5.3日历中的方程导学稿
5．3日历中的方程导学稿
教学目标:
通过分析问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题。
教学重点和难点:
重点：是探索日历问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题
难点：是找等量关系
教学过程：
一、师生互动：
1：请同学们在自己准备的日历上按横向任意圈出相邻的三个日期，并告诉老师这三个数的和，老师便能很快的告诉你这三天分别是几号。
2：如果老师告诉你在日历上一个竖列上相邻的三个日期之和为60，你能知道这三天
7 ) + + = 60
二、快点试一试:
1、在日历上，已知三个相邻数（横）的和为90，求这三天分别是几号？
解：设中间一个数为x ，则其余两个分别为1-x 和1+x
依题意得：_____________________________________
解方程得：=x ______
∴ 1-x =___________ 1+x =______________
答：这三天分别是________________________________。
2、在日历上，已知四个相邻数（横）的和为94，求这四天分别是几号？
解：设最小的数为x ，则其余三个分别为1+x ，2+x 和3+x
依题意得：_____________________________________
解方程得：=x ______
∴ =+1x ______ ， =+2x _______ ， =+3x ______ ，
答：这四天分别是________________________________。
3、在日历上，三个相邻数（列）的和为54，求这三天分别是几号？
解：设中间一个数为x ，则其余两个分别为7-x 和7+x
依题意得：_____________________________________
解方程得：=x ______
∴ 7-x =___________ 7+x =______________
答：这三天分别是________________________________。
三、小组尝试:
1、在各自的日历上，圈出一个竖列上相邻的 4个数。两人分别把自己所圈的四个数之和告诉对方，由同伴求出这四个数。
2、在各自的日历上，求出一个日期与这个日期的上、下、左、右5个日期的和，两人分别把自己所求的和告诉对方，由同伴求出中间这个日期.
四、想一想:
1、某月日历一个斜行上相邻的三个日期的和为36，那么这三个日期分别是多少？
2、用正方形在某月日历中选取相邻四个数的和为76，那么这四个日期分别是多少？
五、归纳小结：
运用一元一次方程解决实际问题必须注意：
一是正确审清题意,找准“等量关系”；
二是列出方程正确求解；
三是判明方程解的合理性；
从上面的例子我们可以看到，运用方程解决实际问题的一般过程是：
1.审题：分析题意，找出题中的数量关系及其关系；
2.设元：选择一个适当的未知数用字母表示（例如x）；
3.列方程：根据相等关系列出方程；
4.解方程：求出未知数的值；
5.检验：检验求得的值是否正确和符合实际情形，并写出答案.
六、课堂检测：
1、在日历上横着每两个数的差为________，竖着的差为________。
2、小明去旅游一周，已知第一天与最后一天的和为15则小明出发的日期是__________号。
3、小彬假期外出旅行三天，这三天的日期之和是63，则小彬是号回家。
4、小强比小芳糖的3倍还多10块，它们糖数之和为30块，那么小芳有糖（）。
A.5块
B.6块
C.7块
D.8块
5、设最小的数为x，则日历上套出2×2个数中最大的数表示为（）。
A．7
x D．8
+
x
+
+
x C．2
x B．1
+
6、某月日历一个竖列上相邻的三个日期的和为75，那么这三个日期分别是多少？
7、某月日历一个竖列上相邻的三个日期的和为21，那么这三个日期分别是多少？
8、某月日历一个竖列上相邻的三个日期的和为55，那么这三个日期分别是多少
9、小彬假期外出旅行一周，这一周各天的日期之和是84，小彬是几号回家的？
10、在某月日历上用一个2×3的矩形圈出6个数，使它们的和是81，求这6天分别是几号？
11、如果下列各数分别是某月的三个日期之和，那么这三个日期可能是相邻的吗？如果相邻，
求出这三个日期；如果不相邻，请说明理由。
60 24 26 31
12、明明和亮亮都有利用暑假外出参加各种活动，回来后两人坐在一起进行交流，明明说：“我外出参加数学竞赛，走了一个星期，在这7天的日期之和是70，你知道我是几号出发的吗？”亮亮说：“我外出参加夏令营，去了7天，日期数的和再加上个月的月份数也是70，你知道我是几月几日回来的吗？两人各自思考一会儿，都回答出了对方提出的问题，你能列出方程解决这两个问题吗？
导学案使用的思考
关于我校使用“导学案”推进教改实验的实践与思考 宝成小学常晓婷 根据区教体局关于《进一步推进“高效课堂”教改实验，倡导学校全面实施“导学案”指导意见》的通知精神，我校积极开展教改实验，大胆尝试探究导学案的备课改革。上学期我们按照“定点试验（四五年级语数学科）——定期讨论——商定模板”的流程，历时一学期，确定了我校导学案的基本模板——表格式导学案，并于今年九月在全校各学科全面使用（体育教学除外）。 我校导学案的开发注意落实以下四个原则：一是体现高效课堂理念原则，把“讲堂”变为“学堂”，把学生当作课堂真正的主人。二是做到组内集体备课和教师自我钻研有效结合原则，做到资源共享，同时又倡导百花齐放。三是倡导学习过程设计开放性原则，学习过程只提示基本环节，不固定环节出现的流程和时机。四是简洁、实用原则。因此，
导学案模板设计分两部分：一是表头部分，体现了导学案的基本要素——课题、课型、课时、班级、小组、使用人（教师或者学生）、学习目标、学习重难点。二是主体部分，分左右两版，左边“学习过程”为主体部分，只提示基本环节（自主学习——独学、对学、群学；合作学习——导学、交流、展示、拓展；随堂测试等），不强求基本流程，右边是“个案补充或学习随笔”，为教师二次备课或学生随堂笔记记录所用。为了便于教导处常规管理，我们在表格上方还设计了标题、主备、审核人（复备）、使用时间。 我校全面使用导学案组织教学将近两个月，十月中旬，学校领导对四五六年级语数英三科进行了全面听课，重点调查了解导学案开发、使用以及导学案使用后课堂教学结构的变化。从16节课堂教学调研来看，使用导学案给我们的教学改革带来以下变化： 一、“导学案”的可喜变化 1.教学设计真正体现了学生主体，教师主导。从导学案中可以看出：
Assignment_Sample_of_Module7
《日历中的方程》教学设计方案 河北省丰宁满族自治县第二中学任佩宇课题名称《日历中的方程》 科目数学年级七年级 教学时间1课时 学习者分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： （1）学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生； （2）学生已经熟练掌握一元一次方程的解法； （3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚； （4）学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望； 2.对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。 二、过程与方法 1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性； 2. 经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想； 3.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。 三、知识与技能 1．能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程； 2. 能够在实际问题中验证方程解的合理性。 教学重点、难点1. 将实际问题抽象为方程模型的过程 2. 列方程时未知数的选择 教学资源（1）每位同学准备一份日历； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《日历中的方程》教学活动过程描述 教学活动1 （一）师生互动，激趣导入 1．游戏引入（大屏幕）：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。 2．设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：⑴逐列求和（碰数）；⑵算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数；⑶方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。 3．引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗？那就让
初中地理导学案设计的几点思考
初中地理导学案设计的几点思考 摘要】：导学案要体现学生的主体地位，选用“学习目标”作为必要的栏目，使之成为学生学习的指向标，课堂导学案的各环节是实现目标的阶梯，是引导学生自 学教材的航标，合作探究是导学案的“戏眼”，设计学案时必须要理论联系实际， 把生活中的案例作为“活水源”引入课堂，以生活中的地理激发学生关注现实的情 感和学习地理的兴趣。 【关键词】：导学案设计重要举措航标自主学习最后延伸 利用学案导学是建构优质高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习、 合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到广大教师的认同和肯定，并积极在自 己的课堂教学中进行大胆的尝试，导学案的质量是个先决条件，因为它是教师与 学生信息交流的纽带。是架设在学生与教材之间的桥梁。下面是我在导学案主要 环节的设计方面上，总结的几点需要注意的问题。 一、自主学习方面 本部分是个体的学习行为，需要利用课外自主学习时间完成。完成这一部分的 目标是熟悉课本，预习基础知识，对即将学习的内容构建一个框架，这就决定了 在设计时要注意以下几个问题：1、忠于教材，导学案是引导学生自学教材的航标，因此必须按照课本知识编辑的顺序层层展开，不仅需要处理文字内容，更要 突出地理特色即地理插图的处理，形成图文互释的结构。2、降低难度，主要做 好两方面的工作。一是尽量采用填空的形式，而所填的内容都能从课本上找到答案，有些难以准确的而又比较重要的内容，学生填写比较困难，可以用底划线加 以强调；二是进行相关的提示，例如通过阅读什么图完成什么问题等，增强导学 案的针对性和可操作性；3、要求明确。既然是学生自主学习的一种活动，必须 提出明确的要求，指导和规范学生的学习行为，例如每个问题的开始都对学习行 为进行限定，使学生有规可依，有章可循。 二、学习目标方面 “凡事，预早立，不预则废。”首先学习目标不是教学目标，教学目标是教师授 课时遵循规则条例，而学习目标是学生通过一系列的学习活动，对所要掌握的知 识和形成的能力，以及所要培养的情感的具体要求，一个侧重于教师的主导地位，一个侧重于学生的主体地位。导学案是教师设计出来的学生必须遵学的学习方案。制定导学案时应遵循下列原则：1、紧扣新课标。制定三维学习目标，即由“知识 与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三部分组成。2、每个目标都应 由行为动词、知识技能或者方法与情感的要求两方面组成，便于学生的理解和操作。3、学习目标不是仅供展示的条条，它既是一节课的起点，也是一节课的落 脚点，不是漂浮在空中的美丽的云朵，而是深深扎根于课堂沃土中的参天大树。三、合作探究方面 本部分是导学案“戏眼”，是课堂教学的高潮所在，设计时必须浓彩重抹。设计 探究问题时一般要突出以下特点：1、内容的传承性。本部分是承接“自主学习”而来，在知识上是“自主学习”的延续和深化，在能力上是以“自主学习”为基础的生 成和发展。2、素材的实践性。“学习有用的知识”是新课标重要的教学理念，设计学案时必须要理论联系实际，把生活中的实例作为“活水源”引入课堂。3、问题的挑战性。“学起于思，思源于疑”。经过一定的思维努力才能解决问题，才是学生 探究问题的不竭的内驱力，因此设计的探究问题必须具有挑战性。4、排序的生 成性。学习是一个循序渐进的过程，学习过程的设计必须降低知识的坡度，设计
一元一次方程复习导学案.doc
一元一次方程复习 %1.一元一次方程的定义及解 1 ?一元一次方程的定义：在一个方程中，只含有_________ 未知数，并且未知 数的指数是_______ ,这样的方程叫做一元一次方程 例1?= 0是关于x的一元一次方程，求k的值。 练习1 (1)?下列各式中，哪些是一元一次方程? (1)5% = 0, (2)1 + 3%, ⑶ y2 = 4 + (4)3 加 + 2 = 1 —加，(5) — + 2 = x — 1 ? x (2) (￡— 1)兀冏+21 = 0是关于X的一元一次方程，求k的值。 2?方程的解：使得方程左右两边_________ 的未知数的值，叫方程的解 例2.已知x= -2是方程2kx+k-l的解，求k的值。 练习2 (1) ?请写出一个以为解的一元一次方程： __________________________ (2)已知方程2(x-2)=2与ax-l=a的解相同，求a的值。
A? 3x_2 x = 7—5 , C? 3x+2x = 7+5 , (2)?解方程兰=3-口时， 2 2 A. 2y = 18-3y -1 C. y = 3_(y_l) (3)?解下列方程(1) 4-3x = 3-2x (2) B? 3x+2 x = 7—5 D?3x—2 兀= 7+5 ； 去分母后正确的是( ) B? 2y = 3?$ y-1) D? 2y = 18-5 y-1)2( x—2) —3(4 兀一10) — 9(1 —x) 2x — 5 3 —x6 ~ 4 3x-l x-4 =-l %1.等式的性质 等式的性质：①等式的两边都加上或都减去同一个数或式，所得结果仍是等式。 ②等式的两边都乘以或都除以同一个不为零的数或式，所得结果仍是等式。 例3?下列变形符合等式性质的是（） A.如果2x-3二7,那么2尸7—3 B.如果3/—2二对1,那么3/—尸1一2 C.如果—尸6,那么尸2 D.如果一一尸1,那么沪一3 3 3 %1.解方程 练习3 （1）?方程3兀一5 = 7+2 x移项后得（） (4).若2严沪与?a2(m~3)b2是同类项，求m ⑸?若竽的值与-字的值互相反数，求点值. (6).若规定a@b=2ab-b,求(2x?2)@(?2)=4的实数x的值
大自然的秘密教学设计
大自然的秘密教学设计 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大自然的秘密教学设计》的内容，具体内容：《大自然的秘密》是北师大版六年级下册的课文，《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。以下是我为你整理的... 《大自然的秘密》是北师大版六年级下册的课文，《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。以下是我为你整理的，希望能帮到你。 《大自然的秘密》教学设计 教学目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 教材分析： 《大自然的秘密》是(北师大版)六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以作者一行人在海岛上上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟群离潮如海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 教学重难点：
理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 教学过程： 一、检查预习。 1、通过预习，你知道了什么? 2、出示学习目标。 学习目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。 二、品读课文 1、文中"大自然的秘密"指的是什么?从哪些语句看出来的?请画出来，在旁边简单批注。 2、交流： 句子1：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。 如果把探出换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有) 句子2：那只先出来的龟，原来是龟群的"侦察兵"，一旦遇到危险，它便会返回龟巢......争先恐后地结伴而出。 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)
教案：三年级走进水果王国
走进水果王国 （建议年级：三年级） 活动背景： 琳琅满目的水果，已成为人们生活中不可缺少的“第四餐”。它品种丰富，风味迥异，不仅能给人体补充许多营养，还能通过组合搭配，制作出精美的水果拼盘，使人们得到视觉和味觉的双重享受。另外三年级学生刚刚接触综合实践活动课，激发他们研究的兴趣，掌握简单的研究方法也很重要，水果的外形多种多样，味道丰富，受到了孩子们的欢迎。 活动总目标： 1.让学生在活动中了解有关水果的常识，并能关注自身的健康成长； 2.在活动中培养学生的观察能力，提高生活情趣，培养学生热爱生活的情感，提高学生参与实践的热情和能力； 3.通过活动培养学生的合作意识，并能在活动中充分地张扬个性，展示特长，体验成长的快乐。 活动重难点： 1.学会观察及查找资料； 2.通过活动培养学生的合作意识。 课时安排： 阶段活动内容建议课时 1课时 第一阶段：观察方法指导一、创设情境，激趣导入 二、明确对象，引导观察 三、实际观察、整理记录 1课时 第二阶段：水果与健康一、回顾旧知，导入新课 二、示范引领，查找资料 三、健康热线，积累常识 第三阶段：水果拼盘大PK 一、创设情境，引入新课 1课时 二、研究水果的切法 三、小组合作、制作拼盘 四、展示作品、竞争奖项 五、享受成果，课堂拓展
第一阶段观察方法指导课 课时目标： 1.学会调动身体的各个感官去观察事物； 2.学会有序、全面、有条理地观察并记录； 3.体验合作学习的乐趣，感受综研课的魅力。 活动重难点 学习观察的方法，并能实际运用。 活动准备 幻灯片、观察记录表、水果。 活动过程 一、创设情境，激趣导入 1．欧洲的一位雕刻家罗丹说过这样一句话：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”你看，眼睛对我们多重要。下面，老师就要考考你们的小眼睛是不是够亮，咱们来做个小游戏，叫“大家来找茬”。（大屏幕出示图片）这两幅图片中有四处不同的地方，你能找出来吗？（指名几个学生回答） 2.你是怎么找到呢？图片上这么多的盘子和蒸笼，咱们怎么找才能确保不会有漏掉的呢？ （按照一定的顺序来观察，顺序可以是从左到右、从上到下，从右到左、从下到上，从里到外、从外到里。） 3.我们在观察一个事物的时候，首先我们会用眼睛去看，再将看到的信息收集起来，这就是观察的方法。但是想要观察的细致，里面还有一些学问呢，今天，我们就来研究观察的学问。 二、明确对象，引导观察 1.老师给大家带来一个朋友——苹果，它含有很多的营养元素，你们喜欢吃吗？仔细观察它的外形，你能描述它的外形特点吗？ 2.再看看里面，我们把它切开，你观察到了什么？ 3.这些都是我们通过观察发现的，可是要想全面地了解一个事物，光凭眼睛往往还不够哦，你想不想亲手摸一摸呢？不过老师有一个要求：不争不
导学案编制中存在的问题及解决方法
导学案编制中存在的问题及解决方法 问题1 目标设计存在的问题 （1）学习目标表述不准确 【建议】学生是学习的主体，学案的使用者是学生，因此在设计目标时，对象应该是学生。可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师，以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。所以，我们在制定学习目标时，注意对象是学生，要使用第一人称“我”。如：我会……我能够……。 （2）目标设计缺少三维度 【建议】我们有些导学案虽然有很清楚的学习目标，但只是停留在对知识的了解和掌握层面上的单一目标，仍受传统教学影响过于重视“双基”，忽视过程、方法、情感态度和价值观的描述，只求结果。而新课标要求目标设计体现“三维度”；知识与技能目标是“学会”；过程与方法目标是“会学”；情感态度与价值观目标是“乐学”。从学会、会学再到乐学，三维目标如同长方体的长、宽、高是不能相互分开的，在描述时要全面描述。 （3）目标表述笼统抽象，操作性不强 【建议】有的学习目标表述抽象，操作性不强。因此，学习目标设计要具体、明确、可观察、可测量，要以学生为中心，行为主体是学生，呈现出来的每一条款都必须有具体的动词，像“说出”、“标出”、“划出”、“找出”、“编写”、“设计”、“预测”、“关注”、“尝试”、“参与”、“追求”、“整理”等这样的动作。要充分体现“过程与方法、情感与态度”这些隐性目标的设计。在制定学习目标时，要写明运用什么方式、方法达到什么目标，如：“通过……，理解………”等。
问题2：导学案问题设计肤浅化、零碎化，缺少层次 （1）问题设计肤浅化表现在，问题设计缺乏探究性，不能引起学生的深度思考，很容易就得出答案。 （2）问题设计缺乏开放性。对照课本直接就可以找到结果，这类问题不利已课堂上的生成，也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。 （3）问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题，一问到底，而缺少提纲挈领的问题。这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建，也禁锢了学生的思维。 （4）问题缺少层次，是指不能根据不同层次的学生，设计出不同层次的问题，比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。 【建议】导学案的设计要以问题为主线，体现“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”的原则要求。要设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难，引领学生的思维活动不断深入，要会针对那些难度较大无从着手的综合性问题，根据不同层次学生的需求而实行难度分解分层。 问题3：导学案习题化、试卷化缺乏“导”的功能 【建议】导学案将高效课堂的“以学为主”变为“以练为主”，开篇预习题，再是展示题，后是测试题，导致导学案习题化、试卷化。而好的导学案是由教师帮助学生设计的集“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案，是最终形成学生学习能力的一个有效载体。能够让学生在步步引导中达到掌握知识、培养能力的效果。而习题或试卷则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。所以在设计导学案时，不仅要重视“学什么”，更要重视“怎么学”，强化学法指导，重视学生思维过程、动手实践能力的设计，
《科学记数法》教案3-掌门1对1
科学记数法-掌门1对1 教学目标 △借助身边熟悉的事物进一步体会大数。 △了解科学记数法的意义，并会用科学记数法表示比历史最高水平0大的数。 △通过用科学记数法表示大数的学习让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，以发展学生的数感。 教学重、难点 △重点：正确运用科学记数法表示比10大的数。 10的特征及科学记数法中n与数位的关系。 △难点：正确掌握n 学习方法 △通过问题情境，感受生活中常会遇到比100万还大的数。 △交流、讨论，猜想有没有简单的方法表示一个更大的数。 △ 情感态度与价值观 体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。 教学重点难点：理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系。教学过程 创设情景、引发探究 师生共同根据市场调查，讨论分析商品销售中的几个概念。 同学们，上一节课我给大家留了一个特殊的作业，让你们去做市场上的价格调查。结果如何？ 1、商场中，每件服装有一个标价价牌，标出服装的价钱。 2、少卖百分之三十的钱，会不会亏了呢？同学们讨论一下。 商场销售衣服不会做无本买卖，做生意就是为了赚钱。但我明白，这钱商场是如何赚到的，商场在进这件服装时，有一个进价，卖衣服时有一个标价，而标价可比进价目定高点，以死难者于打折后也比进价高，所以，商场不会亏的。 下面我们就来详细地了解一下商场是如何赚钱的即如何获得利润的？ （1）进价：购进商品时的价格（有时也叫成本价）。 （2）售价：在销售商品时的售出价（有时称成交价，卖出价） （3）标价：在销售时标出的价（有时称原价，定价） （4）利润：在销售商品的过程中的纯收入，在教材中，我们就规定 利润＝售价–进价 （5）利润率：利润占进价的百分率，即 利润率＝利润÷进价×100% （6）打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价进行了几
学习导学案心得体会
学习《高效课堂导学案设计》心得体会 在校领导的重视下，学校给每位教师定制了一本《高效课堂——导学案设计》。初拿到此书，厚厚的一本，觉得容应该很丰富。翻开容，里面涉及到了导学案设计行动要求、设计要求、基本规以及使用等容，还涉及到10个专题容，基本上把我们在做导学案过程可能遇到的问题或者应该注意的事项都包含在。可以说是一本非常实用的工具书。在研读了这本书后，我有很多心得体会，现在将这些心得体会写出来和大家一起分享和交流，也希望老师们能够提出宝贵的意见。 导学案和传统的教案是有区别的。它既是隐含教师主导作用的文本——“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，也是一个培养学生学习能力的文本——“练案”，还是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要。 一、导学案的设计 “学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材容，然后，根据学案要求完成相关容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。“学案导学”关键在于学案设计和教师导学，抓好这两个方面才
能使“学案导学”在高息技术教学中发挥最大的效益。 高效课堂教学定位在“以学定教，以教导学”，因此，导学案的设计关键是学情调查。学情调查既包括学生认知发展水平和基础知识、情感基础、学生学习风格特征的分析。在调查清楚了学情以后，就可以开始设计导学案了。而在导学案设计中，我觉得给我印象最深的是导学案中的问题设计。在设计问题的时候，我很容易出现的一个问题是：肤浅化和无针对性。 因此在设计过程中要注意以下几点： （1）问题设计要层次化：一般把问题层次划分为A、B、C、D四个层次，A为“个人问题”——“独学”后形成的问题。学生对照导学案进行“独学”时，以导学案中教师预设的问题为学习主线，逐步解决；B为“同伴问题”——“对学”后形成的问题。“独学”之后进入“对学”，“对学”是同等程度同学间的互帮互学。对学过程中可以解决“独学”不能解决的问题。；C为“群学问题”或交“小组问题”——群学后形成的问题。，在对学中解决不掉的问题再带入到群学中去，集合集体思想的结晶。D为“班级问题”，它是群学问题的集合。只有将问题这样层层设计，学生才有了探究的兴趣。 （2）问题的设计要探究化。学生通过探究性问题的学习和研究，要达到构建知识，掌握解决问题的方法，以及经历探究过程获得层次的情感体验和能力发展，因此一些封闭性的问题可以开放性的设计，比如：问题“请回答在一五计划期间中国建设取得了哪些成就？”可以设计成：“请列举一五计划中国建设取得的成就。”这样开放性的设
七年级数学上册 日历中的方程学案(无答案) 北师大版
日历中的方程学案北师大版数学 课题：日历中的方程 学习目标： （1）发现并理解日历中“横排相邻两数差1，竖列相邻两数差7”的规律。 （2）能说出日历中竖列相邻的三个数之间的基本关系，能根据实际情况灵活恰当地设未知数，列方程解决问题。 （3）了解列一元一次方程解应用题的基本步骤（设、列、解、答）。 学习流程： 一、创设情境，导入新课 请同学们拿出一个月的日历，从某一竖列上任意圈出相邻的三个数，把它们的总和告诉老师，我可以马上告诉你，这三个日期各是几号。你们知道我是怎样这么快就知道答案的吗？那就让我们一起探索日历中的规律吧！ 二、合作探究，开启智慧 活动一： 利用你手中的日历，任意圈出一个竖列上相邻的3个数，观察它们之间的关系。换另外几组数试一试，看一看是不是也有相同的结论。（小组合作、交流结果。）自学思考： 1.如果设最上面的一个数为X，那么其他两数可以表示为___________。 2.如果设中间的一个数为Ｘ，那么其他两个数可以表示为________。 3.如果设最下面的一个数为X，那么其他两个数可以表示为____________。 4.如果这三个数的和是60，根据你所设的未知数X，可列出方程________________，这三天的日期分别是_______________。（每个小组用三种方法，并体会三种方法的优劣。）变式训练： 1、如果竖列上三个相邻数的和是75，你能算出这三天是几号吗？ 2、若这三个数的和是２1，你能算出这三天分别是几号吗？ （学生板书自己的探索过程，并解释自己的思路。教师点拨解题的基本步骤） 活动二： 利用手中的日历，任意圈出一个竖列上相邻的四个数，两人分别把自己所圈４个数的和告诉同伴，由同伴求出这四个数。 活动三： 在各自的日历中，用一个正方形，任意圈出两行、两列的四个数，看看这四个数之间有什么关系。再把它们的和告诉同伴，由同伴求出这四个数。 三、自我检测： 在活动三中，如果正方形所圈出的四个数的和是７６，这四天分别是几号？（学生独立解答，小组订正。） 四、拓展训练
《大自然的秘密》网络教学设计_教案教学设计
《大自然的秘密》网络教学设计 【教学目标】 1、知识与技能目标：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。使学生能利用网络资源解决实际问题，提高学生整理资料的能力。 2、过程与方法目标：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见解。 3、情感态度与价值观目标：激发学生阅读兴趣，通过网络学习引导学生开阔视野、关注生态平衡。 【教学方法】网络自学法、合作教学法、探究学习法。 【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。 【教学准备】网络教室学生课前在教学平台上自主预习课文【课时安排】2课时（第一课时） 【教学环节与设计意图】 一、板书课题学生质疑。 1、导入 师：同学们，围绕着本单元的主题，我们学习了人与人、人与家庭的冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，
探索人与自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。）看到课题你会想到什么？ 2、学生质疑，引入新课 3、学生借助教学平台的“词语长廊”互相检查词语掌握情况。 4、学生借助网络教学平台将自己整理的资料进行演示汇报。（学生对别人整理的资料进行正确评价，为新课学习作好铺垫。）【设计意图】 信息技术与学科整合就是要改变以往的教学方式，引导学生在网络环境中自主学习，以自主学习成果激励成功学习的自信，充分发挥信息技术独特不可替代的功能。课前整理资料和课上正确评价别人的整理资料都是一种能力训练，正确评价别人对小学生来说很重要。 二、围绕主线，网络学习。 1、自主确定学习内容 师：能告诉老师，通过预习课文你们最想与别人交流什么内容吗？（学生畅所欲言，教师记录，学生选择讨论、学习的内容）【设计意图】 教学中，充分尊重学生学习意愿，使学生真正成为教学主体。 2、结合北师大版教材特点，抓住书中“丁丁视角——我对向导有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。课上，选取有代表性见解的同学阐述理由（引导学生结合书中语句学会静心读文，充分发表自己见解）。在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。 3、情境读文，补充空白。
三年级作文教案我爱吃的水果
三年级作文教案我爱吃 的水果 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
我爱吃的水果 教学目的：1、通过观察，能说出香蕉的外形特征。 2、通过视觉、触觉、味觉，结合平时的生活体验，能从外形 到味道把香蕉的特点具体、形象、准确地表达出来。 教学重点：通过教学，让学生独立写出自己喜欢吃的一种水果。 教学难点：通过示例体会文中的精彩词语应用及运用修辞手法写作文的妙处。 教学过程： 一、激趣导入，猜一猜。 同学们，今天老师带你们去水果王国玩玩，好吗不过要想进入城门，就得先猜出城门上的水果谜语。（课件出示：第一关）好！下面请你们竖起小耳朵，认真听一听，动脑猜猜看吧。（出示）看它是绿的，一棵藤儿弯又弯，小小黄坛子， 切开是红的，挂着珍珠一串串。装满黄饺子， 吃它是甜的，有绿有紫真好看，吃掉黄饺子， 吐出是黑的。熟时甜来生时酸。吐出白珠子。 （打一水果） （说说你是怎么猜出来的） 二、指导观察，说一说。 1、我们顺利地闯过了第一关，那现在就跟老师一起去水果王国看看我们爱吃的水果吧。（出示各种水果图）你们看到什么了（指名说说）
2、哇！这么多水果，你知道老师最爱吃的是哪一种吗来，让你们猜猜：黄金布，包银条。中间弯，两头翘。你猜到了吗你是怎么猜到是香蕉的呢（嗯！你们真善于倾听，乐于动脑，真棒！） 3、那今天老师也把我这个好朋友请来了，你们想去认识它吗（出示实物：香蕉）谁能来说说它的形状的（板书：形状） （香蕉弯弯的！）你真会观察，用词可真准！那谁能说出更好的，弯弯的香蕉像什么呢（出示：弯弯的香蕉像＿＿）。（指名说说） 4、那老师手中的香蕉是什么颜色的（板书：颜色）（出示两种颜色的香蕉）如果把香蕉当成人该怎么说呢（出示：香蕉穿着的＿＿外衣。） 5、你们看，香蕉披着一套黄衣裳，可醒目了。那如果我把黄衣裳剥开，会露出什么呢（果肉）我们又来观察一下它的果肉是怎样的。谁来说一说（出示：剥开外皮，露出＿＿＿＿的果肉。）哇！看着这鲜嫩的果肉，你们想尝一尝吗（师发些香蕉让学生尝尝）是什么味道的呢（指名说说）（板书：味道） 6、你们还知道我这好朋友有什么作用吗（指名说说）（板书：作用） 三、出示范文，读一读。 1、同学们，你看，我们把刚才和老师一起观察和品尝到的连起来写下就是一篇文章了。（出示课件：《我最爱的水果》） 我最爱吃的水果——香蕉
浅谈对导学案的认识与实践
浅谈对导学案的认识与实践 从教二十年,曾经在传统教学方式与新型教学方式间徘徊。传统教学方式以教师引导,提问式进行设计教学,体现了教师的主导作用,学生围着教师转,以教师的问题设计展开教学。教师基本是围绕着教材,把握教学重难点把一堂课设计好以提问式呈献给学生,学生能有所获,而且是条理清晰有逻辑地收获大纲上要求掌握的相应学段相应内容。但学生学习主动性差,缺少对知识的探索和研究,学习兴趣会逐渐消失。 而新课改之后的新型教学方式注重发挥学生的主动性,以学生自读、自悟为主,课上进行交流,更多地体现学生的主体作用。一般情况下,教师会设计这样的问题:读完课文你明白了什么,你喜欢文中的哪些语句,你觉得某一段话哪些词用得好,等等。教师针对学生发言进行讲解与补充,对学生五花八门的发言给予回应,这种形式和问题的设计实际上更加考验了教师的知识水平和文化底蕴,要求教师包罗万象,无所不通,并对教师更是一种大的挑战,虽然发挥了学生的主动性,但同时显露此种方式的弊端:学生的思维过于发散,很容易跑偏,偏离文本,偏离教学目标,教学重难点。学生的收获更多的是来自于同学之间的交流中获得的,收获的内容可能范围更广,面更宽。但是内容之间或许缺少知识之间的联系性,不成系统。当然,有时老师也能把学生从漫无边际中拉回来,但那样似乎又陷入了提问式的漩涡中。 经历无数次对课堂的实验和反思,最终,我觉得从学生长期发展来看,以新型教学模式进行教学为好。新型教学模式发散学生思维,提高学生的学习主动性,活跃课堂气氛。这样的课堂学生更乐于参与,能积极思考,提高学习的主动性.但要把握好度,教师要有良好的"引"的能力.否则,课堂将是漫无边际的.但传统教学模式的一些优秀成分也不能摒弃. 怎样才能让学生既能对大纲要求掌握的内容系统性学习并掌握,又能充分发散思维,使有学习积极性呢? 这时候,导学案应运而生,它合理有效地中和了传统教学与新型教学模式,既能引导学生有条理、有规律的学习,又能以点发散,放射性展开教学,充分发挥学生主动性.是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。 导学案在设计上分为四大板块:预习导学,课堂助学,课堂巩固,课后拓展。预习导学部分,根据学习目标,安排好学生自主预习,把握好学习重点、难点,进行学法指导,这环节似乎传统教学地形式更多一些;课堂助学指导学生进行合作探究、质疑问难,课堂进行精讲点拨,充分发挥学生的积极性,体现学生主体地位;课堂巩固是学完进行达标检测,引领学生在解决问题的过程中,突破原有的思维束缚,获得新的思维发展;课后拓展培养学生举一反三,学以致用的能力。最后这两个板块,是我们教学的最终目的。无论是传统教学模式还是新型,教学模式,最终都是让学生掌握所学内容。导学案的使用有效地检验了学生所学内容,使教师对学生能力是否提升有所掌控。 那么,导学案如何发挥传统教学的优势呢?在小学语文教学中,传统的学生的习惯培养是必不可少的,所以在导学案的预习设计环节尽量规律些,让学生有章可循。
北师大版初一数学上册追赶小明_教学设计方案
一元一次方程-追赶小明 李美红彰武县前福兴地九年制学校 指导教师赵忠明 一、概述 《一元一次方程-打折销售》是义务教育课程标准实验教材北师大版七年级上册的内容，是运用一元一次方程解决实际问题的起始课，它既是第三章第六节探索规律和本章前两节一元一次方程解法的继续，又是学习本章后几个实际问题的开端，更是今后学习函数等有关知识的重要基础，本节课通过对日历中数据规律的探索，运用方程来解决和日历相关的问题，让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。 本节课重点是创设问题情境，恰当地引导学生探究出具体问题中的相等关系，列一元一次方程解决实际问题。难点在于如何在具体的问题情境中，引导学生从不同角度思考问题，寻找相等关系，将实际问题抽象为方程模型。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程； （2）能够在实际问题中验证方程解的合理性。 2、过程与方法 （1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性; （2）经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想； （3）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验协作学习的过程。 3、情感态度价值观
（1）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望； （2）对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。（1）学生是前福兴地九年制学校七年级学生； （2）学生已经熟练掌握一元一次方程的解法； （3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚； （4）学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。 四、教学策略选择与设计 （1）自主学习策略：学生通过自己独立思考隐藏在日历中的数学问题，促进学生思维的深层次加工和提高学生的课堂参与度； （2）游戏激趣策略：通过猜日历中日期的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机； （3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。 五、教学资源与工具设计 （1）每位同学准备一份日历； （2）教师自制的多媒体课件 六、教学过程 教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，安排以下五个环
对小学数学导学案实施的反思和建议
对小学数学导学案实施的反思和建议 现代教育理念昭示着我们，高效课堂是和谐教育的具体表现形式,是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们小学数学教师一直关注并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但很多时候也是困难的,针对个人教学实践，我从导学案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。 在创设“高效课堂”的口号下,教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“导学案”的课堂常出现课堂效率更低的现象,一定程度上影响到高效课堂的实施。 一、目前导学案的使用存在几点问题 1.重视了导学案，忽略了自主探究 常见的数学预习学案由以下内容组成:预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然,每个教师都有属于自己的不同版本的预习学案,但呈现的都是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止,急于做题,在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。 ２．乏味的数学课堂 因为年龄特点，小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度，往往只是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学，更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见,但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，因为学生需
要的是完成导学案,需要的是正确答案,至于为什么是这个答案很少有学生关心,这样学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。而数学课堂一旦失去头脑的思考,必然变得乏味。 3．师生精神失去了家园 较长时间（如一个学期或一个学年）内,使用同一种形式的导学案,学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往,师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷,持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。 二、实施导学案教学的几点建议 １.导学案的设计要多体现主观性 课标是教学的依据，预习应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的思考,尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。 2.传递知识与培养能力并重 在“导学案”教学方式中，导学案设计的最高境界就是不但通过导学案直接传递有形的知识,而且还要把尽可能多的能力培养调整在有形知识之上，传递给学生。导学案除了为学生疏导知识、辅导探究外，还应该具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中往往以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。课堂上，根据学生课前准备情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知
数字问题-学生用
课题：一元一次方程的应用――数字问题 【学】7034 班级 小组 姓名 学习目标：1.了解数与数位上的数之间的关系，利用这种关系解决数位问题； 2．了解日历上数的关系，能解决日历上的方程问题； 3．初步了解列方程解应用题的一般步骤. 【预习案】 填空： (1)一个两位数的十位数字是4，个位数字是5,则这个两位数是 . (2)一个两位数的十位数字是x ，个位数字是5,则这个两位数是可表示为 . (3)一个两位数的十位数字是5，个位数字是y ,则这个两位数是可表示为 . (4)一个两位数的十位数字是a ，个位数字是b ,则这个两位数是可表示为 . 【探究案】 探究一：数字问题： 例1 一个两位数，十位上的数字比个位上的数字小1，十位与个位上数字之和是这个两位数的5 1.求这个两位数. 分析：设十位上的数为x ，则个位上的数为 ，它们的和 ，这个两位数用x 可以表示为 . 根据问题中的数量关系： . 列方程得： . 解： 答： 例2 一个两位数，十位上的数字比个位上的数字小4，如果把十位上的数与个位上的数对调后， 那么所得的两位数比原来的两位数的2倍小12，求原来的两位数. 小结： 1．列方程解应用题的关键步骤是列出等量关系式. 2．数字问题中，寻找等量关系的方法是：抓住新数与原数之间的关系寻找等量关系． 练习：一个三位数满足以下条件：(1)三个数位上的数字之和为8；(2)百位上的数字比十位上的 数字大4；(3)个位上的数字是十位上的数字的2倍．这个三位数是多少？
探究二：日历中的方程问题： 例3在日历上任意画一个含有9个数字的方框（3╳3），然 后把方框中的9个数字加起来，结果等于90，试求出 这9个数字正中间的那个数． 小结：（1）在日历上每一横行相邻的两个数相差_______． （2）在日历上每一竖列相邻的两个数相差_______． （3）一般设处于_________位置的数为x． 练习： 1．在日历上任意圈出一竖列上相邻的3个数之和为69，求这几天各是几号？ 2．将连续的奇数1，3，5，7，9，…，排成如图所示的数阵． （1）十字框中的五个数的和与中间数15有什么关系； （2）设中间数为a，用式子表示十字框中五个数之和； （3）若将十字框中上下左右移动，可框住另外五个数，这五个数的和还有这种规律吗； （4）十字框中五个数之和能等于2 008吗若能，请写出这五个数；若不能，说明理由． 三、总结反思、提高 归纳：运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤： 1．弄清题意和题目中的数量关系,用字母(如x)表示题目中的一个未知数； 2.找出能够表示实际问题全部含义的一个相等关系； 3.根据这个相等关系列出需要的代数式,从而列出方程； 4.解这个方程,求出未知数的值； 5.写出答案(包括单位名称).
13《各式各样的水果》教学设计
各式各样的水果》教学设计 教学目标： 1、欣赏不同的水果（形状与色彩），获得美的享受，启发学生利用彩泥表现各种水果造型，体验材料的美感。 2、学会一些团、搓、接、压、刻等制作方法，鼓励学生创造性的运用各种方法，制作有特色的水果。在创作过程中，发扬团结协作的精神。 教学重难点：重点：认识并表现水果造型，学会一些团、搓、接、压、刻等制作方法。难点：学生的创新思维的培养。（水果造型的创新及制作方法的创新）课前准备：教师：垫板、尺子、铅笔、剪刀、牙签、彩泥等材料和一些新鲜水果。学生：各色彩泥、牙签、垫板、剪刀等。 教学过程： 一、游戏导入，体验情境导言：今天你们把水果带进了课堂高兴不？闻闻你的水果，好闻吗？ 1、揭示课题：各式各样的水果。 2、认识水果。师：吃水果对我们的营养均衡、健康成长都有好处，大家来说说都认识哪些 水果？生：苹果、梨、葡萄、石榴、香蕉…… 3、做游戏。师：看来你们都很熟悉这些水果，那我们来做个“猜水果”的游戏好不好？游戏规则：由一名同学到前面来描述水果的特征，不许说出水果的名称，由其他同学来猜是什么水果，猜出后这名同学就算胜利。 学生争先恐后地到前面来描述水果特征，下面学生猜水果，现场气氛掀起了一个高潮。 二、探索方法，自主学习 1、出示范作。师：老师也很喜欢吃水果，我今天也带来了一些水果，想不想看？（拿出橡皮泥做的水果） 2、试用橡皮泥制作手法。 师：你想不想也做水果？那好，请同学们拿出橡皮泥来闯几关，闯关成功就可以做了。 第一关：请你把橡皮泥变成球。 第二关：请你把这个球变成长条。 第三关：请你把长条变成片。学生跟随着老师的引导，通过过关，探索橡皮泥的基本制作方法。 3、学习橡皮泥制作手法。师：你们做的不错，来看看大屏幕，这里用的方法和你们的是一样的。（看课件，课件演示基本制作手法）
导学案的反思
以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。 一、教学中教师角色和教学行为的转变 1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。 2.教学中能“用活”教材。 “导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。 3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。 “导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。 二、我的困惑 在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。 另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。 三、我的感想 凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。