浅谈做好班主任工作的三个方面

浅谈做好班主任工作的三个方面

班主任是全班学生的组织者、管理者和教育者,在学生成长、成才过程中,起着其他教师不可比拟的作用。班主任工作在学校教育、管理体系中处于非常重要的位置。而对于大学生这么一个特殊的群体来说，大学班主任工作较之于小学、中学,既有着共同性,又有其特殊性。要当好班主任,必须全面把握好大学生的心理特征，才能有的放矢的开展班主任工作。下面就如何做好班主任工作，谈一些自己不成熟的看法。

一、注重培养学生的集体荣誉感

新时代的大学生很多都是独生子女，家庭条件比好，个性张扬，从小就养成了一切以我为中心的思想；同时大学的学习和生活环境相对又比较宽松和自由，整个人比较容易松懈下来，整天无所事事，缺乏自制性、主动性和积极性，导致学习上倦怠、生活上懒散、精神上空虚消沉，自我要求降低，独立自主能力差，种种不良习惯给大学生管理工作带来很大的阻力。因此，如何培养学生的集体荣誉感，使得学生真正融入班级，对于整个班级的管理来说是相当重要的。一个好的班主任，必须培养和激励学生的集体荣誉感,增强班级凝聚力,使大家心往一处想、劲往一处使,使班级工作形成一种良好的风气,在此风气的带动下,使每一位同学都能充满活力和朝气,互帮互学,团结向上,齐心协力为班级工作奉献自我。在良好的班风促进下,学生在思想、生活及工作学习中得到长足的发展。

培养集体荣誉感，可以采取以下方法：

1、向学生宣传整个学校的祖国培养人材的贡献，先进事迹以及发展远景，使学生产生爱校感情，意识到争取学校的更大荣誉与每个班集体每个学生的关系，树立责任感。

2、利用多数学生的集体荣誉感教育其他学生。当个别学生损害集体荣誉时，组织大家讲座如何换回集体的荣誉，不仅对犯错误的学生是一种生动的教育，而且可以使每个学生更加意识到个人行为给集体荣誉所造成的影响以及集体荣誉与个人荣誉的关系。

3、组织学生参加爱班爱校的活动，不仅可以加强学生的集体意识，体会到集体生活的美好与愉快，而且可以增强学生搞好集体的意向。如积极参加校运动会，努力为班级和系部争得荣誉。

4、在集体中正确地运用奖励与惩罚。坚持表扬为主，辅以必要的批评与惩罚，不仅可以培养学生集体荣誉感，而且也是利用学生荣誉感进行教育的有效手段。

无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把个人融入集体中，使学生个性情感体现在集体共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，做好班级管理教育工作。

二、实施不同的激励机制，鼓励全面发展

随着人类社会的进步和科学技术的发展，当今社会对人才的要求是越来越高，不仅仅是学习要好，更要求各方面的综合素质都要高。学习是学生的主要任务，也是大学生生活的主旋律，在确保学生完成学习任务的同时，如何引导学生全面提高自己的综合能力显得尤为重要。每个学生都是个性鲜明的个体，在不同成长的环境也养成了不同的兴趣爱好，因此，作为一个优秀的班主任，必须采用不同的激励机制，来激发学生的学习、活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而指引他们的行为活动，实现个体素质的全面发展。激励机制的实施可采用以下几种方法：

1、信任激励法

信任是人与人相处的润滑剂，它可以是加速个体自信心爆发，从某种角度上讲自信比努力对于学生的成长更为重要。信任激励是一种基本激励方式。教师与学生之间、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于班集体中人与人之间的和谐共振，有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风。教师对学生的信任体现在在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上，尊重他们的意见和建议，放手让学生大

胆尝试，从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造性。

2、目标激励法

目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，可以用下面的公式表示：“激发力量＝目标价值×期望概率”。式中，激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度，目标价值是个体对所要达到的目标的重视程度，期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计。这一公式表明：一个人把目标价值看得越重，估计实现的概率越高，被激励的程度就越强。这为班级管理中目标激励提供了心理学依据。班主任应善于引导学生制定目标，使班级目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标，不要盲目攀高，以更好地发挥目标激励的作用。

3、评价激励法

评价，作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用。在班级管理中运用评价激励，第一要注意有针对性和公正性，不能泛泛而论；第二要注意评价的及时性，以在第一时间对学生的给予激励；第三要注意评价的艺术性，公开场合应以肯定性评价为主，否定性评价则应在私下交流；最后还要注意评价形式的多样性，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教，起到点石成金的功效。

实施激励机制，可以进一步完善现代班级的管理机制，提高班级管理的效能。通过激励机制，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体，从而全面提高学生的综合能力。

三、必须对学生充满爱

班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。班主任要从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少；责怪多，关心体贴少。这样会使学生处在一个缺少爱心的环境中，不会关心和爱护他人，也不容易得到他人的关心和爱护，势必影响学生身心健康的发展。

在班主任工作中，爱是唤醒学生的心灵力量，爱的力量是巨大的。一个班主任无论遇到学生什么特殊情况,遇到什么困难，都要十分稳重、冷静，寻求教育方法。做为班主任要有做好学生工作的自信心。作为班主任，决不能损伤学生的自尊心，因为自尊心是学生进步的原动力。应当将心比心，想一想我们自己在少年的时候，也曾经作过错事，也曾经被老师批评过。这是少年时代特有的事，不必大惊小怪，而应心平气和地去认真对待。并且用自己怎样对待老师的批评和自己对错误的认识的心理，来想一下学生会怎样考虑，这样将心比心地去帮助和教育学生的错误，会起到事半功倍的效果。当班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。

以上三个方面只是本人认为做好班级管理工作方面的粗浅认识，还需进一步的完善和提高。作为一名高职院校的班主任，有责任，也有信心做好班主任工作，为培养更多更好的高素质的高职人才而尽力。