江苏省睢宁高级中学南校高三语文周练五作文新材料作文审题立意

材料作文的审题与立意

阅读下而的材料，根据要求写篇不少于800字的文章、(70分)

蓝蓝的天空中,几只鸟儿忽上忽下,忽左忽右,画出道道美丽的弧线。

鸟儿们发现了一只硕大的氢气球,五颜六色,异常美丽。但氢气球只有在风儿经过时才会浮动。

于是,鸟儿就飞到了氢气球的身边。

“氢气球啊,你是美丽的,可你却是不自由的。”一只鸟儿说。

“不,我是自由的。”氢气球摆着五彩斑斓的头说。

“可那根线缚住了你的自由。”另一只鸟儿大声道。

“不,你错了,那根线是我的生命之根,没有它,我的生命就不复存在。”

氢气球的话把鸟儿弄得哑口无言。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作

“生命之根”，中心含义是说有些东西看似是牵绊、是束缚，但却是我们生命得以长存的根。这应该是最佳的立意角度，从这个角度立意的作文，且对这个“根”的寓意阐述、演绎正确合理、独到深刻的应是立意(及切题)方面的一类卷。“根”与“牵绊、束缚”情理上略显牵强的视为立意(及切题)方面的二类卷；明显牵强或只着重某一方面，另一方面有所关联视为基本切题。

从材料的内容看，涉及了自由和束缚的关系，从这个角度立意的作文，且对两者的关系把握准确正确(符合材料观点)的可视为立意(及切题)方面的二类卷。从自由与束缚的关系角度立意，作文只侧重于某一方面，另一方面也有所关联的，视为基本切题，对两者关系把握基本正确的视为立意方面的三类卷，略有偏差的视为立意方面的四类卷。

脱离材料含意及范围的，一律视为不切题。如：

1、断章取义。仅写了为了自由不要生命，或者要自由就不要束缚等。《束缚与自由》挣脱外物的束缚就是自由的活着。

2、牵强附会，硬贴标签。责任、理想、感动、信念、乐观等是生命之根。

3、胡编乱造：编一些幼稚的童话故事。《鸟和风筝》、《我是一只自由的小鱼》

《换个角度看生活》《遗憾是一种美》《立场决定观点》

“切题、立意、选材、结构、文体、表达”等写作的基本能力评判，充分体现语文素养。

表达：一定要注重语文素养。凡词汇贫乏，语言无味面目可憎者；凡前言不搭后语，逻辑思路混乱者；凡书写潦草，错别字、病句标点符号运用错误较多者，‘一律下降一个档次，严重者直接进入六类卷。

2／3与原作相同，最高分不超过20分，基本相同，最高分不超过10分。

2、没有标题扣2分。

3、错别字一字1分，扣完5分为止。

4、书写扣1分。

5、字数不足，每少50字扣1分，扣完3分为止。

6、残篇：0—100字，O一5分；200字，6—10分；300字，11—12分；400字，21—30分；500字，3l一40分；600字，4l一46分。未完篇不超过46分。

6、作文均分控制在49分为宜。

如何审题：

1.导引语（材料）—

意义阐释，方向指引，思路拓展，范围限定……

2.题目—

审短语结构（全面，涵盖，勿遗漏，勿替换）

审词语含义（表层，深层）

3.要求—

文体，字数

如何立意：

基本要求：

①立意要正确准确；

不偷梁换柱；不硬贴标签

②立意要积极健康：

不片面，不偏激，不灰色，不低俗

③立意要明确集中：

清楚明白；精心设计主旨句；抓住一点集中展开。

如何立意：

较高要求：

①立意要深刻：

跳出自我小天地，关注他人和社会；

跳出历史旧天地，关注时代与现实。

②立意要新颖：

双向思维；辩证思维；反向思维。

【一、审题现状展示】：

审题失误是最大的失误，很少做辨证的分析，很少涉及双方的关系。

1、断章取义。仅写了为了自由不要生命，或者要自由就不要束缚等。《束缚与自由》挣脱外物的束缚就是自由的活着。

2、牵强附会，硬贴标签。责任、理想、感动、信念、乐观等是生命之根。

3、胡编乱造：编一些幼稚的童话故事。《鸟和风筝》、《我是一只自由的小鱼》

4、似是而非：《换个角度看生活》《遗憾是一种美》《立场决定观点》

【二、整体把握材料】

一、找出对象：小鸟氢气球

二、中心事件：话题？

第一次交锋：鸟：你是美丽的，但不自由。

氢气球：我是自由的。

第二次交锋：为自由找佐证：

鸟：线缚住了你的自由。

氢气球：那根线是我的生命之根

第三次交锋：结果：

鸟：哑口无言

氢气球：没有它我的生命就不复存在。

（一）、提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。

【分析】中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物

可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。

据此，可以提炼出如下观点：

做人不应该随随便便

（二）、抓关键句法

关键句常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

【材料分析】

第一次交锋：鸟：你是美丽的，但不自由。

氢气球：我是自由的。

第二次交锋：为自由找佐证：

鸟：线缚住了你的自由。

氢气球：那根线是我的生命之根

第三次交锋：结果：

鸟：哑口无言

氢气球：没有它我的生命就不复存在。

【材料】

一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”

【分析】这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，可以立意为：

——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

（三）、明确褒贬法

有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出情感倾向，在审题时必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

【分析】这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“鸟儿听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词，暗示了命题者对鸟儿的行为持否定态度。

立意：对鸟儿看法的否定

当材料常中出现多个人和事时，审题时可以围绕材料展开多角度立意，然后采用多向筛选方法。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意等，在比较多个立意后筛选最佳的立意。

在众多的观点之中，哪一个是最佳的呢？

1、能涵盖材料整体

具有全局意识，从材料的整体着眼，不纠缠局部的细节

2、观点尽可能比较新颖

3、自己有话可说

阅读下面的文字，根据要求作文。

螃蟹的责备

螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。”

螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”

全面理解上面材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

审题指导

从材料中我们可以看出，青蛙与螃蟹之间发生了一场美丽的误会，从某种程度上说青蛙的指点没有问题，螃蟹的理解也是理所当然，那么如何把握住这则材料的中心呢？

关键句：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”

对象：青蛙或螃蟹。

情感倾向：

对螃蟹？对青蛙？

从螃蟹的角度思考，螃蟹之所以找不到去河边的路，是因为它对青蛙的意见生搬硬套，不从自己的实际出发

观点：

对别人的意见不要盲从

接受别人好的意见（思想）的同时也要结合自己的实际情况。

具体问题具体分析。

事实就是。

学会思考，切勿“照搬”

认清自我，走适合自己的路

如果从青蛙的角度思考，我们也可以看出青蛙之所以好心没办成好事，是因为它给别人提建议是只是从自身出发而没有站在螃蟹的角度替它着想，忘记了它天生是横着爬这一特点，结果好心办坏事。

观点：

1、帮助别人（给别人提建议）要多站在别人的角度想问题

2、换个角度，换位思考

要注意强调换位思考后，“我”应怎么做才正确。

从青蛙螃蟹错误共性的角度：

两者缺乏沟通，固执己见，反映出现实社会中人与人缺乏沟通交流，从而产生不良后果。

分析以下立意：

做人要脚踏实地。

不要横行霸道。

讽刺是一种可耻的行为。

不怕挫折，向前走。

我们要解放思想。

要听正确的忠告。（或要虚心接纳别人的意见）

不能推卸责任，埋怨别人。

要学会反省自己。

换一种思维面对生活。

人生需要指导。

要学会变通。

学会创新。