实验心理学练习题二

实验心理学练习题二

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一、单项选择题：给出正确选项并做详细答案解析

1、认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（A ）。

A. 史蒂文斯

B. 费希纳

C. 韦伯

D. 冯特

2、注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了

小样本研究范式的学者是（ C ）。

A. 费希纳

B.赫尔姆霍兹

C. 斯金纳

D. 韦伯

3、第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是（B）。

A. 冯特

B. 艾宾浩斯

C. 铁钦纳

D. 巴普洛夫

4、最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理量与物理量之

间关系进行系统探索的学者是（B）。

A. 韦伯

B. 费希纳

C. 缪勒

D. 赫尔姆霍兹

5、首先提出“实验心理学”一词的学者是（ B）。

A. 笛卡尔

B. 冯特

C. 铁钦纳

D. 赫尔姆霍兹

6、铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理

物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是（C）。

A.《定量分析手册》

B.《心理学大纲》

C.《实验心理学》

D.《心理物理学基础》

7、下列哪一项不是艾宾浩斯对记忆研究主要的贡献？（ B）

A. 发明了无意义实验材料

B. 提出两种记忆说 ( Waugh和Norman)

C. 发现了记忆的遗忘规律

D. 使用节省法研究记忆

8、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是（B）。

A. 被试有权了解实验的真实目的

B. 告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果

C. 告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出

D. 告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等

9、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是（A）。

A. 延迟满足

B.习得性无助

C.长期感觉剥夺

D. 长期恐怖情绪诱导

10、在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验

程序等情况的部分属于（B）。

A. 引言

B.方法

C.结果

D.讨论

11、心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括（ B）。

A. 被试分配

B. 研究假设

C. 材料选择

D.实验设计

12、以下不属于一篇研究论文的必要条件的是（ C）。

A. 题目作者

B.方法

C.补充材料

D.参考文献

13、有关研究报告描述错误的是（C）。

A. 研究报告应该保持客观，尽量少用第一人称代词

B. 为避免抄袭，在引用他人观点或文字时，需要提供其来源

C. 已经发表的数据中如果存在明显的错误，因无法挽回而无需纠正

D. 在引用他人资料时，如果所引用的文字多于40个字，需要另起

一段

14、在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是

（ A）。

A. 自变量

B.因变量

C. 控制变量

D. 无关变量

15、张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学

环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响，两人研究方法的不同在于（ C）。

A. 有无自变量

B.有无因变量

C.控制额外变量

D.有无研究假设

16、在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可

能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于（A ）。

A. 历史因素

B.成熟因素

C.统计回归效应

D.研究变量与被试特点的交互作用

17、在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮

度是（ B ）。

A. 因变量

B. 自变量

C. 控制变量

D. 无关变量

18、在不同类型的自变量中，由主试给予不同的指导语所操纵的是

（ D）。

A.刺激特点

B. 环境特点

C. 被试特点

D.

暂时造成的被试差别

19、在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是

（ C）。

A. 被试特点

B. 作业特点

C. 环境特点

D. 暂时造成的被试差别

20、在选择因变量的测定指标时，应综合考虑（D ）。

A. 稳定性、客观性、可辨别性

B. 恒定性、数量化、整体性

C. 情景性、整体性、可辨别性

D. 客观性、数量化、组织性

21、某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人

相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。

该研究中自变量的数量是（ B ）。

A. 2

B. 3

C. 4

D. 5

22、为考察汉子字频（高频、低频）与声旁规则性（规则、不规则）

对汉字阅读的影响，研究者将50名被试随机分为两组，每组25名，一组既阅读高频-规则字，也阅读高频-不规则字；另一种既阅读低频-规则字，也阅读低频-不规则字。该实验中的声旁规则性属于（ B）。

A. 被试内变量

B. 被试间变量

C. 额外变量

D. 无关变量

23、如果自变量是连续的量的变化，则要求所选自变量的检查点，一

般以（ B）为宜，只有这样，才能足以找出自变量和因变量的函数关系。

A.2～3个左右

B. 3～5个左右

C. 5～7个左右

D. 越多越好

如果自变量是连续的量的变化，则要求所选自变量的检查点，一般在3～5个为宜。只有这样，才能足以找出自变量和因变量的函数关系。

24、实验心理学中，挑选被试时最应注意（B）。

A.被试数量最好达到30个

B.被试要具有代表性

C.随机选取被试

D.最好选择有经验的被试

25、在反应时实验中，常用的两个因变量是（A）。

A. 速度和准确性

B.速度和稳定性

C.稳定性和准确性

D.灵敏性和稳定性速度―准确性权衡是所有反应时任务都需要考虑的问题，反映了反应时的两个因变量：速度和准确性。故本题选A。

26、反应时的核心部分是（C）。

A.刺激的编码时间

B. 大脑加工时间

C. 反应准备时间

D. 动作反应时间

27、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是（A）。

A.两者相等

B.前者比后者少

C.前者比后者多

D.前者是后者的倍数选择反应时实验的要点是务必使选择反应数目

和要辨别的刺激数目相等，即每一种反应必须是针对同它相应的预定

刺激而作出的。如刺激A引起反应a，刺激B引起反应b等。倘若忽视

这一点，实验中只有一个反应键，而刺激却不止有一个，可能是红光，

也可能是黄光，要被试在辨别出是红光还是黄光时尽快按压反应键，而

不要在辨清刺激前作出反应。从表面上看，这样的安排似乎切实可行，

被试在辨清色光刺激之前不作反应，而所作出的反应也不是对刺激的

简单反应。但在预试之后，会很快发现结果是混乱的，这样的步骤并不

能保证避免被试只作简单反应，也无法防止被试为了不致过早反应而

不恰当地延长了反应时间，问题在于主试难以了解被试对刺激的辨别

已到何等程度。解决的办法是：有几种刺激，就安排几种反应，每种反

应只对应于其中某一特定的刺激。

28、在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，

选择反应时是850ms，该被试的选择时间是（B）。

A.550ms

B.400ms

C.150ms

D.100ms

29、在唐德斯反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应

时、选择反应时和辨别反应时，他们的关系为（D）。

A.RT B>RT A>RT C

B. RT C>RT B>RT A

C. RT C>RT A>RT B

D. RT B>RT C>RT A

30、下列关于选择反应时的表述正确的有（BC）。

A. 选择反应时与选择刺激数目之间呈线性关系

B. 刺激-反应之间的相似性越高，选择反应时越长

C. 准备状态与不同选择反应时之间存在较高的相关

D. 个体成熟后随着年龄的增长，选择反应时缩短

31、反应时实验研究里（B）。

A. 只需要记录反应时，不需要记录正确率

B. 可能存

在速度-准确率权衡的影响

C. 对正确率没有要求

D. 错误反

应的反应时不能丢弃

32、在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较

刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是（ B ）。

A.恒定刺激法

B.平均差误法

C.最小变化法

D.系列探索法

33、用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列试验中，其阈限的下

限值应取（ D）。

A.第一次非正到正的对应值

B.第一次非负

到负的对应值

C.最后一次正到非正的对应值

D.最后一次负

到非负的值对应解析] 在递增系列中，差别阈限的下限值应取最后一

次负到非负的中点；在递减系列中，差别阈限的下限值应取第一次负到

非负的中点值。

34、下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是（A）。

A.平均差误法

B.最小变化法

C.恒定刺激法

D.信号检测法

[解析] 平均差误法的程序是，以某一刺激为标准刺激，要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。平均

差误法的主要误差来自被试动作方式不同而过高或过低估计比较

刺激的反应倾向，称之为动作误差。其他三种方法都需要有主试

操作实验过程。

35、在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量

为205g，平均下限的重量为196g，则差别阈限为（ B）。

A.4.0g

B.4.5g

C.5.0g

D.9.0g

36、采用直线内插法来计算差别阈限的心理物理法是（C）。

A.平均差误法

B.最小变化法

C.恒定刺激法

D.信号检测法

37、在平均差误法实验中，最容易产生的误差主要是（C）。

A.时间

B.习惯

C.动作

D.期望

38、两点阈是（D ）。

A.绝对差别阈限

B.75%差别阈限

C.相对差别阈限

D.绝对阈限

39、有人用平均差误法比较两名被试的差别阈限，被试反复调节一比

较刺激，使其与标准刺激相等。结果如图表示。根据这个结果，下面

哪个结论是正确的？（A ）。

A.甲的差别阈限更高

B.乙的差别阈限更高

C.甲和乙的差别阈限一样

D.无法根据此图比较甲和乙的差别阈限

解析：在平均差误法的实验中，被试多次调节的结果都是围绕着标准刺激的“”，如果实验次数很多，实验结果的次数分布就会接近于一个常态分布，分布的中点即调节刺激的平均数为主观相等点。虚线的分布比实线集中，其实验结果也更加密集于标准刺激，因此被试的辨别力更好，差别阈限更低。

40、使用最小变化法测量绝对感觉阈限时所产生的误差不包括（D）。

A.系列误差

B.期望误差

C.习惯误差

D.系统误差

41、与阈限概念最吻合的测定方法是（A ）。

A.最小变化法

B.恒定刺激法

C.平均差误法

D.心理量表法

42、关于韦伯定律，正确的说法是（C）。

A.韦伯分数越大，说明感觉越敏锐

B.不同感觉的韦伯分数相同

C.韦伯分数的意义在于能够比较不同感觉之间的敏锐度

D.韦伯定律适用于任何强度的刺激

43、如果一种感觉量与相应物理量的双对数坐标图上呈直线函数关

系，那么这种心理量-物理量的关系符合（C）。

A.费希纳定律

B.史蒂文斯定律

C.韦伯定律

D.倒U型定律

44、制作感觉比率量表的直接方法是（C）。

A.对偶比较法

B.差别阈限法

C.数量估

计法 D.等级排列法

解析] 数量估计法是制作比例量表的一种直接方法，差别阈限法是制作等距量表的一种间接方法，对偶比较法和等级排列法是

制作顺序量表的直接方法。

45、在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是（D）。

A.最大可觉量

B.最大可觉差

C.最小可

觉量 D.最小可觉差

解析：设定绝对阈限为心理量表的零点，并在绝对阈限之上求差别阈限，然后将得到的新刺激为标准刺激再求差别阈限，如此反复到覆盖整个想要研究的刺激强度范围。每一差别阈限都称为一个最小可觉差。

46、在建立顺序量表时采用的主要方法是（C）。

A.分段法

B.感觉等距法

C.等级排

列法 D.差别阈限法

解析：等级排列法即把许多刺激同时呈现，让被试者按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均，这样就能求出每一刺激各自的平均等级，最后把各刺激平均等级排出的顺序就是一个顺序量表

47、在制作心里量表时，用下表的顺序来呈现刺激的方法是（D）。

A.感觉比较法

B.等级排列法

C.感觉等

距法 D.对偶比较法

解析：感觉比例法又称分段法。这是制作感觉比例量表的一种常用的方法，该方法的基本逻辑是：通过物理量所引起的感觉量加倍或减半或按照某一特定的比例变化来建立的物理量与心理量之间的关系。等级排列法是制作心理顺序量表的一种方法，具体操作方法是被试将所呈现的一系列刺激按优劣或喜欢一不喜欢的顺序依次排列。感觉等距法是制作等距量表的直接方法之一，它是把两个刺激所引起的感觉的连续体按照主观上相等距离区分开来。对偶比较法是制作心理顺序量表的一种方法，是把所要测的刺激配成对，让被试判断每对刺激中哪个刺激的某一特征更明显或更喜欢哪一个刺激。对偶比较法呈现刺激的方式通常有台阶式和斜线式两种。题中是要建立人们对颜色偏爱的顺序量表，是以台阶式呈现刺激的方式两两配对呈现颜色，属于对偶比较法。因此本题选D。

红橙黄绿青蓝黑红

橙 1

黄 2 3

绿12 4 5

青13 14 6 7

蓝19 15 16 8 9

黑20 21 17 18 10 11

48、运用差别阈限法建立的量表应当是（B）。

A.差距量表

B.等距量表

C.标准量表

D.估计量表

解析：差别阈限法是以绝对阈限为起点，以差别感受阈限为最小单

位制作的心理物理量表，制作差别阈限量表的依据是韦伯定律

49、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是（C）。

A.能计算出奖惩标准

B.能将信噪比进

行分离

C.能将辨别力与判断标准分离

D.能计算出信

号和噪音的概率

解析：古典心理物理法无法对个体客观的感受性与主观的动机、反应偏好加以区分，而信号检测论则将个体对刺激的判断过程分

为感觉过程和决策过程，两者是相互独立的，前者反映了个体的

客观感受性(辨别力)后者反映了个体在判断时使用的判断标准。

因此本题选C。

50、在信号检测实验中，如果某被试的击中率和虚报率的O值分别是

0.40和0.08，则该被试的β值为（D）。

A.0.20

B.0.32

C.0.48

D.5.00

解析：β为判断标准，其数学表达式为击中率/虚报率，因此本题选

D

50、关于信号检测论，下列说法正确的是（）。

A.击中率和虚报率相加等于1

B.鉴别力和反应

偏差共同决定阈限

C.奖惩规则可以同时影响鉴别力和反应偏差

D.有无法和平

均差误法是信号检测论的实验方法

解析：D平均误差法是测量感觉阈限的方法

51、在信号检测论实验中，P（y/N）是指（D）。

A.正确拒绝率

B.虚报率

C.漏报率

D.击中率

52、下图是信号检测论（SDT）中的操作者特征曲线（ROC曲线），正

确表述A与B关系的是（C ）。

A. A的感受性d'小于B

B. A的感受性d'大于B

C. A的判断标准β小于B

D. A的判断标准β大于B

53、ROC曲线以（D）为纵坐标。

A.正确拒绝率

B.虚报率

C.漏报率

D.击中率

54、ROC曲线以（B）为横坐标。

A.正确拒绝率

B.虚报率

C.漏报率

D.击中率

55、在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括（D）。

A.注视

B.眼跳

C.回视

D.

眨眼

56、可以记录行为数据的实验技术是（ABCD）。

A.ERP

B.fMRI

C.眼动技术

D.反应时技术

解析：心理学中的行为数据主要是指反应时和正确率这两种因变量。反应时技术记录的正是被试的反应时和正确率；在使用ERP、

fMRI、眼动等技术时，除了会记录到被试的生理、眼动等信号数

据，也同时会记录被试做出的反应时间及正确率的数据。因此本

题选ABCD。

57、功能性磁共振成像的缩写是（B）。

A.PET

B.fMRI

C.MEG

D.ERPs

58、下列关于功能性磁共振成像技术（fMRI）优点的表述，不正确的

是（A）。

A.有高的时间分辨率

B.有大量成像

参数供实验者选择

C.信号直接来自脑组织功能性的变化

D.可以同时

提供结构的和功能的图像

解析：功能性磁共振成像技术时间分辨率较低

59、能够获得因果关系的研究方法是（B）。

A.观察法

B.实验法

C.个案法

D.访谈法

60、需要在控制条件下研究心理现象的方法是（A）。

A.观察法

B.心理测验法

C.相关法

D.实验法

61、下列属于实验法的优点是（C）。

A.能控制无关变量

B.经济

C.能发现因果关系

D.对现象进行描述

62、心理学实验研究中，机体变量不能为（D）。

A.组内自变量

B.组间自变量

C.准自变量

D.因变量

63、对实验变量的认识，正确的是（A ）。

A.研究者可以操作或者选择自变量

B.机体变量不可以作为自变量

C.研究者可以忽略一些可能的无关变量的影响

D.好的实验可以做到，即使保持自变量恒定，也可以观察到因变量的改变

64、如果要研究不同字体对男女生阅读速度的影响，那么关于该实验

的变量，描述正确的是（D）。

A. 两个被试内变量

B. 两个被试间变量

C. 至少一个被试内变量

D. 至少一个被试间变量

65、在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是

（A）。

A. 因变量

B. 自变量

C. 控制变量

D. 刺激变量

66、研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的

结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。这种被试分组方法称为（A）。

A. 匹配法

B. 分层抽样法

C. ABA法

D. ABBA法

67、某实验中，实验材料是两组同样数量的图片和单词。A组里面的

图片是B组里面的单词，而B组里面的图片是A组里面的单词。给一半被试用A组材料，另一半被试用B组材料测试。这种设计是（ D）。

A. 随机化

B. 匹配

C. 混淆

D. 平衡

68、通过双盲法来控制额外变量的方法属于（C）。

A. 匹配法

B. 平衡法

C.排除法

D. 恒定法

69、在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种

控制额外变量的方法是（B ）。

A. 消除法

B. 恒定法

C. 随机法

D. 匹配法

70、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智

力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是（ C）。

A.消除法

B. 恒定法

C. 等组匹配法

D.

双盲实验法

正确答案：C 本题旨在考查考生对额外变量控制的理解和掌握。

控制额外变量的方法主要有消除法、恒定法、匹配法、随机化法、

抵消平衡法、统计控制法等。本题中，进行的是教学实验，两种

教学方法在同一组被试中使用会产生相互干扰，因此要进行被试

间设计。额外变量是智力，这一因素无法消除，也无法恒定，最

佳的方法就是进行等组匹配或随机化分组，使两组被试的智力相

近，如果两组被试智力还有所差异，可用统计控制法进行处理。

双盲实验法是消除法的一种。因此本题选C。

71、采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于（ C）。

A. 消除法

B. 恒定法

C. 抵消平衡法

D. 随机控制法

72、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有

（ B）。

A. 联想技术

B. 随机化技术

C. 抵消技术

D. 平衡技术

73、拉丁方阵可以用来（ D）。

A. 做随机化处理

B. 匹配分组

C. 事后的统计控制

D. 平衡顺序效应

74、如果一个研究所关注的自变量有风险会带来额外变量的影响，但

又不知道是哪个额外变量，最好的控制方式是采用（D）。

A.拉丁方设计

B. ABBA法

C. 随机化法

D. 匹配法

75、七个水平的平衡拉丁方设计，第一个被试应该按照什么样的顺序

接受自变量的处理？（B）

A. 1234567

B. 1273645

C. 1237645

D. 1234765

76、下列哪个实验的实验设计是准实验设计？（ C）

A. 动机对完成任务绩效的影响

B. 情绪对记忆的影响

C. 年龄对智力的影响

D. 教学方式对学习效果的影响

77、准实验设计与真实验设计相比（A）。

A. 真实验可以对所操纵的变量进行更大的控制

B. 准实验很多时候不能随机挑选和分派被试

C. 准实验的外部效度更低

D. 真实验的应用价值更低

78、事后回溯设计属于（B ）。

A.非实验设计

B. 前实验设计

C. 完全随机化设

计 D. 随机区组设计

正确答案：B 本题旨在考查考生对实验设计的理解和掌握。事后回溯设计是指所研究现象已经发生之后对其发生原因进行k追溯。研究中，研究者不需要设计实验处理或操纵自变量，只需要通过观察存在的条件或事实，将这种已经自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析，以便从中发现某种可能的简单关系。这种设计没有对变量进行控制，因此属于前实验设计。因此本题选B。

79、事后回溯设计属于（B ）。

A.单组前后测设计

B. 前实验设计

C. 完全随机化设计

D. 随机区组设计

80、在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之

间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看作是（C）。

A. 后测控制组设计的控制组

B. 后测控制组设计的实验组

C. 前测-后测控制组设计的实验组

D. 前测-后测控

制组设计的控制组

81、在某项研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组

和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测，该设计是（D）。

A.交叉滞后设计

B. 时间序列设计

C. 相等时间样本

设计 D. 不相等对照组设计

正确答案：D 本题旨在考查考生对实验设计类型的理解和掌握。

题中有实验组和对照组，因此属于对照组设计，同时用的是方便

分组的方式，也就是两组未做匹配处理，是不相等组，不相等组

一般使用统计技术平衡两组的差异对实验结果造成的影响。因此

该设计类型是不相等对照组设计。因此本题选D。

82、下列属于严格意义上的准实验设计的是（C）。

A.单组后测设计

B. 单组前测后测设计

C. 不等同比较组

后测设计 D. 中断时间序列设计

准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制得充分和广泛。准实验设计包括了时间序列设计、相等时间样本设计，不相等控制.组前后测设计、不相等实验组控制组前后测时间系列设计等。83、某研究根据研究问题选择了2组被试进行实验研究，其进行实验

的基本模式为：

实验组： O1 X O2

控制组： O3 O4

其中X为处理，O为测量，那么，该实验设计为（C）。

A.真实验设计

B. 时间序列设计

C. 准实验设计

D. 非实验设计

84、下列哪种情况所采用的最佳实验设计（被试间、被试内）与其他

情况不同？（ C）

A.在一个关于助人为乐的社会心理学研究中，研究人员最感兴趣的是群体大小是否会影响一个人对组中他人的帮助行为

B.一项实验设计用来回答：女孩头发的颜色是否会影响她手刃邀请

外出约会的概率

C.对训练动物的三种不同技术的比较研究

D.考察气味对温度痛觉时受性的研究

85、能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被

试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是（B）。

A.材料类型和年龄的主效应均显著

B.材料类型和年龄的交互作用显著

C.材料类型和年龄的交互作用不显著

D.材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著

86、在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好

影响的研究中，实验设计为（A）。

A.2×3设计

B. 1×3设计

C. 2×2设计

D. 3×3设计

在多因素实验设计中，往往使用数字乘积的方式表示实验中自变量的数量和水平，如果有两个自变量就可以表示成A×B设计，三个自变量就可以表示成A×B×C设计，其中A、B、C是数字，表示每个自变量的水平。题中的设计有两个自变量，一个是性别，一个是被试年龄，性别有两个水平(男和女)，被试年龄有三个水平(青年、中年和老年)，因此这个设计就是2×3设计。因此本题选A。

87、在一项考察初中生英语学习效果的研究中，采用的教学方法有自

学辅导式和启发式，使用的英语教材有A、B、C三个版本，该实验设计是（A）。

A. 二因素实验设计

B. 三因素实验设计

C. 五因素实验设计

D. 六因素实验设计

88、在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，需

要使用的被试数是（D）。

A. 6

B. 12

C. 18

D. 24

完全随机设计指的是每一个被试只参与一种实验处理。本题为

2×2的完全随机设计，其实验处理有4种，每种处理需6名被试，因此，整个实验设计需要的被试为24名。故本题正确答案是D。

89、当我们看到蓝色的“蓝”字，和看到绿色的“蓝”字时，如果要

求独处字的颜色，对哪个字的反应时间更短？（A）。

A. 蓝色的“蓝”字

B. 蓝色的“绿”字

C. 反应时不

会有差异 D. 不确定

90、有关颜色命名的Stroop任务通常用于测量下列哪种心理过程或

心理特征？（ A ）。

A. 注意

B. 记忆

C. 思维

D. 情绪

91、ABA实验设计属于（ A ）。

A. 被试内设计

B. 被试间设计

C. 混合设

计 D. 对照组设计

92、相对于被试间实验设计，被室内设计的缺点是（ C）。

A. 需要更多的被试

B. 研究效率较

低

C. 容易引起顺序效应

D. 容易混淆被试差异与实验条件

被试间设计的优点:每一个人只接受一种处理方式,而一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式,因此避免了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差。被试间设计的缺点:⑴所需要的被试数量巨大:由于每一个自变量的每一个水平都需要不同的被试,当实验因素增加时,实验所需要的被试数量就会迅速增加.⑵由于接受不同处理的总是不同的个体,因此被试间设计从根本上是不能排除个

体差异对实验结果的混淆的,而匹配和随机化技术也只是尽可能地缓解而不是根治这一问题。

被试内设计的优点：①被试内设计需要的被试较少，实验设计方便、有效。②被试内设计比组间设计更敏感。③心理学的某些领域需要使用被试内设计，即被试内设计适用于研究练习的阶段性。④被试内设计消除了被试的个体差异对实验的影响。

被试内设计的缺点：①一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦。②被试内设计的方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。③如果实验中每一种实验条件需要较长时间的恢复期，就不宜使用被试内设计。④当不同自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用被试内设计。

93、下列说法正确的是（C）。

A. 被试间设计比被试内设计更有效率

B. 提高内部效

应时会损害外部效应

C. 平衡可以消除次序效应

D. 如果有6种实验条件，可以用随机区组设计来减少个体差异

被试内设计比被试间设计更好，完全抵消平衡法，不完全抵消平衡法，实验条件过多，每个区组就要6名被试，不合理

94、根据下图所示，表达错误的是（ A ）。

A. 这个设计可以通过被试间实验完成

B. 因变量是反

应时间

C. 自变量是刺激的干扰类型

D. 这个设计可

以通过被试内实验来完成

95、下图所表示是一个（ B）设计。

A. 2×2被试间设计

B. 2×4被试间设计

C. 2×4混合设计

D. 2×2混合设计

96、下列选项中，属于准实验设计的是（D）。

A.匹配组设计

B. 被试间设计

C. 被试内设计

D. 交叉滞后组相关设计

交叉滞后组相关设计属于准实验设计。

97、有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在

显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在（D）。

A.期望效应

B. 练习效应

C. 习惯效应

D. 交互效应

该设计可以理解为有两个自变量，一个是被试类型(正常被试和遗忘症患者)，一个是信息提取方式(自由回忆和词汇辨认)。在多因素实验设计中，实验中可能会出现交互作用。交互作用就是自变量之间相互关系。当一个自变量产生的效果在另一个自变量的每一个水平上不一样时，交互作用就发生了。本题中，被试类型在信息提取方式的一个水平上(自由回忆)和另一个水平上(词汇辨认)有不一样的效果，这就是发生了交互作用，亦称交互效应。

98、下列关于随机区组设计的说法，错误的是（D）。

A. 将被试按照某些特质分为不同的区组，组内的被试尽量同质

B. 同一被试可以重复接受多种实验处理

C. 对被试变量的控制比完全随机化设计好

D. 随机区组设计也属于被试间设计

随机区组具有组间设计的优点每个被试只在一种实验条件进行，避免顺序影响，类似组内设计，具有组内设计优点

99、在一个2×3的完全随机化设计中，若每一种处理需要10名被

试，需要被试的总数是（C ）。

A.10

B. 50

C. 60

D. 30

2*3*10=60

100、在一个2×3的实验设计中，研究的因素有（ A ）。

A.2个

B. 3个

C. 5个

D. 6个

两因素，6实验处理

101、在考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有（D）。

A.3种

B. 4种

C. 7种

D. 12种

3*4=12

102、又一个奖赏决策任务，在每一试次中，被试要根据奖赏概率与金额的信息，在简单任务和困难任务之间进行抉择，只有完成任务才

有可能获得金钱奖励，奖励可能性的高低取决于该试次奖赏概率的

高中低水平；另外，如果选择并完成简单任务则有可能获得0.1元

的奖励金额，如果选择并完成困难任务，则有可能获得0.3元或者

2元的奖励（两类奖励金额在试次间进行随机）。请问，对于奖赏决

策而言，这是一个几乘以几的实验设计？（A ）

A. 3×2

B. 3×2×2

C. 3×3

D. 2×2×2

根据下述研究案例，回答问题。

研究者欲考察小组作业中同伴行为对合作的影响。研究者操

作了同伴行为，分为两个水平，并且测量了被试的合作行为。

实验时，被试首先按照要求完成一项小组作业。然后，研究者

告诉一组被试他们的同伴多数人没有合作，而告诉另一组被

试他们的同伴多数人合作。接下来，被试要再。实验记录被试

在两次小组作业中的成绩。

103、可判断该实验设计为（ B ）。

A. 完全随机设计

B. 重复测量设计

C. 混合实验设

计 D. 非实验设计

104、完成本次实验，共需要（ A）组不同的被试。

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

105、被试在小组作业中的成绩是（ B）。

A. 被试内变量

B. 被试间变量

C. 因变量

D. 无关变量

根据右表中所示的实验方案（a、b为两个自变量，S为被试），回

答下面的问题。

106、这种设计是（D ）。

A. ABBA设计

B. 被试间设计

C. 被试内设计

D. 混合设计

107、该实验设计方案中的实验处理数为（ D ）。

A. 3个

B. 4个

C. 5个

D. 6个

108、若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为（C）。

A. 主效应检验

B. 相关分析

C. 简单效应检验