中学研究性学习实施方案

太原60中学研究性学习实施方案

一、指导思想：

研究性学习是学生在教师指导下，以学生自主性、探索性学习为基础，从自然、社会和学生生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技能教育共同构成“综合实践活动”作为必修课程列入教育部2000年颁布的普通高中课程计划。为保障研究性学习的有效开展，特制定我校学生研究性学习实施方案如下：

二、基本目标：

开展研究性学习的根本目的是培养符合时代发展要求的高素质人才，我校的爱国、科学的优秀传统和成已成人的办学特色，将在研究性学习活动中得到进一步继承和发扬。研究性学习坚持以学生发展为本。各项活动都要贯彻德育思想教育，着眼于学生的品德与人格的完善，教会他们主动学习，自主发展，以创新精神，实践能力为培养重点，在落实国家课程计划的同时，促进校本课程的建设。

三、实施过程：

课程实施是把课程计划付诸实践的过程、实施的好坏直接决定着研究型课程的质量。研究性学习实施过程具体安排如下：

1）准备阶段：时间每年3月中下旬

主要包括思想准备、组织准备、教师培训（中旬）和学生动员（下旬）。

2）选题阶段：时间下旬

研究性学习的课题内容可以是学科知识的拓宽与加深，也可以是社会热点问题和学科技术发展的焦点。其主要来源于教师提供或学生自主选择。制定研究计划，根据课题内容的不同类型，形成研究小组，协商

产生小组负责人，明确分工和各自承担的研究部分。每个课题小组要聘请一至两名指导教师。课题小组组建以后，可在指导教师指导下，讨论和指定研究方案。

研究方案的主要内容包括：

●课题名称和类型；

●课题内涵的界定及研究的背景；

●课题研究的目的和意义；

●课题研究的内容、主要问题及过程安排；

●课题的预期成果；课题研究的具体措施、方法及可行性分析；

●课题研究人员的分工等。

最后利用班会时间，由班主任主持进行开题报告会，对每个小组的课题研究方案、研究计划进行论证，每班选出一至两个较好的课题，在全年级进行展示。

3）实践体验阶段：时间每年4月的整月

本阶段是在完成上述准备工作的基础上，学生在教师指导下，运用科学的方法，通过收集相关资料，亲身参与实践，形成一定的观念和态度，具体解决问题的过程。其具体环节及内容如下：

①收集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并通过听报告、看录象、参观访问、查阅图书资料、网上浏览等活动，掌握大量的第一手感性材料，接受科技与社会的前沿知识和信息，以获取课题研究所需要的信息资料；运用科学的思维方法，对获取的信息资料进行“去粗取精、去伪存真”，淘汰与课题无关的边缘资料，取得有价值的信息资料；运用分析与综合的思维方法，对信息资料进行“由此及彼，由表及里”的处理，有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势，以得到相应的结论。这时要反思所得出结论是否充分地回答了要

研究的问题，是否有必要采取其他方法获得证据以支持所得结论。

②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记录调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思是否获得了足以支持结论的证据，是否还存在其他解释的可能。

③初步的交流。学生通过收集资料，调查研究得到的初步研究成果在小组或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。

学校每星期利用一个下午的时间开放图书馆、阅览室，为学生进行研究提供资料、素材，或聘请有关专家进行辅导讲座。

4）表达与交流阶段：时间5月上旬

在完成课题研究的资料收集、社会调查、科学实验等各项工作。对所获得的资料、信息和数据进行分析，并基本形成对课题所研究问题的结论和答案之后，研究性学习活动便可进入到表达与交流阶段。

教师在这一阶段的主要任务是指导学生将自主探究取得的研究成果和实践中的体验，运用报告、论文、总结或实物制作等形式表达出来，指导学生开展交流活动，展示研究成果，交流心得体会。

第一阶段，以班级交流为主；第二阶段，选拔较好的结题报告在全年级进行交流。

5）评价阶段：时间5月中旬

研究性学习的评价不再是教师高高在上地强制学生，也不再仅仅是为了鉴定或选拔学生，而是着眼于学生的进步与发展，为促进学生自动地、自觉地发展而创设条件，使学生努力达到发展目标。

研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面。第一，参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加了每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作、设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。本类评价由班主任详尽了解各小组情况后，给出相应的评分。

第二，在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论的记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。本类评价主要采取学生互评的方式进行。

第三，学习和研究的方法、技能的掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用的有关方法、技能水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。这类评价主要由指导教师根据学生的情况给出相应的分数。

第四，学生的学习结果。研究性学习结果的形式是多样的，它可以是一篇研究性小论文、一分调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本演技笔记，也可以是一项活动设计的方案。此类评价由全班同学给出最后评分

四课时安排

按照山西省普通高中课程计划安排，在高一年级每周安排三课时进行研究性学习活动。

五辅导教师

主要由高一班主任老师及一部分任课教师担任

总之，研究性学习的实施对于广大中学教师来说是一项全新的工作，需要边实践边探索，进行创造性的劳动，只要我们不停地探索，我们一

定会成功！

太原60 中学

二○○八年九月