利用各种课程资源 促进学生全面发展

利用各种课程资源促进学生全面发展

“一切为了每一位学生的发展”，“利用一切可利用的课程资源”依然是新课程核心理念。如何

在教学中充分利用各种课程资源，培养学生的综合能力，是摆在我们面前的重要问题。

下面结合本人使用新教材的情况及在教学中的一些做法，谈一谈自己的体会。

一、用好新教材，培养学生的创新意识和实践能力

义务教育课程标准数学教材，具有密切数学与现实世界的联系、注重学生的个性发展、确立

学生在数学学习中主体地位、注重建立探究式的学习方法、培养学生的创新意识、从学生喜

闻乐见的生活情境中和客观事实出发、以图画情景的展现等特点。目的是使学生体会数学与

大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心。新教材

提供了许多现实的、有趣的、探究性的教学活动，这对充分体现学生的主体作用，发挥学生

能动性以及对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识、探索精神等非常有好处。

如苏教版四年级上册的《找规律》，主题图为学生提供了丰富、有趣的内容。教学时，教师

可先让学生认真观察主题图，并提出你看到了什么？想到了什么？你发现了什么规律？先让

学生通过比较独立解决问题，并在小组内交流想法，然后再向全班汇报。学生在观察、交流

中发现了数量的共同特点：间隔排列的两种物体，两端的物体相同，排在两端的物体比排在

中间的物体多1。在“试一试”这一环节中，教材安排了动手操作，让学生进一步感受在例题

中所发现的规律，让学生在探索、操作、交流中获得成功的体验，培养了学生的创新意识和

实践能力。

二、用活新教材，培养学生选择信息，提出数学问题、解决问题的能力

培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新新教材为我们提供了这些资源，我

们要指导学生从这些资源中选择一定的信息，引导学生提出数学问题——抽象出算式，并用

自己喜欢的方法计算出结果。

如一年级“9加几”这个内容，以学生非常喜欢的和熟悉的校运动会形式呈现，主题图提供了

丰富的教学资源。教学时教师应该这样处理：让学生在家里先看“主题图”编一个故事，再让

学生从现实的问题情境中，提出要解决的数学问题，在家里先说给父母听，然后在课堂上4

人一个小组，互相说一说。给学生一个交流的机会，最后出示小朋友喜欢的小动物，问小朋

友“你是怎样想的，怎样计算的？”学生通过摆学具、动手操作、自主探索计算方法等，让学

生拥有自主发现的经验。接着小动物又说：“把你们的方法在小组内交流交流”。因为同学之

间的交流，能让学生了解多种算法，并且教师尊重学生的方法和自己的选择，强调你喜欢用

哪种方法就用哪种方法。这样的教学，不仅使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，而且使学生在

获得知识的同时，情感、态度、价值观都得到了应有的发展。

三、让学生动手操作，培养自主参与的意识和能力

教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万屡的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变

成思维工具和镜子。”因此，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体会参与学习的乐趣，提高自主参与的意识和能力。

如三年级“图形的平移”一节，学生对平移的方向容易掌握，而对平移距离时常出错，学生误

认为平移后两个图形之间的距离就是平移的距离。了解到学生产生错误的根源，我们在实际

课堂操作中，就要分三步实施，进行有效突破。

第一步，先出示方格纸，在方格纸上放一小圆形物品（如扣子、圆磁铁等）把它看作一个点，让一名学生根据老师的要求向不同的方向平移不同的格数，其余同学观察评价。再把方格纸