23《祖先的摇篮》教学反思
23《祖先的摇篮》教学反思
《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。
2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。
图形的旋转教学反思
《图形的旋转》教学反思 《图形的旋转》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第一单元“图形的变换”的第一课时。在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。 教材看起来编排的比较简单，但对学生来说没有一定的空间观念还是比较困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。在课堂上怎样把这个知识点讲的更加简单通俗，学生易于理解一点。课前我认真看了教师用书，对教材还是进行了适当的处理，从课堂效果看，实现了教学目标。反思教学过程，有如下几点成功之处： 一、调整教材，突破教学的重难点 因为这一教学内容安排在第一单元，上课选择了四年级学生，因此对教材内容进行了相应的调整。教材的呈现是通过钟面指针的旋转得出旋转的三要素，在探究“图形的旋转”的性质和特征时，直接呈现了组合图形的旋转。根据学情，本课对教学内容进行了如下的改进，按照由线段旋转------单个的简单图形旋转------组合图形的旋转线索来设计教学活动。教学从观察“指针从12到1”开始，如何描述指针的旋转呢？在交流中弄清顺时针、逆时针旋转的含义，明确要想表达清楚指针的旋转，一定要说清“绕哪个点旋转”、“是什么方向旋转”、“转动了多少度”。在认识图形旋转的性质和特征时，设计了两个探究活动，即“单个三角形的旋转”和“风车的旋转”。“单个三角形的旋转”是由线段旋转到组合图形旋转的一个坡度，为学生的学习降低难度，也为后面画一个简单图形的旋转做好铺垫，突破画图这一难点。 二、三次想象，发展学生的空间观念 小学数学对学生的空间观念的培养非常重要，不但是发展学生空间想象的基础，也是为学生今后系统的学习几何知识打下基础。在图形的学习中，为学生建立起空间观念也是教学的一个难点问题，除了直观的观察，形成表象外，想象在图形教学中也非常重要。本堂课的教学，围绕旋转的特征和性质设计了三次想象。第一次是“想象一下，指针从3绕点o顺时针旋转90°指向几？”，学生想象指针旋转后的位置发生了变化；第二次在组合图形的旋转操作之前进行有效的想象，“想一想：风车绕点o逆时针旋转180°后，每个三角形都转到了什么位置？”；第三次是在画出三角形顺时针旋转90°后的图形之前进行想象，为学生提供画图的思路，“先想一想，三角形旋转后，每条边都转到什么位置了？你准备怎么画？”。三次想象表面看上去减慢了上课的节奏，实际上为学生提供了
图形的旋转的教学反思
图形的旋转的教学反思 黔西四中张泽菊 本节课从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中的旋转，进而探索其性质。因此，旋转是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材；同时“图形的旋转”也为后续学习中心对称图形做好准备，为今后学习做好铺垫。在教学设计上，通过一副旋转对称图片创设情景，吸引学生注意力，引出新课课题；进而通过旧知的回顾，为新知的探索作好铺垫。其中前一题主要是加深学生对旋转基本概念的理解；后一题题是为学生用类比的思想方法探索旋转特征作准备。在教学的全过程中，我始终以提问、指导学生操作等方式引导学生发现规律；旋转的性质都是通过让学生回顾自己的操作过程和观察自己的画图，用心的体会、试着归纳，教师补充得出。这样，可以有效地培养学生的合作交流、独立思考问题、解决问题的能力。在作业布置上，有梯度的安排，遵循由浅入深的原则，让学生逐步熟练应用旋转性质，解决生活与实际问题，从而体现数学的应用价值；同时，不同难度的习题可以满足不同层次学生的需要，正是体现课标—让“不同的人在数学上得到不同的发展”。 旋转概念的形成过程及旋转性质得到的过程是本节的重点，所以本节突出 概念形成过程和性质探究过程的教学，首先列举学生熟悉的例子—钟表指针的转动，风扇的转动，荡秋千等。从生活问题中抽象出数学知识，引导学生观察、分析后归纳，然后提出注意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念并及时反馈。同时在概念的形成过程中，着意培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，引导学生从运动、变化的角度看问题，培养学生数学学习的品质。教学活动中利用PPT课件，有动感的画面，适时配以声音，让学生在学到数学的知识的同时，也让心灵得以洗礼，陶冶了他们的情操。
《祖先的摇篮》教案
一、教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发 了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 二、学情分析 本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。 再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料 帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。 三、关于教学目标的制定 目标一：能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。 四年级学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字新词，并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字，了解新词。但教师要重视反馈检查，帮助学生准确地掌握字词，扎实学生的语言基本功。 “按要求预习课文”是本单元的一个学习要求。教师要注重预习方法的指导，明确预习要 求，重视预习反馈，帮助学生形成良好的学习习惯。 目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先 的摇篮”的含义。 目标三：激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 “目标二”和“目标三”是紧密联系的，只有在反复诵读中才能充分理解课文内容，懂得含 义，产生情感。因此，教师更应强调读诗文，悟诗意。要引导学生联系生活实际，启发学生 展开想象，在学生自我感悟的基础上，再练习有感情地朗读课文。 四、关于教学设计 本堂课是围绕“读”展开教学的，采用“朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学 模式，由学生自己揣摩，体验感悟。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实： （一）预习课文，读通诗文。 在学生按预习要求进行预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指导读准、读通诗文。
小学美术_谁画的鱼最大教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 教学目标 知识与技能目标：了解自然界形象与艺术作品中形象两者之间的关系，明确大小是在对比中产生的。 过程与方法目标：通过观察体验学会用多种方法表现鱼的外形特点和花纹特点，领悟突出主体，画面饱满的绘画方法。 情感态度与价值观目标：树立学生关爱大自然的意识，培养学生大胆创作的习惯。 教学重难点 综合运用所学美术知识进行自由大胆的表现，突出特征，把鱼画大。 一、导入 同学们今天老师要带你们遨游海底世界，你瞧，是谁朝我们游过来了，原来是小鱼尼莫。尼莫来到海底世界看到了很多又大又漂亮的鱼，其实他自己啊也有一个小愿望，尼莫也想像他们一样变得又大又漂亮，你们愿意帮帮尼莫吗？ 二、讲授 你们会画鱼吗？我们可以用哪些形状来画鱼呢？在同学们的帮 助下老师完成了这条大鱼。没错，要想画鱼这几个部分是必不可少的，尤其是鱼鳍，又分为背鳍，胸鳍，尾鳍等，他可以帮助鱼类保持身体平衡。 原来画鱼还是很简单的，可是孩子们，你会画大鱼吗？怎么样才
能把鱼画大呢？下面在你的纸上尝试一下画一条最大的鱼。（教师巡 视并修改）你看老师这里有一条鱼，他算是大鱼吗？为什么不算呢？这样呢？（在纸上不断放大鱼）。原来让你的鱼占满画面就会看起来 比较大， 这是一幅农民画《戏鱼》，你觉得他是一条大鱼吗？说说你的理由？（生回答）谁能上来圈划一下除了大鱼之外还画了哪些东西，正是有了这些参照物和鱼作对比，才显得鱼更大了。原来要想让你的鱼看起来比较大，还可以给它添加一些参照物啊。 那来看看老师这条鱼我们可以给他添加点什么作为参照物呢？（老师拖拽显示）你瞧，我们既占满了画面，又添加了参照物，这真是一条大鱼啊。我这又有一条鱼，咱们平时常见对吧，你来对比看看，这两条鱼哪一条更加好看呢？对啊这条鱼颜色鲜艳，还有好看的花纹，当然会比较漂亮，我们又学了一个小秘诀，想让你的鱼更漂亮那就给他添加点花纹装饰吧。 一群漂亮的小鱼向你们游过去了，请同学们投票选出你最喜欢的小鱼，跟大家分享一下你觉得他哪里好看了？ 你看这条小鱼空荡荡的，谁想试试给他添加点花纹呢？老师把需要你们帮助添加花纹的小鱼发送到平板上，收到的同学就开始画吧，找两位同学到黑板上画一下试试？ 其实啊，我们可以给小鱼添加的花纹还真不少，来看看吧。 让我们用思维导图一起来看看这节课我们都学了什么？老师这 里有两道题，请同学们快速在平板上做答。
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》名师教案
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》名师教案 教学目标： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学重点： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友…… 2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。 3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。（播放音乐欣赏：热闹的森林） 4、齐读课题《祖先的摇篮》。 二、初读课文，整体感知
1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些
《平移和旋转》教学反思
《平移和旋转》教学反思 城东示范小学毛爱玲 《平移和旋转》这节课的主要内容是结合生活经验和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对生活中运动物体的运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法。 一、把数学知识与生活经验密切联系起来 《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中我注意结合学生的生活经验，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——走路、转圈直观地导入平移与旋转。同时，选取能让学生感知平移与旋转的直观材料，通过对这些材料的观察，让学生初步理解平移与旋转的特点。我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口
等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。接着，让学生在观察的基础上，运用感知的经验，说一说生活中的平移与旋转的具体实例，并判断日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。 二、教学中巧妙突破平移距离的难点 平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我注意将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习兴趣。教学设计时，我设计了小兔搬家的故事情节，引出认知难点——小房子到底平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的讨论。教师适当进行点拨，引起学生的重新思考。但欠缺的是怎么样很自然地把学生的注意力引向图形上点或线的移动．当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。在学生说出自己的猜测后，再引导小组合作讨论、探究，最后进行验证，让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样能更好的突破这一难点。 三、让数学知识“活”起来，让数学学习“动”起来。 这是一节概念教学课，为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创
旋转 教学反思
作为新课程改革中的一名小学数学教师，他不仅是课程的执行者，更是课程的开发者和使用者。在创新使用教材时，教师一定要以学生现有认知起点为依据，深入挖掘教材的内涵与实质进行深度解读，然后结合教学的需要，适当、合理地对教材进行改编、重组、加工。 二年级时，学生已经初步认识过生活中的旋转现象。首先，通过呈现生活实例，然后提一个大问题：关于旋转，你知道哪些知识？学生通过观察、回忆以及生活经验能够说出旋转中心和旋转方向。然后选取熟悉的指针的旋转作为研究对象，让学生思考:从“12”到“1”，指针是怎么旋转的？学生联系中心和方向后都能说出是绕中心点顺时针旋转的，只是有些学生会用“一格”表示旋转的举例，有些会用“30°”表示；通过组内交流，全班交流的活动，学生通过比较后，明确旋转三要素。整个过程是在学生的认知基础上，通过学生自主探究、合作交流后完成这一教学目标的。 教材中对在方格纸上画旋转90°的图形是编排了两个例题，先让学生观察三角尺在方格纸上绕直角顶点顺时针方向旋转90°时的位置变化认识旋转的特征，然后讨论画法再总结。这样的教学设计能然让学生体会到了旋转后的位置变了，形状和大小没有改变，但学生只是直观的感受图形的旋转，思维上得不到真正的提升。 线段的旋转是图形的旋转的基础，平面图形的旋转完全可以看作是与旋转中心相连的线段的旋转。基于这样的知识之间的联系，我先让学生在方格纸上将线段旋转90°后的位置画下来，画图过程中发展了学生的想象力并无形中认识了旋转特征。在巡视学生的画图过程中，我发现有些学生是在三角尺上找的直角，抓住这一资源，让其汇报画法后，追问其他学生有什么想问或者想说的，经历学生质疑、答疑后，学生深刻认识旋转的特征，能够掌握即使线段不在方格纸上，也能画它旋转90°后的图形，并且思维上得到了提升。 画三角形旋转后的图形，让学生经历想象再操作。巡视过程中，注意收集有代表性的错误和正确的资源。让学生对比后，进行判断并辨析，理解图形旋转的性质就是图形上的每条线、每个点都相应的在旋转。在提炼画法时，让学生思考为什么找OA、OB旋转后的对应线段而不找AB，学生通过思考后发现中心点不在AB上，比较难找它的对应线段，从而掌握画法。通过想象——操作等活动培养学生的空间想象力，抓住课堂上生成的资源，帮助学生降低理解的难度并纠正理解误区，并从整体上把握图形的旋转，掌握这一结构的学习方法，渗透观察、想象、比较、分析、概括等数学思想方法。 本节课总体到预期，让学生有了充分的表达空间和时间，但教师在课堂上的一些细节处理还不到位，语言不够精简以及生动形象，让我认识到在知识的海洋中前行的学生也需得到充分的信任，足够的空间与时间，空间不够就会在原地打转，时间不够游不到目的地。到了目的地教师还得给学生搭一个舞台，让他们展示一下自己在这海洋中捞到的宝贝，互相分享。
祖先的摇篮 精品教案
23.祖先的摇篮（第1课时） 教材简介 本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。 教学目标 1.会认6个生字；会写3 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。 3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重难点 重点：初读课文，理解课文，积累语言。 难点：想象画面，仿创诗歌。 教学过程 课前活动：猜一猜 出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？ 相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。 一、聚焦摇篮，导入新课 1.《摇篮》儿歌： 自读，齐读。说说：的摇篮是。 过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们要走进一个不一样的摇篮。 2.揭示课题。 读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。 板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。 3.再读课题，质疑。 预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？
（学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。引导质疑，并以这些问题贯穿教学。） 二、初读课文，了解摇篮 1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美 2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？ 3.交流学习第1小节： （1）正音：啊。和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。 （2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。 从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。 想象：你仿佛看到了什么？ 出示图片，指导朗读： 我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。 我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。 （随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。） 三、精读课文，感悟诗情 1.指导学习第2小节。 （1）出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？ （2）交流，出示词组读一读 随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。 形：发现左右结构，提手旁。 意：选择字意：①用。②伸进去取。 用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏( )，进门时，妈妈从包里掏( )。 小结：“掏”不仅用得准确，还很有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋的样子啦！ （3）照样子说一说：（）野兔（）蘑菇。 对比读，体会语言的变化。 （4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。 2.学法迁移，学习第3小节。 （1）小结学习方法：读、圈、想。 （2）同桌一起学第3小节。
人美版小学一年级美术上册《谁画的鱼最大》精品教案
《谁画的鱼最大》精品教案 一、教材分析 本课属于“造型表现”领域。通过分析农民画中的鱼和自然界中的鱼的异同，初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的，引导学生发挥自己的想象力、创造力，画一条漂亮的、充满画面的大鱼。 二、教学目标 1、初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。 2、能大胆的作画，画一条大鱼，充满画面。 3、在艺术创作中树立关爱大自然的意识，培养学生大胆创作的能力。 三、教学重、难点 （一）教学重点 了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条漂亮的并充满画面的大鱼。 （二）教学难点 运用所学知识大胆表现创造，突出特征，把鱼画大。 四、教学过程 （一）新课导入 1.猜谜导入 过渡语：孩子们，今天老师给大家介绍一位新朋友，它是我们人类的好伙伴，想知道它是谁吗？请大家猜个谜语：摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴，水泡水泡水里游，那是他的小皮球。 2.板书课题 过渡语：瞧，小鱼泡泡来了，他还带来一群好朋友呢！今天我们就走进热闹的海底世界，学一学，比一比谁画的鱼最大。板书课题：《谁画的鱼最大》（二）讲授新知 1．欣赏图片，分析自然界中的鱼 过渡语：茫茫的海洋里住着各种各样的鱼，让我们跟随小鱼泡泡一起到美丽的海底世界去看一看吧！
（1)鱼的外形、结构特点 过渡语：请同学们仔细观察图片中出现了哪些不同形状的鱼呢？鱼是由哪几部分组成？鱼的外形多种多样，大致可分为：圆形、椭圆形、三角形、方形、棱形、半圆形。鱼身体可以分为，鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍。 （2）鱼身上花纹的特征 过渡语：这些鱼身上的花纹非丰富多彩，让我们去找一找。花纹主要由点、线、面组成，排列有序。 2．欣赏图片，分析艺术作品中的鱼 过渡语：我们来欣赏一张农民画家张芝兰的艺术作品《戏鱼》。比一比，它和自然界中的鱼有什么不同？农民画中的鱼色彩更加鲜艳，线条更加丰富、工整。 3．欣赏学生作品，启发构思 （1）比一比 过渡语：这两张作品你们更喜欢哪张，为什么？（一张鱼画的大，另一张鱼画得很小） （2）看一看 过渡语：我给大家带来了一些你们同龄小朋友的作品，让我们一起去欣赏。这些作品给你什么启发？鱼是这张画面的主体物，画得大醒目。而且还可以充分发挥想象力，把这条大鱼装饰的更加美丽、生动！ 4．教师示范 步骤： （1）画形状定结构 过渡语：勾画出一条充满画面的大鱼的外轮廓。 （2）装饰花纹 过渡语：用点、线、面装饰鱼身上的花纹。 （3）着色 过渡语：色彩要鲜艳、丰富。工具用油画棒、水彩笔可以。 （三）艺术实践 过渡语：欣赏了那么多的优秀作品，你想画什么样的鱼？
《平移与旋转》教学反思
《平移与旋转》教学反思 《平移与旋转》教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的《平移与旋转》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《平移与旋转》教学反思1 1、把数学知识与生活现象密切联系起来。数学源于生活，又用于生活。本节课的设计一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解数学知识的形成过程。我在设计这节课时，选择了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、平移小房子、给房间设计一扇门等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。 2、充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与到学习活动。设计本课时，我始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作、讨论、交流、分析、推理中探究知识。同时，对学生在课堂上所表现出来的探究兴趣和思维火花，都给予了由衷地赞赏和肯定。整节课，学生们都是在一种轻松、愉快的环境下体会数学学习的乐趣、感受成功的喜悦。 3、让数学知识“活”起来，让数学学习“动”起来。这是一节概念教学课，为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创造符号表示平移和旋转”、“利用方格纸数平移格数”、“设计一扇门”等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。《平移与旋转》教学反思2 本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、
人教版数学五年级下册旋转教学反思
以生为本，循序而教 ----《图形的旋转》教学反思 满洲里市湖西小学贾久慧图形的旋转是图形的基本变换方式之一，学生在第一学段已经有了初步的了解，而后第二学段的四年级又对轴对称和平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的感性认识。图形的旋转这一内容对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。课标对本节课的要求可概括为“积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是‘能识别’、‘会画图’。离定性的认识和定量的研究还有一定的距离。”对此我的理解是：虽然旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。基于此，如何激活学生的已有经验、从对旋转的初步感知上升到对旋转的深刻感悟、从生活经验上升为数学经验，凸显学生的主动探究地位，挖掘概念本质，增强学生对于学习过程的经历和体验，从而深化学生对于图形的旋转的意义的理解是我思考和做设计的重点。具体从下面几个方面谈谈我的体会。 1、确定好起点，设疑激欲。 旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。教学伊始，借助学生已有的知识和经验，从观察图形的旋转形成美丽的图案开始，让学生感知旋转在生活中的作用，再出示带有钟摆的旋转时钟，在观察引起认知冲突“钟摆的运动到底属不属于旋转？”激起学生探究欲望。而后的“什么是旋转？又有哪些共同的特征呢？”问题主线以两幅钟
面的指针运动现象，通过观察、比较、交流，发现“这些旋转你发现有什么相同点和不同点？”，为之后的用三要素语言描述打下基础。 2、丰富素材，深化旋转的意义。 数学学习素材，是教与学的媒介，本节课选取的素材着力于贴近学生生活实际，注重典型性和结构性，使得学生对于旋转的理解更加全面。例如“钟表上时针的旋转变化、秋千的运动，道闸杆的起落，铅笔的旋转，长方形、三角形的旋转”有层次的逐一的向学生呈现，推动学生对旋转特征的理解，再从理解扩升为描述，推进学生在整个数学课堂中的思考不断地深入。 3、留时间、拓空间，让学生亲身经历新知识的形成过程。 反思整节课，留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活动。例如：在尊重教材的基础上，进行了二次处理，从观察讨论两个钟面上指针的不同旋转过程中的入手，在充分的讨论交流与汇报过程中，使学生在轻松的氛围学习旋转的三要素，完成表针由12到1、3到12的描述。此后依次设计模拟道闸杆的旋转，亲身旋转铅笔、三角形的活动，实现了由线到面围绕中心点的旋转自然过渡；再通过习题的梯度训练，外延到旋转中心不仅是点，也可以以线段为中心的旋转，发现旋转的未知的奥秘还有很多，拓宽了学生的视野。 4、多媒体课件的制作，切合教学的重点、利于难点的突破 运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和
祖先的摇篮课文内容
祖先的摇篮课文内容 《祖先的摇篮》是冀教版第四册课文。作者是吴珹。下面收集了祖先的摇篮课文内容，欢迎阅读! 爷爷说: 那原始森林 是我们 祖先的摇篮. 真有意思， 这是 多大的摇篮呀， 一望无边， 那浓绿的树阴 遮住了蓝天。 我们的祖先， 可曾在 这些大树上， 摘野果， 掏鹊蛋? 可曾在 那片草地上， 和野兔赛跑、 看蘑菇打伞?
那时候 孩子们 也在这里 逗小松鼠、 采野蔷薇吗? 也在这里 捉红蜻蜓、 逮绿蝈蝈吗? 风儿吹动树叶 "沙沙!沙沙!" 那回忆 多么美好，又那么遥远…… 啊! 苍苍茫茫的 原始森林， 我们 祖先的摇篮! 但愿 地久天长， 永远永远 不被污染， 那是
人类 文明的起点， 那是 神圣的 天然博物馆! 祖先的摇篮教案： 教学内容： 理解课文内容。 教学重点： 理解课文内容，学习动词的准确运用。 教学难点： 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。 教具准备： 课件、电子白板 教学过程： 一、资料展示，引入新课 1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林 的美丽神秘。 2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题：祖先的摇篮。 4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文 1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几 个任务。 （1）把课中出现的生字圈起来读一读。 （2）课文共有几个自然段？标上自然段号。 2.分自然段指名朗读课文。 三、理解课文 1.学习1、2自然段。 （1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？ （2）指导朗读，从中体会摇篮的大。 2.小组合作学习3、4自然段。 （1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。 （2）学生汇报。 动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。 （3）男女生分读。 （4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。 3.祖先们在这里留下什么？ （1）引读第五至七自然段。 师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”
谁画的鱼最大教学设计教案
《谁画的鱼最大》教学设计 桃南小学：任丽红 课题：谁画的鱼最大教时：1课时 一、教材分析 本课设计目的是训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品中所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活。 本课欣赏部分选择农民画和自然界中的鱼的图片，选择农民画《戏鱼》目的是为了引起学生的兴趣。农民画色彩鲜艳，装饰性强，表现手法夸张。《戏鱼》这幅作品采用了民间常用色和具有民间特点的花纹图案。画面色彩鲜艳，形象惹人喜爱。书中第十页自然界的鱼的图片作为欣赏内容，目的是让学生了解鱼的形状和特征，用自然界的鱼农民画中的鱼进行对比，发现相同之处与不同之处，初步了解艺术来源于生活高于生活的道理。 二、教学内容、目标 知识：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。 技能：能大胆作画、充满画面；画一条大鱼。 情感：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。 三、教学重点、难点 重点：通过本课的学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。 难点：自然界中的鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大。 四、教学准备
教具：相关的农民画图片、画册，海洋鱼类录象。 学具：相关鱼类图片、水彩笔 五、教学过程
四．预期效果 刚刚步入小学的他们，通过前几课的学习，学生已掌握了基本绘画方法及涂色，但他们还没有学会大胆尝试满幅作画，对整幅画面的设计还没有进行训练。通过本节课的学习，除了知道大小是在对比中产生的之外，他们会知道自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区别，如何突出特征把鱼画好，及尝试画满整幅画面的画。懂得了装饰画的概念。
平移和旋转教学反思
《平移和旋转》教学设计 油田十二中志玲 教学目标： 1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点；能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，并能在方格纸上将图形按指定的方向和距离平移。 2．通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。 3．使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。 教学重点：准确地画出在方格纸上平移后的图形 教学难点：正确判断平移的距离 教具准备：多媒体课件、投影仪、方格练习纸 教学过程：
课前谈话：同学们，老师今天带了智慧星，想得到吗？注意只有认真思考，积极发言，表现好的同学才能得到，老师希望为同学都能得到 一、欣赏图片，引入课题。 1、导入新课。 （1）激趣谈话。师：同学们，你们去过游乐园吗？老师今天带来些游乐园的图片，我们一起来看一看。 （2）播放课件，演示缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆的图片。学生看着图片表演，[设计意图：通过游乐场的画面激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自然进入学习状态。 2、组织讨论。 师：它们的运动相同吗？（不同）你能根据它们的运动方式把它们分类吗？先同桌交流。
3、汇报讨论结果。 师：你是怎么分的？你为什么要这样分？指名说。 生：有些是直直的，有些在转圈， （相机奖励智慧星） 4、揭示课题。 师：像缆车、滑梯、小火车等是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）； 师：而像旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆等都是绕着一个固定的点或轴转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转） 做一做：要求学生做一个平移和旋转的动作。也可以由教师发出口令，学生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等） 今天我们就一起来研究“平移和旋转”。齐读课题
小学美术《谁画的鱼最大》教案
小学美术《谁画得鱼最大》教案 教材分析: 本课设计得主要目得就是让学生能大胆作画,敢于自己得想法运用到画面中,且将主体物表现得更加丰满。并且学生在整个授课过程中,通过视频,图片展示引导,对鱼得形状、特征进行深入探究,更加了解大自然中得鱼与小学生手中描绘得鱼有什么相同点与不同点。从而初步感受到艺术源于生活,但高于生活。这也极大地激发了学生想象力得表现宽度与深度,也使得学生得综合审美能力得到进一步得提高。 教学目标: 学生能够大胆作画,把普通鱼儿尽可能表现得充满画面,造型与花纹也都更加别致,赋予想象力。 让学生了解到美术作品表现形式多样,从而感受到生活处处就是美景。养成仔细观察生活得习惯与与对大自然得热爱之情。 教学重点: 通过本课学习,使学生了解鱼得形状与特征,运用所学知识,画一条漂亮且充满画面得大鱼。 教学难点: 如何在刮画纸上运用流畅而圆滑得线条把美丽得鱼儿
表现得充满画面与造型别致。 教学准备: 教学、各种鱼示范作品、刮画纸、木笔。 教学过程: 一、创设情境,导入新 师:小朋友,您们见过大海吗？那老师就特别想请一位同学来说一说您对大海得感受。这个同学大胆得说了自己对大海得感受,也特别准确,说明这个同学平时就就是就是一个爱观察得好孩子。我们一块给她鼓个掌好不好？那老师就想请同学呢闭上眼睛,听听老师对于大海得感受:大海呀,可蓝可蓝了,一眼望去,根本瞧不到边,就好像她与天地都融在了一起。在蓝蓝得海面上,不时还会有雪白得帆船与轻巧得海鸥掠过,简直就是美极了。透过平静得海水,海底就更显得神秘而梦幻:这里有漂亮得珊瑚,美丽得贝壳,可爱得鱼儿等等,正就是这些美丽得景象吸引了一批又一批得海底探险者。大家说海底美不美呀？既然海底世界那么美,那老师今天也带着大家一起去海底世界探探险,好不好?那我们一块去美丽而梦幻得海底吧,师生共同观瞧海底景象视频师:好了,我们从美丽得海底世界探险回来了。老师发现我们得同学在欣赏海底美景时特别得认真,说明大家真得就是非常喜欢美丽得大海,可爱得鱼儿,对不对？瞧！一群美丽而可爱得鱼儿也专门从海底游到了我们班来啦,因为它太喜
平移和旋转教学反思
《平移和旋转》教学反思 “平移和旋转” 是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。在活动中初步渗透变换的数学思想方法。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫，学生学起来比较轻松。本节课的设计和实施主要体现以下几点： 一、运用信息技术，突破教学重难点 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。解决这一矛盾的方法之一就是运用信息技术进行教学，能有效地实现由具体形象向抽象思维的过渡。恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官参与学习活动，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的知识。在“平移和旋转”的教学中，为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，多媒体动画出示游乐园的一角：摩天轮、转转椅、缆车、大风车、小火车等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式：平移和旋转。本节课的另一个教学重点：数一个图形平移的格数，也是本节课的教学难
点。这个教学内容在本册书、乃至整个小学阶段算得上是比较难的知识点，为了有效地突破这个教学重难点。 课件出示： 鱼向（）平移了（）格 让学生尝试数，从学生的反馈中发现有两种答案：第一种是小鱼向右平移了5格，第二种是小鱼向右平移了9格，而且持有两种答案的人数几乎相同。教师演示时，要求学生看着课件数，小鱼每平移一格还有配音，而且在小鱼向右平移4格后停下来，师：小鱼平移到位置了吗？生：没有。你们知道错在哪儿了吗？生：数两个图形之间的格子数。然后再演示找对应点、对应线。学生发现：数一个图形平移格数的方法就是找对应点、对应线，而不是数两个图形之间的空格数。如果不借助信息技术手段进行教学活动，教师花费太多的时间和精力都
【部编新人教版二年级下册】 《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课
23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计 教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 学情分析 对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。 设计思路 以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。 教学目标【知识与技能】 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。重点难点重点 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。难点 1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。 2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。学生完成前置作业： 1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子，读熟课文。 2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。 3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点）教学流程及设计意图 【看图导入质疑课题】 同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。 3．出示课题：祖先的摇篮。认读“祖”，给他找几个朋友吧，理解“祖先”的意思。仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”。齐读课题，质疑课题。 （以学生熟悉的歌曲导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。） 【检查自学再次质疑】 4.课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。（1）出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”，开火车读。 （2）说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究，本课生字全是形声字。引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。
最新部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
23 祖先的摇篮 教学目标 【知识技能】 1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字，正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件，用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
平移和旋转 教学反思
《平移和旋转》教学反思 《平移和旋转》这节课的设计建立在学生已有的生活经验基础上,通过对生活中运动物体的运动方式进行分类,感知平移和旋转,在头脑中初步形成这两种运动的表象。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象,培养一定的空间想象能力。 下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法： 《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中我注意结合学生的生活经验,在教学时充分考虑学生的认知水平,寻找新知识与学生已有经验的联系,根据教材选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例直观地导入平移与旋转。通过对这些材料的观察,让学生初步理解平移与旋转的特点。由于内容比较抽象,为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念,我设计了“用手势或肢体语言模仿物体的平移和旋转”、“利用学具展示物体的平移和旋转”、“用肢体行为展示平移或旋转”等操作性强的活动环节,让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象,让抽象的数学知识“活”起来,让学生的数学学习“动”起来。调动学生头脑，手口等多种感官直接的参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，尽量解决数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，使学生积极参与，主动探究，从而对平移旋转有较深刻的理解。接着让学生在观察的基础上，运用感知的经验说一说生活中的平移与旋转的具体实例，并判断日常生活中物体平移与旋转的现象，加深对平移及旋转的理解。学习
完这一环节，学生会发，现数学就是生活，生活中处处有数学，学会用数学的眼光看待问题和解决数学问题，培养了学生应用数学的意识。 整节课上下来，不足之处也有许多： 首先是课堂设计方面，课件上例题和练习都是以教材上内容为主，可能对于孩子来说不够新颖不够富有童趣，再者我对学生的积极性调动得还不够，学生表现的不够大胆。这和我对学生的评价有很大关系，不够多元化，有时也不太确切，激励性的语言不够丰富，教学语言也不够精练、准确。在讲解平移那个部分，本来设计是在平移数学书那里就要把物体平移过程中方向形状大小不变这个知识点好好讲一下，但是由于紧张忘记讲了，还有旋转的特点也没有讲，所以在后来的表演写中学生用了比较久的时间才表演出旋转。练习在最后教学画出平移后的图形这一环节中,没能深入的思考怎样学生才能很好的掌握画法。 我会在以后的教学中努力学习，注重教学水平的提高。教学时尽量设计一些让孩子感兴趣的课件或者教学情境，使我的数学课堂变得生动有趣，并在重难点上多下功夫，提高课堂教学效率。在每堂课后及时进行教学反思，对课程中存在的问题进行修正。 当然还有许多其他的不足之处，敬请大家批评和指正，谢谢大家。