表达学习的内容，以多元化的身体表达活动营造愉快的语言学习氛围，激发学生的学习乐趣。 二、TPR教学法在小学英语课程教学中的实证分析 （一）教学对象 为检验TPR教学法在小学英语课程中的实效性，特以上饶市广丰区五都镇杉溪学校四年级（1）班和（2）班为例进行教学对比实验，上述两个班级学生人数均为45人，且在性别、年龄、英语学习兴趣、学习基础和学习成绩等方面的指标前测对比，并无显著性统计学差异（P>0.05）。 （二）教学方法 实际教学中以（1）班为实验班，（2）班为对照班组织英语教学实践，两个班级的英语教学由同一名教师设计和组织，在实验班的教学设计组织中采用TPR法，进行“单词―口语―行动”三维一体式教学实践，在对照班的教学设计组织中则采用传统的讲授法进行，通过为期1个学期的教学实践后对两个班级学生的英语学习情况进行总结，检验TPR教学法对小学英语课程教学带
来的实效性。 （三）教学过程 对照班的教学采用传统的讲授法组织，并无太多新意本文不再累述。在实验班的教学中教师采用TPR教学法构建“单词―口语―行动”三维一体式教学课堂，以pick up与put down两个词汇的教学为例阐述具体的教学流程如下： 首先，词意讲解，口语阅读。教师采用传统的讲授法为全班同学讲解pick up与put down两个词汇的含义，并带领他们阅读这两个词汇，具体的教学方案设计可以采用多媒体教学或示范阅读教学等，注意教学的节奏不宜过快，要充分考虑不同层次学生的学习能力。 其次，动作示范，引导参与。教师进行动作示范引导学生学会基于pick up与put down单词的全身反应动作，具体的教学过程为：教师让两个学生走到讲台上放着的两张椅子后面，班上其他学生在原位观察，随后说：Pick up the chair，边说边将椅子举过头顶，接着又说：Put down the chair，边说边将椅子快速放下，期间两个学生跟着老师一起做。之后教师将全班同学分为若干组，每组同学分发不同的物品，有的小组是table，有的小组是book……，并采用接龙的方式进行教学活动，例如A 小组的物品是table，B小组的物品是book，实际活动中由A小组的同学先向B小组同学喊“Pick up the book”和“Put down the book”，再由B小组的同学向A小组同学喊“Pick up the
tpr教学法在小学英语教学中的尝试
tpr教学法在小学英语教学中的尝试 “TPR教学法”在小学英语教学中的尝试 ——吴忠市利通区开元小学 内容摘要： TPR教学法是将人的母语习得经验运用于外语学习，针对儿童好动、对英语好奇、羞却感较少、模仿力、表现欲、好胜心强等特点，融教学内容于游戏之中，使外语教学更趋自然化，更易为初学儿童接受和喜爱，使学生在生动、有趣的状态中感知和理解新的语言。笔者在小学三年级英语教学中，对TPR教学法进行了尝试，效果明显。在此，对采用的TPR教学法中的典型游戏方法，进行总结，以供同行商榷。 一、TPR教学法概述 TPR教学法（T otal Physical Response）,意思是全身反应法，是由美国实验心理学家阿谢尔提出的。TPR教学法的含义是：在外语教学的初期，教师用所学语言向学生发出一系列要求明显的身体反应命令，然后根据学生反应动作进行帮助和指导。TPR教学法的原则是： 1、让学生明确教师的教学意图和教法。教师在教程之初，应把自己的意图、目标、教材和教法的长处明确地告诉学生，以争取学生的全力合作，使教学顺利开展； 2、让学生执行教师的命令。教师的命令要清晰，内容要新奇，学生反应要迅速，练习要反复； 3、练习要稳中求进，让学生体验成功。新的命令要以学生的理解为基础，学生正确的反应说明学生理解力的进步，同时促进学生更好地执行新的命令； 4、听、读先于说、写。听是说的基础，读是写的基础，只有把基础打扎实了，才有可能促进说和写。 二、选择TPR教学法的根据 小学英语教学，以创建“符合学生心理、年龄特征的活动课”为主线的教学摸式。根据《英语课程标准》一级目标：培养学生对英语
有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂颜色、连线等）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣；能在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 爱因斯坦曾经说“兴趣是最好的老师”，不论认识事物，还是完成事情，只要是学生感兴趣的，他们就会积极主动地开动脑筋，认真思考，想方设法，以最简便、最有效的方法，去获得最多的知识。语言大师奥托·耶斯伯森说过“尽量使课程易懂而有趣”。而TPR教学法恰有易懂、有趣的特点，这也正是它吸引国内外诸多教育者竟相尝试的魅力之所在。 小学三年级英语（3A、3B）教学，选择TPR教学法，可促使教师充分利用实物，教学挂图和简笔画，创设语言教学情景，把游戏引入课堂教学过程，使学生把英语课堂当作真正的学习乐园，从而激发学生学习英语的兴趣，发展学生的语言表达力和文字联系力。 三、TPR教学法中，尝试过的典型游戏方法 做TPR游戏前，需要老师精心准备备学生的基础、能力、知识面。刚开始，以简单游戏较妥，在学生逐渐熟练之后，英语水平相应提高之时，可加大TPR的难度。下面介绍几种尝试过的游戏方法： (一)、安静法 小学三年级学生，初次接触英语，好奇心强，模仿快，为了激活气氛，用以下方法请学生安静： A、老师先拍两下手，接着学生模仿拍三下； B、把手指放在嘴边，轻轻说一声“嘘”，这一方法胜过老师大声说“安静”。 C、把右手手掌伸平，手心向下，左手的食指顶住右手掌心，以示安静。 (二)、写写猜猜 学完26个字母后，学生对每个字母的形状及书写笔顺已有了基本认识。能否对每个字母快速识读，还需要强化练习。
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TPR教学法在幼儿英语教学中的应用 肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。众所周知，孩子的发育过程是一个用身体来探究世界的过程。语言的发展则是这一发展过程的产物。孩子的发育是一个个敏感期发展的过程3-4岁是语言发展的敏感期。3-4岁幼儿开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话，表现出很强的语言模仿能力，大多数幼儿园已经开设了英语课程，然而，要教好幼儿英语光光捕捉幼儿的敏感期是远远不够的，要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。下面我就肢体语言在幼儿英语教学中的应用谈一下自己的看法。 根据幼儿的发展特点，新的课程对于教师的要求也越来越高，教师不仅要成为幼儿学习的组织者、引导者，合作者，更要成为研究型的教师。作为课程的实施者，要想让课程开展得更加深入有效，应更加关注幼儿的兴趣和需要，及时地支持、引导，以生成出更多更有价值的活动。在实际英语教学中，肢体语言的运用显得分外重要。当孩子们还不会用语言来表达的时候，他们的肢体语言表达能力已经显现了。案例1：刚出生的的宝宝可以通过哭声和踢腿来表达已经尿床了；宝宝们可以通过撅嘴，哭闹，蹬腿等一系列动作来表达不满和要求；他们可以通过开心的笑，拍手，头等来表达满意和高兴。因此，对于肢体语言，宝宝们有着一种与生俱来的理解力，感悟力和表达力，在幼儿英语教学中，我们只有抓住孩子的学习特点和他们的兴趣点，才能把枯燥无味，宝宝们不感兴趣的英语变的生动
有趣。加州心理学博士詹姆士提出的TPR全身反应教学法，正是注重肢体语言在语言学习中的运用，强调身体的互动性和教学的生动性，使英语直观化生活化，从而激发孩子对语言的敏感性和学习的积极性，达到更好的语言学习效果。 全身反应法的总目标本来是教授初级水平学习者口语。在幼儿园英语教学中被广泛应用。吸引孩子注意力，激发孩子们的学习兴趣显得尤为重要。学龄前儿童最感性趣的应该是夸张的动作面部表情，夸张的言语，动画片，欢快的歌曲，新奇的玩具；TPR教学法注重的是语言教学中的互动模式，大量运用肢体语言组织孩子们通过游戏的形式学习英语。 TPR全身反应教学法最基本的英语教学模式有以下几方面： 1. TPR游戏教学法。 2. TPR绘画教学法。 3. TPR表演教学法。 4. TPR整体教学法。 5. TPR直观教学法。 全身反应教学法的最大优点是可以迅速吸引孩子的注意力，为孩子创设轻松的环境，使孩子们能够在快乐中大胆的开口说英语。凡事都是一分为二的，TPR教学法也是如此，它存在着本身的不足，它适合浅层次的英语学习，而它自身的不足恰恰适合幼儿园的幼儿英语学习，但由于TPR教学法形式多样，课堂气氛比较活跃，就对教师提出了高要求。教师必须熟练掌握教学技巧，能够驾驭课堂，使整个课堂活而不乱，动而有静。 全身反映法在幼儿英语教学中的应用应注意孩子为主体，教师是游戏
TPR教学法
TPR教学法
Applied Linguistics A Study of the Application of TPR Teaching Method in English Classroom of Primary School 系别：外语系 班级：1101班 姓名：吴婷婷 学号：2011030112 日期：6月18日
coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activities. (Asher, 1966; 79-84) Developed by James Asher, a professor of psychology at San Jose State University, California, people can acquire a foreign language by acquisition of comprehensible input through reacting imperative drills and other activities in classes, which is just like babies learn their first language. 1.2 Background of the Study Some educators believe that one of the most important aspects of foreign language acquisition depends on listening comprehension first. The importance of the language learning order was emphasized by Harold E. Palmer. He suggested that in order to acquire main speech skills, listening and speaking, learners should study step by step through the four phases: perception, recognition, imitation and reproduction. (Palmer, 1925) He further claimed that perception and recognition should come before imitation and reproduction. Imperative drills he proposed aimed at establishing the foundation for internalizing a foreign language through the first two phases. In this sense, some similarities can be found between imperative drills and TPR.（WATANABE and KAWABUCHI; p53-54） Palmer also referred, such as subconscious comprehension, which is defined as 'the art of understanding connected speech (spoken or written) without conscious effort, analysis or translation' and 'the incubation period', during which time 'a vast number of units are cognized in all their aspects: sounds, combinations, and successions of sounds, and the semantic values represented by all of these. (Palmer, 1917) More recently, Krashen could be seen to have agreed Palmer in proposing similar constructs: the input hypothesis and the silent period. Krashen assumed that learners can acquire the target language through large quantities of comprehensible input, which is slightly above the learner's present level of competence. (Krashen, 1982)