关于因材施教的教育理论论文

在汉英词典中，“因材施教”一词的解释是这样的：toteachstudentsinaccordancewiththeiraptitude。而在中国，“因材施教”一词来

源于宋代朱熹在《论语》中的注解：“孔子教人，各因其材”。这八个字其实讲的是

这样一则小故事：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻

实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题，你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞

强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

从这则故事中我们不难发现孔子的高明和睿智之处，他对自己的学生了解得很透彻，能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行

教育，把学生培养成各种不同的人才。因此，在教学中，教师应该从学生的实际水平

出发，这样才能使教学的深度、广度和进度都适合学生的知识水平和接受能力，同时

也应考虑和关注学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。而就

英语这一门学科而言，如何做好因材施教、分层教学对于学生而言是非常重要的。那么，要从哪些方面来做好这一点呢？

一、分析学生

在平时的教学中，我们不难发现，学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两

头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构

上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆，等等。因此，教师首先应因学生能力的

个别差异而教。其次，应多用心观注学生，观察他们的行为，并监控他们的发展过程

且适时纠偏。因为学生的行为是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、模仿能力和耐力等

五种行为特征的综合反应，哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以

老师必须关注学生在各个方面的表现。最后，作为老师，应该了解“鼓励和强制”这

两种手段中哪个才是使学生“乐知”的法宝。因为有的学生天赋反叛心理，强制的方

法只能逼迫他向相反的方向走，但这类是少数；但大多数人是需要鼓励和强制一并实

施起作用的，即使是逼迫着进入了知识的殿堂，但他日后终究会尝到知识的美味，待

那时自然水到渠成地成为“乐之者”了。

二、备好教材

作为教师的我们应当全面了解和掌握教学内容，从知识结构的整体出发，进一步

明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求教师首先必须做到把

宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立地、割裂地看待任何一部分知识。而备课，就是要钻研教材，掘其内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性，并恰当

地设置教学目标。更重要的是了解学生，依据上、中、下各层次学生的知识能力、个

性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到群

体目标和个体目标的有机结合。也就是说，我们不仅要对教材有一个整体的、正确的

把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实

可行的可操作性。

其次，教学策略要有效。可以在课堂上设置很多环节，运用不同的教学手段，以

此来适应不同学生的爱好，激发他们的学习兴趣和上课热情。有研究表明，当教师的

教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表

征的学生，可运用图式来讲解概念；对于好动并乐于表现的学生，可以设置些讨论的

环节。但无论是哪一种教学环节，都应该具备一个明确的训练点，以及一个要达到的

具体目标，要知道这个环节是为何而设。所以，每一节课，教师一定要结合目标抓住

一个切入点，由这个切入点结合学生的特性，展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。

三、作业和测试

作业和测试是老师巩固教学知识、了解教学效果的有效手段之一。老师适时布置

作业，并及时批改，便可发现问题并及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生

完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。另外，

对于不同层次的学生，教师要有针对性地布置作业。成绩优秀的尖子生，可以只给他

们留一点导向性的作业；成绩中等的，可以根据他们学科成绩的特点有针对性地多留

弱科上的作业；成绩差的后进生，所做作业要体现最基本的知识，从而使每类学生都

可以根据自己的能力选择作业来做。作业练习是巩固知识、形成技能、迁移学法的重

要教学环节，应充分体现因材施教的原则。作业内容与教学目标相吻合，与教学内容

相一致，难易有别，呈阶梯式，可分为必做题、选做题和深化题，符合各层次学生的

知识基础和接受能力。

而测试的命题要面向全体，考核知识和考核能力的试题比例要相宜，既要有相当

部分适合中下程度学生作答的基本题，又要有一定比例的难度较大的附加题拉开距离，可分必做题和选做题，也可分a、b卷，要使优等生得高分有难度，后进生得高分有可能，以便从多方面调动和保护学生的学习积极性。

需要指出的是，因材施教并非是要（也不可能）减少学生的差异。实际上在有效

的因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否更充分地得

益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低

者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。教师对于不同水平的学生应设计不同的

发展蓝图，这样才能有意识地进行培养。但最为重要的是，作为教师，应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼。因为因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。

因材施教议论文

作文教学要因材施教作文教学在听说读写训练的过程中，需要进行知识的传授、能力的培养、情感的陶治、意志的锻炼，促进学生多种素质的综合发展。由于教育的对象--学生是有主观能动性的人，是发展中不断成长中不断成长的人，是有个别生理、心理特点的人；由于写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知效应、领悟水平、实践应用能力高低不等，因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主体性，应该因材施教，因人制宜，承认并重视学生的个性差异，调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，在原有的基础上得到全面和谐的发展。一、抓好基础，提高语文素质培养人才如同制造产品，一件合格的产品，不是某一道工序的产物。人才的培养也同样不是某一阶段的任务，重要的是基础阶段的培养。作文要做到观察、思维、表达密切结合，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力从一年级就要开始培养，进行早期作文训练。在教学实践中发现，小学生到三年级开始写正规文，学生仍写不好，其实，起步晚是一方面原因，所以，从一年级开始就要进行说话和写话训练，拼音教学之后，可以用拼音写话，随着识字教学的进行，也可写拼音夹带汉字的句子，每天写一句话到几句话，不受教材内容限制，使初入学的儿童体验到将口头语言转化为书面语言的快乐，将他们引向对作文的迫切要求和浓厚兴趣。让学生天天写日记，作文训练逐步向中、高年级过渡。除此之外，整强记，重视积累的良好阅读习惯。要让学生关心学校生活、社会生活、关注身边发生的平常事情，养成注意观察、勤于动笔的好习惯，提高语文素质，提高作文水平。二、命题要多样化统一命题，固然便于教师指导、批改，但实践证明，命题多样化更能调动情感、启迪思维，学生易于接受。本学期除基础训练中规定的八篇习作外，还辅有多种形式的片断练习。如看图写话、读后感、观后感、围绕中心去写话等。这大大小小几十篇习作如何命题？原则是两句话：来源于学生的生活。植根于学生情感。方式很多，可同中求异，如《一个乐于助人的人》、《一个xx的人》；异中求同，如《难忘的一件事》、《xx的日子》；提出范围要求后自拟题目，即兴命题，组题自选等等。命题要让全学生有话可说，能诱趣激情，有新异感，富有启发性。三、分类具体指导阅读与写作是相辅相成的。以读促写，读写结合，相互为用。指导学生作文不仅限于狭义的作文课上的临场指导，更包括语文教学的全过程，尤其是阅读课。指导学生作文的途径很多，按不同层次的学生需要具体指导写作，是因材施教的重要方法，也是适合学生心理发展特点的必要措施。

如何在教育中因材施教

如何在教育中因材施教【摘要】“因材施教”在教育教学中是一种重要的教育方法。有质量，有目的，有计划地教学，是一个亘古不变的话题。智力是影响学生学习的最重要的认知因素，学生在接受学习过程中又有自己偏好的风格特点。本文主要从智力差异和认知风格的差异来浅述如何在教育中进行因材施教。【关键词】因材施教智力差异认知风格学习风格一、概念的理解 1、因材施教因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。出处《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。” 2、智力的差异智力差异包括年龄差异、类型差异、水平差异和性别差异。个体智力随着年龄的增长不断发展，在这个过程当中每个人都存在着一定的差别。对于不同年龄的人来说，每个阶段的智力水平都不相同。每一类型的人，智力水平发展都有其独特的优势所在。水平差异中，经研究表明，人的智力分布近似常态分布，有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低，而大部分的人智力属于中等水平。对于性别差异这个方面，一般认为男女智力总体上无差异。但由于社会文化、父母对男女儿童不同的期望与教养方式等因素影响，男女智力不同方面存在着某些差异。 3、认知风格认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。个体的认知风格具有两个重要特性:第一。持久性，即一个人的认知风格一旦形

教师资格证作文素材-因材施教

主题一因材施教（一）格言 1. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知 2. 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫 3. 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基 4. 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基 5. 教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。——苏霍姆林斯基 6. 如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。 ——乌申斯基 7. 每个学生都是独一无二的世界。——苏霍姆林斯基 8. 没有任何才能的人是不存在的，事实上，每一个人能做的，比他现在做和和相信自己能够做的要多得多。------苏霍姆林斯基 9. 尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，这是教师和校长们的首条金科玉律。 ------苏霍姆林斯基10. 一把钥匙开一把锁（二）案例 1. 子路问孔子：“听到鼓励的话就行动起来吗?”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎

么能听到这些道理就去实行呢!”冉有也来问：“听到鼓励的话就行动起来吗?”孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道：“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。” 2. 现代著名的人民教育家陶行知(1891～1946)，在教育理论和教育实践方面，都做出了富有创造性的贡献。他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：“需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样。首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。” 3. 著名的力学家、数学家钱伟长，在《恩师助我择专业》这篇自述中谈到吴有训教授对自己的教育时，不仅提到他讲课的精彩深刻，“听这样的课，真是最高的科学享受”;而且更以浓重的笔墨，详细地记叙了吴先生怎样“不断地给我指导”，告诉“我”学物理和学中文的区别，在课堂上应该怎样记笔记，课后怎样看有关的参考书，甚至“为减轻我读英文的困难，吴老师给我一本某校的中译本讲义，便于查阅。”吴有训教授“以后还经常给我具体指导，使我从死记硬背改进到掌握学习的科学方法，培养了有效的自学能力，逐步提高了学习成绩。”这样一些具体有效的个别教育，终于帮助入学成绩比别人少了100多分、开学后一连七个星期课堂测验不及格的钱伟长，顺利地完成第一学期的学习，四年后以优异的成绩毕业。 4. 捷克教育家夸美纽斯(1592～1670)，他在主张“一切青年男女都应该进学校”的同时，

因材施教小学教育论文

因材施教小学教育论文一、小学教育中实施“因材施教”的必要性 1.因材施教符合新课程标准的要求新课程标准提出“一切为了学生的终身发展”，要求教师做到因材施教。因材施教是教育教学中一种有效的教学方法，它真正地从学生入手，一切为了学生的发展，针对不同的学生选择不同的教育教学方法，所以它是符合新课程标准的。 2.因材施教可以改善两极分化小学生刚刚开始学习文化知识，就已经逐渐地产生了差距。拿数学学科而言，有的学生每次考试都是满分，而有的学生则刚刚及格。这样下去，学生之间的差距会越拉越大，不利于整体教学水平的提高和良好学习氛围的形成。而因材施教则可以使不同的学生得到相应的发展，从而改善两极分化的现象。 3.因材施教有利于促进教育公平拿四川省来说，有很多的边远地区，教学条件较差，家长意识淡薄，学生学习劲头不足，所以一旦学生得不到适合自己的发展，无法产生学习兴趣，树立自信心，就很有可能会破罐破摔，甚至会辍学。所以因材施教，可以避免这种情况的发生，有利于促进教育公平。

二、小学教育中如何实施“因材施教” 1.正视学生的差异《基础教育课程改革纲要》中提出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生都能得到充分的发展。”这是课程改革纲要提出的要求，也是因材施教的重要途径。在每一个班级里，都会有优等生，有中等生，也有后进生；有调皮的学生，也有遵守纪律的学生；有聪明的学生，也有反应迟钝的学生。所以说学生之间的差异是客观存在的，我们不能无视他们的差异，对其进行统一要求与评价，而是要看到他们之间的差异，分析每个学生的学情，对他们作出深入的分析和正确的判断，这样才能有条件实施因材施教。 2.进行分类教学由于学生所处的生活和学习环境不同，其学习习惯和主要学习方法也存在很大不同。针对学生之间的差异，教师需要在合理把握教学大纲的基础上对学生加以分类，并利用不同的教育方法达到因材施教的目的。比如在面对一些上课注意力不集中的学生时，教师需要在课堂上给予他们以“特别”关注，采用让他们回答问题或者在其身边短暂停留的方式激发他们的有意注意意识；针对一些计算基础较差，或者计算能力不能满足现有需求的学生，教师要从对其逻辑思维和抽象思维的总结出发，明确此类学生的特长点，并强化其对运算口诀和手算方式的记忆

全国Ⅰ卷高考满分作文因材施教,发展自我

全国Ⅰ卷高考满分作文因材施教,发展自我【作文真题】2009年全国ⅰ卷兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，但是可不能游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物治理局为了小动物的全面进展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，内心专门快乐；小兔子和小松鼠花了好长时刻都没学会，专门苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷” 评论家青蛙大发感叹：“兔子擅长的是奔驰！什么缘故只是针对弱点训练而不进展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛” 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范畴作文，不套作，不得抄袭。【考点解析】 2009年全国卷ⅰ高考作文题连续连续了近三年高考作文出题的思路，是材料命意作文。今年的高考作文题出的不错，既贴近我们每个学生的实际，又和我们国家社会的实际息息相关，命题的开放性和含蓄性都确保了学生们有话可说，同时又有一定的区分度。立意是否全面深刻，情感是否真挚感人，材料是否条理准确，文体是否明确，结构是否明晰，语言是否有文采，这些差不多上能够将学生的作文等级区分出来的。从审题上说，我们第一能够区分两个角度：兔子小狗小龟和小松鼠这是一类，培训班教练野鸭评论家青蛙思想家仙鹤是一类。兔子小狗小龟和小松鼠象征正在成长的生命个体，具体能够说是我们青青年。培训班教练野鸭评论家青蛙思想家仙鹤象征社会，学校，家庭等培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！是看到了受教育者努力后成功的可能性，强调后天的努力。专门明显他没有看到，先天条件的制约，没有准确的给受教育者定位，没有因材施教。评论家青蛙大发感叹：“兔子擅长的是奔驰！什么缘故只是针对弱点训练而不进展特长呢？”强调的是扬长避短，看到了优胜劣汰的关键。但专门明显，他没有意识到，生活中“一招鲜”有时是解决不了问题的，看法也不全面。思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”能够比较全面的看问题，看到了受教育者先天条件的制约，不盲目的仿照，不回避努力的因素，同时强调了兔子广泛的学习，多把握适合自己的生存本领，生存需要的本领不止一种呀，条条大路通罗马。既强调了奔驰的生存本领，同时，又要多制造发觉把握适合自己的本领。通过以上的分析，我们能够明白，你能够站在社会，学校，家庭那个角度谈如何培养年轻人，如何既发挥受教育者的长处，同时又要多了解发觉，小孩的生理特点个性特点，关心小孩培养更多的适合自己的生存进展的技能，因材施教，作聪慧的引路人。你也能够站在小孩自身角度来谈，作为新世纪的年青人，我们第一要明白自己最擅长的地点在哪里，也确实是自知，然后充分的发挥这种优势，同时你又要了解那个社会，和你之外的其他人，也确实是知人，然后查找自己的潜力空间，加以培养，所谓知人者智，自知者明，作扼住自己命运咽喉的人。总之，审题要全面，立意要周到深刻，从文体上看写记叙文，议论文，散文等文体应该

德育小论文因材施教

教师爱在“因材施教” 要做一名优秀的教师就要“爱”学生，爱是教师教育学生的原动力，也是成为一名“好老师”的重要因素。作为从一名普通的乡村女教师成长起来的优秀教师桂贤娣，她在平时的教育实践中总结出了“因生给爱十法”。将自己的平凡的班主任工作做得“风生水起”，从而实现了自己的教育梦想。这位老师的成功正是得益于自己对教育，对学生的“爱”。下面我将谈谈教师如何正确“爱”学生。一、当前存在的问题 1.对学生的爱不够教育工作看似光鲜亮丽，但仍有一些“难言之隐”。现在独生子女较多，在家里得到了万般宠爱。真是捧在手心里怕掉了，含在嘴里怕化了，因而有些学生身上或多或少有一些“娇生惯养”的毛病。自己本身比较调皮捣蛋，常常违反纪律。老师还说不得，一说就顶嘴，有很多的理由。学生自己不愿承担责任，总是寻找各种理由和借口。这种情况之下，有的老师不愿批评教育学生，担心得罪家长；因为学生回到家肯定会抱怨老师找麻烦，对自己有意见之类的。这样老师对一些学生不愿意批评了，因为批评教育了，反而得不到家长的理解，体谅，吃力不讨好的事情，有些老师也不想再做了。慢慢的，也不想再对这类学生付出了。 2.对学生的爱过了有些老师对平时的教育工作尽心尽力，对于学生的管理工作非常的负责。在平时的管理中事无巨细，面面俱到。但往往由于自己过于认真，总有种“恨铁不成钢”的气愤。有时候容易犯“小题大做”的错误。比如：学生早上到校迟到、上课说话、睡觉这些问题处理不当，容易处罚过当，说出一些很难听的话，刺伤学生自尊心，或者有些老师直接就是拳打脚踢进行体罚。对学生的身心造成伤害，使得学生对教师出现了敌意。对自己的教育管理工作带来了很多的麻烦，甚至一些老师从此触犯了法律，付出了沉重的代价。 3.对学生的爱错了有的老师对学生爱戴有色眼镜，往往特别喜爱学习成绩好的学生，不喜欢成绩不好的学生。喜欢守纪律的学生，不喜欢屡教不改的学生。学习好的学生和守纪律的学生容易管理，相反一些学生不容易管理，在班主任老师经常惹来一些麻烦。久而久之教师的耐心已经被磨的差不多了。学校的考核评价中对学生的违纪行为都要和教师的工资挂钩，所以学生违纪后对自己的情绪影响较大。对学习成绩不好或调皮捣乱的学生则严厉批评和教训，甚至有时打骂学生，和学生的关系

浅谈教师如何因材施教

【摘要】“因材施教”这个概念是宋代朱熹根据自己的理解概括出来的。孔子一生的教学实践都贯穿着这个教学原则。这一理论发展为今天的个性教育和个性教学，是一种有创意的教育方法，至今，仍然有着重要的实践意义。本文从因材施教的概念、因材施教的原则、因材施教的要求等几方面加以分析，粗浅地论述了教师应该如何在教育教学中施行因材施教。【关键词】教师施行因材施教因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。古之所谓“材”是对一个人的整体概括，所谓“因材施教”是在认识某人适合于成为某种之“材”的前提下，用相应的教学内容、手段和方法，促使学生向某个方向发展，以求人尽其“材”。孔子在他长期的教育实践中，创立了人性差异的观念，以“性相近也，习相远也”作为理论指南，在教育实践中“教人各因其材”，教授弟子三千，其中贤人七十二，同样学习诗书礼乐、文行忠信，但程度不同，能力各异；有的“千乘之国，可使治其赋”，有的“千室之邑，百乘之家，可使为之宰”，有的“束带立于朝，可与宾客言”。同样身通六艺，却各有特长。史实表明，正是孔子因材施教的理论和实践造就了门下诸多栋梁之材。由于教学背景的变化，现代所谓“因材施教”无论在概念上还是在操作上都发生了较大的变化，除仍在观念上包含上述意义外，有了更新的、更丰富的含义。“材”增加了“才”的内涵，变成“因‘才’施教”，这个“才”主要有两层意思：第一，学生的发展水平在纵向上有高低之分；第二，学生的认知模式存在横向差异。两相比较，古代“因材施教”是以不同之教法使学生成为不同之“材”，而现代“因材施教”是以不同之教法使学生具有相同之“才”。教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。在不同的学习场合中，不同类型，不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智能灵活的设计因材施教的方法。一、因材施教的原则 1.教师要留意观察分析学生学习的特点学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：为什么会感到困惑，卡在哪里了？为什么老是出现同样类型的错？为什么会出现反常现象？学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的。从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么情况下特别顺利，在思维和理解方面有什么特点，等等。通过观察分析，发现学生的特性。 2.对待学习成绩较差的学生，要作具体分析，区别对待因材有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起的，相互作用的，因此，必须从动机的激发、维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信下学习，对于能力水平

小学教育的全面发展与因材施教

小学教育的全面发展与因材施教 ——班级管理的视角王观近日一直在思考一个问题，如何实现小学教育的全面发展与因材施教的有机结合。这看似是一个大问题，实际是一个小问题。之所以说其小，就是因为小学教育就是由一个一个的小问题组成的。教育的最终目的是实现人的全面发展。那么作为小学教育来说，我认为这个全面发展包括两个方面，一是每一个个体的全面发展，二是整个班级集体的全面发展。班级集体是由一个一个的个体组成的，没有每一个个体的全面发展，就不会有班级集体的全面发展。同时班级集体的全面发展又会带动各组成个体的全面发展。这也是符合辩证唯物主义原理的。一、建立公平有序积极向上的班风是实现全面发展的基本前提一个集体要正常健康发展，有一个良好的风气氛围是关键。作为一个班集体，首先要有一个良好的班风，这样才会为每一个学生健康全面发展提供坚实的基础和坚强的后盾。不得不说，目前社会上确实存在一些不良风气，这些不良风气对各行各业都会带来一些影响。部分家长出于急功近利、

争强好胜以及攀比等心理，会通过一些不正当的做法为自己的孩子争取利益，这个时候老师更要做到公正公平地对待班级事务，公正公平地对待每一名同学。实际上，绝大部分家长也不愿意采取一些社会上的不良做法，说到底还是对老师缺乏信任。当老师真正公正公平地对待每一名学生的时候，真正用心关心每一个孩子的时候，每一位家长都会发自内心地感激和尊重老师。在公正公平的基础上，建立良好的班级秩序，形成健康向上充满活力的班风，这是实现班级集体和个体全面发展的基本前提。二、关注全局保证教育均衡是实现全面发展的重要基础要实现班级整体和个人的全面发展，相当重要的一点是要做到教育的均衡，照顾到班集体中的每一个个体。“龙生九子，各有不同”，作为不同的个体来说，每个同学都有自己的个性特点。人都有个人喜好，老师也不例外，肯定有自己特别喜欢的学生和不太喜欢的学生。如果老师表现出对自己喜欢的学生的明显喜好，对一些不太会讨老师喜欢的学生，表现得漠不关心，特别是其他同学和家长都能明显感觉到的时候，那么这个老师在同学和家长心目中的形象就会大打折扣，班级的班风也会向不良方向发展。那一些特别受关注的同学中的一部分可能会心安理得地享受老师的特别关爱，变得自以为是甚至自私自利。那些没有受到老师关注的同学可能会变得对班集体漠不关心，持事不关己、高高挂起的态度。当

年全国卷高考满分作文因材施教发展自我

年全国Ⅰ卷高考满分作文：因材施教,发展自我【作文真题】2009年全国ⅰ卷兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷”评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛”要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作，不得抄袭。【考点解析】2009年全国卷ⅰ高考作文题继续延续了近三年高考作文出题的思路，是材料命意作文。今年的高考作文题出的不错，既贴近我们每个学生的实际，又和我们国家社会的实际息息相关，命题的开放性和含蓄性都确保了学生们有话可说，同时又有一定的区分度。立意是否全面深刻，情感是否真挚感人，材料是否条理准确，文体是否明确，结构是否明晰，语言是否有文采，这些都是可以将学生的作文等级区分出来的。从审题上说，我们首先可以区分两个角度：兔子小狗小龟和小松鼠这是一类，培训班教练野鸭评论家青蛙思想家仙鹤是一类。兔子小狗小龟和小松鼠象征正在成长的生命个体，具体可以说是我们青少年。培训班教练野鸭评论家青蛙思想家仙鹤象征社会，学校，家庭等培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！是看到了受教育者努力后成功的可能性，强调后天的努力。很显然他没有看到，先天条件的制约，没有准确的给受教育者定位，没有因材施教。评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”强调的是扬长避短，看到了优胜劣汰的关键。但很显然，他没有意识到，生活中“一招鲜”有时是解决不了问题的，看法也不全面。思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”能够比较全面的看问题，看到了受教育者先天条件的制约，不盲目的模仿，不回避努力的因素，同时强调了兔子广泛的学习，多掌握适合自己的生存本领，生存需要的本领不止一种呀，条条大路通罗马。既强调了奔跑的生存本领，同时，又要多创造发现掌握适合自己的本领。通过以上的分析，我们可以明白，你可以站在社会，学校，家庭这个角度谈如何培养年轻人，如何既发挥受教育者的长处，同时又要多了解发现，孩子的生理特点个性特点，帮助孩子培养更多的适合自己的生存发展的技能，因材施教，作智慧的引路人。你也可以站在孩子自身角度来谈，作为新世纪的年青人，我们首先要知道自己最擅长的地方在哪里，也就是自知，然后充分的发挥这种优势，同时你又要了解这个社会，和你之外的其他人，也就是知人，然后寻找自己的潜力空间，加以培养，所谓知人者智，自知者明，

2016小学教育教学知识与能力速记口诀

1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸. 记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求 2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩 3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。 4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终 5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。 6教学方法 a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣 7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习

布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。 8我国教育目的的基本精神（简答） a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学） 9外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生 10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。记忆技巧2：记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）——今夜HI不停 11现代学制的发展趋势（简答） a加强学前教育及其与小学教育的衔接；b提早入学年龄，延长义务教育年限；c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d高等教育的类型日益多样化；e终身教育受到普遍重视记忆技巧：时间线索记忆学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视 12如何激发学生的学习动机

(高中议论文)因材施教

有这样一幅漫画，一棵树上，父亲正在用，母亲，地上来的，苹果，杂树下看着书的儿子，父母不信不把儿子砸成牛顿第二。这一副漫画很好的讽刺了当下急于望子成龙，望女成凤的父母，他们照搬了别人的成功过程，这种肤浅的育儿方式，我并不赞同，我认为父母应因材施教，切记，简单模仿照搬，成功人士的方式。先不说父母的教育方式是否理智，单从上班，牛顿被苹果砸中而发现地心引力，这一事情，砸苹果，这一做法，就是错误的，无论怎么咱孩子都不会成为牛顿第二，因为牛顿被砸之前已经掌握了许多科学知识，然后进行了思考与研究，牛顿不是被砸成，天才的，本来就是天才，父母没有正确定位孩子，颠倒因果关系，生搬硬套的教育方式注定不会成功的。许多例子都告诫我们不要简单的模仿别人，正如东施效应的故事，东施在街上看到心痛而捂住心口走路的西施，羡慕西施被行人称赞美丽娇弱，于是之间模仿西施愁着脸走路，结果反而被嘲笑，没有达到她的预期效果。却忘记了，西施被称赞是因为她本来就美丽，正如同父母忘记了牛顿本来就是天才。他们渴望成功，而忽略了过程，忘了对症下药，没有因材施教的父母是无法激发孩子学习的热情，激发孩子的潜能，而培育出天才的。其次父母的方法过于简单粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人关注，她为了锻炼而女儿的胆量而让十岁的小女孩训埋并与之相处，艺龙如此教育方式，即使最终得到了成果也会对孩子的心理造成不良的影响，都说父母是孩子的第一任老师的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家苏澈当初教育贪玩的，舒适，他没有直

接命令他们认真学习，而是根据孩子天生的好奇心，用成熟的方式让孩子们去寻找书籍从而激发他们学习的欲望，可见孩子的特性出发选择适合孩子的方式，才是达到成功目的的保证简单的肉体，锻炼也并非最持久的方式，激发孩子内心的渴望锻炼他们的意志，培养孩子的最高境界，也是最容易让他们成才的方式。因此衷心的希望父母能能因材施教，而并非生搬硬套，别人的做法。理智育儿才是良策。（本文档仅供参考用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享交流)

论因材施教在小学教学中的运用

论因材施教在小学教学中的运用 [摘要] “因材施教”是我国古代教学思想中重要的教学原则，认识“因材施教”这一项重要的教学原则，无疑为我们重新审视那些“理所当然”的传统观念提供了一个有益的启示。本文将在重新认识因材施教的基础上，结合自己的语文实践加以反思，以利于在实施素质教育的过程中,自觉地、有效地、创造性地运用好这一项教学原则，实施符合学生实际的个性化教育。 [关键词] 因材施教；教学原则；个性化教育多少年来，人们沿袭传统的教育理论，遵循着古人关于教师功能的定位，近几年来虽有很多人提出不同观点，但部分教师还是不自觉地把自己禁锢于传统教育。小学语文教师，是学生的启蒙者、引路人，这一点是从宏观来看的，但在具体的教与学中，小学语文教师则应当是学生语文学习的促进者、引导者和学习伙伴，而不是语文知识的垄断者、灌输者。通过教与学，获取知识的主体应当是学生。因此，教学设计、教学流程或教学步骤，都必须基于“以学生发展为本”的理念，充分地借鉴孔子教育思想中的精华部分，将“因材施教”这一大教学原则用之于教育改革的实践中。一、何为“因材施教” 孔子在长期的教育实践中，创立了人性差异的观念，以“性相近也，习相远也”作为教育实践的指南，进而推出了因材施教的教育原则。孔子没有明确提出“因材施教”这四个字，但是孔子的教育实践实实在在地充分体现了这一思想。正如南宋朱熹《论语注》中指出的“夫子教人，各因其材”。实施因材施教的关键是对学生有深刻而全面的了解，然后才能有

针对性地进行教育。孔子十分注重观察、研究学生，他认为因材施教的前提是知人，即了解学生，“不可以不知人”。那么，该怎样了解学生，孔子认为应“听其言观其行”，“视其所以，观其所由，察其所要”，通过观察和谈话的方法，了解和分析学生的政治态度、思想品德、智力水平、学习基础、个性特长等，从而全面、准确、深刻地了解学生。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。实施因材施教教的关键是对学生有深刻而全面的了解，然后才能有针对性地进行教育。二、因材施教对教学实践的影响 “因材施教”由孔子倡导把它概括成一个教学思想工作,再到明末清初的教育家对其充实和完善,经历了一个漫长的发展过程,成为贯穿我国古代社会特别是封建社会的一个极为重要的教学原则。在这一原则指导下,大批优秀人才脱颖而出,为当时社会做出了巨大贡献。这一朴素而又深刻的教学原则之所以历久不衰,寻根探源,我们可以发现,“因材施教”渗透着古代朴素的唯物辩证法的思想,它看到事物之间的差异,主张具体问题具体分析,注重教育的针对性和可行性,反映了教育的客观规律;重视调动人的主观能动性,把教师的教与学生的学有机结合起来;把统一要求与培养特长结合起来,充分体现教育对人的完整性建构,强调人的全面发展,关怀人的生命成长。由此可见，因材施教,是教育过程中必须遵循的基本法则,而不是一般的可供随意选择运用的教育技巧或方法。它对教育行为的影响和作用,是带有根本性的、普遍性的。随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进, 它在教育史上的地位和作用,在今天教育改革和发展中的现实意义,都已经得到广大教师和教育家的确认。面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想,日益深入人心,

综合素质高分作文素材主题十二：因材施教

综合素质高分作文素材主题十二：因材施教一、主题分析佛曰：一花一世界，一木一浮生。生命是丰富多彩的，学生也是千差万别的，每个学生都有自身的独特性。在教育过程中，老师应该根据每个学生的独特性做到因材施教，这需要广大考生给予重视。二、题目兔子是短跑冠军，但是不会游泳；松鼠是爬树冠军，但是也不会游泳；鸭子教练逼着兔子和松鼠学游泳，结构费了九牛二虎之力，成效却不大。鸭子教练还卜明原因的嚷嚷：“成功来自99%的汗水，加油！加油！” 根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇议论文。要求：用规范的现代汉语写作；自定立意，自拟题目；观点明确，条理清晰；不少于1000字。三、解题思路材料表达的意思是：由于每个人的性格不同、特质不同、因而特长也不同。教师要根据不同学生的特点，做到因材施教；否则，即使学生付出再多的努力，也很难取得理想的成绩。可以根据主体法分析材料中的立意：一是从教练的角度，即教师的角度，表明教育需要坚持因材施教；二是从兔子和松鼠的角度，即学生的角度，表明学生需要找准自己的特点和定位，不能盲目的学习。

四、事实论据 1、孔子有一次，孔子讲完课回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张，应该立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题，你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他行事果断；但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他们遇事多听取别人的意见，三思而行。”教无定法，因材施教效果才好。 2、蔡元培近代著名的教育家蔡元培，曾经担任过南京临时政府的教育总长，后来又长期担任北京大学校长，对中国近现代教育的发展，尤其是对美育的提倡和实践，都作出过不可磨灭的贡献。他不仅致力于研究西方美学和教育，而且对中国传统的教育遗产也进行了认真的批判继承。他同样重视因材施教，曾经明确指出：“总须活用为妙。就是遇到特别的天才的，总宜施以特别的教练。在学生方面，也要自省，我于哪几科觉得很困难的，须格外用功些，哪几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。总之，教授求学，两不可呆板便了。”蔡元培先生主张对“特别的”和“天才的”学生，都分别“施以特别的教练”，这就是因材施教原则的具体体现。

高中论文因材施教以人为本

因材施教，以人为本 —浅谈新课下的数学课堂教学模式在新课改的滚滚洪流中，素质教育作为教育改革的中心课题之一已被越来越多的教育工作者所接受，而素质教育的产生与发展要求教师在教育观念和教育行为方面有着质的变化，教师是素质教育的推行者和执行者，是素质教育成败与否的关键人物，而素质教育的主阵地在课堂，课堂教学模式改革在新课改的重要组成部分，关于中学数学课堂教学模式要不要改革？应该如何改革？这都是广大中学数学教师十分关心的的问题。首先，什么是课堂教学模式，笔者是这样理解的，教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要描述．它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统．下面我中学数学常用的几种课堂模式作如下介绍：（一）讲授模式它属于传统模式，突出都是的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能．它的基本程序是：复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈在新课改之前，它是当前教学中采用的主要模式．讲授模式积极推行五环节教学即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业。这种课堂教学模式笔者认为优缺点并存，它的优点是教师能很好的掌控好课堂，教师讲解、分析细致入微，对数学基础不太好，但学习还算勤奋的学生，是一种较好的教学模式。它的缺点也非常明显，过分束缚了学生的课堂思维，不利于学生数学学习能力的培养，导致学生分析、解决新问题的能力下降。（二）发现模式按照美国学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思这种教学模式的优点是：注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，有利于学生数学思维能力的培养．它的缺点是：教学进度较慢，对于部分基础较差的学生课堂上显得比较吃力，更不上老师的节奏，久而久之，上课如同听天书．（三）自学模式为了提高学生的数学思维能力和良好的学习习惯，各地老师在教学探索中又创新出了课堂教学的自学模式。它的基本程序是：布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈这种教学模式要能够取得成功，它的主动权掌握在学生手中，对于部分基础较好并且学习自觉性较高的学生来说，这等于为他们创造了学习的新空间，有助于学习习惯和学习能力的培养。对于学习自觉性较差以及学习依赖性较强的学生来说，这种教学模式对他们的作用不太大。另外，这种教学模式适用于阅读性比较强的教学内容。（四）掌握模式按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用．当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测掌握教学模式的优点是学生在学习之前，目标明确，使学生学习有针对性，使学生在学习过程中少走弯路，提高了学生的学习效率，这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学

2018高考满分作文：因材施教,实现个性

2018高考满分作文：因材施教，实现个性 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想(乡)之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！ “因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、

智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。

因材施教论文

因材施教论文因材施教,享受课堂作为老师，我们的对象是学生，我们的精彩必须在课堂上体现，课堂是我们老师实现人生价值的最重要的地方。学生是有差异的个体，怎样使有个体差异的学生喜欢咱们的课堂，并且我们也觉的很顺，这是一个很现实的问题，也是一个值得我们思考的问题，课标也提出，要让学生学到有价值的知识，实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。怎样才能实现有效？我觉得师生都感觉舒服，愉悦的课堂就是有效地课堂。一般情况下，我的课堂上我觉得很愉悦，很轻松，至少我会尽力使我自己enjoy the class,受到我的情绪的感染，学生也会come and join! 具体来说，我从备课就开始了这方面情绪的培养和调试，现将我的与课堂相关的备课，上课，课后作业的设计和布置以及我对作业的反馈和我的课后反思等一条龙做法拿出来与大家分享。第一，首先说备课。我觉得高效课堂，享受课堂是在充分备课的前提下生成的，新课标提倡的“以学生为中心”的教学理念，无形中告诉我们从备课时就要注意到，重视到学生的主体作用，鉴于这一观念，我备课时就有意从分析学情开始，自己教的学生是什么样的水平，应该获得哪些知识，恐怕自己最清楚了，这也是制定精确目标的基础。我备课时，很注重这个，我们是按ab班类型分班的，而我们这种ab 班差距还是很大的，a班的学生比较活，听力基础也非常好，如果一节全英的课堂，90%的学生还是可以互动的，这也得益于我从初一的

培养，我从初一时就注意到这个问题，就有意培养这方面的能力，在a班讲课，我也有意多用英语跟学生互动，一是培养孩子的语感，再者也能锻炼我的英语口语，其实现在当堂给一篇根据图片组织语言，或者根据所给词组织一篇文章，a班有相当一部分学生在10分钟之内完全可以组织一篇很漂亮的文章；而b班就不一样了，有三分之一学生基本上是听不懂英语的，所以在备课时我就在教案本上标注上a 班用什么方法更有效，b班用什么方法会好一些，一般情况下，我会争取将开头别出心裁些，我把引课看得很重要，因为a good beginning can help you go into your lesson fluently.每节上课前，我都会用至少15分钟去想一课时的开头设计，并且我觉得创设有效的生活情景是提高课堂教学有效性的重要条件，所以我力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发选择学生身边的感兴趣的英语话题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受英语与日常生活的密切联系。第二，上课。现在我以一个例子来给大家分享一下我对九年级第10单元的引课。标题是by the time i got outside, the bus had already left.要说这一单元重语法，不好引课，在我苦思冥想怎样备这节课时，我突然想起来前两天的经历，我和同事一块去餐厅吃饭，走到餐厅发现没带饭卡，吃完饭，发现银行卡又忘带了（本打算吃完饭直接去银行交电费），其实这种生活细节在我们身边经常发生，我就把这个细节带到我的课堂上了，并且还设计了一个我自己很满意的开场白，我是这样开课的：我问学生：“how are you today?”学生就跟我互动，我又问：“how were you yesterday?”学生又很积