自然环境差异性知识点总结

自然环境差异性知识点总结
自然环境差异性知识点总结

《自然地域差异性》

重难点1水平地域分异规律

1.自然带分布与气候类型的对应关系(以北半球为例)

[特别提示]自然带的分布并不完全与气候类型相吻合

(1)相同的自然带对应的气候类型不尽相同,如温带落叶阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气候。

(2)相同的气候类型对应的自然带不唯一,如温带大陆性气候对应的自然带主要为温带草原带、温带荒漠带.

(3)热带沙漠气候对应的自然带不是热带沙漠带,而是热带荒漠带。

2.影响地域分异规律的因素

低纬度和高纬度的低平地区中纬度地区

水平地域分异规律主要包括纬度地带性地域分异规律和经度地带性地域分异规律。

(1)在分析从赤道到两极的地域分异规律时可按以下思路进行:

(2)在分析从沿海到内陆的地域分异规律时可按以下思路进行:

重难点2垂直地域分异规律

1.垂直地域分异规律

(1)成因:随着海拔的升高,从山麓到山顶的水热条件发生变化。

(2)常见自然带

(3)基本规律:

①自然带从山麓到山顶的变化规律,类似于由赤道到两极的变化规律

②山麓的自然带基本上与当地水平自然带相一致

2.影响山地垂直自然带谱复杂程度的因素

(1)山体所在纬度——同高度高山,纬度越低越复杂,纬度越高越简单。

(2)山体相对高度——同纬度的山体,相对高度大则复杂,相对高度小则简单。

(3)山体的海拔——海拔越高越复杂,海拔越低越简单。

拓展:分析区域生物种类多的原因

(1)纬度低,热量条件充足,动植物种类多

(2)纬度南北跨距大,水热条件复杂,动植物种类多

(3)海拔高,相对高度差异大,垂直差异显著的区域,动植物种类多

(4)地形复杂多样,地势起伏大,垂直差异显著的区域,动植物种类多

(5)降水多,水分条件好的区域,动植物种类多

(6)地形封闭,受外界干扰少,人类活动影响小,动植物种类多

3.某一山地同一自然带分布高度的影响因素

(1)山体所在纬度——纬度越低,海拔越高;纬度越高,海拔越低。

(2)坡向——同一山体,阳坡高,阴坡低;迎风坡低,背风坡高。

4.影响雪线高度的因素

(1)基本因素

同一座山脉影响雪线的因素中,温度和降水的作用结果相矛盾时,降水起主导作用。

如:全球雪线最高的地区不在赤道,而是在副热带高气压带;喜马拉雅山南坡是阳坡,但又是迎风坡,降水量大的作用大于热量的作用,雪线南坡低、北坡高;天山、阿尔卑斯山北坡是迎风坡,南坡为阳坡,降水和热量因素作用一致,雪线北坡低、南坡高;南北走向的安第斯山不存在阴坡、阳坡的差异,单纯受降水量的影响,迎风坡一侧雪线低。

5.影响雪线高度的因素

(1)通过带谱的基带名称确定所在的温度带

所谓基带,即高山山麓的自然带,因位于垂直自然带的最底层而得名,如果最底层自然带是常绿阔叶林带,说明该山地位于亚热带地区。

(2)通过带谱的数量判断纬度的高低

通常,带谱数量越多,山地所在的纬度位置越低,反之则越高。因此,纬度低的高大山岭,自然带数量要多于纬度高的山岭。若是赤道地区的高大山岭,自然带从山麓到山顶发生的变化规律类似于从赤道到两极的变化规律。

(3)利用自然带判断南、北半球

通过自然带的数量,判断阳坡和阴坡,进而判断南、北半球。北半球的山体,因正午太阳

在南边,则南坡获得的光热多于北坡,南坡自然带的数目多于北坡,或基带自然带的高度

高于北坡;南半球则反之。(如图)

(4)根据雪线的高低判断迎风坡和背风坡

雪线高的为背风坡,雪线低的为迎风坡。(山地迎风坡降水丰富,冰雪量大,融化慢,因

此雪线低;山地背风坡降水少,冰雪量小,融化快,因此雪线高)

(5)根据不同山坡自然带分布海拔的不同,判断山坡坡向

①东西走向的山——自然带海拔分布高的为阳坡,自然带海拔分布低的为阴坡。(如喜马

拉雅山)

②南北走向的山(温带地区)——自然带海拔分布高的为背风坡,自然带海拔分布低的为迎

风坡(如太行山:迎风坡降水多,但气温稍低,在背风坡相同的海拔处,其降水量比迎风

坡少,但气温偏高。因此背风坡同迎风坡降水量和气温大体相同的地方,其海拔要高于迎

风坡,故背风坡的自然带分布海拔要比迎风坡的高),如图所示。

6.林线

(1)概念:林线是指高纬度地区或高山,由于气温、水分、风力及土壤(盐碱地、湿地、冻土、肥力)等条件而不能形成森林的界线(上限海拔高度),通常与最热月平均气温10℃等温线相吻合。

(2)林线高度受热量和水分两个因素的共同影响和制约。

热量:①纬度——通常纬度越低,获得太阳辐射能量越多,热量越充足,山地林线分布越高。纬度越高,气温越低,山地林线分布越低。

②坡向——一般情况下,同一座山体的向阳坡热量充足,山地林线分布较高;背阳坡,山地林线分布较低。

水分:①纬度——受信风带或副高控制的中低纬度地区,降水少,山地林线分布较低。

②坡向——一般情况下,同一座山体的迎风坡降水丰富,山地林线分布较高,背风坡降水较少,山地林线分布较低。

③海陆位置——同纬度相比较,沿海地区降水丰富,山地林线分布较高,内陆地区降水较少,山地林线分布较低。

(3)非地带性因素

①强风——山顶风速大,(强风)使树苗难以成活,并对树木产生机械损害,也限制了森林的分布。林线附近林木,生长低矮,多为弯曲偏冠(称矮曲林)

②干旱区的一些高山半山腰出现了所谓的最大降雨带,森林的出现受制于这条降雨带,出现林带缠山腰的现象。如天山的北坡。

③山地阴阳脸:蒸发差异导致水分差异。阳面蒸发旺盛,土壤水分条件差。

④呼伦贝尔的森林大多长在地势隆起的地方,河谷和平地上反而难觅树木踪影。究其原因,河床两侧排水不畅制约了乔木的生长。地表下的冻土层阻挡了水分的下渗,也阻止了树根的深扎。

⑤坡度(四姑娘山):坡度陡,土壤保水性差,土壤贫瘠。

重难点4非地带性地域分异规律

1.非地带性地域分异及其成因

(1)海陆分布和地形起伏

(4)综合要素

自然地理环境的差异性

【本讲教育信息】 一、教学内容: 自然地理环境的差异性 二、教学目标: 1、陆地自然带的涵义; 2、地域差异原因; 3、地理环境差异性的分异规律; 4、运用地理环境差异性的原理,分析人类生活和生产中的现象。 三、重难点讲解 通过上节课的学习,我们知道自然地理环境是一个统一的整体。组成地理环境的各要素相互影响和制约,共同建造地理环境的总体特征。自然地理环境又具有地域差异。在自然地理环境中,地域差异是普遍存在的,可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。 知识点一:陆地环境的地域差异 1、陆地环境中存在着地域差异 为什么在陆地环境中存在着地域差异呢?这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置(纬度位置和海陆位置)不同,自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行,如从我国炎热的华南到温凉的北方,或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓攀登到山顶,都会有明显体验。 2、差异性体现在不同的空间尺度上 3、陆地环境差异性的体现──自然带 陆地自然带的分布是有一定规律的。

有些自然带和气候并不是一一对应的。一般情况下,一种气候区是对应一个自然带的,但有两个是特殊的,一个是温带大陆性气候,对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带;而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同(分别为温带海洋性气候和温带季风气候),所对应的自然带却相同,都是温带落叶阔叶林带。同学们有没有发现全球的自然带分布其实是有一定的规律的。 4、陆地环境的地域分异规律(重点) 我国南北跨纬度广。南方纬度低,一年中太阳高度角大,地表面获得太阳光热多,所以气候炎热、气温较高;而北方地区所处纬度高,太阳高度角小,地面获得光热少,所以气候温凉、气温较低。 同学们从图中可以看出,我国东部地区的自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布一致,即作东西方向延伸、南北方向更替,自然带的这种分布规律称为从赤道到两极的地域分异。 a、由赤道到两极的纬向地域分异规律 如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区,自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。 从图中分布我们可以看出,这种纬向地域分异规律是以热量为基础的,而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此,纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。 在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱,自然带又表现出不同的分布规律,这是为什么呢? 主要是因为离海的远近距离不同,获得水分多少也不同。我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同,降水量多少就不一样,各地表现出不同的干湿状况,生长着不同类型的植被,发育着不同的土壤,从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。 b、由沿海向内陆的地域分异规律 这种地域分异规律是以水分为基础的,在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部,从图中可以看出,由于两边靠大洋,所受风向不同(东面为季风,夏季吹东南季风,而西面为西风),降水量由沿海向内陆递减,所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。 同学们在假期里可能登过山,特别是海拔高度比较大的山脉,大家是不是有这样的感觉。随着高度的增加,气压、气温、空气中的水分都会发生变化,所以一些地方有“一山有四季”的说法。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律,称为山地 的垂直地域分异规律。 c、山地的垂直地域分异规律 喜马拉雅山地区由于海拔高度大(珠穆朗玛峰8844.43米),垂直自然带发育是比较典型的。从它所处的纬度来看,它的基带(最下面的一个自然带)与平地上的自然带是一致的,即为常绿阔叶林带。随着高度的增加,自然带也发生相应的变化。 读“珠穆朗玛峰地区的垂直自然带示意图”

自然地理环境的差异性

5.2 《自然地理环境的差异性》教学设计 1.设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境,无论在自然地理过程上,还是在自然地理特征上,都存在着显著的空间(地域)差异。而空间差异有不同的尺度,正像教材中讲的那样,海陆差异是全球性的地域分异,陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看,差异是绝对的,而统一是相对的。建立这个概念极为重要,因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法,然而选择比较的区域,在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手,分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律:主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异,主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异,主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学,让学生建立对地域差异的感知,并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论,引导学生分析归纳地域分异的规律及成因,最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的,通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2.“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的,结论也无对错之分,关键是通过研讨,使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律,因地制宜,这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题,因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中,要注意教材给出的限定条件:西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件,并参考这里给出的小资料,然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题,这个问题可以看作一个虚拟的问题,因为实际中是很难做到的,目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容,从它的位置安排就可以看出它的定位:即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识,做好纵向、横向联系,启发学生的思维,培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看,包括两部分内容,一是自然地理环境的基本特征之一──差异性,二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容,在教学时,要突出读图分析、推断的环节,而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标

自然地理环境的差异性

第三章自然地理环境的整体性与差异性 第三节自然地理环境的差异性 课程标准 ●运用地图分析地理环境的地域分异规律 三维目标 (一)知识与技能 1.认识地球表层自然地理环境的差异性现象。 2.地球表层的差异性表现的四种地域分异基本规律。 3.理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。 4.了解陆地自然带的基本类型(森林、草原、荒漠)特征。分布,能描述其基本 5.运用地理环境的分异规律,解释地球陆地表面自然带的分布特征;运用比较、分析、概括等方法对当地土地利用状况做出评价。 (二)过程与方法 1.学会阅读教材,自主探究、比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律。 2.通过自主提问的方法学习垂直分异规律。 3.搜集有关人类因地制宜合理利用陆地资源的事例。 (三)情感态度价值观目标 1.懂得因地制宜合理利用陆地资源的意义。 2.初步形成正确的资源观与环境观。 教学重点 地理环境的地域分异规律 教学方法 案例分析法、读图教学法、组织讨论法 教学过程 【引入新课】上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例,分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。从总体上看,全球地理环境是一个统一的整体,但是这个整体的不同地区,却经常表现出极为显著的地域差异,可以说地球上不可能 存在任何两个自然状况完全相同的区域。这节课我们一起分析自然地理环境的差异性。 一、自然地理环境的差异性的表现(板书) 地球表层自然地理环境的差异性无处不在。不同的空间尺度存在着不同程度的差异。【组织讨论】集体完成课本P78活动题。 参考答案:1.从图中可以看出,地球陆地表层主要有森林自然带景观、草原自然带景观、荒漠自然带景观等。森林自然带可以分为热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带

自然环境的差异性(教案)

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适用学科 适用区域
地理 通用
适用年级 课时时长(分钟)
高一 2 课时
主干考点 地理环境的地域分异规律。
近三年考情
2019 年全国 I 卷 1 题 2019 年全国 I 卷 10-11 题 2019 年全国 II 卷 6-7 题 2019 年全国 I 卷 37 题
分析预测
此部分知识是在学习岩石圈、大气圈、水圈和生物圈相关知识之后,对 自然地理环境知识的提升与理论整合。有助于学生对已有知识进行纵
向、横向联系,促进学生的地理思维能力发展。同时,也为学生以后学 习人文地理与区域地理做铺垫,因此更会在大题中出现。
考一点、精知讲识1讲解陆地自然带与气候带的对应关系 自然景观地区差异使地表各种自然要素多呈带状分布,形成自然带。不同的
气候对应不同的自然带类型,不同的自然带都有与之对应的气候类型。如下图所 示(以北半球为例): 【特别提示】 自然带的分布并不完全与气候类型相吻合,因为自然带是气候、 地貌、水文、生物和土壤等多种要素共同作用形成的。 (1)相同的自然带对应的气候类型不尽相同,如温带落叶阔叶林带对应温带海洋 性气候和温带季风气候。 (2)相同的气候类型对应的自然带不唯一,如温带大陆性气候对应的自然带主要 为温带草原带、温带荒漠带。 (3)热带沙漠气候对应的自然带不是热带沙漠带,而是热带荒漠带。 【例题 1】 关于陆地地理环境的地域差异,叙述错误的是( )

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A.地域差异在同一自然带中是不存在的
B.自然环境中有相同的地区,也有相似的地区
C.陆地自然环境在地带性和非地带性上的相互叠加,形成了复杂的地理环境
D.两相邻的不同自然带之间,都有明显的分异界线
【答案】C
【解题指导及错因诊断】本题考查了对地域差异的理解。地理环境的地域差异,
在每一个自然带中都是存在的,只不过是差异程度不同而已;由于地域差异的存
在具有普遍性,自然环境中是不可能存在完全相同的地区的。相邻自然带逐渐过
渡,没有明显的分异界线。
考点精讲 2
自然地理环境的地域分异规律
概念:自然地理环境整体及其组成要素往往在某个确定方向上(如东西方向上或
南北方向上)保持特征的相对一致性,而在另一确定方向上(如南北方向上或东西
方向上)表现出差异性,这种有规律更替的现象就是地域分异规律。
基本原因:太阳辐射的纬度间热量差异和因海陆位置不同导致的水分差异。
1. 水平地域分异规律
地域分异规律
纬度地带性
经度地带性
定义
自然带沿着纬度变化的方向 作有规律的更替;或者说每个
地带与纬线大体平行地伸展 成条带状
自然带沿着经度变化的方向作 有规律的更替,并大致与经线
平行地伸展成条带状
影响 因素
主导因素 成因总结
热量(太阳辐射) 太阳辐射从赤道向两极递减,
即以热量为基础
水分(海陆位置) 水分条件沿经度变化的方向变
化,即以水分为基础
分布 特征
延伸方向 更替方向 典型地区
纬线方向(东西方向) 纬度变化方向(南北方向)
低纬度和高纬度地区
经线方向(南北方向) 经度变化方向(东西方向)
中纬度地区

人教版地理必修1《自然地理环境的差异性》word教案

《自然地理环境的差异性》教学设计 一、内容分析 1.设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也 围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境,无论在自然地理过程上,还是在自然地理特征上,都存在着显著的空间(地域)差异。而空间差异有不同的尺度,正像教材中讲的那样,海陆差异是全球性的地域分异,陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看,差异是绝对的,而统一是相对的。建立这个概念极为重要,因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法,然而选择比较的区域,在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手,分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律:主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异,主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异,主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学,让学生建立对地域差异的感知,并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论,引导学生分析归纳地域分异的规律及成因,最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的,通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2.“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的,结论也无对错之分,关键是通过研讨,使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律,因地制宜,这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题,因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中,要注意教材给出的限定条件:西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件,并参考这里给出的小资料,然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题,这个问题可以看作一个虚拟的问题,因为实际中是很难做到的,目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容,从它的位置安排就可以看出它的定位:即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识,做好纵向、横向联 系,启发学生的思维,培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看,包括两部分内容,一是自然地理环境的基本特征之一──差异性,二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容,在教学时,要突出读图分析、推断的环节,而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标 1.知识与技能 ⑴认识地域差异; ⑵了解地理环境差异性的分异规律; ⑶提高读图和语言表达能力,以及地理空间思维能力的培养; ⑷运用地理环境差异性的原理,分析人类生活和生产中的现象。 2.过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析,并可以图文转换; ⑵学会与他人合作,并学会从学习中发现问题和解决问题; ⑶运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3.情感态度和价值观

中国三大自然区自然环境的差异

第一章第一节区域和区域差异(第二课时) 中国三大自然区自然环境的差异 学习目标 1.理解产生自然区域差异的原因及划分自然区域的依据。 2.识记我国三大自然区的位置、范围及特征。掌握分析自然区差异的基本方法。复习反馈 区域之间并没有绝对的分界线,往往表现出相互渗透的过渡性特征。区域之间的差异显著,但区域内部则表现出相对一致和相似的地理特征。 新知导学 自学指导一 区域差异比较 1、自然区域产生差异的主要原因 A.纬度位置: B.海陆位置: C.海拔高度: 2、划分依据: A.基础: B.标志: 自学指导二 3、三大自然区的划分界线、名称 东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线与年降水量等值线比较接近。青藏高寒区东部选取了等高线作为与东部季风区的界线。青藏高寒地区与西北干旱和半干旱地区的界线:。 东部季风区西北干旱和半干旱地区青藏高寒区内部相对一致性。 4、三大自然区的自然条件差异

探究一 导致山东与新疆自然景观差异的主要因素是什么? 探究二 东部季风区内部各自然要素的关系。海拔和气候对植被、土壤、河流、地貌的影响是什么? 自主建构 地形土壤 决定三大自然区标志 气候植被 东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区 自然环境差异

达标训练 1.下列关于区域特征的叙述,不正确的是…() A.区域具有一定的地理位置 B.区域之间是相互联系、相互影响的 C.区域的范围有大有小,级别有高有低 D.区域划分的指标都是综合性的 读我国三大自然区的分布简图,判断2~3题。 2.我国三大自然区划分的主要依据是( ) ①地形②气候③水文④植被 A.①② B.②③ C.③④ D.②④ 3.下列关于各区域特征叙述不正确的是…() A.B区域人口和城市集中于河谷地带 B.A区域自然条件恶劣,只能发展畜牧业 C.B区域地势高、气温低,太阳辐射强烈 D.C区域气候比较湿润,平原面积最大 我国的三大自然区各具特色,区域间自然差异显著,并且影响到人类的生产活动。据此完成4~5题。 4.从东部季风区到西北干旱半干旱区再到青藏高寒区( ) A.区域面积依次增大,人口比重依次减少 B.地势逐级升高,降水逐渐减少

自然地理环境的差异性教案

人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修Ⅰ 5.2 自然地理环境的差异性 王金铜(石狮一中 362700) 一.课标要求:运用地图分析地理环境的地域分异规律 二. 运用各种图像让学生认识地理环境的地域分异。通过阅读《世界陆地自然带的分布》,分析自然带的分布,归纳出地理环境的地域分布规律。 三.教材分析 本节课是高中地理必修模块I的最后一节内容,从它的位置安排就可以看出它的定位。即是对自然地理知识的总结.归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识,做好纵向.横向联系,启发学生的思维,培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看,包括两部分内容,一是自然地理环境的基本特征之一──差异性,二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分异规律为中心内容,在教学时,要突出读图分析.推断的环节,而且所提供的图表.资料必须有利于学生分析.推理能力的培养和提高。 四.学情分析: 学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识,已经具备一定的读图和分析能力,为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式,便于探究活动的开展。另一方面,根据建构主义学习理论,新知并非由教师传授给学生,而是在教师创设的学习情境中,由学生在自有经验基础上自主建构形成的。城市学生远离自然,生活经验缺乏,在新知的建构方面欠缺感性材料,无法自主实现书本知识与个人经验的结合,因此,教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助,帮助学生完成新知的建构,当好学生新知形成的“接生婆”(苏格拉底)。 五.教法与学法 (一)教法 根据建构主义学习理论,采用问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将总课题突兀地交给学生去“探究”,学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题,则探究自会水到渠成。 充分调动学生的旧有知识储备,并通过陆地自然景观图片展示,弥补学生直接经验的不足;在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上,通过问题引导,学生积极思考,按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法,帮助学生建立新知。 (二)学法 探究发现法,学生活动不停留在表面的热热闹闹,而力求始终保持学生的思维

人教版高中地理必修一5.2《自然地理环境的差异性》word教案

第二节自然地理环境的差异性 三维目标: 知识和技能 1、懂的地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。 2、了解地域差异有不同的空间尺度,能用地图解是陆地上不同的自然带。 3、会分析地域分异规律的形成和表现。 4、了解人类怎样利用地域分异规律。 过程与方法 1、自主学习,读图分析讨论法。 2、探究与活动,理解地理环境的差异性。 3、利用景观图片分析地理环境的差异性。 情感、态度与价值观 树立地理环境的差异性无处不在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。 教学重点 1、地理环境差异性的空间尺度。 2、地理环境差异性的变化规律。 教学难点 陆地环境的地域分异规律。 教具、资料 多媒体课件,景观图片。 课时安排 1课时 教学过程: 【导入新课】 通过上节课的学习,我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征,也就是说从总体上看,全球范围的地理环境是一个整体,但是各地区又存在地域差异。地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性 【板书】第二节自然地理环境的差异性 【介绍引导】我们每个人可以在日常生活中,或是从旅行中获得对地域差异现象的感性认识。从我国炎热的南方到温凉的北方,从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓攀登到山顶,都可以观察到自然地理环境及其组成要素的显著差异。我们这里和上节课一样来完成一个小游戏。【教师安排】(和上节课一样)假设教室是地球,同学们座位区域内是陆地,靠边同学以外的地区为海洋;靠门两行同学为大陆东岸(或西岸),靠窗两行同学为大陆西岸(或东岸),中间两行同学为内陆地区;横排中间行为赤道,其余横排同学自己推出大致的纬度。 【教师提问】请同学们思考讨论:(以幻灯片的形式呈现) (1)请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。

中国自然环境差异

中国的地理差异 [展望06中考] 2005年中考本章考查的知识点主要有:北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围,各地区域自然地理差异的原因。北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。西北地区的自然景观的主要特征,.青藏地区“高”“寒”的自然特征。 2006年中考预测:联系本地实际考查北方地区和南方地区的自然特征和人文特征的差异。结合时事热点考查北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围,各地区域自然地理差异的原因。 [热点考点精讲] 1.我国四大区域的地理分界线是怎样确定的? 西北地区与北方地区界线的确定,主导因素是夏季风的影响,大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆,很难受到夏季风的影响,降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多,降水较多,属于湿润、半湿润区。北方地区,即东部季风区中秦岭—淮河一线以北的地区,南方地区,即秦岭—淮河以南地区。北方地区与南方地区分界线秦岭—淮河.大致与1月0℃等温线的分布最接近,大致与800 mm等降水量线的分布最接近,它的确定,主导因素是气温和降水——气候因素。青藏地区与其它三个地区的分界线与第一、二级阶梯的界线基本吻合,它的确定,主导因素是地形因素。 2、秦岭——淮河一线的地理意义有哪些? 秦岭-淮河是我国一条重要的地理分界线,南方地区与北方地区分界线,800mm等降水量分界线,湿润区与半湿润区分界线,1月0℃等温线通过,亚热带与暖温带分界线,黄河流域与淮河流域分界线,水稻产区与小麦产区分界线,水田与旱田分界线。 秦岭—淮河一线南北的差异 秦岭—淮河以北秦岭—淮河以南 一月均温<0℃>0℃ 温度带暖温带亚热带 年降水量<800毫米>800毫米 干湿状况半湿润地区湿润地区 气候类型温带季风亚热带季风 河流水文汛期短,有冰期流量小,季节变化大、含沙量大汛期长,不结冰流量大,季节变化小、含沙量小 河流补给雨水、积雪融水、雨水 耕地类型旱地为主水田为主 耕作制度两年三熟、一年两熟一年两到三熟 粮食作物小麦水稻 经济作物棉花棉花、蚕桑 森林植被温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林 主要果木苹果、梨、板栗、核桃茶树 土壤棕壤红壤 3.北主地区和南地区的人文差异有哪些,为什么?

自然地理环境的差异性知识点总结与重难点

自然地理环境的差异性 知识点一水平地域分异规律 1.陆地自然带 (3)陆地自然带与气候类型的对应关系 特别提醒】自然带的分布并不完全与气候类型相吻合 (1) 相同的自然带对应的气候类型不尽相同,如温带落叶阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气候。 (2) 相同的气候类型对应的自然带不唯一,如温带大陆性气候对应的自然带主要为温带草原带、温带荒 漠带。 (3) 热带沙漠气候对应的自然带不是热带沙漠带,而是热带荒漠带。 2 地域分异规律 由赤道到两极的地域分 异(纬度地带性) 从沿海向内陆的地域分异(经度地带性) 影响因素主导因素 热量(太阳辐射)水分(海陆位置) 成因总结太阳辐射从赤道向两水分由沿海向内陆递减, (1)形成 (2)特点:具有一定宽度,呈带状分布。

极递减,即以 热量 为基础 即以水分 为基础 分布特征 延伸 方向 纬线方向 (东西方向 ) 经线方向 ( 南北方向 ) 更替 方向 纬度变化方向 (南北方 向) 经度变化方向 (东西方向 ) 典型地区 低纬度和高纬度地区 中纬度地区 知识点二 垂直地域分异规律 1.垂直地域分异规律 (1) 成因:随着海拔的升高,从山麓到山顶的水热条件发生变化。 (1) 山体所在纬度 ——纬度越低越 复杂 ,纬度越高越 简单 。 (2) 山体海拔 —— 海拔越高越 复杂 ,海拔越低越 简单 ,甚至无。 (3) 山体相对高度 ——相对高度大则 复杂,相对高度小则 简单 。 典型景观变化 例证 (2)常见自然带

3.影响山地某一自然分布带海拔的因素 (1)山体所在纬度——纬度越低,海拔越高;纬度越高,海拔越低。 (2) 坡向——同一山体,阳坡高,阴坡低;迎风坡低,背风坡高。 4.影响雪线高度的因素 (1)基本因素 (2) 【特别提醒】同一座山脉影响雪线的因素中,温度和降水的作用结果相矛盾时,降水起主导作用。知识点三非地带性地域分异现象分析 1.非地带性的含义:陆地环境因受海陆分布、地形起伏、洋流等因素影响使地带性分异规律发生变化的现象。 2.非地带性地域分异及其成因 (1)海陆分布和地形起伏

自然地理环境的整体性与差异性知识点总结

自然地理环境的整体性与差异性知识点总结 [授课建议] 1、自然地理的要素 2、自然要素进行物质循环和能量交换的途径 成地理环境的岩石、土壤、大气、水和生物等要素相互联系、相互渗透、相互制约,构成一个有机整体,并通过水循环、生物循环和岩石圈物质 水循环生物循环岩石圈物质循环 环 节 物 质 循 环 简 图

能 量 太阳能(蒸发、水汽输 送)、重力能(降水、径 流) 太阳能――→ 光合 作用化学能 ――→ 分解 呼吸热能 地球内部热能、太阳 能、重力能 意 义 ①使水体不断更新,维 持全球水的动态平衡; ②缓解不同纬度间热 量收支不平衡的矛盾; ③海陆间联系的主要 纽带,不断塑造地表形 态 ①促进自然界物质和 化学元素的迁移运动, 能量的流动、转化;② 联系自然地理环境中 的有机界和无机界 ①形成了丰富的矿产 资源;②改变了地表形 态,塑造了各种自然景 观;③实现了地区之 间、圈层之间的物质交 换、能量传输 3、生产功能 4、平衡功能 5、环境整体性的表现 6、环境整体性表现的的例子

[深度探究] 1.河流径流量减少对河流下游有何影响? 提示:地下水位下降;海水倒灌,咸潮;土壤盐碱化;水质变差,河口生态环境破坏等等。 2.一般情况下,河流上游植被破坏,对下游、中游的河床和湖泊以及下游三角洲有何影响? 提示:上游植被破坏严重,会引起水土流失,河流含沙量增加;中游河床和湖泊淤积,导致河床抬升和湖泊蓄洪能力降低,易引发洪涝灾害;河流入海口泥沙淤积,河口三角洲面积不断增加。 3.在半干旱绿洲地区,若上游引水过度,会对下游带来哪些影响? 提示:上游引水过度,会导致中下游水量减少,下游植被缺水死亡,加剧土地荒漠化的发生;或下游湖泊因注入水源减少而萎缩,周围区域生态环境恶化。 7、自然带的形成 8、自然带的类型 9、自然带分布的分异规律 分异规律形成基础影响因素典型地区图示 低纬和高纬地区 及中纬度一定范 围内 海拔较高的低纬 山地

自然地理环境的差异性说课稿

《自然地理环境的差异性》说课稿 南大港中学:张惠娟 一.教学理念 以新课程理念为指针,以建构主义理论为依据,采用自主学习、合作探究的模式来设计本节教学活动。 华东师大聂幼犁教授的忠告: 我们必须严肃地研读课标,因为它体现了国家的期望;但是,只有高于课标,才可能准确地领悟课标。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 《自然地理环境的差异性》一节为必修1第三单元第三节,对本章节来说,是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接,因为它们同为自然环境的两大特征,通过本节课的学习让学生认识到整体性是相对的,差异性是绝对的;对于全套书而言,它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合,同时也是对第四章以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫,因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。(如产业区位选择因地制宜开展生产活动) 2、教学目标 本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下: (1)知识与技能 ①认识地域差异; ②了解地理环境差异性的分异规律; ③提高读图和语言表达能力,以及地理空间思维能力的培养; ④运用地理环境差异性的原理,分析人类生活和生产中的现象。 (2)过程与方法 ①尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析,并可以图文转换; ②学会与他人合作,并学会从学习中发现问题和解决问题; ③运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。(3)情感态度和价值观 ①感悟生活中的地理知识无处不在。 ②激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。 3、教学重点、难点的确立 由于本节内容强调的是自然地理环境的差异性,学生生活的范围狭小(小尺度的自然环境),生活经历较少,对于理论的规律性(三个为大尺度的自然环境)的理解有一定的难度。

自然环境差异性知识点总结

《自然地域差异性》 重难点1水平地域分异规律 1.自然带分布与气候类型的对应关系(以北半球为例) [特别提示]自然带的分布并不完全与气候类型相吻合 (1)相同的自然带对应的气候类型不尽相同,如温带落叶阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气候。 (2)相同的气候类型对应的自然带不唯一,如温带大陆性气候对应的自然带主要为温带草原带、温带荒漠带. (3)热带沙漠气候对应的自然带不是热带沙漠带,而是热带荒漠带。 2.影响地域分异规律的因素 低纬度和高纬度的低平地区中纬度地区 水平地域分异规律主要包括纬度地带性地域分异规律和经度地带性地域分异规律。 (1)在分析从赤道到两极的地域分异规律时可按以下思路进行:

(2)在分析从沿海到内陆的地域分异规律时可按以下思路进行: 重难点2垂直地域分异规律 1.垂直地域分异规律 (1)成因:随着海拔的升高,从山麓到山顶的水热条件发生变化。 (2)常见自然带 (3)基本规律: ①自然带从山麓到山顶的变化规律,类似于由赤道到两极的变化规律 ②山麓的自然带基本上与当地水平自然带相一致 2.影响山地垂直自然带谱复杂程度的因素 (1)山体所在纬度——同高度高山,纬度越低越复杂,纬度越高越简单。 (2)山体相对高度——同纬度的山体,相对高度大则复杂,相对高度小则简单。 (3)山体的海拔——海拔越高越复杂,海拔越低越简单。 拓展:分析区域生物种类多的原因 (1)纬度低,热量条件充足,动植物种类多

(2)纬度南北跨距大,水热条件复杂,动植物种类多 (3)海拔高,相对高度差异大,垂直差异显著的区域,动植物种类多 (4)地形复杂多样,地势起伏大,垂直差异显著的区域,动植物种类多 (5)降水多,水分条件好的区域,动植物种类多 (6)地形封闭,受外界干扰少,人类活动影响小,动植物种类多 3.某一山地同一自然带分布高度的影响因素 (1)山体所在纬度——纬度越低,海拔越高;纬度越高,海拔越低。 (2)坡向——同一山体,阳坡高,阴坡低;迎风坡低,背风坡高。 4.影响雪线高度的因素 (1)基本因素 同一座山脉影响雪线的因素中,温度和降水的作用结果相矛盾时,降水起主导作用。 如:全球雪线最高的地区不在赤道,而是在副热带高气压带;喜马拉雅山南坡是阳坡,但又是迎风坡,降水量大的作用大于热量的作用,雪线南坡低、北坡高;天山、阿尔卑斯山北坡是迎风坡,南坡为阳坡,降水和热量因素作用一致,雪线北坡低、南坡高;南北走向的安第斯山不存在阴坡、阳坡的差异,单纯受降水量的影响,迎风坡一侧雪线低。 5.影响雪线高度的因素 (1)通过带谱的基带名称确定所在的温度带 所谓基带,即高山山麓的自然带,因位于垂直自然带的最底层而得名,如果最底层自然带是常绿阔叶林带,说明该山地位于亚热带地区。

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