初中化学微课教学设计
K E C H E N G Y A N J I U课程研究丨教师版m 初中化学微课教学设计 姚春晖 【兰州市第六十六中学，甘肃兰州730050】 【摘要】现阶段，视频媒体与网络技术得到了迅速的发展，使得微课逐渐成为学生进行学习的一种有效方 式。基于此，本文就结合笔者自身教学经验，谈谈初中化学微课教学设计，以期为相关教育工作者提供一定的 参考作用。 【关键词】初中化学;微课;教学设计 化学作为初中学生的一门必修课程，能够培养与 提升学生的科学精神。现阶段，科学技术正在进行着 飞速的发展，使得大量的多媒体技术被应用于实际的 课堂教学之中，其中就包含微课这一形式。化学教师 借助微课来开展教学活动，有利于学生学习热情的提 升，同时还能够增强他们的学习能力。 一、微课概述 通常情况下，微课视频总时长只有几分钟，但其 中涉及到的内容精炼简洁，主体突出。并且，由于微课 容量较小，因此传输起来极其便捷，学生可以将微课 视频下载到电脑或者手机等电子设备当中，这样学生 就不会受到时间与空间的限制，随时都能够对所需的 微课视频予以查看。其次，微课主要强调听觉与视觉 效果，这就需要教师在制作微课的过程中将文字、音 乐以及视频予以有效的结合，通过简短的视频与文字 来为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，以便学生更 好地集中自己的注意力。在教学过程中应用微课主要 具有以下几个方面的特点:①时间短。一般情况下，微 课时长为5至7分钟左右，最长不会超过10分钟;②选 题小。每一个微课在选择内容方面都会将某一个知识 点作为主体，就化学这门学科来讲，教师可以将实验 过程制作成微课;③精炼，和正常课堂相比，微课节奏 更加紧凑，主体更为突出，因此学生更容易接受与理 解。 二、基于微课的化学教学设计 在利用微课来教学《物质构成的奥秘》这一课时，教师可以利用动画将某个物质予以不断的解剖，直到 将其分为原子与分子，这样有利于学生更加直观地了 解到世间万物皆是由原子或分子等相关微粒所构成 的，同时教师还可以将其作为引导，调动学生对微观 世界予以探索的兴趣。另外，教师还可以通过微课来将原子结构图展示给学生，进而让他们能更为直观地 认识原子。然后在此基础上要求学生结合微课当中的 内容去总结原子中所包含的中子、微粒质子以及电子 的特点。因此，教师利用微课来辅助教学，即能增强学 生们对知识点的记忆，又能激发学生学习的兴趣。 其次，实验是化学学习过程中不可替代的重要环 节之一，但部分化学实验危险性较大。例如，在教学 《我们周围的空气》这一课时，为了给学生展示怎样来 对空气成分予以测定，就需要运用到红磷，并将其燃 烧，红磷在燃烧后会形成五氧化二磷，其是酸性化合 物，腐蚀性较强不能和皮肤进行直接接触，并且也是 会对人体造成伤害的一种不可吸人物质。如果教师要 想想学生展示这一实验，就很容易对学生身体造成伤 害，就算是在实验室当中进行，但由于初中阶段的学 生好动且好奇心强，但没有对有毒化学物质形成一个 客观的认识，所以还是会存在风险。此时教师就可以 运用微课来代替，将具体的实验过程制作成微课，让 学生观察，也能够起到良好的教学效果。其次，除了空 气成分检测这一实验之外，粉尘爆炸实验也需要通过 微课来向学生展示具体的流程与结果。主要是由于粉 尘爆炸会产生冲击波，如果学生参与其中，很容易对 其身体带来一些损害。因此，运用微课来对部分较为 危险的实验进行记录，能够在确保学生安全的基础 上，保证学生在课堂中的学习效率。 结语:综上所述，微课是教师一种极其有效的辅 助教学工具，其能够提升课堂教学的趣味性，同时也 可以作为学生课后巩固以及课前预习的良好资源。 【参考文献】 [1]郭海林.中学化学微课教学设计的探析[J].科技风，2016(4): 43-44. [2]刘春玲.基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究[D]. 西华师范大学，2015. -129. 元素 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。理解元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。学生不明白在分析物质宏观组成时要用“元素”，在研究物质微观结构时要用“原子”。这是学生初学化学时普遍存在的问题。随着知识的积累，他们是会豁然开朗的。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。 学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。 【课时安排】 2课时 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； （3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 2．过程与方法 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。 3．情感态度与价值观 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。 初中化学总复习公开课教案 第一部分物质构成的奥秘 主题一化学物质的多样性 授课教师： 授课班级：初三年一班 授课时间：20XX年3月1日上午第3节 一、教学目的： 考点精解 1、认识物质的三态（气态、液态和固态）相互转化。物质的三态转化是组成物质的微粒的聚集状态的变化，即微粒间距离的变化，没有生成新物质，属于物理变化。并能用生活实际事例或实验加以证明。 2、了解物质的基本分类。物质可分为混合物和纯净物；纯净物可分为单质和化合物。 （1）混合物：由两种或两种以上物质简单混合而成的物质。 （2）纯净物：只由同一种物质组成的物质。 （3）单质：由同种元素组成的纯净物。按性质可分为金属单质和非金属单质。同一种元素可能组成几种单质，如氧气（O2）和臭氧（O3），金刚石和石墨、C60、C70，红磷和白磷。 （4）化合物：由不同种元素组成的纯净物。一般按是否含碳元素可分为有机物和无机物。 （5）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫氧化物（要了解氧化物和含氧化合物两个概念的异同）。按组成可分为金属氧化物和非金属氧化物。 3、通过活动与探究，认识各种物质都是由极其微小的微粒构成的。并能用生活中的实例加以证明。构成物质的微粒相同，物质的化学性质也就相同；构成物质的微粒不同，物质的化学性质也就不同。理解组成和结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途的原理。 二、教学设计： （一）、考点精析 1、物理变化与化学变化 2、物质的简单分类：金属单质 物混合物单质非金属单质 物质种类稀有气体 纯净物金属氧化物 氧化物非金属碱性氧化物质 酸其他氧化物 化合物 碱 无机物有机物盐 （二）、随堂练习： 1.不属于化学研究范畴的是（） A.研制新型的高能催化剂 B.设计开发新的电脑程序 C.生产无毒高效的新农药 D.制造符合环保的新材料 2.生活中的常见现象，属于化学变化的是（） A．酒精挥发 B.石灰浆变硬 C.冰受热熔化D．用木炭消除冰箱中的异味3.人们常用的物质中属于纯净物的是（） A．铝合金门窗B．新鲜牛奶C．医用酒精D．体温计中的水银4．“民以食为天”，在这些可食用的物质中不属于有机物的是（） A．食盐B．酒精C．淀粉D．葡萄糖 5.下列物质的化学式与俗名、名称或分类完全相符的是 A．CO2冰二氧化碳B．NH3·H2O 氨气碱 C．CaO 消石灰氧化钙D．NaOH 烧碱氢氧化钠 6.现有K、H、C、O四种元素，组成符合下列要求的化合物的化学式： （1）金属氧化物（2）非金属氧化物（3）酸 （4）碱（5）盐（6）有机物 现实验需用磷酸（H3PO4），能从下列橱柜中找到的是（） A.橱柜甲 B.橱柜乙 C.橱柜丙 D.橱柜丁 （三）、作业： 完成《复习指南》中的“主题演练”。 （四）检查学生作答情况，及时进行辅导。 （五）教学反思： 附：板书设计： 主题一化学物质的多样性 1、物理变化与化学变化 2、物质的简单分类：金属单质 物混合物单质非金属单质 物质种类稀有气体 纯净物金属氧化物 氧化物非金属碱性氧化物 酸其他氧化物 质 化合物 碱 无机物有机物盐 化学微课评选活动的通知 为进一步深化化学教学改革，推动信息技术与化学教学的深度融合，促进初中化学优质教育资源共建共享，提高初中化学课堂教学质量，提升一线初中化学教师教育技术能力，促进教师专业发展，经研究，决定参加宜宾市初中化学微课评选活动。现将有关事宜通知如下： 一、活动内容 微课设计、制作与应用展示。 二、参加人员 初中化学教师。 三、微课的设计制作及推选要求 1.设计制作要求 （1）微课所涉课题可自行选择初中化学教材相关内容，也可参考微课知识表（见附件1）。教学设计目标明确，学习活动设计符合学生认知规律，能促进学生有效学习，媒体设计与教学深度融合，能让学生高效参与学习活动，促进学生有效学习，充分展示教师良好教学水平，教学反馈与评价设计能有效测评学习活动效果。 （2）微课视频应图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，真实反映教学情境；微课课件片头应显示课题、作者（仅限一人）和单位；视频格式为常见格式，建议视频格式为：Flv，MP4，视频尺寸为：640*480；每课视频文件大小不超过20M，视频时长最多不超过10分钟。 （3）微课的应用说明详实，有较高的应用价值。 （4）参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭。若发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。 2.任务及相关要求 （1）各学校要高度重视本次微课评选活动，要与“一师一优课，一课一名师”活动结合起来，要广泛发动学校的初中化学教师积极参与此项活动。 （2）本次活动单设中学需至少上报1节微课视频，其余 学校可积极自愿上报。请各校将制作的微课视频及微课设计与应用表于20XX年5月6日前报县教研室。 （3）本次活动设县一、二、三等奖，教研室将组织专门人员对收到的作品进行认真评审，评审结束后将推荐优秀作品到市参加评选。 附件：1.微课知识表（供参考） 2.微课设计与应用表 教育局 年月日 附件1 微课知识表 九年级上章节名称内容 绪言初中化学学习之旅化学学科方法指引 绪言 化学使世界变得更加绚丽多 彩 化学使世界变得更加绚丽多彩 (此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 初中化学教案大全 初中化学教案大全 第一章空气.氧 第一节空气教案(1) 教学目标 1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。 2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。 教学重点 1.通过实验了解空气的组成。 2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。 教学用品 水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。 教学过程 …提问?①下列变化是物理变化还是化学变化？ 电灯发光（物理变化）爆炸（举例说明，既有物理变化又有化学变化）。 ②判断下列例子哪个是描述性质？哪个是表述变化的？ …讲解?通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。 …提问?空气是由什么组成的？ …板书?第一节空气 一、空气的组成和用途 …演示?实验空气中氧气含量的测定 …提问?①实验现象 ②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的15，而不是全部呢？ …阅读?课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。 …板书? 二、空气的污染和防治 1.造成空气污染的主要原因 ①煤燃烧产生的烟雾 ②石油化工排放的烟雾 ③汽车排气形成的烟雾 2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3.防止和减少空气污染的方法 ①工业三废的回收与处理 ②提高汽油、柴油质量 …讲解?1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成撐率倚в 对自然界的影响。 2.臭氧摽斩磾的形成──对自然界的影响等。 [作业] 略 第一节空气教案(2) 教学目的 1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。 2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。 3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。 重点和难点 了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。教学方法 谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学 教学过程 …引言?在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种摽床坏接臵 蛔艛 新版人教版初中化学全册教案教学设计 Revised at 2 pm on December 25, 2020. 胜利学校教学设计 （2017-2018学年度第一学期） 2017年秋第一学期定稿 学科：化学； 任课班级：九年级； 任课教师：陈兴洪； 2017年 9 月 1 日 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 一、教学目标： 1、知识与技能 知道化学是在分子、原子的层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系密切 2、过程与方法 1）通过学生进行合作学习，交流讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法 2）意识到化学与环境、材料、能源、生命科学等之间的联系，初步树立“可持续发展”的科学思想 3、情感态度与价值观： 1）激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题 2）激发学生对化学的好奇心和探究的强烈愿望。 3）通过大量的具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，熟悉化学的重要价值 二、考点： 1、化学研究的对象 2、化学发展史 三、学困点和易错点： 1、化学发展史 2、化学研究的对象 六、教学反思： 第一单元走进化学世界 课题1、物质的变化和性质 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质 2、过程与方法 （1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学生学习化学的兴趣 3、情感态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性；（2）培养学生严谨务实的科学作风 二、考点： 1、物理变化和化学变化 2、物理性质和化学性质 三、学困点和易错点： 1、物理变化和物理性质 2、化学变化和化学性质 3、对实验现象的描述 四、2课时 人教版初中化学教案 绪言 一、素质教育目标 1．知识目标： a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标： 培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标： 通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？ 世界是由物质组成的。 构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。 化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。 板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 第六单元碳和碳的氧化物 课题3《二氧化碳和一氧化碳》 （第一课时） 《二氧化碳的性质》 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用,同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。 2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。 教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析 根据最近发展区，我对学生做出了以下分析： （1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有一定的知识基础； （2）能力状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）心理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。 三、教法和学法 根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。 教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法； 学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。 微观：分子的种类变 一个可能改变：分子总数可能改变。 (板书)二、应用 1、是非判断题(出示小黑板) 例：32克硫和50克氧气反应生成了82克二氧化硫。 思路：因为该反应是化合反应，所以生成的二氧化硫中氧、硫元素均来自硫单质和氧单质，则二氧化硫中S:O=1:1，即为参加反应的硫和氧气的质量比。所以32克硫和50克氧气反应，剩余50克－32克=18克氧气，生成二氧化硫质 量为32克+32克=64克 (强调)反应物的质量总和应为参加反应的反应物的质量。 2、自然现象解释 例：铁钉生锈质量增加、煤球燃烧后质量减轻。 (说明) 铁钉生锈主要是铁与空气中氧气反应生成铁锈，增加的是参加反应的氧气质量；煤的主要成分是碳(同时有少量的硫和不能燃烧的杂质)，煤燃烧主要是其中的碳与空气中的氧气反应生成二氧化碳逸入大气中，剩下煤灰的质量肯定小于煤的质量。减轻的是生成的二氧化碳的质量。具体回答问题可分三步：第一步写出反应表达式，第二根据定律指出参加反应的反应物的质量等于生成物质量总和，第三指明增加或减少的原因。 3、判断反应物(或生成物)的质量 例：已知A+B=C+D的反应中，A物质18克与若干克B物质 反应，生成了13克C和20克D，则参加反应的B物质质量为多少克？ 解题思路：因为反应物为A、B，生成物为CD所以依照质量守恒定律：m(A)+m(B)=m(C)+m(D)，即18+m(B)=13+20 所以m(B)=15克 D、巩固练习（若时间紧可作为作业题） 1、2克氢气与8克氧气反应生成9克水，这句话是否正确？ 2、将12.25克氯酸钾和若干克二氧化锰混合加热生成了4.8克氧气，称得固体剩余物质量为10克，则生成物氯化钾 的质量为多少？二氧化锰的质量为多少？ 3、将a克氯酸钾和b克二氧化锰混合加热，完全反应后得到c克氯化钾，则生成氧气的质量为多少克？ 4、蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，根据质量守恒定律，石蜡中一定含有元素和元素。 5、在化学反应2X2＋3Y2＝2R中，若用X、Y表示R物质化学式，正确的是( ) A、XY2 B、XY3 C、X2Y3 D 、X3Y2 E、本节小结 今天，我们围绕质量守恒定律，学习了相关的知识，下节课我们将运用这些知识学习化学反应的表示方法。 F、作业布置 课本70页第1、2题 培养学生的知识应用能力。 将知识与生活相联系，引发学生 的学习兴趣。 从不同角度认识定律，培养学生求异发散的思维能力。 巩固加深对定律的理解。 九年级化学微课设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】 “九年级化学元素及其符号的书写和意义”微课设计 一、教学目标 1.知识技能：认识一些元素及其符号，深刻理解元素意义及其符号的意义。了解质子数与元素的关系。知道元素的简单分类。 2.过程方法：认识科学分类的的依据与方法。 3.情感价值：理解物质的统一性，知道化学变化中元素不变。 二、探究学习 1.默读理解元素符号的意义和书写。 2.找资料理解元素与健康的关系。 三、教学重点 常见元素的书写和意义。 四、探究讨论法 五、课堂学习 一、引入 某品牌矿泉水标有：硒，锶，……（单位：mg/ml）这里的硒、锶指的是原子、元素还是什么 学生交流：生活中你还听到哪些有关元素的知识 二、师生互动 共同讨论：人类对元素的认识历史。世界是物质世界，所有物质由一百多种元素组成。 学生讨论：氧原子是一个总称，为什么还有元素这个总称 小结：1.原子中的质子数或核电荷数（核外电子数）都为1，这样的原子叫做氢原子。2.原子中的质子数为1，而中子数、相对原子质量可以不同。 1.元素概念：具有相同核电荷数的一类原子的总称。 反思升华：质子数为1的一类原子，称为什么 2.元素的分类 投影常见元素的名称，引导学生对元素分成三类。 3.元素的写法、读法 看看元素周期表，在前面的学习中，你知道哪些元素是否知道他们的名称和元素符号 4.元素符号的意义 （1）表示元素（2）表示一个原子 些是纯净物在纯净物中，谁只含一种元素 提问：同学们想知道现在的元素有多少种吗请打开书翻到元素周期表，说说看元素有多种金属元素有多少种，在周期表的什么地方非金属呢 讲解：元素周期表是俄国化学家门捷列夫发现的，目前知道元素只有一百多种，他们组成了三千多万种不同的物质。 六、课堂评价练习 1.下列元素名称与符号都正确的是（） A.炭C B.钠Ne C.贡Hg D.铝Al 2.某药品书上标有“含碘150mg,含镁65mg”，这里的“碘，镁”是指（） A.分子 B.原子 C.元素 D.离子 3.属于金属元素的一组是（） Ba Mn He Mg H O D. Hg Ba He Mg 4.写出符号的含义：H ( ), ( ),2H ( ) 5.写出化学符号：四个氖原子（）钙元素( ) 两个硫原子（） X个氧原子（） 初中化学教案怎么写 【篇一：初三化学教案_上册】 绪言 【教学目的】 1.认识化学所研究的对象； 2.初步理解物理变化和化学变化的概念及其本质区别，并能运用概 念来判断一些常见的物理变化和化学变化； 3.初步了解物质的物理性质和化学性质； 4.通过演示实验培养学生观察、描述实验现象的能力, 激发学生学习 化学的兴趣,增加学生学习化学的自觉性和积极性。 【教学重点】 物理变化和化学变化的概念及其应用 【教学方法】实验探究、总结、应用 【教学用具】 试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡皮塞，导管，玻璃棒，烧杯，药匙，棉手帕，火柴,氢氧 化钠溶液，酚酞试液，高锰酸钾，浓硫酸，70%的酒精溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等。 【教学过程】 引入新课：（表演魔术） 1.“顿变鲜血”（氢氧化钠溶液使无色的酚酞变成红）； 2.“魔棒点灯”； 3.“烧不坏的手帕” 学生对此会感到神秘、奇怪，然后引导学生去看书上提出的几个为 什么。讲述：我们会在生活中发现许多类似的问题，而这些有关物 质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，因为化学是一门 研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 强调：做以下实验时注意三个方面的观察： 1.变化前的物质 2.变化时发生的现象 3.变化后产生的物质。 演示实验1：水的沸腾 讲解：水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成其它物质。 演示实验2：胆矾的粉碎 边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。 讲解：蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾,也只是存在状 态的不同，并没有生成其它物质。。 演示实验3：镁带的燃烧 讲解：镁带的颜色、状态，燃烧时发生的主要现象：放出大量的热，同时发出耀眼的白光。 演示实验4：加热碱式碳酸铜 讲解：碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰 水变浑浊的无色气体产生。 引导学生得出结论： 从以上可以看出，实验1、2有一个共同的特征：就是物质的形态发生了变化，但没有生成其它物质。我们把这种没有生成其它物质的 变化叫物理变化。叫学生举例日常生活中的一些物理变化； 实验3、4有一个共同特征是变化时都生成了其它的物质，这种变化时生成了其它的物质的变化叫做化学变化。 在化学变化中除了生成其它物质外，还伴随发生一些现象，如发热、发光、变色放出气体、生成沉淀等等。 叫学生举出日常生活中的一些常见的化学变化。 小结：采取提问的方式引导学生小结物理变化、化学变化的概念， 本质区别讲解：这两种变化唯一的区别是是否的新的物质生成，那 么这两种变化有没有联系呢？ 小结：在化学变化过程中会同时发生物理变化。例如点燃蜡烛时， 石蜡受热熔化是物理变化，同时石蜡燃烧生成二氧化碳和水却是化 学变化。 讲解：镁带能燃烧说明镁带具有可燃性，碱式碳酸铜受热由一种物 质转化成三种新物质，说明碱式碳酸铜在加热条件下不稳定。而物 质的颜色、状态、气味等不需要发生化学变化就能表现出来。 小结：物理性质和化学性质 阅读：学习化学的意义、化学史及怎样学习化学 当堂练习：1.指出下列变化是物理变化还是化学变化？ ⑴人的呼吸⑵打碎玻璃⑶铁变成“铁水” ⑷木材燃烧结冰⑹镁带 燃烧⑺钢铁生锈 2.指出下列物质的性质是物理性质还是化学性质？ ⑴水的密度为1g/cm3 ⑵酒精具有挥发性 ⑶碱式碳酸铜在加热条件下具有不稳定性 初中化学优质课《空气》教学实录及评 价 1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。 2．运用生活实例，了解空气的组成。 3．初步认识纯净物和混合物。 教学重点 学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。 学习方法 探究式学习 教学过程及点评 教学过程 点评 师：先请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？ 生1：（边演示边讲解）把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。 生2：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。 生3：用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会 看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。 生4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。 生5：（望了一眼窗外）你们看，树叶在动，那是因为空气在 流动，也是风。 生6：吹气球，气球鼓起来了，明有空气了。（学生中一片反声：那不是空气，是呼出的气体） 生7：用打气筒胎打气，就是将空气人胎??（以上同学争先恐后，着回答，大 6 分） ：以上事明空气确存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？ 如何明些气体的存在？ 生 8：有氧气。物能在空气中燃，就是因空气中含有氧 气。 生9：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振，石灰水，明空气中确含有 CO2。 生10：空气中有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的 小水滴。 生11：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，一会儿，瓶外出多小水珠，也是空气中的水蒸气遇冷凝而成的。 ：很好。从生活和以往的探究活中，我知道了空气 初中化学微课教学设计 本微课名称初中化学《探究空气中氧气含量的测定》 知识点描述 空气中氧气含量测定是本课题的重点，也是初中化学实验中定量探究中“主角”。 知识点来源□学科：九年级：化学 基础知识听本微课之前需了解的知识：空气中氧气含量的测定 教学类型□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他 适用对象学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ □40分以下□40-60分□60-80分 □80-100分□100-120分□120-150分 教师：□班主任□幼儿教师□普通任课教师□其他其他：□软件技术□生活经验□家教□其他 设计思路 学生对此部分内容，定量的测定空气中氧气的含量，难以在头脑中形成科学的认识，在微课中采用若干个有梯度的小问题，让学生独立思考和讨论，最后突破此难点。 教学过程 内容画面时间 一、片头（20秒以内） 内容：您好，这个微课重点 讲解《探究空气中氧气含量的 测定》 第1张PPT20秒以内 二、正文讲解（4分20秒左 右）第一部分内容：情景展示 装置、原理的介绍 第 2 至 3 张 PPT 30 秒 第二节内容：拓展延伸 实验装置的改进与误差分析 第 4 至 4 张 PPT 30秒 第三节内容：典例分析、能力提高第 5 至 8 张 PPT 220 秒 三、结尾（20秒以内）内容：这一讲的内容就到这 里，希望通过本讲的学习能帮 到你，谢谢，再见。 第 8 至 9 张 PPT 20秒以内 教学反思（自我评价） 由于受微课的限制，无法满足每个学生的需要，且不能与学生面对面的交流这是美中不足的地方。通过对空气中氧气含量测定实验的分解能降低难度，增强学生的信心，防止分化。 初中化学微课设计如何正确书写化学方程 式 教学设计 人教版第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》微课设计——书写化学方程式应遵循的原则 一、教学目标 1．知识与技能 能够说出书写化学方程式的两个原则，能够根据反应事实书写化学方程式。 2. 过程与方法 通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识。 3. 情感态度与价值观 树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事求是的科学态度。 二、教学重点、难点：理解化学方程式的书写原则； 三、教学策略：用磁吸卡片的方法在黑板上摆出模型，并说出这样摆的理由，并用化学符号表示上述模型，以增强学生对遵守质量守恒定律这个原则的理解。 四、教学流程 四、教学过程： 【复习引入】什么叫化学方程式？ 【学生】用化学式来表示化学反应的式子，叫化学方程式。 【学生活动】看图写出木炭在氧气中燃烧和氢气在空气中燃烧的符号表达式。 【提问】表达式中的CO2能否随便写成SO2或者其它的呢？ 【学生回答】不能 【教师】你如何用实验证明木炭在氧气中燃烧确实生成二氧化碳？【学生回答】往木炭燃烧后的集气瓶中加入澄清石灰水，可以观察到澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳生成。 【教师】因此，书写方程式要以客观事实为基础，不能随便臆造或者凭空想象反应物或者生成物的化学式。这是书写化学方程式应遵循的第一个原则。 【学生】阅读课本99页，找出书写方程式应遵守的第二个原则是什么？ 【学生回答】遵循质量守恒定律。 【教师追问】质量守恒定律的实质是什么？ 【学生回答】反应前后各原子的种类和个数都不变。 【教师】引导学生讨论C + O2 CO2 和H2 + O2 H2O这两个方程式是否符合质量守恒定律？如果不符合，有什么办法能使得式子左右两边各种原子的个数都相等？ §5－1 碳的几种单质 【教学目的】 1．了解金刚石、石墨、木炭等碳的单质的物理性质和用途 2．通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质，进一步理解元素和单质这两个基本概念的区别和联系 【教学重点】金刚石、石墨在物理性质方面的特征与用途 【教学用具】集气瓶、氧化钠、木炭、品红、水、烧杯 【教学难点】金刚石、石墨物理性质方面的特征与用途之间的联系 【教学方法】讲述法、练习法、实验法 【教学过程】 写出下列物质中碳元素的化合价： C CO CO２H2CO3 CaCO3 碳及碳的化合物是化学世界最庞大的家庭，有碳单质，如金刚石、石墨、无定形炭，还有无机含碳物质，和有机物等，所有有机物都有碳，氢两种元素。如天然气的主要成份甲烷（CH4），还有酒精、醋酸等，今天，我们来学习碳的几种单质。 以单质形式存在的碳有金刚石、石墨，还有无定形碳如木炭、活性炭、焦炭和炭黑等。（注意：碳和炭） 问：金刚石、石墨，无定形碳都是以碳元素组成的单质，如果把石墨和金刚石混合在一起，是混合物还纯净物？ 是混合物，它也说明了以前学习过的单质的概念，应该是指同种元素组成的纯净 物，而不能光光说由同种元素组成的物质。 下列我们分别讨论一下这几种碳的单质的物理性质以及它们的用途： 一、金刚石 1．物理性质 纯净的金刚石是一种无色透明的，正八面体形状的固体，经仔细琢磨会带上光泽，成为璀灿夺目的装饰品－－钻石，它是一种不导电、不导热的固体，是自然存在的最硬的一种物质。 2．用途 坚硬是金刚石最重要的性质，可以利用这个性质，将金刚石做为切割玻璃的玻璃刀，还可用来切割大理石，加工坚硬的金属，作为钻探机的探头。 二、石墨 1．物理性质 石墨是一种深灰色的有金属光泽，不透明的细鳞片状固体，质地很软，是最软的矿物之一，可以导电，具有良好的导电性能，它具有滑腻的感觉。 2．用途 利用它具导电性能可作为电极，如电池中的石墨电极等，因为它具有滑腻的感觉所以它可用来作为润滑剂。 金刚石和石墨都是碳的单质，但它们的性质（物理性质）却截然不同，它主要是因为其中碳原子的排列不同，它们的物理性质才会这么大的差异。 三、无定形碳 无定形碳中有木炭、焦炭、炭黑、活性炭等，而木炭是我们最经常接触的一种，现在主要以木炭为代表研究一下木炭的物理性质及它的一些主要用途。 义务教育教科书 化学 人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物 课题3《二氧化碳和一氧化碳》 （第一课时） 《二氧化碳的性质》 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单 质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用，同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标： 1.知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。 2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析 根据最近发展区，我对学生做出了以下分析： （1）知识状况：对如何学习物质的性质已有一定的知识基础； （2）能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）心理状况：思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。 三、教法和学法 根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。 教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法； 学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。 实验活动1 氧气的实验室制取与性质（详案） 备课人： 【教学目标】 知识技能 1、知道实验室用高锰酸钾制氧气仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作； 2、培养学生对实验现象描述及表达能力。 过程方法 1、学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验装置；气体的性质决定气体的收集方法和验满方法； 2、通过实验制取氧气并验证氧气的性质。 3、通过实验的实际操作，增强学生观察、分析总结的能力。 & 情感态度 1、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性， 2、培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 【重点】实验室制取氧气的反应原理和操作方法 【难点】通过学习记住实验室制取氧气的步骤与操作注意事项 【教学方法】启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 【教具准备】多媒体、实验器材 【教学过程】 【引言】同学们，前面我们已经学习了实验室制取氧气的相关知识，那么实验室用哪些药品可以制取氧气呢（用氯酸钾或过氧化氢或高锰酸钾），今天就由老师带领大家继续探究用高锰酸钾制取氧气并检验氧气的性质。 【板书】实验活动1 高锰酸钾制取氧气（投影：学习目标） … 【提问】同学们看老师桌面上高锰酸钾这一种药品，请大家观察其状态及颜色，直接加热它能否得到氧气呢下面老师请一位同学上来实验，我们用事实来说话。（请一位同学手持试管夹，把一匙的高锰酸钾放进试管内，直接在酒精灯火焰上加热，再把带火星的木条放进试管内）。同学们观察，木条复燃了，说明加热高锰酸钾可以制取氧气。（投影出示高锰酸钾制氧气的反应原理） 【提问】刚才我们制取到了氧气，如果要把制得的氧气收集起来还需要什么（发生装置及收集装置）请同学们观察并回答，投影上的这套装置中仪器的名称 【提问】上述收集气体用什么方法（排水集气法）为什么可以用它来收集氧气（因为氧气不易溶于水） 【讲解】选择好了药品及装置，请同学们认真阅读课本P45-P46，讨论实验室制取氧气的步骤（学生看书思考、讨论，教师准备演示） 【教师活动】点击投影出示七个步骤（学生齐读“查、装、定、点、收、离、熄） 【提问并演示】如何检查装置的气密性（个别答）（因时间原因装置气密性已经在课前检查过，此处略）如何组装仪器（从下到上，从左到右）如何装入固体药品注意药品要平铺试管底部，注意试管口还要放什么给药品加热前得先干嘛呢（预热）排水法收集什么时候知道集满满了的氧气正放还是倒放 【教师活动】收集好两瓶气体了，下面就是见证奇迹的时刻，请同学们先听好接下来的实验注意事项。我们要接着做的是氧气的性质的检验，先用坩埚钳夹持一小块木炭，在空气 “九年级化学元素及其符号的书写和意义”微课设计 一、教学目标 1.知识技能：认识一些元素及其符号，深刻理解元素意义及其符号的意义。了解质子数与元素的关系。知道元素的简单分类。 2.过程方法：认识科学分类的的依据与方法。 3.情感价值：理解物质的统一性，知道化学变化中元素不变。 二、探究学习 1.默读理解元素符号的意义和书写。 2.找资料理解元素与健康的关系。 三、教学重点 常见元素的书写和意义。 四、探究讨论法 五、课堂学习 一、引入 某品牌矿泉水标有：硒0.013，锶0.0596，……（单位：mg/ml）这里的硒、锶指的是原子、元素还是什么？ 学生交流：生活中你还听到哪些有关元素的知识？ 二、师生互动 共同讨论：人类对元素的认识历史。世界是物质世界，所有物质由一百多种元素组成。 学生讨论：氧原子是一个总称，为什么还有元素这个总称？ 创设情境投影：表格一 从上表里，你看到了什么怪现象？ 请填写在表格二中表格二 交流讨论： 小结：1.原子中的质子数或核电荷数（核外电子数）都为1，这样的原子叫做氢原子。2.原子中的质子数为1，而中子数、相对原子质量可以不同。 1.元素概念：具有相同核电荷数的一类原子的总称。 反思升华：质子数为1的一类原子，称为什么？ 投影表格三 投影表格四 反思升华：质子数为6的一类原子，称为什么？质子数为6的一类原子，称为什么？ 2.元素的分类 投影常见元素的名称，引导学生对元素分成三类。 3.元素的写法、读法 看看元素周期表，在前面的学习中，你知道哪些元素？是否知道他们的名称和元素符号？ 4.元素符号的意义 （1）表示元素（2）表示一个原子 5.元素与原子的关系 问题讨论：现有“氢气，碳，铁，二氧化碳，水，空气，高锰酸钾”七种物质中，哪些是混合物？哪些是纯净物？在纯净物中，谁只含一种元素？ 提问：同学们想知道现在的元素有多少种吗？请打开书翻到元素周期表，说说看元素有多种？金属元素有多少种，在周期表的什么地方？非金属呢？ 讲解：元素周期表是俄国化学家门捷列夫发现的，目前知道元素只有一百多种，他们组成了三千多万种不同的物质。 六、课堂评价练习 1.下列元素名称与符号都正确的是（） 初中化学教案设计：原子的构成 一、教学目标： 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的； 2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 二、重点、难点： 1、原子的构成。 2、相对原子质量的概念形成。 三、教学准备：多媒体课件 四、课时安排 1课时 五、教学过程 [情景导入]同学们在第三单元的学习中知道了分子、原子的概念，而且它们都是构成物质的微观粒子。 [屏幕演示]水分子的分解动画 [回顾讨论] 在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？ [学生回答]化学变化的实质——在化学反应中，分子化分成原子，原子重新组合成新的物质 [启发] 在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。用其它方法能不能再分呢？ [板书] 一、原子的构成 [屏幕演示]原子的构成的动画（2份动画） [讲解]根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子 [阅读]请同学们看书69页第一段，想象一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。 [学生发言]原子很小，看不见，摸不着；我的手上有无数个原子；原子核更小，在原子里原子核外的空间很大；电子绕核做高速运动…… [教师引导]原子核很小，科学家经过研究证明原子核还可以再分，在动画中已经显示出来了，大家再仔细观察原子核的构成。 [学生归纳] [教师讲解并板书] [教师引导]请同学们看书68页表4-1，通过这个表格，能否猜想一下原子核的带电情况？ [学生看书讨论] [学生回答]原子核带正电，并说明理由。（其他人补充） [教师启发]原子核带正电，核外电子带负电，那么原子显不显电性呢？ [屏幕出示]课本68页表4-2 [教师引导]同学们仔细观察这个表，你能获得哪些信息？ [学生讨论回答] 2、碳原子和氧原子的质子数、中子数和核外电子都相等； 3、所有原子的质子数和核外电子数都相等； 4、原子不显电性；有的原子的质子数等于中子数，有的不相等； 5、不同原子的核内质子数不同； 微课与初中化学教学融合的初探 摘要：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因为微课特点：主题突出，内容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。本文以初中化学为例，探讨微课在教学过程中的优势。微课让教学重、难点突破，初中化学课堂更高效、直观化、趣味化，学生更加活跃、更轻松，教师教学更积极。 关键词：微课；高效；初中化学 随着现代多媒体的发展，“微文化”悄然诞生，例如：微信、微访谈、微博、微电影。在这种背景下，微课也产生了。它大多以3－10分钟的短小视频呈现，主题突出，内容精简，资源容量较小，内存仅需几十兆，可下载到电脑、手机、MP4等我们电子终端设备。微课大多由“音乐＋文字＋画面”组成，轻松的音乐营造了愉快的学习氛围，精简的文字聚集了学习者的注意力，精彩的视频吸引了学生的眼球。随着现代教育教学理论的不断完善、教学手段和方法不断的创新，微课将在教学实践中得到广泛应用。本文以初中化学课程为例，探讨微课在教学过程中的优势。 一、微课让教学重、难点突破 “学习障碍”、“知识难点”是教学难点存在的主要原因。微课可以动态地、对比地演示一些化学现象,可以有效地控制变化的速度,调节快慢,从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成,对其过程很难分步观察与判断,通过制作微课视频,教师可以模拟控制反应变化的速度,调整教与学的进度。 重点和难点是知识传递的关键所在，一节课中学生对重点知识不能掌握，难 点不得突破，无疑是一节失败的课。因此在课堂教学设计中，应将重难点的突破作为一个重要的环节来考虑，确保突出重点、突破难点、当堂解决。如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过生动形象的计算机动画模拟微观粒微的运动变化，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下,化学教学难点也可以顺利突破。 二、微课让课堂变得更高效、直观化、趣味化 化学是一门以实验为基础的学科，传统的课堂上，老师为了讲解某知识点会做一些演示实验。例如：在讲解用高锰酸钾制取氧气时，老师一般通过当场演示向学生讲解实验操作、注意事项、收集方法。但随着班级规模的扩大，一个班可能会有50甚至更多的学生，后排学生不得不站起来，甚至踮起脚尖，费劲地观看现场演示。即使这样，视力不好的同学可能还是什么都没有看见。如果将这一知识点制成微课，学生不仅可以通过教室里的大屏幕观看，也可以拷贝到i-Pad、笔记本电脑或手机上随时随地观看和学习。老师的精彩演示和准确解说，配以精炼的文字说明，让学生有一种“名师一对一”的亲临感觉。 由于微课具有短、小、精的特点，很容易被运用到教学的各环节。学生们可以通过观看微课，为新课做好准备。如：在开展沪教版《化学》第二章第2节《奇妙的二氧化碳》教学时，我们可以制作微课课件，以“奇妙的二氧化碳”为主线，通过在可乐中加入薄荷糖的视频激发学生对二氧化碳的兴趣，进而通过实验介绍二氧化碳奇妙的物理性质和化学性质，最后通过干冰人工降雨的图片和视频说明二氧化碳的奇妙用途。老师简洁而精彩的讲解，给学生们带来了眼前一亮的感觉，激发了学生的探索欲望和学习热情，使化学课堂教学变得更高效。元素 初中化学优秀教学设计(教案)
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