教师与学生关系中的道德(学)
教师与学生关系中的道德
第一节师生关系的特点及其教育意义
一、师生关系的本质
师生关系是学校中教师与学生之间基本的人际关系，其本质是：
一种特殊的社会关系，它反映和包含了社会、政治、经济、道德、文化等关系，是教师在教育活动中与其他有关人员发生关系的一种最基本、最主要的关系。
师生关系是一种人际关系，李广生认为:师生关系就是指在教育过程中形成的教师与学生之间的人际关系，是人与人之间的关系。
心理学强调师生之间的心理关系，师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。反映师生间寻求满足其社会需要的心理状态。
在教育活动中，师生双方如果都能如对方所愿，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲密的心理关系；相反，如果其中一方不能满足对方的期望和需要，或者一方对另一方表示不友好或发生不利于另一方的行为，就会引起另一方的不安，相互之间就会产生消极否定的情感体验，如抑郁、焦虑、烦躁等，从而产生疏远甚至敌对关系。而无论何种类型关系，都是师生以情感为中介，以个体的好恶为立足点对对方趋利避害所选择的结果，反映了他们之间心理上的距离。
师生之间既是社会关系又是人际关系。师生关系是在特定的教育结构中表现出来的教师和学生之间的社会关系和人际关系。它具有特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系二个不同的层次，二者之间交互作用，构成现实生活中真正意义的师生关系。在我国就是指素质教育背景下的师生关系。
师生关系既是社会关系又是心理关系。师生关系是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。广义的师生关系既包括整个社会范围内的师生伦理关系，又包括学校范围内的师生心理关系。
二、师生关系的特点
1．师生关系是教育者和被教育者的关系
师生关系和朋友关系也不同，朋友关系是以互助为纽带的，双方可以自由选择，也可以自由解除，而师生关系必须符合教育规律的要求，师生之间一般没有选择余地，教师即使对不满意的学生，也不可以随意抛弃。师生关系和以工作关系而结成的上下级关系、同事关系也是不同的，后者主要是在成年人之间结成的，而师生关系是由于教育和被教育引起的，因而更多的是在成年人和未成年人之间结成的，二者存在着成熟与否及其程度上的明显差别。
2．教师和学生有不同的职业和要求
与教师的职责相联系，教师容易形成一种职业心理或情感，就是“爱生性”，即教师爱护学生、希望学生进步成才。
而学生也有自己的特殊心理，比如，学生有“向师性”的心理或情感。“向师性”包括两个方面：一是指学生总孓把教师当成楷模来模仿、崇拜，二是指学生总渴望得到老吁的爱，得到老师的关注和肯定。
3．教师和学生在成熟性上存在着差别
4．教师和学生在教育活动中的地位不同
5．教师和学生在态度、情感方面相互影响
教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师。有人称这种爱为“爱的回流”。
三、师生之间矛盾冲突的原因：
1．教师不喜欢学生造成的冲突
2．教师不尊重学生引起的冲突
3．教师不能全面深入地了解学生造成的冲突
4.由学生的一些行为引起的冲突
四、良好师生关系的教育意义
1．师生关系影响学生的可塑性
青少年学生一个重要特点是：他们接受一种东西在很大程度上受感情的制约和支配，他们往往把接
受教师的教育看成是对教师的尊重和服从。同时，只有确立良好的师生关系，教师的教育对学生才有可信性、可接受性。
2、师生关系影响师生信息的相互传递
3．师生关系影响教学中的气氛和师生情绪
4．师生关系是影响师生工作或学生态度的一种道德力量
5．师生关系直接影响学生的思想品质
斯宾塞说：“野蛮产生野蛮、仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。”
6、师生关系，还影响学生的人生观、世界观。
马卡连柯说过：最初他（指学生）对直接所处的环境的公正失去信心，在这里就是对学校的公正失去信心，然后他就对总的社会宗旨的公正丧失信心。这就是个人反社会立场的萌芽。
五、师生关系三重境界
１．境界一
教师是权威的医生，学生是被动的患者，从横向的维度来看，此境界只停留在师生间的组织关系和工作关系层面上，没有心理上的沟通与互动，师生之间仅是一种领导与被领导、授受的关系，从纵向的维度来看，它是在教育之始便产生并一直延续几千年的传统师生关系状态此境界下。课堂是展现这关系的主阵地，填鸭式、满堂灌是进行教与学的主要形式此种师生关系目前虽不占主流，但仍然在各类中小学存在在农村某些地方的个别教师身上还很严重，对教育形象的负面影响不容低估。
２．境界二教师与学生是一般的朋友关系此境界已
看到了教师的多重角色和学生个性的多维性，因此从横向的维度来看，此境界已部分涉至师生间关系的心理关系和部分非正式关系层面上，在纵向上，是目前师生关系的主流教育心理学家明确指出教师除扮演知识传播者的角色外，还扮演着家长代理人、纪律执行者模范公民、心理卫生专家、学生的知己朋友、团体的领导者和替罪羊等社会角色，这些角色间本身存在着的矛盾，使师生在角色层面上的交往矛盾变得更为复杂。
该境界下师生之间能进行自由、平等的交流，课堂仍然是展现这种关系的主阵地，但已经扩展到了教室之外商讨式、启发式是进行教与学的基本形式，此种师生关系在各类中小学普遍存在，广大农村和私立学校尤甚，社会对这种师生关系给予了较高的评价。
３．境界三教师是助人自助的咨询师，学生是有求知欲望的求助者，此境界从发展的角度来定位教师和学生的角色，看到了师生关系的动态性，在横向维度上，它已将师生关系放在一个交往的整体结构中展开的此境界的教师能积极关注学生，以学生为中心，帮助学生获得成长，能看到学生作为正在发展的人，其生理、心都正经由一个量变到质变过程的量变阶段，他们坚信学生有巨大的发展潜能，他们有科学、全面的学生观，能够多元、客观、公正、发展性地评价学生，他们认为作为个体的学生，只是各自的优势，弱势智能领域及与此相应的认知方式不同而已。此种师生关系因为建立在自由平等的基础之上，充分尊重人的地位，充满动态的变化，所以具有较大的模糊性，很难量化评估，但已在一些学校初露端倪。
不同境界下师生关系的具体分析
第一重境界下教师总是高高在上，无视学生的个性和自尊，在严苛的训诫下，学生被打磨成没有棱角的鹅卵石，传统教学活动中教师的权威不容质疑，他们认为自己是排除情感因素的影响而纯客观地评价学生在他们眼中，学生调皮捣蛋的多，愚笨的多不可教育的多，于是处处挑学生的毛病，看到的学生不是胆怯就是厌烦或者认为学生应该对教师言听计从，任老师摆布和驱使，他们习惯于指手画脚、发号施令、用自己的良方来医治学生的病，满足于学生表面上的唯唯诺诺。学生只能按照教师的要求去做，个人的创造性、独立探究性受到了很大程度的制约，师生之间缺少平等的对话和沟通。双方缺乏对彼此的信任感，加之教师关心的只有学生的分数，学生在恐慌中生活，师生关系僵化，因而彻底地改变这种传统的师生关系迫在眉睫。
第二重境界下的一般朋友式，关系比第一境界下的医患式，关系略有进步，它是教师依据时代发展的要求和教育发展的趋势，对师生关系的调整和改进，其特点是调学生是学习的主体，教师以调
动学生学习积极性、主动性来体现主导作用。强调学生智能的充分发展，系统知识的学习必须与智能的提高紧密结合，达到知识的有效学习，注重充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，引导学生通过自己的独立思考融会贯通地掌握知识。提高分析问题和解决问题的能力，力求通过启发式教学营造一种宽松愉快的课堂气氛，依据学生身心发展的不同特点，充分发挥其潜能，而且行之有效的启发能减少学生的学习压力感和枯燥感，对促进学生的心理健康极为重要。
然而，此境界下的师生交往又有以智力，知识为核心的工具性交往倾向，教师虽能与学生保持人格上的平等、能与学生自由平等交流，能客观、公正地评价学生，但是缺乏与学生进行深入情感交流的非正式交往，该境界更多地停留在教书育人双重教学任务中的教书层面上，师生之间的交往为事本主义的联系，即工具性交往，教师与学生的互动原则为，以规则为中心的公正原则完全忽略了育人任务要求的师生之间有亲密的，充满感情的，以学生为中心的需求原则。
第三重境界充分看到了人的发展，随着后现代主义思潮的出现人本主义思想深入人心，师生关系出现了新境界，在人本主义者的心目中，教师是一种催化剂是一种学习的助力，教师的职责是尊重、信任、关心和支持学生人本主义的代表罗杰斯从治疗心理疾病的经验出发认为教师应该真诚对待学生，取掉一切伪装面具，对学生给予充分的信任，对学生作为具有自身价值主体的任何思想和感情都应予以认可，并坚信他们都能够充分发展自己的潜力理解并尊重学生私底的内心世界，给予学生关爱和热情，使学生有安全感，有信心。罗杰斯认为师生之间的交往是一种人与人之间的情感交流活动，师生必须要在平等，沟通的层面上实现情感的自由流动以达到人本主义所崇尚的人的尊严、民主、自由、美德的和谐融合。人本主义心理学家倡导以学生经验为中心的、有意义的自由学习，突出情感在教学活动中的地位和作用，以学生的、自我完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展，把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。
第三重境界因为其观念的超前性、实践的个体性和评价的模糊性，接受者较少，值得庆幸的是，教育界已经有一批勇敢的先行者正在努力探索这种育人的自由境界。
第三重境界对教师的要求
无疑，从以上分析中我们可以看出师生关系发展的第三重境界是目前师生关系发展的最高、最理想的境界。要做到此境界对教师也提出了较高的要求：
１．转变角色观念社会的变革要求教师重新定位自己和学生的角色：该突破传统的师道尊严，从知识权威的神坛走下来，放低姿态变指导者为促进者，变导师为学友变灵魂工程师，为精神教练，变信息源为信息平台，变一桶水为生生不息的奔河，变挑战者为应战者，变蜡烛为常青树，变园丁为人生的引路人。
２．树立正确的学生观，有研究表明，教师对学生的态度主要取决于教师的学生观，优秀教师心目中的学生，不管什么类型都是可爱的和可以教好的学生，而且他们都能以情真诚热爱和关怀对待所有学生。相反，同学生关系紧张的教师，他们心目中的学生，调皮捣乱的多，笨头笨脑的多，因而对教好学生信心不足对学生爱不起来，也体会不到学生尊师的欣慰感，这种错误的学生观会导致教学的盲目性，违反心理学和教育学原则，破坏师生关系破坏，降低教学效果处于发展中的学生可能会犯错误，会走弯路。但是教师要乐观估计学生的天性，相信学生是在不断犯错误中成长的人，要坚信学生都是可以造就的天才，都是积极成长的栋梁都是追求进步的志士，都是日趋完善的精英，要坚用科学的发展观对待学生，坚信学生有巨大的发展潜能正因为学生尚不成熟，所以才需接受教育、，正因为学生正在成长，所以才有开发潜能的必要。
３．尊师爱生突出爱生只有这样，才能够在师生之间营造起一种教育爱的氛围，使教师的爱转化为积极上的精神动力。
４．突出教学相长
在理想的师生关系中，教师和学生都是独立自主、自由、
发展的行为主体，他们作为具有平等而完整的人格的个体，我与你而相遇，交谈自由地展现各自的情感经验与知识。由此获得沟通和交流促进师生之间真正地实现教学相长。
这种教育主体势能的双向流动，交叉渗透是师生间发展性主体际关系得以建立的内在根据教学相
长，正反映了师生间的这种辩证关系纵观师生关系发展的三重境界，前两种境界的信息流向都是单向的静态的这两种境界下，学生围着老师转，课堂成为学生思想的屠宰场培养出的学生必然是没有独立之思想、自由之人格的人。而第三重境界则体现了师生之间动态的信息交流，此境界下师生之间是交互主体性的伙伴关系，在这种平等、民主、和谐、互动的关系中学生视老师为伙伴、知心朋友，充分发表自己的心声，展示自己的个性。教师准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展，学生之间，师生之间思想的碰撞，互动过程中的相互影响相互补充相互促进最终实现共同进步，希望能为广大教师提供一些关于处理师生关系的建议，让师生关系更加生动和谐。这正是当今教育的期盼。
第二节了解学生
一、了解学生的教育意义
1．了解学生是热爱学生的认识基础
2．了解学生是教育学生的前提
3．了解学生是正确评价学生的证据
二、了解学生的规范要求
1．教师应该有了解学生的责任感
瑞土教育家斐斯泰洛齐认为：“每种良好的教育，都要求有母亲一般的眼睛，每天、每刻都能从他的孩子的眼睛里、小嘴上、脸额上，很准确地看出孩子心理状态的各种变化。”
2、了解学生要全面、辩证、深入，不可抱有成见、偏见
3、教师要平易近人
三、了解学生的途径
1．谈心
2．家访
3．深入学生生活
第三节尊重学生
一、尊重学生的教育意义
1．尊重学生是建立良好师生关系的关键
2．尊重学生是保证学生身心健康的直接要求
马卡连柯在儿童教养院时，甚至在一定的场合称8岁的儿童为“同志”，用意即在激发学生的自尊心、做人的尊严。
3．尊重学生是一种重要的塑造力量
二、尊重学生的内容
1．尊重学生的人格
2．尊重学生的个性
首先，必须正确看待学生个性。要把学生当作学生待，把孩子当作孩子待，不能用成年人的标准甚至对成年人也不尽合理的标准来要求年龄幼小的学生。（动物园）
其次，尊重学生个性要求教师在实践上做到：
①要认真了解学生的个性，了解他们的特长、兴趣等。
②要顺应学生的天性。陶行知反对教育者以“沿习陈法”的“裹头布”，把学生的头脑裹成“三寸金头”。
③要为学生个性的发挥、发展提供尽可能多的条件。
④尊重学生个性，尤其应注意尊重和培养学生自理、自主的能力和品质。
三、尊重学生的规范要求
1．对待学生要平等友好，以礼相待
2．要信任学生
3．要善于对学生作肯定的评价
4．要善于自我克制
第四节严格要求学生
一、严格要求学生的教育意义
1、严格要求学生是教师的重要职责
2、严格要求学生是热爱学生、尊重学生的表现
二、严格要求学生的规范要求
1．严慈相济
2．严而有理
3．严而有度
4．严而有方
5．严中有公
第五节平等对待学生
平等对待学生包括两方面的含义。一方面是教师视自己与学生的关系是平等关系，平易近人，作风民主，不摆架子；另一方面是指教师对学生一视同仁、平等对待每一个学生。
一、平等对待学生的教育意义
考察一下“偏爱”的危害性，我们可以充分认识到平等对待学生的教育意义。教师对学生的“偏爱”或“偏心眼”现象在现实生活中还是常见的，是学生反映比较多的一个问题。其危害性主要有：
(1)容易造成师生关系的对立。
(2)容易造成学生之间的对立。
(3)偏爱会使学生产生不健康的心理，使被冷落的学生产生自卑感和自暴自弃、破罐破摔的心理；受偏爱的学生也容易产生七一种盲目的优越感和自觉高人一等、洋洋自得的心理。
(4)偏爱还会贬低教师在全体学生中的形象。
教师“偏爱”行为可分为两类：一类是心理性偏爱，它主要是由于教师在教育活动中所产生的职业性自发心理所造成的。如教师一般都喜欢学习成绩好、活泼可爱、听话、让老师省心的学生，不大喜欢学习差、调皮难管的学生，由这种心理所造成的“偏爱”即是心理性偏爱。另一类是偏私性偏爱，它主要是教师出于对自我利益的偏向而做出的。如有的教师对亲朋好友的子女格外关心，对有权势家庭的子弟备加爱护，对给自己送过礼或办过事的学生给予特殊关昭等，都属于偏私性偏爱。。前者一般不是一个教师自私的表现，只表明一个教师对自己的消极职业心理缺乏必要的克制，后者则往往是一个教师道德水平低下的表现，它实质上是社会上的不正之风在教育中的延伸。
二、对后进生应有的道德态度
1．要树立正确的“差生观”
首先不要把学生看错。
其次，不要把差生看死。
再次，不要把学生看偏。
2．面对差生教师要感到自己的责任
3．对于差生应当给予更多的关照
第六节正确对待学生集体
一、学生集体在教育中的意义
1．学生集体是开展教学活动所必备的环境条件
2. 学生集体是学生个人的教育者
马卡连柯说：“集体是个人的教师。”“集体不仅是教育的客体，而且是教师的主体。”（红歌赛）
3．学生集体是学生社会化品质的熔炉
4．学生集体是教师教育学生的群众基础
二、对学生集体所应有的道德态度
1。尊重学生集体
第一，尊重学生集体是教师在实践上自觉地重视、发挥和利用学生集体的作用的心理基础。
第二，尊重学生集体对于学生形成集体观念有巨大的暗示作用。
第三，尊重学生集体有利于培养学生集体荣誉感和对集体的信心。
尊重学生集体的意见，必须坚决破除错误观念。
第一，“弟子必不如师”。
第二，尊重学生意见有伤教师尊严。
2．培养学生集体
(1)培养良好学生集体，要求教师善于了解学生集体，尊重学生集体，这是培养良好的学生集体的基础和起点
(2)培养良好学生集体，要求教师向全班学生不断地提出共同的奋斗目标
(3)培养良好的学生集体，要求教师帮助学生制订一定的纪律，教育、监督学生执行纪律，带头遵守纪律。
(4)培养良好的学生集体，要求教师积极地帮助学生集体形成正确的舆论、优良的传统。
(5)培养良好的学生集体，要求教师善于、重视对学生集体荣誉感、集体责任感和友爱感的培养（集体荣誉感淡漠）
(6)培养学生集体，要求教师关心班级领导班子和积极分子的培养，以形成班集体的核心、骨干
(7)要帮助指导学生组织丰富多样的集体活动
(8)培养良好的学生集体，要求教师自觉地处理、调节学生集体中的各种关系
第六章教师与教师关系中的道德
第一节教师集体中的人际关系
教师集体这一概念有广义和狭义之分。广义上是指一个学校全体教职工组成的集，它包括任课教师、班主任辅导员、教辅人员、管理人员、工人和党政领导。狭义上是指由直接只对学生进行教育和教学工作的教师所组成的集体。本章所讲的教师集体是指后一种意义上的。
一、良好教师关系的教育意义
1．影响教育任务的完成
2. 影响教师的工作积极性
3．影响教师的威信和学生的思想品德
二、教师集体中人际冲突的原因
1．教师集体中的利益分配
2．教师劳动的个体性
这就使教师很容易只顾自己的那一摊，而忽视与其他教师的配合与协调，甚至出现争自习、争辅导、争着布置作业等现象。
3．教师间的个性差异
4．学生对教师的不同评价
5．“文人相轻”习气的影响
第二节调节教师与教师关系的道德规范
教师集体中的道德问题概括起来主要有三个方面，即教师集体如何对待教师个人、教师个人如何对待教师集体、教师如何对待每个同事。与之相应，调节教师与教师关系的道德规范也主要有三条：关心和尊重每个教师；关心集体事业，维护集体利益；关心和尊重每个同事。
一、关心和尊重每个教师
1．关心和尊重每个教师的道德意义
关心和尊重每个教师，是教师集体所应有的根本的道德态度。广大教师是集体的支柱，是学校的主人，教师的这一地位决定了关心和尊重教师是不可置疑的。
教师集体的任何一项事业都是以广大教师为主体进行的，离开了广大教师的积极性、创造性和奉献精神的发挥，教师集体的任何事业都不可能取得成功。
2．关心和尊重教师的规范要求
(1)要为每个教师创造良好的工作和生活条件。
(2)要为教师提供良好的学习进修条件。
（3)要发挥每个教师特长，使其人尽其才。
(4)要尊重教师的民主权利，尊重广大教师的主人翁地位。
二、关心集体事业，维护集体利益
1．关心教师集体是每个教师的职责
2．关心和维护教师集体的具体要求
(1)为集体事业的发展献计献策，尽心尽力。
(2)必须严格遵守集体的纪律。
(3)必须爱惜集体荣誉。
(4)必须自觉维护教师集体的团结。
三、关心和尊重每个同事
1．关心和尊重同事的意义
关心人、尊重人，是人道主义的基本要求，是每个现代公民都应具备的道德意识，处在为人师表地位上的教师当然应该在此方面做得更好，其中包括关心和尊重同事。
2、关心和尊重同事的规范要求
(1)教师在思想上要相互关心和帮助。
(2)教师在业务上要相互学习提高。
(3)教师在工作上要相互支持和配合。
(4)教师在生活上要相互关心和照顾。
“宽”、“虚”、“严”三者结合
以上是教师相互关心和尊重的基本内容。一个教师要做到这些，关键在于有一个宽厚的胸怀。要具备宽厚的胸怀就必须做到谦虚和严于律己
3．注意处理几种关系
(1)要处理好同一学科教师之间的关系。
(2)要处理好不同学科教师之间的关系。
(3)要处理好新老教师的关系。
(4)要处理好先进教师与一般教师的关系。
(5)要处理好班主任与任课教师的关系。
第七章教师与学校领导、学生家长和社会关系的道德
第一节教师与学校领导关系的道德
一、师与学校领导的实际关系
学校领导承担着制定整个学校的教学、科研、学校建设等方面的规划，从总体上管理学校的各种秩序，监督各项计划落实执行，关心教师才智的发展、发挥以及生活问题，做好教师的思想政治工作，评价教师的工作情况等职责。
教师具有完成学校布置的各项任务、遵守学校的一切规章制度等职责。
二、学校领导在处理与教师关系中的道德规范
1．尊重教师的主人翁地位
2．认真钻研业务，深入教育实际
3．公正评价教师的工作
4．严以律己，以身作则
好校长应有教师意识
校长，无论是由行政官员调任，还是由教师提拔，一旦成了一校之长后，往往会官员化：行政上发号施令，关系上远离教师，待遇上习惯于搞特殊化。
校长应拥有教师的心态，一方面意识到自己是一校之长，担负着学校领头雁的重责，另一方面要把自己当作一名普普通通的教师，严于律己、钻研业务、热情待人、公而忘私。这样的校长才能得到师
生的信任，才能按照教育规律有效地管理学校，推动学校快速发展。
以教师的心态钻研业务
校长不能把自己定位为官员，只在行政上做一个管理者，而首先要把自己当作教师，要求自己是教书育人的行家里手。时至今日，专家学者型的校长已不再是少数，但他们之中的一些人一旦成为校长后，往往安于现状、自以为是，或整天忙于行政管理，不再把自己当作教师，进一步钻研业务。长此以往，校长便疏于业务，掉队落伍。
成为一个合格的校长，或优秀的校长，就要在扮好校长角色的同时，以普通教师的姿态刻苦钻研业务，安排自己读书、教研的时间。只有专业的校长才能在教育管理中得其要领，游刃有余，才能在教师中树立威信。
以教师的心态与教师交往
在校长负责制的背景下，校长在学校的权力是巨大的，容易权欲膨胀。有的人喜欢把校长当作“校长”来当，拿架子，摆势子，对教师颐指气使，讲究距离，似乎高人一等，以此来显示校长的尊贵和威严。这样的校长本事再大，也会与教师隔一层，无法得到教师的认同和信服。
喜欢用“平易近人”来形容校长亲近普通教师的风范。其实，这种带有认同和褒赞意味的评价，有时却忽视了这样一个现实：这种“平易近人”只是一种姿态，是以彼此不平等为前提的。即校长的这种对普通教师的亲近是一种行为上的亲近，在骨子里或内心里却是居高临下的。
具有教师心态的校长能与普通教师打成一片，真诚和善地关心他们的冷暖，乐于与他们切磋业务，其作风是民主平等的。在商榷研讨中，校长可能会与教师争得面红耳赤，但绝不以势压人。具有教师心态的校长不会忘记自己校长的角色，但总是以一个教师的心态与教师交往，教师把这样的校长看作自己人。
以教师的心态接受评价
目前，在学校存在这样一种现实：在评优晋级加工资上，校长往往近水楼台先得月，比普通教师占先，把一些原属于教师的荣誉利益揽为己有。当然，这些校长中有的实至名归，问题在于他们能不能以一个普通教师的心态，把自己放在一个普通教师的位置，在毫无权力影响和干预的情况下与普通教师平等竞争。事实上，有些校长身不在讲台，或者偶尔上讲台，却也热衷于特级教师、模范教师、优秀教师一类属于教师的荣誉。在权力面前，普通教师当然处于弱势地位。
校长不仅要作为管理者接受评价，还要作为教师接受教育评价。比如评特级教师，校长要把自己的教学成绩与普通教师放在一起考评，业务水平与普通教师同台竞技。晋级加工资，校长要把自己与普通教师放在同一标尺下比照，不能校长优先。这样的评价才是平等的、公平的，也是令人信服的。
校长以教师的心态接受教育评价，获得的荣誉再高，得到的利益再多，大家也心悦诚服。反之，校长身上光环越多，越不得人心。
三、教师对待学校领导应有的道德态度
1．自觉服从领导
2．尊重和体谅领导
3．自觉监督领导的工作
第二节教师与学生家长关系的道德
一、教师与学生家长的实际关系
教师和学生家长的关系，从本质上讲是和谐谐一致的。因为二者有共同的心愿，都渴望学生走正道、能成才。当然，矛盾冲突也会有的。
(1)由于双方教育观点、方法不同而造成的矛盾冲突。
(2)由于对学生教育不顺利而把责任推给对方而造成的矛盾冲突。
(3)由于双方不尊重造成的矛盾冲突。
(4)由于双方对学生没尽到责任造成的矛盾冲突。（学生安全）
(5)由于双方缺乏联系造成的矛盾冲突。
二、教师在处理与学生家长关系中的道德规蒗
1．尊重学生家长
2．加强与学生家长的联系
3．帮助学生家长提高教育水平
第三节教师与社会关系的道德
一、教师劳动的社会性
一方面，这些劳动都依赖于社会。另一方面，教师的劳动又是为社会进行的，是影响社会的一种方式。
二、教师在处理与社会关系中的道德规范
1．教师要有强烈的社会责任感
2．关心社会、学习社会
3．为人师表
新版中小学教师职业道德规范
新版中小学教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
赤金中学教师行为规范 忠于学校成绩显著 ， 招生有方吃苦耐劳 创新求实爱岗敬业 守时守纪热情接待 诚实可靠宽容仁爱 教师行为规范-上班“十要” 按时签到来去告知 热情接待多用敬语 井然有序主动问好 打扫卫生仪表整洁
精神饱满认真负责 : 赤金中学教师形象标准 一、依法执教，明德笃志； 二、爱岗敬业，乐群敦行； 三、以身作则，为人师表； 四、关爱学生，呵护心灵； 五、修炼身心，完善自我； 六、终身学习，求真至善。 赤金中学教师行为规范-上班“十不准” 不准接打电话； 不准打牌下棋； ' 不准私自外出； 不准闲聊神侃； 不准冷淡来宾；
教师评价与学术道德建设
教师评价与学术道德建设 华东师范大学党委书记张济顺 学术道德建设是时下高校和学术界关注的热点。包含学术评估在内的教师评价则是其中的焦点目前的教师评价遭遇了众多的批评，被认为是学术腐败的一个重要诱因。暂且不论这些批评的正确何，就教师评价对于学术道德建设具有的作用和份量而言，是有必要认真审视一番的。这是以德治项重要内容，作为高校的领导者，必须在这个问题上要实实在在地有所作为。 一、目前教师评价的主要问题剖析 教师评价中被提起和被批评最多的是量化指标问题。不少人认为，一些学术作假和质量低下的典型多与对学术成果的过分数量要求有关。而提出这些量化指标的校方，大抵也有学校排名、能否进入设、能否得到经费支持等一大堆苦衷。 那么，量化指标是目前教师评价的主要问题吗？是学术道德问题产生的主要原因吗？ 科研成果、科研经费在教师评价中权重很大，教师的奖励、升职、待遇、地位都与此息息相关。不它们还维系着学校的排名和声誉，事关学校的前途命运。而这两方面的量化指标又直接产生于、作术行为，所以人们很自然地要把学术道德中的一些流弊归咎于此了。 对教师学术评价的过度量化，特别是重量轻质，的确会助长急功近利的浮躁学风，甚至导致学术腐生。但问题是出在量化使用的片面和极端，量的度没有把握好，质的标准没有掌握好，而不在量化身。因为任何一所高校在考核教师时，总是要提出一些量化指标，这是学校的规模和发展目标所确务总量使然，也是提高办学水平和办学效益之必需。 所以，学术评价量化指标的不恰当使用是目前教师评价的问题之一。但恰当合理地确定量化指标只学术道德状况的必要手段，而且属技术层面的问题。对学术道德状况发生更加深刻影响的却是价值问题，也就是蕴含在教师评价内的价值导向。 在目前的教师评价内，最为凸现的是功利性、实用性的价值取向。如上所述，无论是教师还是学校许多实际利益与之紧密挂钩，同时，教师评价是作为现行高校体制内的一种激励机制而存在的，学这个机制实行优胜劣汰，实现教师队伍的优化组合，从而为增强学校的综合竞争能力奠定人才基础个意义上说，功利性、实用性的价值取向是现实所必需的，因而具有一定的合理性。 然而，功利性、实用性的价值取向成为教师评价的价值导向，甚至成为最有效的价值导向时，它就对学术道德的冲击，成为非道德的力量。教师评价之所以对学术道德状况产生影响，价值导向就是
2020年《中小学教师职业道德规范》.pdf
《中小学教师职业道德规范》 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 附件：【以身立教】
（一）师德是高于一般社会公众道德水准的职业道德 在意识水准上，师德较之其他职业道德有着更高的要求，这是由教师职业的特殊性决定的。从根本上说，教师作为一个职业，与其他的职业有相似之处，都是一个工作岗位、一个饭碗。但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、塑造一代新人，其一切行为都对学生产生强烈的影响。教师的地位、作用和职业特点，决定了教师必须具备较高的素质。所以，社会对教师的职业要求比一般的职业更特殊一些。纵观人类道德史，师德总是处在当时社会道德的最高水准上。孔子曾用“有教无类”、“学而不厌，诲人不倦”来描述他理想中教师应该具备的职业道德，并以身作则，以自己的实际行动诠释了教师的道德含义，被后世奉为“万世师表”，他所开创的教师职业道德规范也为历代不断继承和丰富。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”胡锦涛总书记2007年8月在全国优秀教师代表座谈会上发表的讲话中更进一步指出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”这些论述充分揭示了教师职业道德“以身立教”的共同特点。当前，教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬民族精神方面发挥着重要的、不可替代的作用，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年成长的引路人。他们不但要用丰富学识教人，更要用高尚品格育人；不但要通过语言传授知识，更要用自己的高尚品格去提升学生的品格，影响学生的心灵，使之成为有理想、有道德、有知识、守秩序的一代新人。正是基于这一特点，社会对教师的职业
中等职业学校教师职业道德规范(试行)
中等职业学校教师职 业道德规范(试行) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
中等职业学校教师职业道德规范（试行） 一、坚持正确方向。学习、宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的路线、方针、政策，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《职业教育法》等法律法规。全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育，促进学生在德、智、体、美等方面全面主动地发展。 二、热爱职业教育。忠诚于职业教育事业，爱岗敬业，教书育人。树立正确教育思想，全面履行教师职责。自觉遵守学校规章制度，认真完成教育教学任务，积极参与教育教学改革。 三、关心爱护学生。热爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，维护学生合法权益与身心健康。深入了解学生，严格要求学生，实行因材施教，实现教学相长。 四、刻苦钻研业务。树立优良学风，坚持终身学习。不断更新知识结构，努力增强实践能力。积极开展教育教学研究，努力改进教育教学方法，不断提高教育教学水平。探索职业教育教学规律，掌握现代教育教学手段，积极开拓，勇于创新。 五、善于团结协作。尊重同志，胸襟开阔，相互学习，相互帮助，正确处理竞争与合作的关系。维护集体荣誉，创建文明校风，优化育人环境。 六、自觉为人师表。注重言表风范，加强人格修养，维护教师形象，坚持以身作则。廉洁从教，作风正派，严于律己，乐于奉献。 一、基本理念
（一）师德为先 热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。 （二）学生为本 树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。 （三）能力为重 在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
中小学教师职业道德规范37805
附件一 中小学教师职业道德规范（2008年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
附件二 毕节市中小学教师“十个不”的承诺 一、不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。 二、不讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生及驱赶学生出教室和用不文明言行对待学生家长。 三、不违规公布学生成绩名次及按成绩排座位。 四、不缺课、迟到、早退、无教案和浓妆异服上课。 五、不敷衍批改作业或请学生代批作业和试卷。 六、不酒后上课、课堂上吸烟和使用移动通信工具。 七、不从事有偿家教和未经学校批准在外兼课。 八、不向学生及家长推销教辅资料及商品和向学生乱收费或以家长委员会名义变相乱收费。 九、不向学生及家长索要或变相索要钱物和借婚丧喜庆事宜敛财。 十、不参与黄、赌、毒等有损教师形象的活动。
学校教师职业道德个人总结
张一博个人总结 我始终以一名人民教师——“人类灵魂的工程师”来要求自己。在不断的学习中，我深刻体会到做一名合格的教师职业道德是非常重要的，同时也是社会对教师提出更高的要求。现把这一年遵守教师职业道德情况总结如下： 一、政治思想方面 本人坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，平时积极参加全校教职工大会及各种学校集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。 二、关爱学生方面 本人能够坚持对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，能够正确处理与自己直接服务对象学生之间的关系。我热爱每一个学生。学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。 三教育教学方面 在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 总之，师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索；才能外树形象，内强素质。在深化教育改革的今天才能不会落伍。我决心今后更加努力学习，用现代教育思想武装自己，更加深入细致地做好学生的思想工作，以自己的人生魅力去影响感化每一位学生，让学生在宽松愉快的环境中接受良好的教育。一句话“注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。”
《新中小学教师职业道德规范》
新《中小学教师职业道德规范》政策解读 内容： 中小学教师职业道德规范 （2008年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
日前，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了新修订的《中小学教师职业道德规范》。当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段，此时修订《规范》意义何在？与过去相比有什么特点？如何准确理解和贯彻落实？为此，省教育厅相关负责人作了政策解读。 一、重新修订并颁发《规范》的意义 修订颁发《规范》，是贯彻落实中央8号文件和胡锦涛总书记“8·31”讲话精神的重要举措。师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。当前，全国教育战线正在深入学习抗震救灾英模教师的先进事迹和高尚师德。在这个时候修订颁发《规范》，对于弘扬伟大的抗震救灾精神和人民教师高尚师德，激励和引导广大教师向英模教师学习，以英模教师为榜样，模范履行教师职业道德规范，以对学生的挚爱、对教育事业的责任，教书育人，为人师表，具有十分重要的意义。 教育的改革发展，要求我们积极推进观念创新和制度创新，不断探索适应新时期师德建设的新内容、方式、手段等，特别要在增强时代感、加强针对性和实效性上下功夫，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则。同时，修订颁发《规范》，也是动员社会各方面积极参与师德建设的有效措施。 二、《规范》修订遵循的基本原则 此次修订《规范》力图体现以下原则：一是坚持“以人为本”。在新《规范》中充分体现“教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体”的理念，强调尊重教师，强调教师责任与权利的统一，充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性。
高校教师职业道德规范
2017年江苏省高等学校教师岗前培训 《高校职业道德规范》试卷 一、单项选择题：本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中的括号内。 1．世界上第一所师资培训学校创立于（） A．1680年 B．1681年 C．1682年 D．1683年 2．高校教师职业道德的（）集中表现为教师职业道德的继承性、发展性和开放性 A．特殊性 B．先进性 C．示范性 D．完整性 3．《高等学校教师职业道德规范》颁布于哪一年？ ( ) A．2009年 B．2010年 C．2011年 D．2012年 4．“因材施教、有教无类”是（）的教师职业道德思想 A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．韩愈 5．重大社会事件是爱国主义情感（）形成的直接原因 A．稳定性 B．深刻性 C．爆发性 D．持久性 6．高校教师对大学生一视同仁，体现了师爱的( ) A．职业性 B．服务性 C．广博性 D．原则性 7．（）是高校教育改革的重要目标 A．立德树人 B．培养德才兼备的人才 C．教书育人 D．实施素质教育8．撰写论文时标注引证出处、参考书目体现了学术规范的（）层面 A．逻辑 B．形式 C．方法 D.内容 9．垄断资源的“学霸”现象属于（） A．滥用学术资源 B．滥用学术影响 c．违反教师职业道德 D.损害大众利益 10.下列哪种行为不属于学术不端? A.剽窃他人学术成果 B．篡改他人研究成果
C.伪造科研数据 D．引用他人学术成果 二、辨析题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。 1．职业道德的培养与伦理观念的培养不需要同步 2．教师职业道德与教师专业伦理是完全相同的 3．在某些特定情况下，个人利益可以凌驾于祖国利益之上 4．教书育人就是教师在完成教学工作之后，对学生进行思想教育 5．高校教师服务社会就是鼓励高校教师到社会“兼职” 三、论述题本大题共2小题，每小题10分，共20分。 1、试述高校教师职业劳动为什么要坚持自由与纪律相统一？ 2、结合实际谈谈高校教师如何做到爱国守法？ 四、案例题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。 案例一：房玫是安徽师范大学政法学院里最受欢迎的思想政治课老师，学生们都亲切称呼她“房妈妈”。记者在采访许多学生后了解到，房玫总是在第一次上课时把手机号码向学生公布，并24小时开机，让学生们有任何事都可以找“房妈妈”；总是喜欢上课之前先播报一下天气情况，提醒学生们注意添衣带伞；包里总是揣着针线包，为她的“孩子们”在课间缝缝补补……房玫说，她和她的学生有三种关系，首先是师生关系，老师要担负起传道授业解惑的责任；其次是朋友关系，真心和学生交朋友，才能发挥思政老师应有的作用；还有就是母子关系了。“爱生如子”是房玫始终秉持的教育理念。 结合案例，谈谈高校教师怎样做到爱生。 案例二：张老师是某高校优秀教师，去年，他将自己主讲的一门课程制作成“慕课”，在某知名网络平台发布，点击率很高，为了奖励张老师，网站给予张老师60%的提成。 结合案例，谈谈你对这件事的看法。
中小学教师职业道德规范解读2016
中小学教师职业道德规范解读2016 中小学教师职业道德规范解读一、规范具体条文中小学教师职业道德规范(2008年修订)一、爱国守法。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。 全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。 不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 不得敷衍塞责。 三、关爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 对学生严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 (新增)四、教书育人。 遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。 培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 (新增)五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。 关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。 作风正派，廉洁奉公。 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 (新增)二、规范的核心内容解读新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，"爱"与"责任"是贯穿其中的核心和灵魂。 "爱国守法"--教师职业的基本要求。 热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。 建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。 要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。 一个人的文明礼貌的言行，在展示着自身形象的同时，也在展示一种职业、一个部门，乃至一个地区、一个国家的形象。 而教师的文明礼貌的言行，在学生面前更是胜过千百句空洞的说教，它会成为学生仿行的榜样。 那些一提到学生种种不文明、不礼貌的现象便痛心疾首，轮到自己时却将文明礼貌置之脑后的教师，是不是应该从学生的行为中看到自己的影子?身为教师，还应强化自身"明礼"的意识。
中等职业学校教师职业道德规范
《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》的通知 落实《规范》是一项长期重要的任务，现就实施工作中的有关意见通知如下： 一、进一步提高对加强中等职业学校师德建设重要性的认识，江泽民总书记最近在《关于教育问题的谈话》中指出，教师作为“人类灵魂的工程师” 不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。教师职业道德的水准，不仅体现着学校精神文明程度和管理水平的高低，而且关系着教育质量高低、关系到学生健康成长、关系到深化教育改革全面推进素质教育能否顺利进行。各地应在深入学习和全面领会江泽民总书记关于教育问题谈话精神的基础上，进一步提高对加强中等职业学校师德建设重要性的认识。目前，中等职业学校的广大教师在教学和管理岗位上，兢兢业业地工作，为我国中等职业教育事业的发展做出了巨大的贡献，这是应该充分肯定的。但是同时也应该看到，中等职业学校教师的素质，其中包括职业道德素质，与深化教育改革、全面推进素质教育的要求，离党和国家的要求与希望，还有一定的差距，教师职业道德在新形势下，还面临着一些新的问题。加强中等职业学校教师的职业道德建设是一项十分重要的任务。加强师德建设，既是中等职业学校德育工作的一个重要组成部分，也是加强中等职业学校管理和师资队伍建设的一个重要方面。各地应切实采取有力措施，把中等职业学校教师的职业道德建设抓紧抓好。 二、贯彻落实《规范》工作的要求 1、各地中等职业学校应组织广大教师认真学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》和《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，认真学习《规范》，提高对加强中等职业学校教师职业道
德建设意义的认识，增强广大教师教书育人的使命感和责任感，更加严格要求自己，在工作和生活等各个方面都能做到为人师表。 2、各地教育行政部门在促进和加强中等职业学校师德建设工作过程中，应充分重视各级工会、共青团和妇女组织的作用和积极性，与他们密切配合，共同做好这项工作；各级教育工会组织应积极主动地参与到中等职业学校师德建设工作中来，献计献策，与各级教育行政部门共同推动师德建设工作的开展。 3、各地教育行政部门和中等职业学校应根据《规范》的内容，结合本地实际情况，制订本地区、本学校贯彻实施《规范》的意见，检查《规范》贯彻和实施的情况，有重点地推进中等职业学校的师德建设工作。当前，要特别突出青年教师的师德建设工作，注意结合青年特点，因地制宜，循序渐进，灵活多样地开展工作。 4、各地中等职业学校要把教师职业道德建设当做一项经常性的工作，常抓不懈。每年要结合工作总结，对每个教师的职业道德情况进行考核，对于其中优秀的教师，要给予必要的表扬和鼓励。对师德考核不合格者，依照法定程序严肃予以处理。 道德规范 一、坚持正确方向。 学习、宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的路线、方针、政策，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《职业教育法》等法律法规。全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育，促进学生在德、智、体、美等方面全面主动地发展。
中小学教师职业道德规范解读
中小学教师职业道德规范解读 新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 [原文]：一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 [解读]：●“爱国守法”——教师职业的基本要求。 热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。 1．学法守法。认真学习、自觉遵守《教育法》、《教师法》等国家各项法律法规。热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，不得有影响国家统一、民族团结和社会安定的言行。坚决抵制法轮功等邪教组织。 2．学习宣传。积极参加政治学习活动，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论，不断提高思想道德素质。 3．保持一致。在教育教学中同党和国家的教育方针、政策保持一致。全面提高教育教学质量，积极推行素质教育。 [原文]：二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 [解读]：●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。 没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步、把本职工作同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
新 的《中小学教师职业道德规范》
新修订的《中小学教师职业道德规范》 ---韩渠小学杨海波 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 为何重新修订《规范》 《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段的重要背景下修订的。改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。 《规范》修订的基本原则
教师学术规范和教师学术道德(1)
《教师学术规范》考查题 一、简答题 1．学术有什么功能？ 答：学术，是指系统专门的学问，是对存在物及其规律的学科化论证，泛指高等教育和研究。当代人学家张荣寰将学术的概念界定为是对存在物及其规律的学科化论证。著时日变迁，人类不断修订及开创学科和领域。自启蒙时代，学术领域变得越来越专门，研究的范围划分得越来越小。因此跨领域的研究常常得到今天学术界的奖项。这也使实际行政及资助上制造困难。事实上，过往很多跨领域的研究后来变成了今天的专门领域，譬如认知科学。 2．学术论文的摘要与提要有何不同？此外，摘要还应注意些什么？ 答：学术论文的摘要与提要不同之处：摘要是论文的缩影,高度概括论文的各个部分如目的,方法,结果和结论等,重点是结果和结论。读者不阅读全文也能获得论文的主要信息。提要则是课题研究的必要说明,重点写选题的缘由,立题的依据,待解决的问题等。 3．请写出专著、期刊论文和报纸文章的文献标识号。 答：M——专著；J——期刊论文；N——报纸文章。 4．调查问卷大致上包括哪些内容？设计上应注意什么？ 答：问卷一般由开头、正文和结尾三个部分组成。
设计上应注意的事项：问卷设计既要有科学性，又要有艺术性。每个问题的内容、形式、位置、顺序都必须仔细斟酌。（一）一致性原则（二）完整性原则（三）准确性原则（四）可行性原则（五）效率原则（六）模块化原则。 5．引文应注意些什么？ 答：引文必须忠实,这是常识。但在不同的引文里,编辑面临的情况不同。编辑古籍引文,常会遇到简体字、异体字的问题。编辑翻译引文,则会遇到译文因时代变迁而引起的规范变化调整问题。 6．说说著、编、编著之间的差异？ 答：著的独创性最高，产生的是绝对的原始作品；编著则处于二者之间（编译类似于编著，但独创性略低于编著）；编的独创性最低，产生的是演绎作品。如果作者的作品不是基于任何已有作品产生的，作者的创作行为就可以视为著。如果作者的作品中的引文已构成对已有作品的实质性使用，或者包含对已有作品的汇集或改写成份，作者的创作行为应该视为编著。凡无独特见解陈述的书稿，不应判定为编著。一部著成的作品中可以有适量的引文，但必须指明出处和原作者。编书可以是自己或多人的作品或别人的作品编辑书。 二、论述题 谈谈R·K ·默顿在《论科学与民主》（1942）中提出的构成“科学精神”
中等职业学校教师职业道德规范(试行)
中等职业学校教师职业道德规范（试行） 一、坚持正确方向。学习、宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的路线、方针、政策，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《职业教育法》等法律法规。全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育，促进学生在德、智、体、美等方面全面主动地发展。 二、热爱职业教育。忠诚于职业教育事业，爱岗敬业，教书育人。树立正确教育思想，全面履行教师职责。自觉遵守学校规章制度，认真完成教育教学任务，积极参与教育教学改革。 三、关心爱护学生。热爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，维护学生合法权益与身心健康。深入了解学生，严格要求学生，实行因材施教，实现教学相长。 四、刻苦钻研业务。树立优良学风，坚持终身学习。不断更新知识结构，努力增强实践能力。积极开展教育教学研究，努力改进教育教学方法，不断提高教育教学水平。探索职业教育教学规律，掌握现代教育教学手段，积极开拓，勇于创新。 五、善于团结协作。尊重同志，胸襟开阔，相互学习，相互帮助，正确处理竞争与合作的关系。维护集体荣誉，创建文明校风，优化育人环境。 六、自觉为人师表。注重言表风范，加强人格修养，维护教师形象，坚持以身作则。廉洁从教，作风正派，严于律己，乐于奉献。 一、基本理念
（一）师德为先 热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。 （二）学生为本 树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。 （三）能力为重 在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
师德师风及学术道德建设规定
师德师风及学术道德建设规定 第一条为了加强我校校风、教风、学风建设，不断提高人才培养质量、科研水平和管理水平，坚持教书育人、管理育人和服务育人，建设一支“明德厚学、爱国荣校”的教师队伍。根据《中华人民共和国教师法》等有关政策和法规精神，结合我校实际情况，特作如下规定。 第二条本规定适用于东华理工大学在编的所有从事教学、科研和其他有关工作的教师、职工。以本校名义从事科学研究、发表作品的访问学者、进修教师等，也适用本规定。 第三条教师应以传道、授业、解惑为天职，以追求学术创新、探索科学规律为己任，以有关法规和道德规范为准则。广大教师必须自觉遵守以下规定： 1. 要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面贯彻落实科学发展观，热爱祖国，热爱人民，拥护党和国家的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，自觉提高政治修养，以良好的思想政治素质影响和引领学生。 2.牢固树立育人为本、德育为先的思想，热爱学生，关心学生，公平公正对待学生，促进学生全面发展。尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，坚持寓德于教，实行因材施教，实现教学相长。 3. 提倡以强烈的责任感来履行教师职责、总结和把握教学规律，及时更新教学内容和优化教学手段，注重培养学生的创新意识和创新能力。在授课、批阅作业、复习考试、实习、阅卷、答辩等教学环节中，认真负责，精益求精。 4. 树立语言规范健康、举止文明礼貌、衣着整洁得体的个人形象。自觉加强师德修养，爱岗敬业、甘为人梯、严谨治学，以自己的优良品德熏陶感染学生，帮助学生增强刻苦钻研、求真务实的自觉性。 5. 大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神，增强关心集体、顾全大局、维护学校荣誉的意识，积极参与教学改革、学科建设和实验室建设，养成恪守学术道德的习惯，廉洁从教，不谋取私利。 6. 坚持实事求是的科学精神，遵守成果署名负责制。合作成果中所有署名应对本
中等职业学校教师职业道德规范
中等职业学校教师职业道德规范 中等职业学校教师职业道德规范 教育部、全国教育工会关于印发《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》的通知 为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，进一步加强中等职业学校教师职业道德建设，现将《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》（以下简称《规范》）印发给你们，请遵照执行。执行中有何情况与问题，请及时报教育部职业教育与成人教育司或全国教育工会。落实《规范》是一项长期重要的任务，现就实施工作中的有关意见通知如下：一、进一步提高对加强中等职业学校师德建设重要性的认识江泽民总书记最近在《关于教育问题的谈话》中指出，教师作为人类灵魂的工程师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。教师职业道德的水准，不仅体现着学校精神文明程度和管理水平的高低，而且关系着教育质量高低、关系到学生健康成长、关系到深化教育改革全面推进素质教育能否顺利进行。各地应在深入学习和全面领会江泽民总书记关于教育问题谈话精神的基础上，进一步提高对加强中等职业学校师德建设重要性的认识。目前，中等职业学校的广大教师在教学和管理岗位上，兢兢业业地工作，为我国中等职业教育事业的发展做出了巨大的贡献，这是应该充
分肯定的。但是同时也应该看到，中等职业学校教师的素质，其中包括职业道德素质，与深化教育改革、全面推进素质教育的要求，离党和国家的要求与希望，还有一定的差距，教师职业道德在新形势下，还面临着一些新的问题。加强中等职业学校教师的职业道德建设是一项十分重要的任务。加强师德建设，既是中等职业学校德育工作的一个重要组成部分，也是加强中等职业学校管理和师资队伍建设的一个重要方面。各地应切实采取有力措施，把中等职业学校教师的职业道德建设抓紧抓好。二、贯彻落实《规范》工作的要求1、各地中等职业学校应组织广大教师认真学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》和《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，认真学习《规范》，提高对加强中等职业学校教师职业道德建设意义的认识，增强广大教师教书育人的使命感和责任感，更加严格要求自己，在工作和生活等各个方面都能做到为人师表。2、各地教育行政部门在促进和加强中等职业学校师德建设工作过程中，应充分重视各级工会、共青团和妇女组织的作用和积极性，与他们密切配合，共同做好这项工作；各级教育工会组织应积极主动地参与到中等职业学校师德建设工作中来，献计献策，与各级教育行政部门共同推动师德建设工作的开展。3、各地教育行政部门和中等职业学校应根据《规范》的内容，结合本地实际情况，制订本地区、本学校贯彻实施《规范》的意见，检查《规范》贯彻和实施的情况，有重点地推进中等职业学校的师德建设工作。当前，要特别突出青年教师的师德建设工作，注意结合青年特点，因地制宜，循序渐进，灵活多样地开展工作。4、各地中等
中小学教师的职业道德规范
中小学教师的职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
建国以来，国家正式颁布中小学教师职业道德规范主要有四次，2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》在吸取以往师德规范的基础上，又体现了新的时代精神。现对其予以解读。 (一)爱国守法 爱国主义是中华民族的传统美德，也是中国特色社会主义的核心价值体系的一个重要方面。“守法”是保证我国现代化建设健康稳定发展的内在要求。随着我国法律制度的健全和完善，我国的法制化水平逐步提高，法治进程进一步向前发展，公民的自觉守法显得越来越重要。爱国和守法是全社会人员都应该遵守的道德规范，教师当然也不例外。不过，中小学教师的爱国守法又具有自己的特殊要求。教师要做到将爱国守法统一于整个教育活动中，除了自己模范地爱国守法外，更重要的是教会学生在这方面能够分辨是非。 近二十年来，我国在教育法制化方面取得了巨大进展：l986年颁布《中华人民共和国义务教育法》，l994年1月开始实施《中华人民共和国教师法》，l995年9月颁布《中华人民共和国教育法》，以及一系列配套法规。其中《中华人民共和国教师法》对教师的资格、权利和义务做了详细的规定。教师应自觉遵守《中华人民共和国教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，学习和宣传建设中国特色的社会主义理论，全面贯彻国家教育方针，不得出现违背党和国家方针、政策的言行。 教师要做到依法执教，首先必须做一个遵纪守法的公民，遵守社会秩序，恪守社会公德;其次，教师必须认真学习和领会有关教育、
中小学教师职业道德规范最新解读
中小学教师职业道德规范最新解读 改革开放以来，我国于1985年、1991年、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师规范》。现今我国 ___和教育进入新的历史阶段，为适应时代发展的需要，xx年9月， ___、中国教科文卫体工会全国委员会联合发布了重新修订的《中小学教师职业道德规范》。新《规范》基本内容有六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。 教师爱国守法内容包括热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。遵守国家的宪法和法律，依法履行教师职责。全面贯彻国家教育方针，不得有违背 ___方针政策的言行。 倡导“爱国守法”就是要求教师热爱祖国、遵纪守法。 第一，爱国是教师做好本职工作的支撑。爱国是中华民族的优良传统，是中国各族人民道德品质的重要特征，是一个国家生存和发展的'精神支柱。热爱自己的祖国是每个公民的义务。爱国作为教师职业道德规范是教师做好本职工作的支撑点。教师要把热爱祖国作为自己的神圣职责，不断强化自己的爱国意识，培养爱国情操，激发爱国主义热情，做一个忠实的爱国者。
第二，守法要求教师依法执教。守法是《宪法》所规定的所有社会组织、国家机关和公民的基本义务，是指守法主体以法律为自己的行为准则，依照法律行使权利、履行义务的活动。教师职业的神圣性、示范性，要求教师成为守法的楷模，进而对受教育者的守法行为产生潜移默化的影响，实现全体国民法律素质的提升，为建设社会主义法治国家奠定基础。 教师爱岗敬业包括忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，不得敷衍塞责。倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业和祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。 关爱学生包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生;对学生严慈相济，做学生的良师益友;保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。