初中语文知识体系

第一部分基础知识

一、语音

1、课标要求

《语文课程标准》和教材对语音的要求是：学会汉语拼音，能说普通话。现代汉语普通话是全国通用语言，掌握普通话的语音标准是中学生应当具备的一项基本能力。要能够正确地识记语音，就要熟练地掌握汉语拼音方案，熟练地运用语音知识，如声母、韵母、声调符号、拼音规则等。

2、编题原则、出题指导思想及常见题型

中考语音题一般都关注常用汉字的读音，易读错的形声字和多音字。所以考查汉字的读音时，多在形声字、形似字和多音字上命题，这几年，方言与普通话的发音差别也渐成考查的主角，常用题型近两年以综合题型为主，单项能力的考查则仍以选择题为主，其优点是包容量，便于考查学生的识别能力，也有少量的主观题，把字词放到一个特定的语境中灵活考查。

3、中考中语音考查的重点

（1）考查汉语拼音及认读两方面。

（2）考查声母韵母的正确使用。

（3）考查运用拼写规则来拼写读音的能力。

（4）掌握重点字音，主要是日常生活中容易读错的字。

（5）掌握易混淆的形似字、多音字的读音。

4、语音题中常见的语音错误及举例。

（1）完全根据形声字的声旁来读音产生的错误。

在汉字中有些形声字已不能根据其音符来推断其读音，就是说“秀才不能只认半边字”，如果认了就容易造成语音错误，这是语音错误中所占比例最大的一种。例如：把“别墅”的“墅”读成“yě”，“玷污”的“玷”读成“zhān ”，“澄清”的“澄”读成“dēng”，“狭隘”的隘读成“yì”都属于这类错误。

（2）声母混淆或韵母混淆产生的错误。

在读音或注音时将声母中的“z”与“zh”，“c”与“ch”，“s”与“sh”，“n”

与“l”，韵母中的“en”与“eng”，“in”与“ing”混淆。

例如：下列加点字注音的错误就属于这种情况。

称职（chèng ）谆谆教导（zūn ）酝酿（liàng ）霎眼( sà)

上面的注音错误，应分订正为：chèn zhūn niàng shà

（3）多音多义字误读造成的错误。

下面几个加点的多音多义字的注音都有错误：归省（shěng）情不自禁（jìn）应和（hé）着落（zháo）

这些多音字分别应读成：xǐng jīn hézhúo

（4）方言与普通话不分造成的错误。

下面几个加点字就是不同方言区的方言读音：

提防（tí）屹立（rì）人才济济（zhì）

普通话实际上应分别读成：dīyìjǐ

（5）有些字在特定的词语环境中有其独特的读音，如读其常用读音就会产生错误。

下面几个词语中加点字的注音就属这类错误：

女红（hóng）龟裂（guī）殷红（yīn ）査氏（chá）

这些字的正确读音分别是：gōng jūn yān zhā

（6）违反汉语拼音规则造成的错误。

常见的有两种：⑴是标调错误。如：虬枝（qíu ）疙瘩鬏( jīu )

正确注音分别是：qiújiū

标调的原则可以用几句话概括：“有a不放过，无a找o、e ，i、u同行标在后。”

还有一些其它原因的语音错误，这里不再一一列举了。

5、中考中语音考查的几种形式

（1）客观型选择题要求选出注音完全正确或有误的一项，其中大部分词语都出自课文，有的试题中全部是课文中学过的词语。

（2）给加点字注音或根据拼音写汉字。（这一类考题有些是出自课文中的词语，如果词语是在一段文字中，则往往出自课外）

（3）将音、形、义综合在一起设题（不管是选择题还是填空题，都是不单纯考查一个方面，而是将注音，字形，甚至意思放在一起综合考查）

（4）注音改错题

一、字形

汉字的书写与识记可以说是中考的常考内容，全国各地中考语文试题都突出了对汉字字形的考查，在分值上一般为2～4分，有的考查甚至达到6分之多。因此，对字形的掌握应该作为老师教学的重点，学生学习的重点，我们编辑编写教辅用书的出题重点。

1、课标要求：

《课程标准》对字形的要求是：“累计认识常用汉字3500个，其中3000个字左右会写”，同时在“评价建议”部分明确规定:“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力”。

2、汉字字形的命题特点和常见考点、题型

主要考查两大方面，一是汉字的书写。核心要求是规范、端正、整洁。规范就是不写异体字，不写已废除的简体字、繁体字；所谓端正，是指笔画书写清楚，疏密有致，整体协调；所谓整洁，是指在书写时不随意涂画、修改，保持卷面整洁、干净。这一知识点的考查形式有单纯的抄录题，也常与字形辨析、字音认读、诗文默写、摘录修改等相组合考查。二是汉字的识记。主要是考错别字，或与字音、字义结合出题。

3、中考命题的趋势主要有如下五个方面：

（1）命题主要内容逐渐集中与错别字（特别是常用字的错别字）。考查形式一般是选择题或直接改错题（填空题形式）

（2）考查错别字的重点又集中在别字上，错字很少考，或几乎不考。

（3）各地考综合题的比例在不断上升，在具体语境中，对字音、字形、字义或句义综合考查，题型以填空题为主。

（4）书法抄录题出现得也比较多，有的是直接抄录词语，有的是根据注音写词语，有的是先辨别出错字，再规范书写。

4、中考试题的几种题型

（1）书法抄录题。

（2）根据拼音写出汉字。（与语音结合考查）

（3）客观选择题。（要求选出字形全队或全错的一组）

（4）直接订正错别字。

（5）音、形、义综合考查

二、词语

词语的理解和正确运用是初中语文教学，也是中考的重点。各省市对词语的考查，内容丰富、范围广泛、题型灵活。我们可以预见，今后各地对词语的考查，内容、题型、范围将会更丰富、多变、宽泛。不仅会检测词语的积累，还要测试对词语的理解运用；不仅考查课内的，还会延伸到课外；不仅要求根据语境辩词，还要求会就题意进行阐述，竟会更综合地考查运用词语的能力。

1、课标要求:

《课标》在“阅读”第四条强调：要“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。现行教材要求初中学生要掌握一定的词汇，要会熟悉运用一些常见的成语，要了解单义词和多义词、同义词和反义词、褒义词和贬义词等。

2、中考词语考查的常见知识点和考点

（1）掌握课文中常用词语的书写。

（2）理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻义、引申义。

（3）能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误。（4）能够根据语境准确、得体、连贯地运用词语（或成语）。

（5）能根据语境正确运用关联词。

3、中考词语考查的主要题型：

（1）选择词语填空。

（2）填关联词语。

（3）词语解释、语境义解释。

（4）成语填空、成语运用、成语解释等

4、正确答题，正确使用词语的几个注意点：

（1）词语之间搭配要恰当。

（2）词语表义符合语境的整体意思。

（3）词语的组合顺序要正确。

（4）要符合文体、语体及感情色彩。

（5）要符合语法规范和用语习惯。

5、中考词语考查的趋势：

从近几年中考考查的内容看，今后中考对词语，尤其是成语的考查仍是重要内容。考查的方式是要求联系语言环境和生活实际理解词义，在你阅读和表达的实践中考查对词语运用的能力。

6、成语使用中常见的几种错误类型及成语举例：

（1）望文生义

明日黄花：比喻过时的事物或消息。

火中取栗：比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。

万人空巷：形容庆祝、欢迎等盛况。

不刊之论：指正确的不可修改的言论。

差强人意：大概还能让人满意。……

（2）对象误用

美轮美奂：用于形容屋舍高大华美，不能用来形容艺术品。

相敬如宾、琴瑟之好、破镜重圆：只用于夫妻之间，不能用于朋友、同学、同事之间。

青梅竹马：只能用于年幼的男女之间。

汗牛充栋：形容书籍多，不能形容其它东西多。

巧夺天工：只能形容人工的精巧而不能用来形容天然的精巧。

（3）褒贬颠倒

A.褒词误用贬义

凤毛麟角：比喻珍贵而稀少的人或事物。

洋洋大观：形容美好的事物众多丰盛。

别有天地：形容风景或艺术创作的境界引人入胜。

有口无心：指不是有心说的。

惨淡经营：指苦心费力经营。……

B.贬词误用褒义

形形色色：形容很多，各种各样的都有。

无独有偶：不只一个，竟然还有配对的。

无所不为：指什么坏事都干了。

长此以往：长期如此这样下去。

趋之若鹜：比喻很多人争着去追逐不好的事物。

半斤八两：比喻彼此一样，不相上下。……

（4）语境不合

成语也是词，它必须符合一定的语言环境，语境不合，自然造成误用，成语的意思必须与句意相合，否则会错误。这种毛病的词语有：

力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势，如果语境中没有险恶的局势，不能用。

相濡以沫：比喻同处困境，相互救助。

名不虚传："名"是"名誉"是好名声，一般名声不可用。

耳濡目染：这词语的主语只能是被感染者，而不能是感染者。

不可开交：只能做"得"的补语。……

（5）词语重复

比如：劳苦大众民不聊生、广大灾民哀鸿遍野、百姓生灵涂炭、连着几天几夜通宵达旦地忙活、山冈和田野上，到处都是漫山遍野的果树林、说话音量大，声如洪钟、一天天地日臻完善、暗含着不言而喻的潜台词、众多的莘莘学子、寒舍真是蓬筚生辉、活蹦乱跳的生猛海鲜、目前当务之急、妄自菲薄自己等

容易造成重复的成语

忍俊不禁：忍俊，含笑。不禁，禁不住，抑制不住。原指热衷于某事而不能克制自己。

后多指忍不住要发笑。不能用成“忍俊不禁地笑了”

难言之隐：隐，隐情。深藏于内心的话或事。难以说出口的隐情。不能用成“难言之隐的苦衷”

遍体鳞伤：遍，全部。鳞，鱼鳞，这里指伤痕布满合身。像鱼鳞一样密。形容被打得合身都是伤。不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”

当务之急：当务，当前应办理的事情。原指应当做的事情才是最紧要的。后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。不能用作“目前的当务之急”

生灵涂炭：生灵，指百姓。涂炭，沼泥和炭火。比喻困苦的境地。指老百姓处于极端困苦的境地。不能用作“使我国人民生灵涂炭”

津津乐道：津津，兴味很浓的样子。乐道，乐于谈论。指饶有兴味地谈论某事。不能用作“津津乐道地说”

自渐形秽：渐，惭愧，秽，丑陋，肮脏。原指自己的容貌风度不如别人而感到惭愧。后泛指自愧不如别人。不能用作“感到自渐形秽”。……

（6）误用字面意义

对下面这些成语，要注意防止望文生义，误用字面意义：

进退维谷：形容进退两难。

如坐春风：比喻得到教益或感化。

春风化雨：比喻良好的教育

间不容发：形容情势极其危急。

祸起萧墙：指祸乱从内部发生。

炙手可热：形容权势大，气焰盛，使人不敢接近。

下车伊始：比喻带着工作任务刚到一个地方。

开门见山：比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。

（7）谦敬错位

谦辞

虚怀若谷：形容非常谦虚，表示对人的敬意，只能对人，不能对己。

蓬荜生辉：用于称谢别人到自己家中，或称谢别人的字画送到自己家里。

抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。

贻笑大方：贻，留给；大方，指见识广博或有专长的人。指让学者或行家笑话。

无功受禄：没有功劳而得到报酬。

才疏学浅：见识不广，学问不深。

笨鸟先飞：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。

班门弄斧：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。

……

敬辞

高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。

不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。

鼎力相助：敬辞，大力相助（表示请托或感谢时用）。

洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人讲话。（多用于请人讲话时说的客气话）。

高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。

大材小用：把大的材料用在小处。比喻才能很高的人屈就于低下职位，不能充分发挥其才能。

虚怀若谷：谦虚的胸怀像山谷一样空旷深广。形容非常谦虚。……

（8）语法功能有误

有些成语有自己的习惯用法，切合了习惯用法，则使用正确，反之，则使用不当。这些成语也是考查的重点。例如：

那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。

分析：“莘莘”是很多的意思，它不能受具体的数量词修饰。因此说“一位莘莘学子”

使用错误。

中科院计算机研究所的研究员们津津乐道着“龙芯”1号的研发成功，这是我国首次拥有自主知识产权的CPU，又称“中国芯”。

分析：“津津乐道”不具备带宾语的功能，因此这里使用不当。……

三、句子

有关句子的知识和能力的考查历年来都是中考语文试题中“语文基础知识积累和运用”部分的重要角色。主要考查两方面的内容：一是能辨别句子的正误，修改常见的病句。二是语言运用的简明、连贯、得体。其中第二种又以考查句序的排列最常见，下面就从这两方面来分别解说中考有关句子部分的考点和题型。

（一）病句的辨析和修改

1、中考对辨析病句的基本要求：能准确判定一个句子有无语病，；能从语法方面指出病句类型；能从感情色彩、语体色彩、语言习惯等方面判定句子表达是否得当。

2、中考对病句修改的基本要求：能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当修改；能正确使用修改符号。

3、中考常用的考查形式为：病句的辨识，一般以客观选择题出现；病句的修改，一般以主观题出现。

4、常见病句的类型和例句。

（1）成分残缺

①缺主语。

如：在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高。（缺主语，一个“使”字使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）

②缺谓语。

如：他就主动参与社会灾害性事故处理,化解风险,安定社会生活的责任。(缺谓语,在“参与”前加上“承担”)

③缺宾语。

如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。（这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”）

（2）搭配不当

①主谓搭配不当。

如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）

②动宾搭配不当。

如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”。）

③主宾搭配不当。

如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）

④修辞语与中心词搭配不当。

如：他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）（3）语序不当

①逻辑语序不当

如：学校通过并研究了新的规章制度。（“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”）

②关联词语序不当

如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关

联词语“不但”应放在“我”前边。）

（4）不合逻辑

①前后不统一。

如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。（“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”）

②否定多余。

如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。（“不无责任”即有责任，加上“并非”，意思相悖，应去掉“并非”或去掉“不”）

③不合事理

如“各地纷纷采取追踪病源、隔离观察等措施，防止甲型H1N1流感不再扩散（应去掉“不”）（5）句式杂糅

如：福州市荣获“全国卫生城市”的原因是全市人民共同努力的结果。（这一句是把“福州市荣获“全国卫生城市”的原因是全市人民共同的努力”与“福州市荣获“全国卫生城市”的是全市人民共同努力的结果”两句杂糅到一起造成的病句，应选用其中一句）

（6）重复累赘

如：“据统计，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐或毁掉。”（“大约已有三分之一”与“左右”重复）

（二）语序排列

“语言表达的连贯”是中考的考点之一，考查的常见形式是要求将一组打乱顺序的句子重新排列组合成一段清晰、连贯、语意明确的话。“连贯”就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，这类考题主要是考查学生思维的条理性和语言表达的连贯性，检测考生的阅读理解能力、语言组织能力和思维判断能力。那么，怎样才能准确地排列句序呢？现略举几种方法，仅供参考：1、语序排列题的解题方法。

（1）看前后照应

要想使语句间连贯、顺畅，首先应做到前后照应，协调一致。

例：把下面句子组成语意连贯的一段话。

①在南坡，带状分布的原发始云杉林海连绵不断，棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天。

②在北坡五花甸草原上，你可看见新疆细毛羊群和奔驰的伊犁马群。

③在遮天蔽日的杉树下，马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间。

④吃完早饭后，继续南下，就进入喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带。

⑤各种森林鸟类，鸣声不断。

通读这几句话，我们不难看出，这段文字描写的主要内容是“喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带”，故应将④句放在段首。那么，如何排列其它几句呢？就应从前后照应入手，与“草原带”相照应的是②句，与“森林带”相照应的是①③⑤句，所以这段话的正确排列顺序为：④②①③⑤。

（2）辨文体特征

不同文体的语段，排列句序的方法往往不同。如记叙文常按时间顺序、故事的先后来安排；说明文往往依照“说明对象----特征----结构”的关系顺序；议论文按“提出问题----分析问题----解决问题”的顺序来排列等等。

例：排列下面句子的顺序，使语意连贯。

①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。

②与此同时，文化领域都有全然不同的景观。

③问题怎样产生的呢？

④90年代中国，商品大潮汹涌而起，而社会经济生活带来无限生机。

⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。

⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。

这个文段，从文体上看属于议论性文段。④②句当是“提出问题”的内容，提出了“文化领域的不同景观。”①⑤句是对“不同景观”的解说，两个“一方面”应并列在一起，而⑤句中的“则”是承接①句基础上的转折，所以⑤应排在①后。③⑥句指出了出现“不同景观”的原因。这样一分析，语序的排列就清晰了，④②句提出问题，①⑤分析问题，③⑥句解决问题，所以正确的排列顺序为：④②①⑤③⑥。

（3）找中心句。

一个语段，一般都是围绕着一个中心来安排的，调整句序时，如果能找准中心句并确定其位置，整个语段的思路就比较清晰了。中心句往往放在句首，也有的放在句尾，我们可以通过分析句子的性质和作用（如总领句、过渡句、解说句、观点句等）来抓语段的中心。例：重新排列下面几句话，使语意连贯。

①经常说话，尤其在生人面前说话，就要尽量说得准确、鲜明、生动，这就可以锻炼大脑的思维能力。

②与生人交谈可以使大脑得到锻炼。

③为了提高工作能力，我们应当经常有意识地与生交谈。

④不少人都有这样的体会；当自己与生人交谈时，思维变得敏捷起来，某些没有想到的内容，会出现在脑海里。

⑤有些发明家就是在与生人交谈中受到启发、产生灵感，因而发明创造的。

仔细阅读这一组句子，就可知道，②句是全段的中心，是总领句，应放在开头。只有抓住了这一点，才能对整个语段的结构层次一目了然：②句统率全段，①句进一步强调这一中心，④⑤句从一般人和特殊人的角度来证明这一中心，③句进行总结。所以，这段话的正确排列为：②①④⑤③。

（4）抓关键词。

调整句子的顺序还可借助关键词语。这些关键词语，一类是关联词语，表明句子间的关系；一类是有先后之分的词语，如“首先”“其次”“再次”“先前”“后来”“现在”“换句话说”“与此同时”“由此看来”“综上所述”等等。抓住了这些关键词语，理顺句序也就简单多了。

例：下列句子的排列顺序最恰当的一组是（）

①他穿着很旧的布马褂，破皮鞋，显得很寒素。②现在是躲在乡下，教着几个学生糊口。

③回到故乡之后，又受着轻蔑、排斥、窘迫，几乎无地自容。④但因为有时觉得很气闷，所以也乘了航船进城了。⑤谈起自己的经历来，他说他后来没有学费，不能再留学，便回来了。A．③⑤①②④B、①②⑤④③

C．⑤②①④③D、①⑤③②④

这个语段是一个叙述性语段，从“他”的经历入手，抓住有关表示经历的词语：“后来”---- “之后”---- “现在”---- “所以”等，就可以找出其合理的组合了，故答案为D。（5）觅逻辑顺序。

所谓逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序，如时间上的先后，空间上的远近，由具体到概括，由现象到本质，由整体到局部等。

例：下列几句话在横线上应如何排列。

临江市_________________。

①街道整洁安静②到处都是绿树③在清江的环抱之中④建筑风格多样⑤与上海的繁华热闹不一样。

要突出临江市的特点，就应该将其有关特点的内容放在前头，与其它城市的不同比较放在后头，这样，⑤句应置于最后。②③句为整体风格，①④句为局部特色，先整体后局部，先外围后城里，这是人们认识了解一个城市的一般逻辑规律，所以，这几句话的最佳排列应为：③②①④⑤。

四、仿例造句

仿写题是近年来中考中的新题型，也是热门试题，既能考查考生理解语言、驾驭语言的能力，又能考查考生的想象和创新能力，因而在中考试卷中大量涌现，占有较重要的地位。

1、常见题型分析及举例

（1）套用式仿写：仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。

例：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

仿句_____________，______________，______________，_____________。

[解析]做此类试题，首先要明确题意，辨明例句所用的修辞手法，然后直接套用。例句从内容上看，写出了秋天的三个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。因此本题的仿写重在仿句内容的选定，其句式只需直接套用例句。内容的选择可以是景，可以是人或物，关键要把握其特点。

例：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

（2）续写式仿写：根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。

例：读下面语段，在横线上补写一个与画线的句子句式相同、语意连贯的句子。

善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；_________________________________。

[解析]此题要求根据例句的内容和句式，续写一个句子。首先分析例句，例句采用了“读……读出了……”的句式，内容上以拟人的手法突出所写事物的特点。

参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。（能说出事物特点，句式相近即可）

（3）命题式仿写：给定一个语言材料，再另外命题确定内容。

例：仿下面例句，以“校园”二字开头写一句话。

例句：家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地补充能量；家园如一根抽不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。

校园：

[解析]这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式和意义关系。例句采用了比喻的修辞手法，内容上表达了家园对于流浪者的重要意义。

参考示例：校园是一畦充满希望的苗圃，让无数学子一批又一批地成为参天的大树，校园是一艘乘风破浪的船，船里总装着老师对学生的情和爱。

（4）开放式仿写：一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求；二是提供语言材料，但所写内容自定。请模仿下面句子的形式，从“鲜花”、“矿石”、“蜡烛”、“航船”等事物中选择两个作为陈述对象，写两组句子。也可自选其他事物来写，要突出所写对象的特征。

例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。

①________________________________

②________________________________

[解析]：这道题内容开放性大，要善于联想，自己选定陈述的对象。从例句看，无论选择什么事物，表述的内容必须符合事物的特点，还要包含一定的生活哲理。

参考示例：（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开矿。（2）矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。（4）

航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。（符合题意即可）

2、解题方法指导

（1）句式要统一。（形似）

指仿句与例句的结构要一致。首先，要弄清例句是哪种类型的单句（如主动句或被动句、主谓宾句或主谓补句等）。其次，要弄清例句有无供用的词语或格式。再次，要弄清例句局部上的结构特点，如主语是并列短语还是偏正短语，宾语是并列短语还是偏正短语等等。句式是否统一，是仿写能否成功的关键。

（2）修辞要相同。（形似）

指仿句与例句所用的修辞方式要完全一样。如例句是比喻句，仿句也要比喻句；例句是比喻套排比，仿句也要比喻套排比。

（3）字数要相等或大致相等。（形似）

仿句的字数与例句的字数应尽量相等，实在无法相等也要大致相等，不能悬殊太大，这样仿句与例句的结构才能是和谐匀称的。

（4）内容要协调一致，前后呼应。（神似）

主要包含两层意思：一是仿句与被仿句（或称例句）的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与例句的内容和精神实质要一致。譬如，如果例句的内容是歌颂赞扬性的，那么，仿句的内容也必须是歌颂赞扬性的，否则，内容上就不协调，不一致。前后呼应，是指如果例句前边的句子与后边的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句在语意上也要体现这种相互联系、相互对应的关系。

五、标点符号

1、课标要求

认识课文中出现的常用标点符号,能根据表达需要使用常用的标点符号。

2、标点符号的考查方向主要有三个方面：⑴判断一句话或一段话中标点符号使用的正误。

⑵给一段话加标点。⑶了解标点符号的表达效果。

2、考试题型：标点符号试题主要有选择题、填充题、选择填充题、修正题、综合考查题五种形式。

3、标点符号使用的常见错误。

（1）顿号误用。

①约（概）数间误用顿号。

一起去的有十七、八个人，有我的姐姐、表哥、表妹、同学等。（这里“十七、八”是约数，不应有顿号）

②并列数字之间缺顿号。

这项任务由三四班共同完成。（由“共同”可知“三四”并非一个班，且为确数。不能缺顿号）

③分句之间误用顿号。

今年春季，这个省……改道工程，任务重、工程难、规模大。（此句中的“任务重”“工程难”“规模大”不是句子内部的成分并列，而是三个主谓句的并列，应该用逗号）

④语气词后误用顿号。

花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米兰呀……五颜六色，挺吸引人的。（名词加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗号不用顿号）

（2）逗号误用。

①并列词语之间误用逗号。

我校是……培训学校之一，有自己的教学楼，图书馆，教学设备及教师队伍。（此句中“教

学楼”“图书馆”“教学设备”“教师队伍”都是动词“有”的宾语，也无层次上的大小，所以它们之间用顿号即可）

②独立的引文前误用逗号。

中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”（“表示”后应该用冒号，而非逗号，或“表示”后仍用逗号，将最后的句号放到引号外）

③总结语前面误用逗号。

桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。（“好一派……春光”是总结前三层，前面的逗号应该改为冒号）（3）分号误用

①总结语前面误用分号。

证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。（“这是全世界都统一的”是总结前文，前面分号改冒号）

②句中无逗号直接用分号。

成才的关键有三条：一是身体健康；二是作风塌实；三是耐得住寂寞。（分号是在仅用逗号已无法区分层次的情况下使用）

（4）冒号误用

①句中短暂停顿误用冒号

本省三位中年作家：叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。（去掉冒号）

②同一句中误用两个冒号。

会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息告诉大家：一是我校德育工作受到剩里表扬，二是……（冒号一管到底，一句话只能有一个。本句“大家”后用逗号）

③同一人话语未完误用冒号

“学习就怕‘认真’二字。”张老师说：“‘态度决定一切’，确实很有道理。”（“二字”后用逗号，“张老师说”后的冒号也应换为逗号，因为句中“张老师”的话分前后两部分说的。冒号管的应是一句独立完整的话）

（5）问号误用

①非疑问句用问号。

火车站售票处有一个特殊、鲜明的标志，很好找。记者走进售票处，马上有工作人员迎上来，问有什么事情需要帮助？（本句表达的是陈述语气，句末用句号）

②选择问句多用了问号。

今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。（选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在句末用一个问号，句中各项之间应用逗号）

③倒装句之间误用。

“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。（对先说谓语，后说主语的倒装句等中间有停顿的句子，只在末尾用问号，不要在句子中间用问号，中间只能用逗号。改法：问号改为逗号，“同志们”后用问号。感叹句、祈使句的谓语前置时，叹号也要放在末尾，如，别跑，小明！）

（6）省略号误用

参加这次献爱心活动的有公务员、警察、教师……等社会各界人士。（表列举的省略号功能和“等”“等等”相同，只能保留其一）

（7）破折号误用

①与“即”“就是”等词并用。

生长在人际罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难求得的妇科良药。（此处破折号表示解释说明，同“即”“就是”等意思，只能保留其一）

②少用破折号。

我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。（“秦山第二核电厂”是解释前面的，且属于句子的有机构成部分（否则用），前面应加“——”，或把“秦山第二核电厂”放在括号内，去掉引号）

(8)书名号误用

他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。（书名号表示书报、文章、剧作、歌曲等的名称，而“中国文化与世界文化暑期讲习班”却不属于此，乃机构名，可用引号表示强调）

(9)括号误用

①非注释语误用括号。

出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址（汇款单附言栏内注明所购的书名、册数）。（此处“汇款单附言栏内注明所购的书名、册数”不是注解“详细地址”的，不应使用括号，应删去，在“地址”后面加逗号）

②括号位置错误。

地上本没有路，走的人多了，也便成了路（鲁迅《故乡》）。（括号里的文字如果是注释句中的一部分，括号应紧贴被注内容之后，如果是注释整个句子，应放在句号外，本例句的句号应提到括号前，“成了路”后面）

(10)引号误用

①加引范围不清。

当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。（犯了少引的毛病，“海尔—波普彗星”是一个完整的专名，如果加引号，应将其整体引起来，而不应只引“海尔一波普”）②非直接引用误用引号。

吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。”（此处是间接引用，应改冒号为逗号并去掉引号）

③引语末标点位置错误。

A.陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。

B.作文应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”

（AB恰好用反，A句的句号应在引号里面，B句的句号应在引号外面）

六、修辞手法

1、课标要求

了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。因而对修辞语言的理解、品味、运用是考查的重点。《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。

2、初中学生要掌握的八种修辞方法。

（1）比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

（2）拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。

（3）夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

（4）排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。

（5）对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（6）反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。（7）设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

（8）反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

3、中考修辞类考查方式

（1）判断修辞方法使用的正误。

（2）运用修辞方法写句子。

（3）对对子或选出上下联或选出对偶句。

七、文学常识

1、课标要求

文学常识内容涉及面较广泛：包括课文涉及的重要作家和作品，还有小说散文、诗歌、戏剧的常识，还有教材中交代的主要文化知识，日常生活经常用到的一些文化常识。《语文课程标准》提出了“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“了解课本涉及的重要作家作品和文化常识”。

2、考点梳理

从内容上说包括以下四个方面：

（1）作家的生活年代、朝代，外国作家的国别。

（2）重要作家的作品及出处。

（3）作品中的主要人物及性格

（4）与课本相关的内容，包括诗文内容，写作目的。

从题型看，主要有如下几种：

（1）选择题：选出所列作家均为同一朝代的一项；选出作品、年代及作者搭配有误的一项；

选出名著中人物与故事情节搭配不当的一项；选出作家作品、年代及作品人物表述有误的一项；选出文体知识、文化常识表述有误的一项；选出课文内容表述有误的一项；

选出作家作品及作品人物表述正确的一项；选出对文化常识理解有误的一项。

（2）填空题：作家作品、作家流派及作品人物填空；文学、文化常识填空。③简答题：结合某一诗人有关诗句对其诗歌创作进行简要评价。此外，还有不少地方出了多种形式的主观题以及开放题。

3、解题方略

文学常识主要是考查考生对课文所涉及到的重要作家作品以及作品内容、作品人物的识记情况和相关文体知识、文化常识的了解情况。平时要以课文为依托，作相应的知识积累。同时还要与名著阅读配合起来进行。因为文学、文化、文体常识是与名著分不开的。

八、默写填空

1、考点分析

近年来，随着中考命题改革的不断深入，越来越多的人已经认识到记诵名句名篇等文化材料对于陶冶和丰富学生的人文精神有着重要作用。初中语文大纲要求“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，“背诵一定数量的名篇”，“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”，“不写错别字”等等。而名家名篇名句的记诵默写能较好的实现大纲诸如此类的要求，而且这种题型是一种综合性较强的题型，它能够检测出学生的语文功底和精神底蕴，同时，这一考点还能检测出考生的归纳、联想、迁移等能力，因此也越来越受到大家的重视。

从知识点来说，这类题型的出题范围一般不超过大纲要求的背诵篇目，而且一般默写的是名句名篇。

2、考试内容

主要包括四个方面：⑴现代文中的名句、名段。⑵古诗词和优美的文言文。⑶课内与课外相衔接的句子。⑷课外名句、诗词名句积累（有的地区还考查《语文读本中选的名句，如泰州市》

3、考试题型

（1）直接默写型（又叫续句型）

（2）理解型默写

（3）运用型默写（又叫迁移型）

（4）开放型默写（又叫拓展型默写）

4、命题方向

根据《语文教学大纲》和教育部中考《指导意见》关于“不能用难题、怪题、偏题和烦琐机械的题目考学生”的规定，背诵默写的题型不可能有太大的变化。一般来说，除根据诗词或课文语句的上句或下句填空默写的形式外，近年来，背诵默写的形式会继续沿着“有理解、能运用、善归纳、融内外、多积累”的方向发展。如把内容、思想相近或相反的名句加以归纳并准确默写的，与语言的迁移运用以及阅读理解相结合而记忆默写的，有的甚至深入到对结构、修辞和表达方式等等的理解检测。

第二部分：阅读

一、新课标对7~9年级阅读的要求：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7、能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

二、中考现代文阅读的考查要求（五个层面：感知——理解——欣赏——评价——迁移）

1、能根据文章的不同体裁特点进行阅读，了解各种表达方式和表现手法，具体体会其作用。

2、能整体感知文章的内容，把握文章的内容要点，体会作者的态度、观点和感情。

3、能把握文章结构，理清文章思路。

4、能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对文章内容和表达能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

6、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，并从中获得有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境道贺形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。

三、知识框架

叙事 描写 小说

表达方式 抒情 文体 散文

议论 议论文

说明 说明文

烘托 渲染 托物言志 象征 讽刺 借物喻人 表现手法 以小见大 先抑后扬 铺垫 留白 伏笔 设置悬念 承上启下 照应 画龙点睛 动静结合 虚实相生 以实写虚 情景交融

人物：肖像外貌神态动作语言心理活动

描写手法环境自然环境

社会环境

细节描写

第一章．说明文阅读

一、课标要求

《语文课程标准》对新教材中说明文阅读和考查有明确的要求，综合表现为以下几个方面：

1阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。理清说明思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。

2阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

3重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。具体考查学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

4考查能否把握阅读材料的大意，考查能否从阅读材料中捕捉重要信息等。

二、说明文知识要点

1、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。

2、说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。

（1）通常，依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征，我们称之为事物说明文；说明对象是某个抽象事理，说明目的是使读者明白这个事理，我们称之为事理说明文。其实，在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。

（2）我们还根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。

3、说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。

4、说明的方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有如下9种。

（1）举例子：为了说明事物的情况或事理有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。

（2）分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。

（3）列数据：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。（4）作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。（5）下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。

（6）打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。

（7）画图表：有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图，如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制定统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。（8）作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释，其内涵与外延都不相等，“铀”

的外延要小于“银白色的金属”的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说“银白色的金属是铀”。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。

（9）摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。

5、说明的顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。常见的说明顺序有。（1）时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。

（2）空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。（3）逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等等。

6、说明文的语言：说明语言的准确、简明、生动，准确是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。

三、中考中说明文阅读的考查重点、热点、难点及答题对策：

（一）把握说明对象的特征，并确认说明文的类型。（重点）

1、阅读一篇说明文首先可以从内容上弄清是哪类说明文，是事物说明文，还是事理说明文？从语言表达方式上判断该文是平实说明文还是文艺性（生动）说明文？

平实说明文常用的平实说明方法有下定义、作比较、举例子、列数字、分类别、作诠释、配图表等。文艺性（生动）说明文常用的生动说明的方法有打比方、引用、拟人化、摹状貌、设问、反问等。

2、明确说明对象

阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体入手，把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么。阅读事理说明文，要弄清文章说明了什么事理。

找准说明对象的具体方法：

⑴看题目，不少说明文的题目就表明了说明的对象。

（2）抓首括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。

3、说明事物一定要抓住特征，特征是一事物区别于其他事物的标志，这是阅读说明文时最重要的，因为无论事物说明文，还是事理说明文，都有其特征。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。阅读时如果能弄清说明对象的特征，也就把握了文章的中心。

事物的特征主要表现在构造（内外）、形态（大小、长短等）、性质（硬、软、冷、热等）、变化（动、静、快、慢）、成因（简单、复杂）、功用（广狭、正反）等方面。除说明的重点外，还要弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。。又如《苏州园林》一文，围绕“无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总特点，从五个方面加以说明：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次；以及门窗雕镂的琢磨和颜色等。这样从不同方面归纳分析，也就全面把握了苏州园林的特色。

一般说来，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。

说明文中常见的各类事物的特征如下：

人物类：年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、能力、特长。

生物类：形态、类属、习性、产地、生活环境、益处与害处、培育方法与防治方法。

自然类：分类、形态、形成过程、性质、发展变化、益处与害处。

科技类：形态、构造、原理、研究的历史、应用、前景。

书籍类：作者、写作背景、写作时间、内容提要、写作特点、社会意义。

生产试验类：原料、设备、工具、工艺流程、操作方法、实验结果、注意事项。（二）分析说明文中运用的说明方法。（重点、难点、热点）

为了突出事物的特征，阐述事理，必须用一些说明方法。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容来决定的。对这些说明方法，要判断准确，要弄清各种说明方法的特点和作用，对它们的作用要结合具体的语句语境进行正确的分析。

（三）分析说明文的说明顺序。（重点、难点、热点）

学习说明顺序要注意相关的语言因素。时间顺序要注意表明时间的词语，空间顺序要注意表明方位的词语，逻辑顺序要注意表明因果关系的词语。

（四）把握说明文的结构，分析段落层次。（重点、难点）

要根据说明的顺序理清结构：

说明顺序是根据说明事物的特征和说明的目的来确定的，把握住了说明的顺序，也就把握住了说明文的结构。

写事物的说明文一般是按照时间顺序或空间顺序来写的，可依此来划分段落。

写事理的说明文，一般是以事物的内在联系的几个部分为据来划分段落的。

说明文常用的结构模式有两种：

1、总分式：包括总——分、分——总、总——分——总等，事物说明文多用总分式，其中“分”的部分又常按并列方式安排。

2、递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。

（五）准确概括段意、层意，归纳文章的中心。

在把握了被说明对象的特征后，可用下列结构归纳文章的中心：

本文通过对……的说明，揭示了（或介绍了）……的规律（或本质特征等等）。

要求用简练的语言概括出文章所写的内容，有时可以把文章所用的主要说明方法和写作特点也概括进去。

逐段概括要点，理清说明顺序：概括要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。使用什么说明顺序，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演变发展的，用时间顺序；说明建筑物的，用空间顺序；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，用逻辑顺序。

整体感知，把握中心：在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，

就容易看出文章的基本结构了。如是总——分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征，或阐释了怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的基础上，再归纳说明中心也就不难了。

（六）体会说明文的语言特点。（重点、难点、热点）

说明文的语言要求准确和简明。有的说明文讲究语言平实，有的则讲究语言生动。但无论平实还是生动，都要求准确简明，要注意说明文的科学性。

语言的准确和简明主要体现在以下几个方面：

1、要如实地反映客观事物，对知识表达要科学严密，表现时间、空间、范围、程度、特征、性质等都要准确无误。

2、要注意运用好表示修饰限制作用的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。如“我国的石拱桥几乎到处都有”，其中“几乎”对“到处都有”作了限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有。如基本上、大约、比较、一般、极个别、大多数、之一等词语，不能确定的就不要用确定的词语来表达，否则，就不能准确地表情达意。

3、语言要简明、浅显、易懂，要言简意赅。

（七）准确理解说明文中的重点词句。（重点、难点、热点）

准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用。如《向沙漠进军》一文中“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”中去掉“最”不足以说明沙漠危害之严重；去掉“自然”，“敌人”性质就不清楚；去掉“之一”就绝对化了

（八）区分辨析说明文中记叙、描写等表达方式的运用及其作用。

说明文阅读部分主要测试考生对说明文（段）的阅读、理解、分析、综合能力。阅读分析说明文主要从以下几个方面进行：①准确判断说明对象；②抓住事物的本质特征；③了解说明顺序；④正确划分层次；⑤熟练地识辨说明方法；⑥理解词句的表达作用及说明语言的准确性；⑦理解中心意思及写作特点。考查的重难点是语言的品析和结构的整合，其中，分析语言重在抓“准确”，在此前提下，再分析其生动或平实的特征。

常见的考查方式有两类：一类是辨析题，如辨析中心内容、选词填空、层次划分等是运用题，如“语言揣摩”“画出中心句”等。希望同学们在平时的学习中不断总结各种文体学习方法，能在应用中得到提高。