被动语态试讲

被动语态试讲
被动语态试讲

被动语态英语中时态很多,但语态不多,只有两种,即:主动语态和被动语态。今天我们着重讲被动语态。

1. 定义:被动语态,即不知道动作执行者或强调动作承受者的一种语态。例如中文常说:我被他打,这就是一种被动。但有时由于句子结构上的需要也要用被动,例如It is not unusual for workers in that region to be paid more than a month it 在句中作形式主语。而不定式to be paid more than a month是句子的逻辑主语。结合选项全句的意思是:“那个地方的工人一个多月后才得到工资是常有的事”。

2. 构成:be+past participle(过去分词)(简称P.P.)(+by+动作执行者)(过去分词的概念见上课)

3. 当主动语态要被改成被动的时候,我们把原句的宾语提前,作为改句的主语,主语后置,作为宾语。因此有一点要注意,不及物动词由于不加宾语,没有被动形式,但不及物动词如果与某些介词构成介词短语,可以用被动。例如The fire had been put out before the fireman arrived. Put是不即物动词,但put out 是及物动词

学习被动语态时,不仅要知道被动语态的各种语法结构,还要知道在哪些情况中使用被动语态。

1. 讲话者不知道动作的执行者或不必说出动作的执行者 (这时可省 by 短语)。例 My bike was stolen last night.

2. 借助被动的动作突出动作的执行者。

I was given ten minutes to decide whether I should accept the offer.

3. 为了更好地安排句子。

The well-known person got on the bus and was immediately recognized b y people. (一个主语就够了)

1. 被动语态的基本时态变化

被动语态通常为十种时态的被动形式, 被动语态由be+过去分词构成,be随时态的变化而变化。以do为例,各种时态的被动语态形式为:

1) am/is/are +done (过去分词) 一般现在时

Visitors are requested not to touch the exhibits. 2) has /have been done 现在完成时

All the preparations for the task have been completed, and we're read y to start.

3) am/is /are being done 现在进行时

例A new cinema is being built here.

4) was/were done 一般过去时

I was given ten minutes to decide whether I should reject the offer. 5) had been done 过去完成时

例 By the end of last year, another new gymnasium had been completed in Beijing.

6) was/were being done 过去进行时

例A meeting was being held when I was there.

7) shall/will be done 一般将来时

例Hundreds of jobs will be lost if the factory closes.

8) should/would be done 过去将来时

The news would be sent to the soldier's mother as soon as it arrived. 9) shall/will have been done 将来完成时(少用)

例The project will have been completed before July.

10) should/would have been done 过去将来完成时(少用)

例He told me that his new clothes would have been made very soon.

2. 被动语态的特殊结构形式

1)带情态动词的被动结构。其形式为:情态动词+be+过去分词。

例The baby should be taken good care of by the baby-sitter.

2) 有些动词可以有两个宾语,在用于被动结构时,可以把主动结构中的一个宾语变为主语,另一宾语仍然保留在谓语后面。通常变为主语的是间接宾语。

例His mother gave him a present for his birthday. 可改

为 He was given a present by his mother for his birthday.

3) 当“动词+宾语+宾语补足语”结构变为被动语态时,将宾语变为被动结构中的主语,其余不动。

例Someone caught the boy smoking a cigarette. 可改为

The boy was caught smoking a cigarette.

4)在使役动词have, make, get以及感官动词

see, watch, notice, hear, feel, observe等后面不定式作宾语补语时,在主动结构中不定式to要省略,但变为被动结构时,要加to。

例Someone saw a stranger walk into the building. 可改为

A stranger was seen to walk into the building.

5) 有些相当于及物动词的动词词组,如“动词+介词”,“动词+副词”等,也可以用于被动结构,但要把它们看作一个整体,不能分开。其中的介词或副词也不能省略。

例The meeting is to be put off till Friday.

五、非谓语动词的主动形式表被动意义

在某些句型中可用动名词和不定式的主动形式表被动意义。

1.在need,want,require, bear等词的后面,动名词用主动形式表示被动意义,其含义相当于动词不定式的被动形式。

例The house needs repairing(to be repaired).这房子需要修理。

2.形容词worth后面跟动名词的主动形式表示被动含义,但不能跟动词不定式;而worthy后面跟动词不定式的被动形式。

例The picture-book is well worth reading.(=

The picture-book is very worthy to be rea

d.)

3. 动词不定式在名词后面作定语,不定式和名词之间有动宾关系时,又和句中另一名词或代词构成主谓关系, 不定式的主动形式表示被动含义。

例 I have a lot of things to do this afternoon. (to do与things是动宾关系,与I是主谓关系。)

试比较:

I’ll go to the post office. Do you have a letter to be posted? ( 此处用不定式的被动语态作定语表明you不是post动作的执行者。)

4. 在某些“形容词+不定式”做表语或宾语补足语的结构中,句子的主语或宾语又是动词不定式的逻辑宾语时,这时常用不定式的主动形式表达被动意义。这些形容词有nice,easy,fit,hard,difficult,important,impossible,pleasant,interesting等。

例This problem is difficult to work out .(可看作to work out省略了for me).

5.在too…to…结构中,不定式前面可加逻辑主语,所以应用主动形式表示被动意义。

例This book is too expensive (for me) to buy.

6. 在there be…句型中,当动词不定式修饰名词作定语时,不定式用主动式作定语,重点在人,用被动形式作定语,重点在物。

例There is no time to lose(to be lost).(用 to lose可看成

for us to lose;用to be lost,谁 lost time不明确。)

7. 在be to do结构中的一些不定式通常应用主动表主动, 被动表被动。然而,由于古英语的影响,下列动词rent,blame,let等仍用不定式的主动形式表示被动意义。

例 Who is to blame for starting the fire?

六、介词in, on, under等+名词构成介词短语表被动意义

表示方位的介词与含动作意义的名词合用,含被动之义,其意义相当于该名词相应动词的被动形式,名词前一般不用冠词。

1. “under +名词”结构,表示“某事在进行中”。常见的有:under control (受控制), under treatment(在治疗中), under repair(在修理

中), under discussion(在讨论中), under construction(在施工中)。例The building is under construction( is being constructed). 2.“beyond+名词”结构,“出乎……胜过……、范围、限度”。常见的有:beyond belief (令人难以置信), beyond one’s reach(鞭长莫及),beyond one’s control(无法控制),beyond our hope.我们的成功始料不及。

仁爱英语九上说课稿

仁爱版九年级英语说课稿 作者:王英华来源:水泉中学 尊敬的各位评委,与会的领导,老师: 大家好!我是来自库伦旗水泉乡学校的英语教师王英华。今天我要解说的是仁爱九年级英语上册的教材。我主要从课标,教材,建议三个方面进行阐述。 一、说总体目标 随着英语课程改革的重点从重语法、词汇,轻实际运用能力,转变为从学生兴趣、阅历,认知水平出发,通过体验,实践,参与,合作,交流的方式,以发展学生综合能力、情感态度为目标;把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程,从而形成学生自主学习的方式。培养学生的综合语言运用能力,就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标,这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。 二、本学段英语的基本能力要求 根据总体目标,新课标对九年级英语的基本要求,包括以下五个方面: 语言技能: 听能根据语调和重音听懂说话者的意图,能听懂有关话题的谈话并提取信息和观点,能理解故事大意记录简单信息 说能就话题提供信息,表达观点和看法,有效的询问信息请求帮助,进行情景对话和表演短剧 (流畅生动) 读能理解段落中句子间的逻辑关系,能找出文章主题,理解故事情节,预测故事发展(默读速读),达到课外阅读量15万 写能独立根据写作要求收集准备材料,能独立起草并修改80词以上短文。 语言知识: 语音:语音语调自然流畅,根据语音判断意图和态度,了解诗歌节奏和韵词汇:要求学生掌握1500-1600个单词200-300个习惯用语或固定搭配。 语法:现在完成时,被动语态,定语从句,主谓一致,非谓语动词等 功能:常用交际语言表达形式:表达问候,告别,感谢或介绍,发表意见,表达情感等。 话题:熟悉个人,家庭和社会交往的话题,日常生活,兴趣爱好,风俗习惯,科学文化;一般社会话题:职业,节日,社会礼仪等。 情感态度: 保持英语的学习愿望与兴趣有正确的学习动机,较强的自信心。有较强的合作精神,愿意与他人共同分享学习资源;能在交流中用英语简单介绍祖国文化;尊重异国文化;在学习过程中逐步形成祖国意识和国际视野。(既动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野。) 学习策略: 认知策略:借助联想建立型关知识之间的关系;利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题;总结语言材料中的规律并加以应用;善于抓重点并记好笔记,

被动语态教学设计教案

被动语态教学设计 设计者:吴贤文 教学班级:九年级 教学内容:被动语态 教学目标: 1.知识与技能:通过进一步学习语法被动语态,让学生明确被动语态所要求掌握和理解的内容。 2.过程与方法:通过想、听、说、练等手段,掌握被动语态的构成,并能准确运用。 3.情感、态度与价值观:通过学生积极参与被动语态练习的过程,培养学生换位思考的能力。 教学重点:学习被动语态的构成以及用法。 教学难点:被动语态的用法。 教学方法:参与式教学法。 教学用具:搜集书中的句子以及印发的练习题。 教学过程: 一、导入:应用已学的含有情态动词的被动语态的句子导入。 二、归纳: 1. 先请同学们讨论,对被动语态进行归纳总结:被动语态 (一)主语与动词的关系:主动语态主语是动作的执行者,被动语态主语是动作的承受者。 (二)被动语态的基本结构:be + done(动词的过去分词) 一般现在时态的被动结构:am /is /are + done 一般过去时态的被动结构:was /were + done 一般将来时态的别动结构:will be + done 情态动词的被动结构:情态动词+ be + done (要求学生一定要记住这些结构) (三)被动语态的用法:当我们不知道谁是动作的执行者,或者没有必

要指出谁是动作的执行者时,或者只需要强调动作的承受者时,要用被动语态。 三、例题解析:(结合习题,教师给学生讲解如何分析并解决问题) 1. They use a recorder in class。(变成被动语态)→ A recorder is used by them in class. 2. His mother told him a story yesterday.(变成被动语态)(双宾语) He was told a story by his mother yesterday. 四、课堂练习:(学生完成课堂练习,先个体完成,然后同座核对检查,最后教师讲解) 1. He writes some letters to his classmate. 2.We must plant more trees next year. 3.Everyone loves him. 4.The teacher gave them some good books. 5.People can’t see the stars in the daytime. 6.Some people often see him read English in the morning. 五.拓展练习: 1.They are going to have an evening party tomorrow. 2.Some workers are painting the rooms now. 3.They are holding a sports meeting now. Slide 20 4.We have made twenty more keys. 5.Workers have built the house since two years ago. 6.We had received many letters by the end of last week. 7.They have been cleaned the street.

教师资格证面试教案模板汇编

试讲——教案模板 一、教学目标 知识与技能目标:理解并掌握方程的意义,弄清方程与等式之间的关系。 过程与方法目标:在学生观察、分工合作、归纳总结的过程中,帮助学生建立初步的分类思想,培养学生抽象概括能力和增强学生的合作意识。 情感态度与价值观目标:在不断地尝试中产生求知欲,体验数学活动充满着探索与创造,逐步形成探索意识和合作意识。 二、教学重点、难点 根据以上的目标,我确定了本节课的教学重难点:教学重点……教学难点...... 教具学具准备: 三、教法和学法 在教法上,我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”、“归纳总结”的教学方法,突出体现了以学生为主题,以活动为主线,以探究为中心得教学理念。 在学法上,本节课立足于学生的学,积极引导学生主动参与,通过自主参与,交流讨论,理解方程的概念和意义,感受学习数学的乐趣。 四、教学过程 1、创设情境,新课导入(激情引趣,导入新课)(创设情境,引出话题) 2、自主参与,探索新知(自主探索,合作交流) 3、应用新知,解决问题(学以致用,解决问题) 4、引导学生总结全课(课堂小结) 5、布置作业 作业为第几页,针对学生的素质差异进行分层训练,体现作业的巩固性和发展性原则,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,从而达到“拔尖”和“减负”的目的。 五、板书设计

好的板书是“微型教案”,能具体、直观地帮助学生开启思路,排疑解难,掌握新知识,我的板书设计以内容为主,清晰,明了地展示。 六、教学反思 【教资面试】浓缩的10分钟—小学数学试讲 试讲超出规定时间、试讲时间严重不足,或者在试讲规定的时间内各部分时间分配不合理的问题,是往年教师面试考试最头疼的事情。今天,就针对面试试讲的各个环节进行分析,给出合理的时间分配建议,以便老师们在备考和试讲过程中对时间把控更加合理,收到事半功倍的效果。 一、导入环节 针对小学数学教师资格证面试考试10分钟的试讲,导入时间建议控制在2分钟以内。 通常学生在导入环节经常出现的一些失误,例如导入内容偏离了学生生活,无法激发学生的兴趣,像《垂直与平行》一节,可以用笔掉在地上的位置关系导入,也可以用08年奥运会开幕式方正,横成行,竖成列导入,前者更加贴近于小学生的生活,激趣效果更好。第二种常见的失误,导入环节做的活动和教学内容无关,仅仅激发了学生兴趣,例如上课放了一首儿歌或者一段视频,结果跟教学内容无关,也是一个失败的导入。 数与代数部分 例如《最小公倍数》这一节的导入:

被动语态说课稿

Unit 9 Stay in Touch Grammar Passive voice 姚煜华 我本次说课的课题是被动语态(语法课),授课时数为1课时。 一.说教材 1.说教材的地位和作用 新教材英语第二册共有10个单元,这套教材内容设计灵活多样,学生可以在比较真实的情景下进行听、说、读、写的训练。本单元Unit 9涉及到的语法是被动语态的结构及运用,是学生不难理解却不会用的部分,因为它是建立在各种时态之上的,需要的基础知识较多。 虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”,但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。而且在各类英语考试中,语法类型的试题仍然占主打地位。被动语态是新教材英语第二册学习中的一个重点语法项目,同时也是全国公共英语等级考试(以下简称PETS)必考内容,其中一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态的结构及运用是教学中的一个重点和难点,因为被动语态可根据不同时态变换结构,因此,也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。被动语态的句子在汉语中使用不多,但是在英语中使用的范围却很广泛。在历届PETS考试中都有大量的被动语态的句子出现,特别是在语篇阅读中。所以,掌握和运用好被动语态,关系到学生成绩的高低,必须引起足够的重视。 2.说教学目标 ☆知识目标 (1)通过展示六个例句和六幅对应的图片让学生学习六种时态的被动语态,特别是学会运用be 动词的变化; (2)通过让学生做不同形式的练习,(比如说让他们把主动句变为被动句、改错题等)让他们区分主动语态和被动语态。 ☆技能目标 学生能够在P ETS考试中碰到被动句这样的题目时做出正确的选择,并且在作文中会使用被动句为作文增色,从而能取得一个好的分数。 ☆情感目标 学生对于被动语态的学习减少了恐惧感,同时对于以后的语法学习不会再感到枯燥,增强自信心。 3. 说教学重点 如何运用信息化设计排列成句题、把主动句变为被动句题、填空题、找错题,让学生能够写出这六种时态的被动句。 4. 说教学难点 如何运用信息技术让学生写出现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态和结构。 二、说学情 学生们经过半年的学习已经掌握了这六种时态,由于被动语态结构变化较多,而且内容庞杂,学生不易理解和记忆,许多学生对于那种“课堂上直接给出学生六种常见时态的被动语态结构,并

现在完成时被动语态教学设计

高中英语语法《现在完成时的被动语态》教学设计 一、教材分析 本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容:现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解,加上语法容易让人觉得枯燥,学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起,注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法,让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识,从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量,使其内容更加丰富,降低了语法学习的难度,同时也使语言学习和运用语言的过程成为一种栩栩如生的互动体验,提高了学习效率。 二、学情分析 授课对象为高一级的学生,他们来自全区各地初中,大部分学生的基础知识仍然较为薄弱,运用英语进行交际活动的能力较差,主动学习的动力不够,然而他们学习比较认真,渴求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基础较好,能主动配合老师。所以只有设臵使他们感兴趣的活动,利用发生在学生身边的事情——教室的环境布臵和学校艺术文化节作为语法学习的载体,因材施教,让学生明白所学语言知识的实用性,这样才能激发学生学习的积极性,并在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。 三、教学目标 知识与技能:1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用 法; 2.重点是现在完成时被动语态的应用。 过程与方法:1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力; 2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能 力。 3.提高思维能力和运用英语的综合能力。

情感价值观:通过本节课的学习,培养学生热爱学校积极参与 学校活动的情感。 四、教学重点和难点 现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。 五、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心,以教室的环境布臵和学校艺术文化节为载体,使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导,一方面参与学生的讨论,更给学生以个别辅导,以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看,便于学生对知识的把握,并从中获得启迪,从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题,从而内化而形成学习成果,并将其在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中,学生通过对呈现的图片进行分析、讨论,并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述,以达到对语法项目的操练,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 六、板书设计 现在完成时被动语态的基本结构:have/has been done 七、教学过程 Step1 Revision (复习)(6分钟) 本单元学习的话题是计算机,计算机的应用很广泛,让学生在阅读里面找出介绍计算机应用的句子,并齐读句子:?The computers have been used in communication, finance and trade. ?The computers have been put into robots. ?It has been used to make mobile phones as well as help with

教师资格证面试教案模板

本人刚参加完2014年下半年的教师资格证高中生物的面试考试,想为以后参加 此类考试的同学提供一些经验,并提供自己总结的教案模板一份以供参考。 先从笔试说起吧,关于笔试报名的流程什么的网上随便一搜就能看见,再此不赘 述了,我就从笔试准备讲起。我是笔试考试前半个月左右开始准备考试的,资料就是 中公的3本辅导书,分别为综合素质、教育知识与能力、学科知识与教育能力3门。 本人认为根本没有报考辅导班的必要,只要你找些考试相关的资料认真复习半个月, 肯定能过的,我就是踏踏实实的认真复习之后,非常自信的通过了自己的笔试。 查看了自己的笔试成绩之后,就是面试的报名了,流程什么的也不赘述了,不明白 的网上百度。报名成功后,我就将面试先抛到一边了,因为这中间有一个月的准备时间,而我高中生物学的挺扎实的,所以准备在面试前一周左右再复习。到了面试前5 天左右的时间时我收起其他的心思,准备专心复习高中所学的知识。由于考试没有指 定教材,这就增加了面试的难度,我们得对高中所学的所以知识加以复习。我从百度 文库中下载了高一、高二、高三生物的教案,电子课本及一些知识点的总结什么的, 然后对这些资料进行仔细的复习。由于面试时会要求写教案,所以我就认真的研究了 一下下载的教案的模式,然后写了一个比较全面的、合适的教案模板。有了这个模板,在20min的备课时间里,我心里就比较有底,知道该怎样合理的利用这二十分钟写出 比较优秀的教案。 我的准考证上写的进入备考室时间是上午9点45到10点,我提前了一点过去,然后看到前面有很多人在排队。原来我们是先在外面按照报考科目进行排队,然后按照 工作人员的安排4个人一组进去,先签到,然后一起去抽题,题目打印出来后被交给 带队的工作人员,我们都看不到自己的题目,然后又被带上楼进入备课室,按照自己 的编号入座,每个座位上都有一张白纸,这张白纸就是用来写教案的,如果需要草稿 纸可以向工作人员要求。我觉得再要一张草稿纸很有必要,你可以在这张草稿纸上写 上你试讲的思路什么的,因为最后你的教案跟你抽的题目都得交给面试官,自己试讲 的时候手里拿点提醒自己思路的东西总是必要的。20分钟备课结束后,我们就被分到不同的房间准备面试。我被分配到的是203房间,幸运的是我前面还排着一个待考的 女生,这样我准备的时间就更充分了。我就利用这段时间理了下自己试讲的思路,开 始怎么讲、怎么导入、讲课的重点是什么、怎么提问、组织小组讨论、布置课外作业、小结等。轮到我的时候估计老师都有些着急了(我是最后1个,而且当时都将近中午 12点了),就问了我1个规定问题(课堂上一个学生总是答非所问,引起哄堂大笑,该怎么办?),而原本应该是2个规定问题的。然后我就开始讲课,先对上节课的内 容进行了回顾,并提问,然后引入新课,先组织小组讨论,然后总结,布置课外作业等。结束后面试官对我的试讲做了评价,然后就结束了。 下面是我总结的教案模板

最新人教版选修七Unit 2 Robots教案及说课稿7个

Unit 2 Robots I. 教学内容分析 本单元的话题是机器人,文学作品中的机器人以及科幻小说作者——阿西莫夫。由于人们对这个话题了解的比较少,所以当我们谈起机器人的时候,人们常会想到是科幻小说,童话故事,卡通故事等。但是机器人已经在我们现实生活中存在了,它们被广泛应用于工农业生产及军事领域。许多机器人在家中做繁杂的家务,甚至代替人类从事一些危险的工作。本单元介绍了各种各样的机器人,从科幻小说中的想像到现实世界中的应用,以及将来机器人的发展。 Warming Up部分展示了几副图画,通过让学生们讨论这几副图画,导入本单元的话题,并让学生试着给机器人下定义。 Pre-reading部分一些关于机器人的讨论进一步激发学生对科学的热爱。 Reading部分是根据科幻小说作家——阿西莫夫的故事改编的。在这个故事里非常具有人类智能的机器人托尼,来到主人公克莱尔家之后,帮助她做家务并帮她解决了一些难题。他不仅提高了她家的家庭品位并且提高了她自身的形象,致使克莱尔对他产生了复杂的感情。这完全不同于一般的对机器人的描写,而是把它上升到一个人工智能的高度——机器人对人类感情的影响。 Learning about Language部分突出了词汇和语法的学习与训练。其中本单元复习的语法项目是被动语态和动词不定式的被动形式。 Using Language部分中的阅读文章介绍了科幻小说作者——阿西莫夫。这篇人物传记使学生进一步了解了Reading部分作者的生平以及科幻小说、机器人等。阿西莫夫对机器人的看法深深地影响到以后的作家,甚至科学家对人工智能的研究。 Summing Up部分引导学生对本单元所学的知识进行归纳和总结。 II. 教学重点和难点 1. 教学重点 (1) 学习重要的词汇好短语; (2) 复习语法被动语态。 2. 教学难点 (1) 激发学生学习科学,热爱科学的热情; (2) 学会写作有关的人物传记。 III.教学计划 本单元建议分为五个课时 第一课时:Warming Up & Listening (Workbook) 第二课时:Pre-reading, Reading & Comprehending 第三、四课时:Learning about Language 第五课时:Using Language IV.教学步骤:

被动语态教学设计精编版

被动语态教学设计公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《语法课:被动语态》教学设计 Teacher: Chen Lei from Xiaguan Vocational School Topic: Grammar: Passive Voice Teaching aims: 1.Knowledge aim: Students can make sentences in passive voice with four tenses-- simple present tense, simple past tense, simple future tense and present perfect tense. 2. Ability aims: (1)Students can change the active sentences to the passive sentences. (2) Students can express something in passive voice. 3. Effective aim: Students can build their confidence in English learning and know how to communicate with each other well and actively. Difficulties:To use the passive voice in the suitable situation correctly. Teaching aids: Multi-media computer Teaching methods: Cooperative learning, interactive, group work,information gap Direction:被动语态教学有四课时,本节课为第二课时。学生已经基本掌握了 被动语态的基本意义以及几种时态下的形式。本节课的目的在于对被动语态形式 的复习以及学生要掌握何种语境下使用被动语态。有些语法课只关注语言结构,

一般将来时被动语态教案

一般将来时的被动语态教案 一、教学目标 知识目标:让学生在初中被动语态学习的基础上认识学习一般将来时被动语态的结构和用法。 能力目标:通过演绎归纳法让学生能够结合真实语境正确应用一般将来时被动语态。 情感目标: 在学习过程中,让学生学会探究合作,小组讨论等,以培养学生的集体合作精神;并且能够产生对于英语语法的兴趣。 二、重点难点 如何让学生更好的掌握一般将来时被动语态的结构和用法以及如何培养学生自主学 习和提高学生对于语法学习的兴趣。 三、学情分析 学生在初中阶段已经学习了被动语态,但是并没有将将来时被动语态单独提出来讲解,所以可能会有所混淆。更有甚者,可能有些学生将被动和主动都没有分清楚。 四、教学方法 演绎归纳教学和任务型教学 五、教学过程 Step1 Grammar revision Ask students what the form of the passive voice is and show them on the blackboard. 基本结构:be + p.p. 一般现在时被动语态:am/is /are + p.p. 现在进行时被动语态:am/is/are + being + p.p. Then ask students to fill in the following blank with correct passive voice. 1.Their house _________(paint) and they have to live in their parents home. 2.Visitors _________ (request) not to take photos here. 3.In some parts of the world, tea _______(serve) with milk and sugar. 4. A new railway ________(build) at present. Step2 Grammar learning 1.Show some sentences which use the future passive voice and ask students to observe the underlined parts. 1)The 31th Olympic Games will be held in Rio de Janeiro in 2016. 2)Many athletes are going to be sent to there to compete for medals. 3)These desks and chairs are to be repaired tomorrow. 2.Ask the students what tense is used in these sentences. And then tell them they use the future passive voice. Show the form of the future passive voice on the blackboard. 将来时被动语态:shall/will + be + p.p.或者am/is/are + be to + p.p. 或者am/is/are + going to be + p.p. 3.Ask students to turn back to page9-10, and try to find the sentences which use the future passive voice from pre-reading and reading. If necessary, they can translate the sentences into Chinese. 4.Finish Exercise2 on page 13 and learn about the rule for the Olympic Games. Step3 Practice 1. I promise that this matter _____ next week. A. will be taken care B. will take care of

教师资格证试讲备课纸

备课纸 说明:考场里面打印出来的备课纸上只印了考生基本信息的栏目,需要自己填写准考证号、姓名之类的信息,后面都是空白。我当初写的教案大致按以下格式步骤写的: 教学目标 理解。。。。。。 掌握。。。。。。 运用。。。。。。 重点难点 教学重点: 教学难点: 三、教学方法 讲授法、PPT多媒体课件、讨论法 四、教学准备(教学用具) 五、教学过程 1.导入新课 2.把教学大标题小标题按1、2、3等写下来 六、作业 建议:由于备课时间只有20分钟,建议写教学简案。这样20分钟时间,除了能够写完教案,还能够预留5-10分钟的时间在大脑中至少过两遍教学过程,有利于进场更好的发挥。 (进场后我的考场是把我的教案交给面试的三个老师轮流看了下,自己在讲台上没有拿教案讲的,个人觉得教案按上面的格式以不变应万变5分钟就可以写下来,剩下时间想自己讲课的逻辑,导入那些话也要提前想好,教案只要格式正确、书写工整就ok) 1、戒除网瘾,走向积极人生 2、克服自卑心理,树立自尊自信 3、自我解嘲,创建乐观心态 4、适应青春期身心变化,正确对待异性友谊 5、提高抗挫能力,化解消极情绪 6、学习放松疗法,祛除紧张情绪 7、理智面对学习压力,保持平和心态 8、学会感恩,感受幸福人生 9、克服人际交往障碍,融入校园生活 10、加强自控能力,迈向成熟心智

各位老师,大家好! 我是-------,今天我抽取的编号是,所讲的课题为。由于没有心理健康教育的统一教材,所以暂时用我代课时所用的教材。 我认为关于 课题的教学目标应从三个方面来达到:第一是知识与技能目标,在这方面,需要使学生了解到的概念以及的特点和现象,探索带来的正负面影响;第二方面是过程与方法目标,提高学生认知水平,让他们学会克服负面影响的方法,注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力;第三个方面是价值与情感目标,引导学生树立正确的世界观和人生观,向学生传达的观念,增强学生对人生的理智感,通过学习把学到的知识运用于生活,优化个性品质。在以上三个目标的指导下,依据高中生的心理特点确定教育内容和程序。在我平时的心理咨询工作中,经常接到高中生因学业压力、早恋现象、自我意识过强而导致的抑郁、厌学、情绪不稳定等个案。高中生的抽象思维能力不断增强,自我意识、独立意识也逐渐明显,他们是“自己眼里的大人,大人眼里的孩子”,对权威的认同不再是无条件的接受,这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中,。因此在设计教学环节时,以互动学习、发现学习为主,才能使他们更好的吸收知识。首先,根据教育心理学家奥苏伯尔提出的先行组织者原理,讲述一个例子或故事,引出课题,并请同学们谈谈对 的看法,以此来引起学生的兴趣,便于进行有意义学习。预计所用时间5 分钟。第二,根据书本知识,讲解的概念,分析比较容易混淆的两个概念。跟学生探讨与有关的日常学习与生活,自由发挥演出短小的情景剧,并从中总结与课本对应的特点和现象。这一阶段比较重要,预计用时12分钟。第三,进行一个心理小测验,借助学生对心理测验的热情,让他们更了解自己的心理特质。预计所用时间5分钟。第四,当学生了解了自己的类型后,势必会产生各种兴趣,希望保持或改变此类型,借此引入类型所带来的各种可能的影响等教学内容。预计用时5分钟。第五,面对可能产生的各种影响,尤其是负面影响,提问有什么方法可以克服负面影响,现场访谈分析,并让学生体验比较新颖的心理学游戏和素质拓展活动:如放松训练、心有千千结、信任背摔等。这一阶段难度较大,预计用时12分钟,但以往经验中学生的热情来说,还需要约2 分钟的时间让大家自由发言和恢复冷静。 最后总结这节课内容,渗透德育,布置放松训练法为作业,让大家在学业紧张时运用。预计用时4分钟。 以上教学内容中,其重点是根据高中生的特点,认识的特点和重要性,认识在生活中的正负面影响;难点是学会调节方法,并将其运用于生活实践。对于本课重点,除了采用先行组者引发学生深入思考外,还联系之前所学的和结合日常生活中的实例,让学生自由发挥演出情景剧,加强学生对的学习和认识;对于本课难点,采用师生互动的形式,以一个学生为例,现场访谈,与大家讨论如果遇到此类问题应该怎么解决,并带着学生一起体验素质拓展,让学生将课堂上学习的素质拓展方法运用到生活实践中,以舒缓高中生紧张的心理,避免心理问题的产生。这节课的内容设计贴近现在高中生的生活,符合高中生的心理命脉。并通过创设情境解决了师生间隙,使学生打开心灵之窗。课堂贯穿了素质培养,充分体现了学生的主体作用,调动学生的积极性和主动参与意识,能够提高学生的实践能力。从课堂的教育效果来看,力求让学生达到“迎困难,避消极”的乐观意识。事实上我们也知道,学生不可能因为一节课就达到完美的人格,但只要学生在未来学习与生活中遇到类似的问题,可以运用本节课所学的方法分析和解决问题,能够意识到应该怎么做,不该怎么做,能起到及时给学生敲警钟的作用,我想我也就实现了这节课的设计意图。

被动语态公开课说课稿

被动语态公开课说课稿 一、说教材 1.教材简析: 本单元所涉及的语法内容是本书当中比较重要的一部分,动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点,也是学生比较不容易理解的部分,因为它是建立在各种时态之上的。 2.教学任务被动语态 “语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法,即主动语态和被动语态。 3.教学难点 被动语态的灵活使用。 4.教学目标 (1)技能目标:掌握被动语态的用法。 (2)知识目标:理解和良好运用被动语态。 二、说教法 对本课我主要采取了如下几种教法: 1.多媒体运用 多媒体运用是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知,可以模仿。 2.重点讲练动词的被动语态(be+过去分词) 三、说学法 积极操练,重在笔头 在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,运用笔头,自己做相应得练习。只有这样,才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。 四、说教学程序 Step 1: Greeting Step 2:Revision

语态概述 英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态:主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者。 例如:We planted the tree. The tree was planted by us . 谓语:plant的动作是由主语we来执行的。 被动语态表示主语是动作的承受者,即行为动作的对象。例如:English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。 Step 3: 被动语态的构成 被动语态由“助动词be+及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。 一般现在时:am/is/are+done Eg. They make shoes in that factory. Shoes are made by them in that factory. 一般过去时:was/were+done Eg. I bought a computer last term. A computer was bought by me last term. 现在进行时:am/is/are being+done Eg. Some workers are painting the rooms now. The rooms are being painted by some workers now. 过去进行时:was/were being+done Eg. I was doing my homework at8:00 last night. My homework was being done by me at 8:00 last night. 一般将来时:will/shall be+done Eg . They will finish the work in ten days. The work will be finished by them in ten days. 情态动词: can/should/may/must +be + done

一般现在时的被动语态 优秀教学设计

一般现在时的被动语态教学设计 教材分析 1. 被动语态是初中阶段一个很重要的语法点,是每年中考的必考点。本课是九年级人教版新目标第五单元的语法点。 2. 本节课内容以迪士尼乐园为话题设计开展活动,通过听、说、读、写综合训练的方式让学生学习并掌握被动语态的用法。 教学目标 1.被动语态的结构及一般现在时的被动语态 2.被动语态的用法 3.主动语态和被动语态之间的转化 4.情感目标:在任务及活动的过程中,培养学生的观察、归纳能 力和合作意识,提高他们学习英语的兴趣。 教学重难点 1.被动语态中be动词的正确使用; 2.熟练掌握主动语态和被动语态的转化。 教学策略 任务型教学,运用技能培养,小组合作 教学过程 Step 1 Greeting and lead-in Hello, everyone! Welcome to my English class, today we will study the passive voice in the simple present tense. First, let’s meet our new friends. Hi, I’m Mickey Mouse. Hi, I’m Donald Duck. Do you like us? Ha ha! We are loved by millions of children from all over the world. We are from Disneyland. Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the world. We speak English. English is spoken as the main language in America. It is also widely used throughout the world now. Step 2 Read and find Read the following sentences. Please pay attention to the underlined parts. (1) We are loved by millions of children from all over the world. (2) Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the

申请高校教师资格证试讲教案修订稿

申请高校教师资格证试 讲教案 内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

教案 试讲人: 工作单位:xx职业学院 试讲科目:儿科护理学 使用教材为《儿科护理学》第四版,人民卫生出版社出版。 第七章第二节维生素D缺乏性佝偻病 【教学目标】 能力目标:能说出维生素D缺乏患儿临床表现 知识目标:1.熟悉维生素D的来源、转化、生理功能,维生素D缺乏性佝偻 病的发生机制; 2.掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现;能力目标:培养良好的职业素养 【教学重点难点】 重点:维生素D缺乏性佝偻病的临床表现 难点:维生素D缺乏性佝偻病的发生机制 【教学方法】 讲授法、启发法、图片演示法、讨论法 【讲授课时】 45分钟 【教学步骤】 一、复习旧课(1分钟)

上节课的主要内容为蛋白质-能量营养不良,引导学生回忆主要内容。 二、讲授新课 1.课程导入(2分钟) 通过图片演示法导入新课,启发学生回答问题:图片中的患儿有什么特点,存在哪些异常是由什么原因造成的呢图片展示的内容为维生素D缺乏性佝偻病造成的骨骼改变,引入维生素D缺乏性佝偻病。 2.展示教学目标与要求(1分钟) (1)熟悉维生素D的来源、转化、生理功能,维生素D缺乏性佝偻病的发生机制; (2)掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现; 3.讲授课堂内容

三、课堂小结(3分钟) 由各小组派代表总结本节课主要学习内容,并给予激励机制,给学生课堂表现加分。 四、课后练习(3分钟) 通过练习题,与学生回忆本节课内容。 五、板书设计 力求清晰地体现出本节主要教学内容与知识框架。

中考英语专题复习--被动语态说课稿

中考英语专题复习--被动语态说课稿 一、说教材 1.教材简析: 本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分,其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点,也是学生比较不容易理解的部分,因为它是建立在各种时态之上的。 另外这单元所涉及的情感教育,于现实十分的有用,教材通过简单的事例,讲述了青少年学生的心理状态,可谓“深入浅出”,这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年,解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法。 2.教学任务 被动语态 “语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法,即主动语态和被动语态,本单元中反复出现的should be allowed 就是一个含有情态动词(should)的被动语态。 3.教学难点 被动语态的灵活使用。 4.教学目标 (1)技能目标:掌握形容词被动语态的用法。 (2)知识目标:理解和良好运用被动语态。 (3)情感目标:让学生养成尊重他人,关心他人的好习惯。

二、说教法 对本课我主要采取了如下几种教法: 1.多媒体运用 多媒体运用是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知,可以模仿。 2.重点讲练 情态动词的被动语态(情态动词+be+过去分词)Teenagers should be allowed to wear their own clothes.在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态:现在完成时被动语态(主语+have / has +been +过去分词)My keys have been stolen. 现在进行时被动语态(主语+is / am / are + being +过去分词)My car is being repaired now. 一般现在时的被动语态(主+am / is / are (not)+过去分词)Butter is made from milk.一般过去时的被动语态(主+was / were +过去分词)This house was built 100 years ago. 一般将来时(主语+will +be +过去分词);过去将来时(主语+would / should + be +过去分词);过去进行时(主语+was / were + being +过去分词);过去完成时(主语+had + been +过去分词)、、、 三、说学法 积极操练,重在笔头 在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,运用笔头,自己做相应得练习。只有这样,才能将书本知识变成自己

初中英语被动语态的教案(教学设计)

初二第六单元语法被动语态 一、语态概述 英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态:主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者。巧记为:主动、主动、主去动。 例如:Many people speak English. 谓语:speak的动作是由主语many people来执行的。 被动语态表示主语是动作的承受者,即行为动作的对象。巧记为:被动、被动、主被动。例如:English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。 判断:看我上面举的例子,你来判断哪个是主动哪个是被动? He opened the door.他开了门。(主动句) The door was opened.门被开了。(被动句) 说明:好了,现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识,但英语句子是千变万化的,这时就需要你有“火眼金睛”了。下面老师就来具体讲一讲被动语态的构成。 二、被动语态的构成 被动语态由“助动词be+及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be 的变化表现出来的。现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。 说明:别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的,好像看得咱们眼花缭乱啦。其实呢,这么一堆东西归纳起来,就两点:时态和语态。 一般现在时:am/is/are+taught 一般过去时:was/were+taught 一般将来时:will/shall be+taught 现在进行时:am/is/are being+taught 过去进行时:have/has been+taught 现在完成时:have/has been+taught 歌诀是:被动语态be字变,过去分词跟后面。 说明:那么,什么时候用被动语态呢?简单的说,凡是汉语中带“被”的句子,都能转换成英语的被动语态。 三、被动语态的用法 (1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。 例如: Some new computers were stolen last night.

说课稿被动语态

附件3: 教学设计样式

本人签字:斯琴

说课稿 各位老师: 大家好! 我说的课题是人教版新课标第二模块Unit 4 Wildlife protection的语法部分。 一、教材分析: 本节课是人教版新课标第二模块Unit 4 Wildlife protection的语法部分——现在进行时被动语态,是本单元的第三课时。 学生在初中学习过一般现在时和一般过去时的被动语态,在本模块的第二和第三单元分别学习过一般将来时和现在完成时的被动语态。这些都为本单元的学习提供了很好的语言基础。作为本单元的第三课时,前面的授课已经在词汇和语言上为这节课做了足够的铺垫,本节课的教学目标是学生能够全面理解现在进行时被动语态的相关知识---形式、含义和用法,并能够在语境中恰当运用。 二、教学设计思路: 新课程非常重视任务型的课堂教学模式,重视学生得到知识的过程,因此,授课过程按照具体教学任务的要求被细分为各个细小的教学活动,为学生搭建了适当的台阶,以学生为中心,逐步引导学生自己完成各项教学内容。本单元话题是野生动物保护的重要性。因此我们在选择现在进行时被动语态的练习时使用了大量的关于环境保护的内容,以使得学生更好地谈论与本单元相关的话题,同时将英语语法的学习与听、说、读、写和语篇联系起来。 三、学情分析: 学生们在初中对一般现在时、一般将来时和一般过去时的被动语态有了一定的了解。他们容易理解被动语态的形式,但是对于它的含义和为什么运用难以把握,所以在本节课中将重点引导学生在真实的情景中去感知、理解、总结归纳现在进行时被动语态的形式、含义和用法,使他们在真正理解现在进行时被动语态的基础上,在语境中准确运用被动语态。 四、教学重难点: 1.呈现新语法并总结其用法。

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