《成吉思汗和鹰》教学案例+五年级
成吉思汗和鹰
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“永远不
要在发怒时处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。
2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。
3、理解“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、气急败坏、懊
悔不已、小心翼翼”等词语在文中的意思。
4、独立识字学词。认字4个，写字11个。
5、继续学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
教学重点：
通过课文中的故事，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理
教学难点：
体会在被四次打翻杯子后的成吉思汗的心情变化，了解成吉思汗犯错误的原因
教学时数：2课时
第一课时
教学目标：
1、熟悉课文，掌握生字词
2、理清课文层次，学习用情节曲线把故事的情节表现出来。
教学重点：
掌握课文内容，理清课文层次，学习用情节曲线把故事的情节表现出来。
一、谈话导入、引入课题
1．同学们，今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书：成吉思——汗）“成吉思汗”的“汗”为什么读第二音呢？这个字是什么意思呢？你了解成吉思汗这个人吗？你对他还有什么了解？学生发言。
（PPT出示成吉思汗头像进行介绍）
课文开头是怎么介绍成吉思汗的？（君王、勇士）
3．这样的一位勇士，在战场上，总有一只雄鹰伴随成吉思汗身旁，形影不离。（点击课件，板书"鹰"）成吉思汗和鹰之间发生了怎样的故事呢？（板书“和”）
二、检查预习，初读课文
（一）检查预习
1、课前我们已经预习了课文，请你自由读课文，要求，读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事？
⑴、首先检查下同学们生字词学习情况，会读的同学请举手！好，这一组。（出示课件：生字词检查及巩固）注意纠正学生读不准的字、词、句子。
同学们读的都挺不错，下面咱们一起来读，一个读两遍，开始。
⑵、重点理解词语
（3）、指导生字书写
（二）概括课文，画情节曲线图
用自己的话简单概括课文的内容。
同学们生字词掌握的非常棒，这篇课文讲了成吉思汗和鹰之间的什么事？谁来试一试？
生：在一次狩猎中，成吉思汗，好不容易找到了水源。但是四次接水都被鹰撞翻了。于是，成吉思汗气急败坏，把那只鹰射杀了。当他明白真相后，感到懊悔不已。成吉思汗从中得到了一个沉痛的教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
说的不错，大家把掌声送给他。（出示幻灯片：挑出关键词语）
老师这里有把金钥匙：每件事情的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏，可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。
现在请同学们尝试画曲线表示故事的发展。学生画出来后，相互交流评价，获得比较正确的认识。
小结：故事有发生、发展、高潮、结束几个情节，咱们把这几个情节用曲线表示出来，就是情节曲线。画情节曲线有利于把握课文的发展脉络。根据情节曲线图，谁能用一句话概括一下成吉思汗和鹰之间发生了什么事情？
小结：本文讲述了成吉思汗的宠鹰连续四次打翻他的杯子里的水，结果成吉思汗气急败坏，射死了他的宠鹰的故事。从这件事中，成吉思汗得到了一个沉痛的教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
嗯，不错，就用一句话。鹰救了成吉思汗，成吉思汗杀了鹰。课文中有一句话，也概括了文中的主要内容，大家一起读一下。
“那鹰救了我的命！可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”
读了这句话，大家有什么疑问吗？学生质疑。（1）鹰怎样救成吉思汗的？板书“救”并标上箭头（2）成吉思汗为什么要杀鹰？板书“杀”并标上箭头
老师：好，那么同学们提的这些问题非常有价值，想不想通过读课文来找到答案？学生：想！
三、研读犯错
（一）为什么会犯错（为什么杀鹰）
鹰是他自己驯养的，为什么射死它呢？难道是成吉思汗不喜欢吗？重点指导学生读课文4——6自然段，边读边用笔标一标，画一画，找出证据说服老师。
2、交流。
指名读相关的句子，体会成吉思汗非常喜欢他的鹰。
抓住“最喜欢、宠鹰、只要……就……”这些词来体会。成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。“最喜爱”不一般的喜欢。不喜欢又怎么会让它站在手腕呢？
成吉思汗抬头一看，原来是他那只最宠爱的鹰干的。从“宠”字可以看出成吉思汗很喜爱鹰，那杯生命之水被鹰撞翻了他却没有生气，可见他多么喜欢鹰。）
3、既然他喜欢鹰，为什么又把它杀了呢？
（二）犯了怎样的错误
成吉思汗非常喜欢这只鹰，为什么亲手射死它呢？到底发生了什么事？画一画鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的词语，然后小组合作填写表格,讨论一下有什么发现？
同学们再读课文，在理解的基础上一边读一边完成下面的表格，看看鹰的做法和成吉思汗的心情变化过程是怎样的。请同学们自由读9～18自然段，
4、（1）感受鹰的动作力度。
1．让我们把鹰四次撞杯那一瞬间的动词放进句子里，读一读后小组讨论，看你们有什么发现？
课件出示句子：
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
2．通过鹰的动作你发现了什么？（鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。）
3．比较打掉、撞掉、撞翻、扑掉四个动词。指名读，指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。
4．仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！（指4名学生读指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别；让我们把这些词语再送回到句子里全班齐读，感受一下。）
4、让我们把这些词语再送回到句子里感受一下？让画面更加完整。指名读,点评，齐读。
（2）.感受成吉思汗的心情变化。
1．鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？让我们把描写成吉思汗心情的词语放回句子里面，请同学们读一读，看看你发现了什么？
课件出示句子：
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这次，他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
2.文章对成吉思汗的心情描写让你体会到了什么？（成吉思汗一次比一次生气）。
3.朗读方法指导：我们朗读时要先动情，再传情。小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰几次三番地打掉，他得多生气啊！那是君王啊，谁敢冒犯他啊！鹰却一次又一次打掉他的水杯。你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？（自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。）
（3）.课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过，这样写有什么好处？（反复叙述的写作方法让我们体会逐渐升级、扣人心弦的矛盾冲突，更好的突出鹰的忠诚。）
3、读着读着你仿佛看到了一个怎样的成吉思汗？（师板书：冲动）
（三）感受鹰的忠诚、执着。
1、其实鹰第三次撞翻水杯后，成吉思汗就对它发出了严厉警告，可它是一只鹰啊！面对主人的严厉威胁和最后通牒，鹰能领会主人的意图吗？你的根据是什么？（第4自然段中对鹰的描写）
2、你从哪里可以看出鹰能够领会主人的意图呢？读书方法：联系前文思考、理解，这是一种很好的读书方法。
3、这是怎样的一只鹰？
4、真是一只听话、训练有素的鹰。主人一次一次要喝那有毒的水，它看在眼里，急在心里，它真想对主人说——可惜它是一只鹰啊，它不会说话，他只能一次又一次用力地撞杯子，可这一次次的冒犯却惹怒了成吉思汗，成吉思汗真的生气了，“你怎么敢这样？看我不抓到你，拧断你的脖子！”听到主人这严厉的威胁，如果鹰会说话，它会对说主人什么呢？
5、主人的安危重于一切！这是怎样的一只鹰啊？（板书：忠诚）
（四）感受相互联系。
忠诚的鹰一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通过反复叙事的写作手法让我们感受到了那一次又一次逐渐升级、扣人心弦的的矛盾冲突，让我们把有关鹰的动作和成吉思汗心情的句子对比着读一读，感受其中的变化和联系。先同桌练习读，再师生合作读。
请同学们仔细看板书，你又有什么新的发现？（略）一次次被阻挠时，成吉思汗的心情逐渐发生了怎样的变化？从最初发现水时的“高兴极了”到——？因为什么？（喝水的心情越来越急切：高兴极了——没有生气——有点生气——真的生气——气急败坏）不变的是什么？（鹰四次救主）变化的是什么？（鹰急于救主的忠心和成吉思汗的不耐烦都逐渐递增）
如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你的心情会怎样？四个字：心急如焚。你的朋友对你发出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也会付出生命的代价，这时你怎么办？（不顾一切）
是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！
（出示：这是一只的鹰！）
正是这样一只忠诚的、舍己为人的、锲而不舍的、勇往直前的……鹰，它的结局怎样呢？却惨死在主人的脚下！下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子!（感情读）
（三）四、在懊恼中念鹰。是怎样对待错误的
（一）体会懊悔不已。
1、阻碍成吉思汗喝水的鹰死了，当他费劲地爬上岩石顶峰终于找到水源的时候，他却愣住了，因为他发现水池里有一条粗大的——剧毒死蛇。
2、他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。
让我们透过他呆呆地眼神，想一想，此时此刻，成吉思汗的头脑中会浮现出什么情景？
3、结合学生回答，教师引导复沓。（“那鹰救了我的命！可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）
4、这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他大声喊道——
鹰是神鸟的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的图腾，可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了，所以他大声喊道——
这是成吉思汗最喜爱的鹰啊，就在刚才，这只宠鹰还是那样鲜活，为了保护主人不惜牺牲自己，执着地一次又次撞杯，可是它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭，所以成吉思汗大声喊道——
（二）品味替换“拾起”
1、他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。大家注意这个动词——“拾起”，可以换成——捡起、拿起。
2、再想一想，在这用个什么词更能映衬成吉思汗的小心翼翼，更能体现成吉思汗对宠鹰的痛惜与怀念呢？（抱起、捧起）
3、把你认为合适的词语分别放到句子中试着读一读，品味品味，推敲推敲，如果觉得哪个词比原文中“拾起”更合适就用修改符号进行修改替换。
4、指名读读替换修改后的句子，读出体会。指名说，读，教师点评，齐读。
抱起，透过这个“抱”字，我仿佛看到成吉思汗像抱起自己的孩子一样小心翼翼地抱起他的宠鹰。
捧起，透过这个“捧”字，我仿佛看到成吉思汗像捧起一件不小心被损坏的无价之宝一样痛惜、自责。
搂起，透过这个“搂”字，我似乎感受到成吉思汗已痛彻心扉的，如果再给他一次机会，他一定和鹰永不分离！
5、透过这一个饱含深情的文字我们似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛彻心扉啊！可是，无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰也不能复活了，然而，成吉思汗失去的仅仅是一只鹰吗？请同学们想一想，试着填一填。
无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰都不能复活了，不能再陪伴我，我失去了一个伙伴；不能再为我带路，我失去了一个向导；不能再捕猎，我失去了一个勇士。
五、在悔恨中明理。
1、他失去了一个伙伴，失去了一个向导，失去了一个勇士，他得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。
2、这个沉痛的教训也给我们以启示，让我们大家也记住它——齐读。
3、同样一句话重读词语的不同就会读出不同的理解，这句话你想怎么读，想告诉大家什么呢？
结合学生的回答引导感悟：
（1）重读“永远”。刻骨铭心啊！成吉思汗真的永远牢记这个教训。从这以后，成吉思汗没有错杀过一个手下将士，也没有一个将士背叛过他。
（2）重读“发怒”。处理事情一定要在冷静的时候。如果当时成吉思汗冷静一点，他就会发现他那只宠鹰有多么反常，他就会静下心来想一想经过训练的宠鹰为什么这么反常，那么悲剧有可能就不会发生！可是冲动、唯我独尊的成吉思汗不动脑筋只动怒，才会盛怒之下冤杀他最宠爱的、对他最忠诚的鹰。
（3）重读“任何”。发怒的时候我们就什么决定都不要做，冲动往往使我们失去理智，做出错事、傻事。
4、总结升华:教训是沉痛的，是用鹰的生命换来的，同学们，我们的身边不也有许多这样爱护我们的“鹰”吗？我们的父母、老师、朋友……正因为他们，我们少犯很多错误，少走很多弯路，我们要永远记住这些鹰，感谢这些鹰。
当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天读的这个小故事——成吉思汗和鹰，别忘了这个格式给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。