记叙文中的心理描写

记叙文中的心理描写

一、教学目标

（一）知识与技能

1、学会心理描写的四种方法——内心独白、环境描写烘托、通过想象幻觉、将动作语言融入心理描写。

2、学会将四种心理描写的方法运用到作文中。

（二）过程与方法

1、通过片段写作、全文写作，提高学生的感悟能力和写作能力。

（三）情感态度与价值观

1、使学生感悟到写作时要关注自己的内心世界，内心世界是丰富多彩的。

2、通过游戏的形式，提高学生对于写作的兴趣。

二、教学流程

1、直接导入，创设情境

教师：每个人都有两个世界，一个外在的，看得见听得着的，一个内在的，看不见、听不着的。法国作家雨果曾说：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”这个丰富广阔的世界就是人的心灵。

听下面的小故事：

森林中一对双胞胎鸟儿，哥哥每天都高高兴兴，弟弟整天都愁眉苦脸，提不起精神。

看到阳光，哥哥高兴地叫：多晴朗的天气呀！弟弟却皱着眉头：唉呀晒死了。看到下雨，哥哥兴奋地拍着翅膀：好清新的空气呀。弟弟却苦闷地叹气：又下雨好烦呀。秋天来了，哥哥扇着翅膀：果实都成熟了，真美呀。弟弟却忧虑地说，树叶都落了真可怜。

就这样，哥哥在快乐中渐渐长成了一个羽毛紫白色相间、尾巴象扇子似的美丽的鸟，被称为喜鹊。弟弟却长成一个浑身黑漆漆的怪东西，被大家称为乌鸦。

师：这故事告诉我们一个怎样的道理？

师：人的心理影响着人的行为，决定着人的行为——

当你高兴的时候，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”

当你悲伤的时候，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

当你充满雄心的时候，“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已。”

师：所以，要写好作文，就要关注自己的内心世界，关注自己的心灵，并把它描写出来。

学生习作，添加心理活动。

展示学生的优秀例文，交流点评。

其实我很棒

每个人都有自己的优点，重要的是自己去发现优点，并把优点做得更加完美，更加让别人值得赞赏。

在五年级的一节体育课上，那一天，我们班排好队伍向操场走去。

体育老师已在操场等着我们。体育老师说：“这次我们来学跳高，每一个人都要跳，看谁跳得高。体育

老师叫同学拿来了跳高用的用具，并在沙地里放好。

开始跳了，按学号一个一个跳，第一个是我们班的高个子。第一次高度很低，他很轻松的跳了过去，第二，第三次也跳了过去，我觉得他好厉害啊，同时我开始担心起来：我害怕自己连第一次的高度都跳不过去被其它同学所嘲笑。

一个接着一个，终于轮到了我，我当时特别地紧张，心“扑通”“扑通”直跳，好像心脏都要跳出来了。

我站在线上，等着老师的口令。老师说：“开始！”我跑了起来冲到指定位置跳了起来，过了！我的心一下子放松了许多，觉得并不是很难。

第二次，第三次我都跳过了。第四次的难度明显增加了很多。我开始害怕起来，拍跳不过去。老师鼓励我说：“你是好样的，加油！”老师的鼓励使我信心大增，我从起跑线冲向沙地那的起跳点。离起跳点就差一步了，我左脚在起跳点上一瞪，右脚向上抬起，右脚踩到栏杆的另一边后立即抬起左脚，我过了，我跳过去了！我的信异常激动。

第五次的高度特别高，难度特别大，之前一个人也没有跳过这个高度，那个我所羡慕的同学也没过，我不禁胆颤起来，想打退堂鼓了。课体育老师说：“继续，你可以的！”我回到起跑线上，我快速地跑了过去，可惜那次我并没有跳过去，被拌了一下，差点摔了。老师说：“再来一次！”我说：“我跳不过去，还是算了吧！”老师说：“再来一次！相信自己，你可以的！你刚才只是失误而已没事的再跳一次。”第二次跳我心里压力很大，可我还是跳了过去，差点就跳不过了。太险了。我已经是在班级里跳得最高的了。这时，下课铃响了，老师说：“不用跳了！下课了。”

下课后，一个男同学向我走来，搭着我的肩膀说我很厉害。

以前我一直以为我很平凡，原来我还是很棒的。

师评：这篇习作中的心理描写，模仿了《走一步，再走一步》，写的很不错。但是里面重复描写的比较多，跳高前的心理是担心、害怕；跳高时的心理描写，既有总体赏的紧张，又用了拟声词“扑通”“扑通”比跳高前写的又声，写的好，第四次跳时，又用了“害怕”一词，与跳前重复了，可以改成“犹豫”“退缩”；跳过去后异常激动，写的简洁。

2、总结第一种心理描写的方法：将内心的想法、念头直接表述出来，以此来反映人的思想活动和人物性格，这种心理描写的方法叫做内心独白。

我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事！

——《羚羊木雕》

展示学生例文，交流点评。从学生例文中点评学习以下心理描写的方法。

其实我很棒

至今，我看上去是一名堂堂正正的初中生了，但是，我现在还是不敢去什么商店和超市里买东西，很荒谬吧！我在这方面胆子很小，买个东西也要东拉一些人西扯一个人陪我去，就是不敢自己去，自己去的话，老是觉得有些人在角落里偷偷地笑我，因此买个东西，最后也弄得很尴尬。

有一次啊，记不清是哪一次了。老爸要我去帮他存钱！原本正在出神玩电脑并嘴角带着微笑的我，就在听到那一句话的一瞬间，顿时拉长了脸！我嘴里嘀咕着：“你那么大一个人了，难道连存个钱也不会存？还要我去。真好笑，居然要我去存钱，我什么都不懂的啦。”只看见别人存过，而且我也不知道顺序……对着电脑屏幕，发呆，足足两分钟，我偷偷地回头瞄了一眼，看见老爸站在背后等着我，我又急忙把头转回去，做了一个“哭”的表情。慢吞吞地关掉电脑，拿好钱，扭扭捏捏地走出房间，又回头看了看。

走在去银行的马路上，嘴里不停地念着：“三千块钱，三千块……要存一个月……烦死啦，烦死啦，乱啦！

走进银行，心扑通扑通地跳，好害怕！

我发现里面的人都用奇怪的眼神看着我，使我感觉很不自在，腿不时地发抖，感觉冷冷的。心里给自己壮胆：是来存钱，又不是来鬼屋！镇定！我定了定神，正准备大跨步走向前，门口的警察叔叔突然间走过来，问我：“小朋友，你是来干嘛呀？”刚刚壮起胆子的我，又呆住了，也语无伦次了：“你好，请问这里……可以存钱吗？”警察笑了：“当然可以啦！”他又回过头，对对面的警察说：“这个小孩子太有趣了！”我这才意识到自己刚刚说的话，哎呀，哎呀！真是的！我的脸顿时红透了，比熟了的蛇果还红。内心自责：长这么大，存的钱都不会，爸妈白养你了，真没用！

这个时候，我很想什么地方有个足够容身的洞让我钻进去躲避一时的尴尬，用目光扫视，才发现没有。

我走到窗口，对里面的阿姨说：“给我存钱三千块，要存一个月，其它的你随便给我弄一下就行了，

反正要最好的！”过了一会儿，我才发现，窗户里面的阿姨对着我发呆。我心急了，又说：“你快帮我存呀！”那阿姨不慌不忙的解释道：“我知道呀，可是小朋友，你还没把钱给我呢。”

“我。啊？哦，哦！”前面阿姨的话我一句都没听进去，随口应了。

阿姨接过钱，用点钞机点了点。后来有一张东西给我，我粗略地看了看，只看得懂时间什么的，其它的就像是天文。只听见阿姨说：“要保管好，别弄丢。”

我跑出银行，原本滚烫滚烫的脸又恢复了正常。

我又像来时一样的念叨：“好容易啊，这么快！”当然事后都轻松，在当时我的确是太紧张。但我现在至少不会像以前一样，连普通店铺都不敢去了！长这么大，去面对陌生的事物是很正常的，只是看我们一开始敢不敢。

以后，我又帮爸爸，妈妈，姐姐……给公司招员工，预订酒店，订机票……发现做这些真的是非常容易！

才发现，原来我是很有自信，只不过没发现它。才发现，我真的很棒的啦！

师评：本文的心理描写，由笼统的、抽象的、概括的心理转换为具体的、形象的、可现的心理再现。

心理描写的第二种方法——通过想象、幻觉来描写,通过想象、幻觉来描写心理活动，也可以通过梦境来表现内心的想法。

心理描写的第三种方法——环境描写烘托，不直接描写人物的心理活动而是通过环境描写来烘托人物的心理活动

心理描写的第四种方法——将动作语言融入心理描写

其实我很棒

有时候，每个人都会有一点不自信，都会遇到一些小挫折。但是，只要坚定信念，不怕挫折，就会发现，原来自己没那么差，自己是非常棒的。

记得有一次，当时我正在上课，陈老师突然来找我，他告诉我，过几星期镇上要开运动会，让我去参加。他发现我的长跑能力不错，就给我报了800米长跑。我听了陈老师对我说要去比赛，心想：我真的可以吗？我不会让老师和同学们失望吗？我开始有些不自信。以后，每天我都用沙袋绑着腿，在上午中午和傍晚去操场训练。我的训练几乎是最辛苦的，早上到校跑4圈，中午也要跑4圈，傍晚老师来训练我的长

跑能力。

就这样，我的腿被沙袋绑着训练了几星期，终于迎来了比赛日，在比赛的前一天晚上，我还在想：我真的没问题吗？我会让老师队友们失望吗？我又有些不自信了。

第二天，我坐上了送我们去目的地的车，在车上，我的腿仍被沙袋绑着，到了那边，先是短跑，我看队友的好表现，感到更加的不自信了，因为他们都很好，如果我不好就很丢人。终于轮到了我！我的心“扑通”“扑通”的直跳。比赛前，沙袋被去掉了，我感到轻松了许多。比赛要开始了，裁判吹响了哨子，又喊了预备的口令：“各就各位，预备”—啪！枪声响了，参赛队员都“飞”了出去，我因为想保存体力，跑得并不是很快，用自己的节奏来跑。我在第二圈时想去超越我前面一个人，可他们都跑得很快。我顿时有些不自信了。第二圈快跑完时，我的队友中的一位大哥给我递水，还对我说：“不要灰心，用自己的节奏去掌控比赛。”我又望了望队友们，顿时有了信心，我用自己的节奏跑，超越了第五位，第四位……最后我跑在了最前面。我的信心大增，用自己的每一步去努力，最后，我成为了冠军！

虽然这次比赛不是什么大比赛，但我感到意义非凡。

在人生道路上，人难免会遇到些不自信的事，但要抬起头，鼓起勇气去做，就会知道自己很棒。（七（4）潘钏奇）

4．课堂小结

心理描写的方法：

一、内心独白。二、通过想象、幻想来写。三、用环境、景物来烘托。四、将动作、语言融入心理描写。五、运用比喻、夸张等手法。

心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动。一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

教学反思：

本堂课的设计注重激发学生的写作欲望，综合运用情境教学、活动教学等手段。在教学内容方面，教授了四种心理描写的方法，内心独白、通过想象、幻想来写、用环境景物来烘托、将动作语言融入心理描写，同时在心理描写上运用夸张、比喻的手法更能加强表达效果。

但教学过程中发现，对于初一的学生来说，不容易掌握将动作语文融入心理描写之中这种方法，混淆了各种描写方法。而他们对于夸张、比喻的手法运用到心理描写之中则更感兴趣，也更容易理解。另外还要加入心理描写的写作风格，人物性格的不同会使心理描写的语言不同。让学生注意不同人物的不同心理特征。

在教学组织方面，对于范文、学生习作，都是由老师来读，可以让学生来齐读、朗读，教学的效果会更好。在心理描写方法的归纳上，多数由老师在学生范文中选取亮点，教授心理描写的方法。如果能引导学生自己归纳，然后由老师来点评总结，或者通过小组合作的方式，让学生互相交换作文，互相点评、交流。这样教学效果会好很多。