行为识别设计

行为识别设计
行为识别设计

行为识别(BI)设计

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目录

第一节企业行为系统的构成

一、内容系统

二、对外系统

第二节行为系统建立的原则

第三节企业内部活动设计

一、员工培训

二、干部教育

三、行为规范

第四节企业外部行为系统设计

一、产品形象

二、服务规范制定

三、促销活动策划

四、社会公益活动策划

CI是corporate identity system的缩写,即企业形象识别系统,是由MI理念识别、BI行为识别、VI视觉识别四部分组成。

在CI系统的整个构成中,VI是外在的具体形式和体现,是最直观的部分,它以形式美感染人、吸引人,是人们最容易主意到并形成形象记忆的部分;MI是核心部分,是精神实质,是根基,能够为CI汲取营养,是指导CI方向的依托;BI是企业规定对内及对外的行为标准,是企业形象的载体,是传递CI的媒介物,是架在MI、VI 之间的桥梁;

如果用一棵树来形容CI,在这里MI,是树根,BI,是树枝、树干,而VI就是树叶、花朵。

企业BI系统设计

西方有一句古老通俗的哲学论断“行为决定结果”,既在一定的条件下,有什么样的行为就会产生什么样的结果;而在中国,也有句俗语叫“子不教父之过”,

为什么是父过,因为不教而致使子之错。融会贯通这两个论断,就可以得出一个在管理学上意义深邃的、东西交壁的一个结论:企业必须明确的告知对员工的期望和要求,而只有员工明确了企业的要求并按照去做,才能够有效的实现企业组织的目标。对于一个组织中的员工来讲,能否作好工作取决于四个方面的条件:意愿、能力、目标路径、信息。其中目标路径指的就是企业明确的目标和行为要求。

在西方的管理学发展史上,行为学派曾经名躁一时的统治过管理学界,而且当前仍然影响着管理学的发展。可见人类行为的研究与塑造对社会发展和组织发展的重要意义。

作为CI系统的重要组成部分,BI系统起着对内打造氛围,对外塑造形象的作用,企业必须明确的告知员工行为标准,并对员工的行为标准进行考核矫正,既行为的引导与约束。行为引导与约束是对员工所期望的努力方向、行为方式和应遵循的价值观的规定。行为引导与约束与考核目标相辅相成。考核目标侧重于对员工行为结果在量的方面短期的规定,行为引导与约束侧重于对员工行为过程在性质方面长期的规定。行为引导与约束一般强调全局观念、长远观念和集体观念。

除了明晰企业行为要求,管理学博士勒波夫()在《怎样激励员工——奖励:世界上最伟大的管理原则》一书中指出,他经过20多年的研究发现,世界上最伟大的管理原则是:“给出目标与标准,受到奖励的事,会做得更好。”他还列出了企业应奖励的十种行为方式:

(1)奖励彻底地解决问题,而不是仅仅采取应急措施。

(2)奖励冒险,而不是躲避风险。

(3)奖励实用的创新,而不是盲目跟从。

(4)奖励果断的行动,而不是无用的分析。

(5)奖励出色的工作,而不是忙忙碌碌的行为。

(6)奖励简单化,反对不必要的复杂化。

(7)奖励有效行动,反对哗众取宠。

(8)奖励高质量的工作,而不是草率的行动。

(9)奖励忠诚,反对背叛。

(10)奖励合作,反对内讧。

勒波夫列出的应该奖励的十种行为方式,也是再造后的企业应该积极倡导的行为引导与约束。值得注意的是,在必要的时候,要毫不犹豫地采用惩罚措施,

而不只是一味地奖励。只奖不罚可能会导致优秀员工创造的成绩被另外少数人造成的损失所抵消。

企业的BI系统设计就是给员工一个行为路径与操守通道,使员工能够有效的实行其应当履行的组织行为。

企业行为识别(BI)是企业理念(MI)的动态展示,从广义概念上说,企业行为识别系统包含的内容是非常广泛的,它涉及市场营销学、广告学、公关学、传播学、管理学等多方面的内容。行为识别意在通过各种利于社会大众以及消费者认知、益于强化企业组织有效行为的有特色的活动,塑造企业的动态形象,并与理念识别、视觉识别相互交融,树立起企业良好的整体形象。行为识别系统的规划应在总体目标的要求上,综合运用相关学科的思想与技巧,加以整体、系统、科学的策划。

一、BI定义及范畴界定

企业行为识别(BI),是CIS的动态识别系统,包括对外回馈、参与活动、对内组织、管理和教育。BI可称为CIS的“动作示范”,是企业实现经营理念和创造企业文化的具体行为准则。企业的行为识别系统基本上由两大部分构成:一是企业内部识别系统,包括企业内部环境的营造、员工管理行为、员工行为规范化、企业内外的人力资源活动等;二是企业外部识别系统,包括客户业务关系、服务方式、公共关系、促销活动、文化性活动、领导形象等。

一)企业内部BI识别系统

企业内部BI识别就是体现企业文化理念和精神、能够对员工形成影响和互动的员工组织行为,包括对全体员工的组织管理、文化活动熏陶、以及创造良好的工作环境。企业内部BI识别系统可以使员工通过具体的工作过程对企业理念形成感性的深厚认知,对企业的价值观形成共识,增强与企业的共存关系和共进意识,从根本上改善企业员工的精神状态和工作心态,以保证个人的工作成效、组织的运营效能、客户关系的不断深化。

1、工作环境

企业的工作环境的构成因素很多,主要包括两部分内容:一是物理环境,包括光线度、办公室布局、自然环境、营销装饰等;二是人文环境,主要内容有领导作用、精神风貌、合作氛围、竞争环境等等。

创造一个良好的企业内部环境不仅能保证员工身心健康,而且是树立良好企业形象的重要方面,企业除了要尽心营造一个干净、整洁、独特、积极向上、团结互助的内部环境外,更要通过企业内部的装饰布局来体现企业的文化导向和精神取向,这是企业展示给公众和员工最直接、最外在的形象感觉。

2、企业内外的人力资源管理活动

企业文化最关键的组成部分是人本文化,主要因缘于“企业的管理就是人的管理”这一基本的管理学论断。企业的人本文化体现了企业对“人”的基本假设和定位。一个企业的人本文化主要从以下几个方面体现:

上下级的关系,包括工作关系和交往关系;

员工与员工之间的关系,“团结、信任、协作”与“竞争、封闭、抵制”是其两种极端的表现;

对待新员工的态度,“严而不教”和“放任自流、自生自灭”是两种极端做法;

对待有困难员工的态度,“个人之事个人解决”和“事无巨细、全盘包管”是两种极端做法;

企业的招聘活动,企业的招聘活动要体现人力资源的营销功能,通过现场招聘和面试过程规范达到吸引外部人才的效果;

3、员工行为规范化

行为规范是企业员工共同遵守的行为准则。行为规范化,既表示员工行为从不规范向规范的过程,又表示员工行为最终要达到规范的结果。它包括的内容有:职业道德、仪容仪表、见面礼节、电话礼貌、迎送礼仪、说话态度、说话礼节和体态语言等等。

4、员工管理行为

这是企业人力资源管理行为的细化,包括企业内部管理中经常发生的、体现企业人本文化的管理行为,如考核沟通、员工关怀、辞退面谈、违规处理等管理行为。

5、企业内部文化性活动

企业向员工宣导和传播价值观的另一主要方法是通过企业内部喜闻乐见的文化性活动开展,包括企业运动会、共青团组织的青年活动、党支部组织的党员活动以及其他文体活动等。

二)企业对外识别活动

企业外部行为识别活动是通过客户业务交往、服务方式、公共关系、促销活动、文化性活动、领导形象等向企业外部公众不断地输入强烈的企业形象信息,从而提高企业的知名度、信誉度,配合以VI系统和广告宣传整体、系统、全面的塑造企业优异形象。

1、客户业务交往行为规范

企业客户业务交往行为规范指企业的业务拓展人员在同客户交往的过程中从塑造企业形象角度出发应当遵守的行为规范

企业员工在客户交往过程中的行为风范不仅代表了其个人的形象品位,更代表着企业的形象。主要从客户拜访、客户来访接待、客户业务商谈几个方面来规范。

2、服务活动

服务是直接与社会公众打交道,优良的服务最能博得消费者的好感。服务活动就内容而言,包括三个阶段的内容,售前、售中和售后服务。服务活动对塑造企业形象的效果如何,取决于服务活动的目的性、独特性和技巧性。服务心须以诚信为本,言必信、行必果,给客户带来实实在在的价值增值。

3、企业公共关系行为规范

企业公共关系行为规范是企业行为系统的主要内容。任何一个企业都不是一个孤立的客观存在,而是一个由各种社会关系包围着的社会存在。通过公关活动可以提高企业的信誉度、知名度,通过公关活动可以消除公众的误解,免除不良影响,取得公众的理解和支持。公关活动的主要内容有专题活动,公益性、文化性活动,展示活动、新闻发布会、上级部门、同级单位的关系处理等。

4、领导形象规范

企业领导是企业的核心,是员工效仿的典范,也是新闻媒体、舆论界的焦点人物。企业领导常常出席各种场合,常常会见政府官员,在这些不断的社会活动中,企业领导的行为表现总是不断地向公众传递这样或者那样的信息——儒雅的、霸道的、睿智的、杰出的、勇敢的、清醒的等等,不管他们愿不愿意,他们的行为表现潜移默化地影响着他们在公众和员工心目中的形象,这些形象对企业产生深远的影响。

在参与员工管理、股东会议以及内部管理场合中,在内部场合,企业领导对待员工的一个小小的行为都会引发员工心理的强烈反响,从而影响其日后的工作。

企业领导在出席社会性、公益性的场合,形象所体现的是以企业领导为代表的整个企业风范和形象,这种风范和形象是企业形象的重要部分,体现的是企业对社会的态度,对公益事业的参与,是对社会的义务回报,是企业文化的外在体现。

企业与社区、政府是相连的,企业领导行为的外在表现对社区、政府有着深刻的影响。从企业的利益出发,塑造良好的行为形象,不产生负面影响是每一个企业领导的不变追求。企业领导的形象通过新闻媒介的传播,使企业形象更具权威性和说服力。

企业领导形象的内涵包括以下三个方面:

1)企业领导的价值观

企业领导的价值观是他们的自身素质和外部环境共同作用下形成的,企业领导的价值观是由社会经济的发展水平和市场经济的竞争状况决定的。企业领导既是理想主义者,又是务实专家,他们敢于想象企业的未来,他们又乐于承担风险,他们以自己独特的价值取向来经营企业,来面对环境的变迁与竞争的加剧。

2)企业领导的世界观

企业领导的世界观要求企业领导在企业的战略上要有一种“进取心”,就是构建企业发展蓝图的战略,这是企业领导世界观的经济性体现;企业领导的世界观在社会性体现是必须更多地关注社会对待企业的反响;

3)企业领导的人生观

企业领导的人生观从宏观上是个人对人生的态度和见解,体现在企业领导的为人处世、待人接物、言行举止以及价值观、世界观上。它是以经济行为、社会行为为根本的;企业领导的人生观从微观上是他们的一些不同寻常的兴趣或者爱好,使他们更加适宜与其他企业领导、经营专家以及社会各个阶层的要人交往。

企业领导形象主要从以下方面体现:

为人处事

社交活动

生活喜好

管理风格

二、BI系统的效用分析

建立企业行为识别系统,需要长期的规划、毅力的坚守与全体员工的共同努力。它不是短期的举措就能立竿见影的,因此必须立足长远,计划当前。企业BI系统规划的内容可分为五个方面:

(1)条件分析

条件分析是建立企业行为识别系统的前提,它主要涉及客观方面--企业行为管理历史以及实施条件的问题。任何一个有一定规模的企业,都有企业守则之类的行为规范,并曾持续或间断的实施过这种方案。原有行为习惯是一个重要的问题,在企业状况好的情况下,企业可能想不到建立新的BI系统。但在企业困难时,改变行为习惯本身就是很困难的,士气的低落会给BI的推行带来更大的困难。实施行为识别规范管理,必须不断的宣传、培训等,“强迫成习惯、习惯成自然”是推行新BI 系统应当牢记的信念。

(2)目标设定

目标需要一个定量化的标准,而一般运行标准又很难确定。空泛的目标比较好说,诸如建立一整套完善的行为识别制度,有效的提高企业的知名度、美誉度、销售额、效益等。但制度好定,效果难测。提高知名度、美誉度如何衡量提高了销售额、效率和效益,又如何区分是视觉识别还是行为识别的功劳所以,目标设立必须跟一种考评标准与方法相结合。

(3)培训计划

培训是BI规划的重要部分。行为识别的规范管理,在很大程度上依赖于有效的培训。它将规范中一些具体的执行细节落到实处,反复演示,反复练习,从学习的规矩到自发的行为。

(4)检查督导

只有培训,没有执行与实施,或只有执行而没有完整的考核督导制度也是不行的。检查、考核、督导的进行,可以发现问题,改善规划,加强薄弱环节,这是一种合理的反馈调节机制。

(5)奖惩制度

奖惩制度对管理的成效具有很大的作用。在BI行为识别规范的执行过程中,有必要制定一套合理合情的奖惩制度,以调动广大员工的积极性,使行为识别规范更富有成效。

在日常的顾问和企业研究工作中,我们发现组织结构问题或多或少都影响着企业的正常运营。无论是外资、合资、国营、集体、私营企业,还是有限责任公司、股份有限公司,在企业的销售业绩取得历史性突破,企业发展蒸蒸日上之际,老总们发现内部管理不再顺畅,效率低下,于是乎修正管理制度,调整人事任命,甚至广聘贤良,但运行一段时间后,效果依然不佳,企业仍然存在不少问题。老总们在唏嘘感慨之余,或高度集权,事事亲力亲为;或充分放权,相信水到渠成;或借助于管理顾问公司,依靠专家意见解决管理方面的问题。

大道博一认为:随着企业规模和管理幅度的不断扩大,企业有必要重新整合内外部资源,系统性地解决企业所面临的和将要面临的问题,由此构建了企业的大树模型(见附件)。

其中,企业文化和发展战略是首要性的问题,它们犹如大树的根,决定了企业能否持续健康地成长。

在企业的具体问题中,组织结构是第一步要考虑的,它犹如大树的躯干,决定了企业能否枝繁叶茂。

营销、研发、生产、人力、总务、财务等共同构成了大树的主枝,同时,将主枝间

衔接起来的核心流程的流向又决定于组织结构。

以做事为主线,以各部门、科室、班组、员工为分枝,以岗位责任制(包含岗位工作指引)、标准作业书、操作规程、技术标准和管理办法等为叶。

从大树发展的角度来说,若根不够深、躯干不够粗,再好的树叶也会枯萎,更不要说供应能量给大树了,大树的发展前景可想而知。

从我们给一些企业所提供的顾问服务看,系统性地重新设计能为企业搭建一个起点较高且实用的平台,企业的发展目标清晰、各种资源得到重新评价和整合;而就事论事解决企业某一方面的问题,虽然当时能起到一定作用,但运行一段时间后,常常会因系统内部的阻碍而无法推行下去。如果说企业文化和发展战略是解决思想方面问题的话,那么,组织结构就决定了企业内部各项职能能否得到执行,各种资源能否得到优化配置。

在为企业进行组织结构设计所获得的有限经验里,我们提炼了一些相对共性的东西,作为进行组织结构设计前的设计原则:

一、拔高原则

在为企业进行组织结构的重新设计时,必须遵循拔高原则,即整体设计应紧扣企业的发展战略,充分考虑企业未来所要从事的行业、规模、技术以及人力资源配置等,为企业提供一个几年内相对稳定且实用的平台。

二、优化原则

任何组织都存在于一定的环境之中,组织的外部环境必然会对内部的结构形式产生一定程度的影响,因此企业组织结构的重新设计要充分考虑内外部环境,使企业组织结构适应于外部环境,谋求企业内外部资源的优化配置。

三、均衡原则

企业组织结构的重新设计应力求均衡,不能因为企业现阶段没有要求而合并部门和职能,在企业运行一段时间后又要重新进行设计,一句话:职能不能没有,岗位可以合并。

四、重点原则

随着企业的发展,会因环境的变化而使组织中各项工作完成的难易程度以及对组织目标实现的影响程度发生变化,企业的工作中心和职能部门的重要性亦随之变化,因此在进行企业组织结构设计时,要突出企业现阶段的重点工作和重点部门。

五、人本原则

设计企业组织结构前要综合考虑企业现有的人力资源状况以及企业未来几年对人力资源素质、数量等方面的需求,以人为本进行设计,切忌拿所谓先进的框架往企业身上套,更不能因人设岗,因岗找事。

六、适用原则

企业组织结构的重新设计要适应企业的执行能力和一些良好的习惯,使企业和企业员工在执行起来时容易上手,而不能脱离企业实际进行设计,使企业为适应新的组织结构而严重影响正常工作的开展。

七、强制原则

重新设计的组织结构必然会因企业内部认识上的不统一、权利重新划分、人事调整、责任明确且加重、考核细致而严厉等现象的产生而导致干部和员工的消极抵制甚至反对,在这种情况下,设计人员和企业老总要有充分的心理准备,采取召开

预备会、邀请员工参与设计、舆论引导等手段,消除阻力,但在最后实施时,必须强制执行,严厉惩罚一切违规行为,确保整体运行的有序性,某些被证明不适合企业的设计可在运行两三个月后再进行微调。

附件:大树模型

内部系统

企业的行为系统形象设计涵盖了企业的经营管理、业务活动的所有领域。

如果类项区分,可以分为对内对外两大部分。企业内部系统包括企业内部环

境的营造、员工教育及员工行为规范化等。企业外部系统包括市场调查、产

品规划、服务活动、广告活动、公关关系、促销活动等内容。

一、内部系统

(一)企业环境。企业内部环境的构成因素很多,它主要分为两部分内

容:第一,物理环境,包括视听环境、温湿度环境、嗅觉环境、营销装饰环

境等。第二,人文环境,主要内容有员工精神风貌、领导作用、合作氛围等

等。

企业营造一个干净、整洁、积极向上、温馨融洽、团结互助的企业内部

环境,不仅能保证员工的身心健康,而且是树立良好企业形象的重要方面。

因为这是给社会公众留下的第一印象,第一印象给人的感觉最深,一旦形成

就难以改变。

(二)员工教育。企业员工来自不同的社会阶层,学识修养、脾气秉性

各不相同。员工教育的目的是使行为规范化,符合行业行为系统的整体要求。

员工教育分为干部教育和一般职工教育。两者的内容有所不同。干部教育主

要是政策理论水平教育、法制教育、决策水平及领导作风教育。一般员工教

育主要是与其日常工作相关的一些内容,如经营宗旨、企业精神、服务态度、

服务水准、员工规范等。

(三)员工行为规范化。一个企业要在经营活动中步调一致、令行禁止,

必须要有一定的准则规范。行为规范是员工共同遵守的行为准则。行为规范

化,既表示员工行为从不规范转向规范的过程,又表示员工行为最终要达到

规范化的结果。它包括的内容有:职业道德、仪容仪表、见面礼节、电话礼

貌、迎送礼仪、宴请礼仪、舞会礼仪、谈话态度,谈话礼节和体态语言等。

此外,内部系统还包括福利制度、公害对策、废弃物处理、发展战略等

内容。

对外系统

(一)产品规划。这是塑造企业产品形象的第一步。产品形象包括的内容有产品名称、包装、功能、质量、价格、营销手段等。产品规划首先是要进行市场调查,以求得与消费需求的一致性,即企业根据消费者的需求进行产品的开发设计,并且利用产品的销售策略加深消费者对产品的印象。产品形象的核心是产品的质量。因此,产品规划活动的关键是保证产品的质量。

(二)服务活动。服务是直接与社会公众打交道,优良的服务最能博得消费者的好感。服务活动就内容而言,包括三个阶段的内容,售前、售中和售后服务。服务活动对塑造企业形象的效果如何,取决于服务活动的目的性、独特性和技巧性。服务心须以诚信为本,来不得半点虚伪,它心须是言必信、行必果,给消费者带来实实在在的利益。

(三)广告活动。广告可以分为产品广告和企业形象广告,对于CI来说,应更加重视形象广告的创造,以获得社会各界对本企业及产品的广泛认同。形象广告就其制作手法而言与其它广告并无显着不同,但它有自身较为独特的目的。企业形象广告的主要目的是树立商业信誉,扩大企业知名度,增强企业的凝聚力,树立企业信誉。产品形象广告不同于产品销售广告,它不再是产品本身简单化的体现,而是创造一种符合目标顾客的追求与向往的形象。通过商标标志本身的表现及其代资产品的形象介绍,让品牌给消费者留下深刻记忆,以唤起社会大众对企业的注意、好感、依赖与合作,使越来越多的社会公众由潜在的顾客成为企业实在的客户,促进企

业的生存与发展。

(四)公关活动。是企业行为系统的主要内容。因为任何一个企业部不是一个孤立的客观存在,而是一个由各种社会关系包围着的社会存在。通过公关活动可以提高企业的信誉度、知名度,通过公关活动可以消除公众的误解,免除不良影响,取得公众的理解和支持。公关活动的主要内容有专题活动,公益性、文化性活动,展示活动,新闻发布会等。

BI是指行为识别,是企业CI系统的中层部分,是指企业全体员工在创业和发展过程中培育形成并共同遵守的行动指南的总和。一般说来,它泛指员工要遵守的制度总和。

BI设计规划如下:

一、参与CIS作业流程,通过企业现状调查报告,给出“BI设计建议书”,提供给企业一个通用的规范版本。

二、参与企业时态调查,重点了解企业文化建设和制度建设情况,调整“BI设计建议书”内容,列出针对企业特点的建议书目录。

三、提交企业后,经讨论研究确认建议书内容,这是BI设计的基础环节。

四、广泛调查,征求企业各方人士意见,开展BI设计工作,形成“BI设计书初稿”。这是BI设计的核心环节。

五、在MI设计内容基本完成之后,在企业MI的引领下,修改“BI设计书”内容。这是BI设计的重要一步。

六、提交企业,确认BI设计书内容。

七、导入企业。

试用一个月,三个月,半年,一年,两年,五年等不同时间段,应企业要求可现场做BI使用咨询服务,根据企业情况的变化再做调整,修改BI设计内容。

例如:图腾公司在企业BI设计的实践中,最有代表性的案例是为北京昌泰不锈钢做的BI规范。该公司发展到一定阶段,在行业内有一定的声望和影响力,公司人员规模不断扩大,员工的个人行为各具特色,怎样统一为公司的整体行为,就要把以前点滴的制度规范为BI系统,从组织设计、流程优化、工作说明和制度保证上

来完成,把员工的行为规范到能普遍接受的BI框架中来,让BI行为符合企业的MI 理念,在执行中形成对MI的自觉遵守。

BI的基础是企业组织设计的完善,是以人为核心的制度,组织机构图见附件,职位图见附件。

BI的重点是流程的优化,让企业的业务在最优的流程中完成,成本最小,效益最大,确立节点,规范步骤。见附件。

BI的核心是制度的确立和执行,包括员工的基本行为规范、薪金、考核、奖惩、人力资源管理等各种制度,是员工行为的约束制度。

BI设计要素--中小企业主开始关注

企业制度的设计

工作制度设计

对各种信息的收集与处理制度设计

协调沟通制度设计

分配制度设计

激励与奖惩制度设计

教育培训制度设计

职工代表大会制度设计

责任制度设计

企业经济责任制度

各职能部门职权范围及领导权限

计划管理制度

财务管理制度

人力资源管理制度

生产管理制度

技术管理制度

营销活动管理制度

行政管理制度

企业风格设计

传统节日庆祝制度

国际、国家重大活动庆祝制度

员工生日庆祝制度

企业团体度假、旅游制度

企业文艺团体组织制度

婚丧制度

员工行为规范设计

员工行为准则设计

员工个体工作环境设计

员工群体工作环境设计

员工礼仪规范设计

1.服饰规范

2.外表形象规范

3.姿态规范

4.神态规范

5.商业社交(宴会、礼仪)规范

作息制度

请销假制度

保密制度

工作状态及效率要求

工作程序

环境与安全制度

素质与素养要求

设备的使用、维护与管理

企业文化活动制度规范

计划安排

客人名单

请柬设计及发送

乐队、礼仪队摄影师的确定及聘请

活动项目的审查、排序、预演及程序安排

活动场所的布置设计及接待

活动主持者、演讲者、演讲内容及演讲稿的审查确定

联系、协调新闻媒体

安全与保卫;服务与后勤安排

企业市场拓展行为规范

企业市场定位和目标市场的确定

企业经营方式的确定(定点经营专卖经营特许经营)

制定企业经营市场拓展的步骤

企业公共关系行为规范

企业与原料供应商

本企业与同类企业

企业与客户

企业与金融机构

企业与政府部门

企业与新闻媒体

企业与社会大众

企业广告行为规范

企业市场危机应变措施

通过对企业实际状况调查,制定出企业理念之后,应通过企业整体的活动识别、视觉识别在实践中贯彻企业理念。如果说MI是想法,那么BI是做法。BI有对内、对外两个活动,对内就是建立完善的组织、管理、教育培训、福利制度、行为规范、工作环境、开发研究等来增强企业内部的凝聚力和向心力;对外则通过市场营销、

产品开发、公共关系、公益活动等来表达企业理念,取得大众认同,树立形象。1)企业内部活动识别强化公司内部的凝聚力和向心力有各种活动方式,大体有如下几类:

A、关心员工的生活、利益、前途

B、企业内部宣传教育

C、培训:主要有公司报、员工手册、公司内部宣传海报、公司内部的活动等几种方式,要在MI的指导下展开进行。

D、公司歌曲

2)企业外部活动策划企业通过外部活动向社会公众传达企业形象,提升企业认识度,主要包括以下几种方式:

A、市场调查:通过市场调查了解消费者的购买心理,对公司的建议和意见,通过改进提高公司的水平。

B、同市营销:同市营销是个动态的过程,也是企业经营的重要而且是面向大众的过程,因此设计好目合营销中的促销、广告、新闻发布会等对表示企业形象大有好处。

C、公共关系:公共关系和公益活动是在提升企业形象起极重要的作用,是现代企业竞争的有效手段。

D、新品的开发:新产品的推出是公司展示自己形象和理念的大好机会,企业也具有不断开发新产品才能在市场中立足。

3)企业视觉识别视觉识别是CIS的志识别符号,是企业形象的视觉传递形式,它是最有效、最直接的。

视觉识别(VI)设计的原则

A、充分传达企业理念。

B、八性原则:企业视觉设计必须满足人们心理情感,以情动人。

C、民族性原则:不同的国家,不同的地域都有不同的文化,因

此视觉识别设计必须传达民族的个性。

D、简洁、抽象、动态原则。

E、员工参与原则:VI开发要充分让员工参与,这样便于激发积级性和认同感。

F、法律原则:形象时要符合高标准、知识产权法律伸然的要求。

G、艺术性原则、个性原则。

4)视觉识别设计的基本内容

A、标志的设计。

B、标准字、标准色的设计。

C、应用要素的设计。

D、VI手册。

小学科学创新实验设计方案

小学科学创新实验设计方案 《空气占据空间》的实验创新 西海小学王绍亭 一.实验设计意图 1.《空气占据空间》是教科版小学科学三年级上册《认识空气》中的教学活动。通过实验,变看不见的空气为看的见,变摸不着的空气为摸得着,让学生在探究过程中认识到、感受到空气确实存在,空气和其他物质一样,能够占据空间。并为后面学习《空气的质量》打下基础。 2.通过尝试设计与完成实验过程,培养学生的科学探究精神,发展学生的科学素养。 二、实验原型的不足之处 教材上安排的实验为几个小实验:一是将吸管伸向水里,用嘴吹,有气泡产生;二是用橡皮泥堵塞瓶口,并插吸管,让学生向瓶内吹气,使水流出来;三是杯底塞入纸团,将杯子竖直压入水底,看纸团会不会湿。仔细分析,不难看出实验原型的不足之处有: 1.实验材料橡皮泥有毒;操作中容易出现橡皮泥堵塞吸管的失误,从而导致实验失败。 2.一次性吸管学生反复吹,不够卫生,用后丢弃造成环境污染和资源浪费。

3.学生气息不足,很难将水顺利吹出来,现象不明显。

4.如果杯子接触水面时没有垂直,很难达到理想的效果。 5.三年级的学生在操作时很容易把纸团掉入水中,浪费纸张,不利于环保。 三.实验创新与改进之处 创新实验一: 1.用橡胶塞替代有毒橡皮泥,安全、环保。 2.用玻璃管替代塑料吸管,消除浪费,减少了污染。 3.用推注射器活塞代替用嘴吹气实验,安全可靠更加卫生。 创新实验二: 用乒乓球代替纸团,节约用纸,实验更加绿色环保。 创新实验三: 1.在水槽壁粘贴刻度尺,在水面放一乒乓球,可以更直观地观察水位的升降变化。 2.用推拉注射器活塞来控制瓶内空气的流动,操作方便,现象明显。 四.创新实验所需器材 玻璃水槽、去底矿泉水瓶(底部缠铁丝)和完整矿泉水瓶各一个。玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器(或打气筒)、红墨水等。 五、实验过程 (一)自制小喷泉

幼儿行为观察设计方案

行为观察设计方案 学校: 院系: 班级 幼儿争抢玩具行为观察 观察目标: 幼儿争抢玩具行为,通过研究幼儿争抢玩具行为,引导幼儿共同使用玩具,形成良好的同伴关系。 观察环境: 一.游戏室内的区角活动 二.室内的集体教学中的美术、手工课 三.室外体育活动 观察对象:小班幼儿 观察取样: 一.时间取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率,时间段1定在上午8: 00—8:20(区域活动的时间),持续20分钟;时间段 2定在上午9:00—9:20(集体教学活动的时间),持续 20分钟。观察者在这两个时间段内对幼儿进行观察 和记录,分别将20分钟分配到10名幼儿身上,每 位幼儿将被观察2分钟,连续观察6星期,观察结

束后,每位幼儿将有24分钟观察记录。 二.事件取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20 (区域活动的时间),持续20分钟;时间段2定在 上午9:00—9:20(集体教学活动的时间)持续20分 钟。这两个时间段内对幼儿进行观察和记录,这两 段时间内只要有幼儿争抢玩具行为就将被记录。连 续观察6星期,最后记录结果为6次观察中所发生 争抢玩具的总次数,行为原因及幼儿在争抢行为中 的具体表现。 观察者: 观察者角色:观察者不参与被观察者活动 观察时间: (一)上午8:00—8:20 (二)上午9:00—9:20 观察次数:每星期1次,连续6星期 记录方式:频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法 表格一.

表格二.

注: 一.幼儿争抢玩具原因分析:(主观原因、客观原因)客观原因: ①玩具少,想玩的人多 ②急切需要的玩具被人正在使用 ③所偏爱的玩具被人正在使用 ④玩具质量不一,争抢质量好的玩具

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类: |??标签: |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类: |??标签: |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径,提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学的全过程,有利于优化课堂教学。【使用说明】 贯穿课堂的全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习.他们因处在容易被教师忽视的位置上,很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态.只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平,大部分中等生因一个学期或一年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式,但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进的归因分析,客观 地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同的教学内容和教研目标,灵活地加以运用,可以是量表单独使用,也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究的需要。 (3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议,其合理性需要再进行教学实践和课堂观察,这样反复几次才能真正解决教学问题。 (4)因为课堂观察比较耗时、耗力,样本较小,课堂观察的适用范围有一定的局限性,因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有 价值。

小学科学创新实验设计方案

小学科学创新实验设计 一、实验课题名称 小学科学五年级下册《下沉的物体会受到水的浮力吗》 二、正文 (一)、实验设计意图 1、该实验的设计便于学生直观、形象地感知和理解什么是“撩排开的水量”。 2、能有助于让学生进一步理解浮力的大小与排开的水量之间的关系。 (二)、实验所需器材 弹簧测力计、溢水杯、量筒(量杯)、圆柱体、大小不同的三个铁块、盛水容器、接水桶、红墨水。 (三)、实验创新之处 1、原教材中是以物体放入烧杯前后两次液面之差来理解物体“排开的水量”(见教材上一节),由于小学生形象思维太差,这样一方面对于基础较差的学生来讲就很难理解“排开”二字的含义;另一方面如果物体太小,或浸入水中太少,那么物体排开的水量就不是很明显,再加之烧杯底面较大,导致液面高度差的变化就很小,不便于学生观察。这样实验的直观效果就会差一些,对于实验结论的得出,有部分学生就会感到有难处。 2、制作的简易溢水杯,对于学生理解“排开的水量”以及与浮力大小的关系起到了一个很好的桥梁作用。首先,该装置能让物体浸入水中时溢出(排开)的水缓缓地流入烧杯中,让学生直观亲历、形象感知,从而简单明白易懂,不仅能激起学生的动手兴趣,而且能增强学生进行科学探究的欲望,为下一步理解浮力与排开的水量之间的关系作好了准备。其次是通过量筒(量杯)测出每次实验排

开的水量具体是多少毫升,而不是用“少”、“多”、“较多”等模糊语言,让学生对实验数据进行分析,不仅体现了自然科学的严谨性和科学性,还能更进一步促进学生理解浮力秘“排开的水量”之间的关系,为今后学习阿基米德原理打下了一个坚实的基础。 (四)、实验步骤 1、组装实验器材: (1)溢水杯装满水; (2)接水桶放在溢水管口下方; 2、测出圆柱体在空气中的重力,填入记录表格中。 3、将圆柱体分别以三分之一、三分之二、全部(分两次,只是深度不同)浸入溢水杯中,读出每次测力计的读数,填入表中;并用量筒测出每次排开的水量,填入记录表中。 4、引导学生分析表中数据,并讨论: (1)圆柱体浸入水中时测力计示数减小是什么原因?怎样计算圆柱体受到的浮力? (2)下沉的物体在水中受到的浮力大小会变吗? (3)如果不相同,是什么原因造成的? (4)物体排开的水量与物体深入水中的深度到底是什么关系? 5、先测出大小不同的三个铁块的重力,填入表格中;再将三个铁块分别浸没在水中,读出每次测力计的读数,填入表中;再用量筒测出每个铁块排开的水量,填入表中。 6、求出三个铁块在水中各自受到的浮力大小,引导学生讨论:

幼儿行为观察设计方案

行为观察设计方案 学校:XXXXXXXX 院系:XXXXXXXX 班级:XXXXXXXX 幼儿争抢玩具行为观察 观察目标: 幼儿争抢玩具行为,通过研究幼儿争抢玩具行为,引导幼儿共同使用玩具,形成良好的同伴关系。 观察环境: 一.游戏室内的区角活动 二.室内的集体教学中的美术、手工课 三.室外体育活动 观察对象:小班幼儿 观察取样: 一.时间取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率,时间段1定在上午8:00—8:20(区域活动的 时间),持续20分钟;时间段2定在上午9:00—9:20(集 体教学活动的时间),持续20分钟。观察者在这两个时间 段内对幼儿进行观察和记录,分别将20分钟分配到10名 幼儿身上,每位幼儿将被观察2分钟,连续观察6星期, 观察结束后,每位幼儿将有24分钟观察记录。 二.事件取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为

及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20(区域活动的 时间),持续20分钟;时间段2定在上午9:00—9:20(集 体教学活动的时间)持续20分钟。这两个时间段内对幼儿 进行观察和记录,这两段时间内只要有幼儿争抢玩具行为 就将被记录。连续观察6星期,最后记录结果为6次观察 中所发生争抢玩具的总次数,行为原因及幼儿在争抢行为 中的具体表现。 观察者:XXXXXXX 观察者角色:观察者不参与被观察者活动 观察时间: (一)上午8:00—8:20 (二)上午9:00—9:20 观察次数:每星期1次,连续6星期 记录方式:频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法 表格一.

表格二.

初中数学实验创新设计方案 平面图形的密铺

初中数学实验创新设计方案平面图形的密 铺 1、实验主题:平面图形的密铺知识在生活中有着广泛的应用,其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单,构造的图案美观,随处可见。符合初中生的认知水平,能够吸引初中生的兴趣,具有说服力。所以本节课,我们从生活中的“铺地板”入手,研究其中蕴含的平面图形的密铺知识。 在《新课程标准》中对图形的密铺作出明确的要求:知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以图形的密铺,并能运用这几种图形进行简单的图形的密铺设计。而平面图形的密铺知识在生活中也有着广泛的应用,其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单,构造的图案美观,随处可见。符合初中生的认知水平,能够吸引初中生的兴趣,具有说服力。 所以本节课,从生活中的“铺地板”入手,研究其中蕴含的平面图形的密铺知识。试图通过研究用一种正多边形进行铺地板的条件,使学生了解平面图形的密铺的含义,能够综合应用多边形内角和知识解决平面图形的密铺问题,力图培养学生的动手能力、探究能力、问题意识和合作意识,体会数形结合的数学思想以及从特殊到一般的数学方法。

此外,由用一种正多边形铺地板可以延伸到对用两种正多边形进行铺地板,用三种正多边形进行铺地板的思考和研究,也可以拓展到对用任意三角形和任意四边形进行铺地板的研究。从深度和广度上都有进一步探究的空间。 2、实验目的“课题学习”作为初中数学四大领域之一,是新课程标准的一大特色。是在教师的指导下,以问题为核心、以问题解决为目标开展的探究式学习活动。在初中阶段,通过一些具有挑战性的研究课题,让学生获得初步的研究经验,发展一定的研究能力。 七年级学生的自我意识、好奇心、表现欲和认知能力都处在上升的阶段。这一时期,对培养学生的学习兴趣、动手能力和思考能力至关重要,也是预防厌学情绪的关键时期。所以,我们可以充分利用如《平面图形的密铺》这样的课题学习来保护和提升学生学习数学的热情和信心,使学生开阔眼界、拓展知识、培养问题意识和创新精神。 3、实验准备 3.1教师集体备课,确定课题学习方案。 课题学习不仅对于学生来说是一种新的学习方式,对于教师来说也是一次对新的教学方式的挑战。怎样开展初中数学课题学习课程,怎样根据生活实际和教材确定合适的课题,怎样把握课堂探究的重点,怎样把握研究的深度和广度,怎样挖掘平面图形的密铺的内涵。仅凭一个人的力量是有限

幼儿园区角设计方案

幼儿园区角设计方案 在幼儿园里,有很多的园区角都可以帮助到孩子们学习 和生活!以下是幼儿园区角设计方案,一起来看看吧! 家,通常让人感到温馨、亲切、有安全感。因此,幼儿 喜欢在这安全的港湾中,放松自己,体验亲情,扮演角色, 得到满足。幼儿只需用几块积木围合起来,放进“小床”、“小锅”、“小灶”等玩具,就可以再现家庭成员的言行与关系。 为了让幼儿玩得更投入、更开心,教师可以从环境布置、材 料投放以及知道等发面动一番脑筋。 首先,“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场 地布局上,最好用小屏风或积木将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”,以便活动的开展。“厨房”摆放“饮具”,“卧室”里放置“家具”,再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片, 有条件的话,铺上一快地毯,使“娃娃家”变得更加舒适温 馨。 幼儿园装饰中“娃娃家”所投放的玩具与道具,应是幼 儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品等。此外还需 准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志,使角色更加 形象逼真,也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄 较小的幼儿,可促使他们有始有终地扮演。 “娃娃家”游戏的开展过程中,教师重要的是观察幼儿 的活动,并适时适度的介入指导。一般年龄较小的幼儿对成

人的依赖性强,他们喜欢游戏,但又缺乏经验,活动的内容 十分单调,常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中。这时教师不 妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与 职责,提醒“妈妈”给“娃娃”“喂饭”、“洗澡”哄“娃娃”“睡觉”,“爸爸”去“买菜”,“姐姐”去“上学”……幼儿明确了自己所担任角色的职责,便能逐渐使游戏的情节更加 丰富和深化。年龄较大的幼儿已能共同协商,自选角色了, 应独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们 拓展游戏的内容和情节,引导幼儿向健康的主题及更深的扮 演技巧发展。如:给“家庭成员”“过生日”,开“家庭联欢会”,或到“商店”“购物”,到“美容厅”“理发”,促进“娃娃家”与其他主题的联系。有时侯也可在一个班内多设 几个“娃娃家”让各个“家庭”互相往来,到“邻居家”中 “串门做客”,培养文明交往能力。 “液化气灶”:在扁长形的纸箱上方挖两个洞,并加上“开关”,然后稍加装饰。 “锅”:用废旧皮球切半或用大竹节等做“锅”。 “摇篮”:用毛巾或绳网固定在两张小椅子靠背上,就 成为一个简易的“摇篮”。也可用一个长形篮子或木版铺上 小床单,四个角安上绳子吊起当“摇篮”。 “洗衣机”、“冰箱”:选择较大的纸箱,在上方割成两个可翻开的盖,装饰成“洗衣机”。如果在纸箱的侧面割成

行为观察设计方案

行为观察设计方案

幼儿争抢玩具行为观察 观察目标: 幼儿争抢玩具行为,通过研究幼儿争抢玩具行为,引导幼儿共同使用玩具,形成良好的同伴关系。 观察环境: 一.游戏室内的区角活动 二.室内的集体教学中的美术、手工课 三.室外体育活动 观察对象:小班幼儿 观察取样: 一.时间取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率,时间段1定在上午8: 00—8:20(区域活动的时间),持续20分钟;时间段 2定在上午9:00—9:20(集体教学活动的时间),持续 20分钟。观察者在这两个时间段内对幼儿进行观察 和记录,分别将20分钟分配到10名幼儿身上,每 位幼儿将被观察2分钟,连续观察6星期,观察结 束后,每位幼儿将有24分钟观察记录。 二.事件取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20 (区域活动的时间),持续20分钟;时间段2定在 上午9:00—9:20(集体教学活动的时间)持续20分

钟。这两个时间段内对幼儿进行观察和记录,这两 段时间内只要有幼儿争抢玩具行为就将被记录。连 续观察6星期,最后记录结果为6次观察中所发生 争抢玩具的总次数,行为原因及幼儿在争抢行为中 的具体表现。 观察者:XXXXXXX 观察者角色:观察者不参与被观察者活动 观察时间: (一)上午8:00—8:20 (二)上午9:00—9:20 观察次数:每星期1次,连续6星期 记录方式:频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法

注: 一.幼儿争抢玩具原因分析:(主观原因、客观原因)客观原因: ①玩具少,想玩的人多 ②急切需要的玩具被人正在使用 ③所偏爱的玩具被人正在使用 ④玩具质量不一,争抢质量好的玩具 主观原因: ①幼儿以满足自我需要为中心 ②与同伴游戏时无规则意识,不懂谦让、分享 ③家庭社会环境影响(独生子女) 二.幼儿在争抢玩具中的具体行为表现分析 ①有无在争抢过程中表现胆怯、退缩 ②有无哭闹行为 ③是否以语言攻击为主,骂人、说脏话 ④有无伴随告状行为 ⑤是否有身体攻击 ⑥是否破坏别人的游戏以发泄不满 ⑦教师参与调解后是否化解矛盾 三.结果类型: 争抢玩具者: ①争抢到玩具

小学科学创新实验设计方案 李悦

小学科学创新实验设计方 案李悦 The following text is amended on 12 November 2020.

小学科学创新实验设计方案 学校名称:兴隆县半壁山镇车道峪小学 授课题目:磁铁的力量 授课教师姓名:李悦 指导教师姓名:徐银平、王海荣 一、实验目标: 1、知识与技能 (1)对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同; (2)能用定量的方法,观察磁铁吸引铁制品的“能力”,培养动手能力; (3)能与同学合作实验,并从实验结果中,发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系,培养小组合作能力; 2、过程与方法 (1)通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体,能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引; (2)通过小组合作,探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱; 3、情感、态度与价值观 (1)愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验; (2)能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证; (3)能进行猜想、并能通过实验验证,发现规律,亲历一个完整的科学探究过程,逐步培养科学素养。 二、实验材料:磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。

三、实验原理: 1、磁铁能吸引铁质物体,不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。 四、实验创新点: 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。这一课集实用性、开放性、生活性为一体,为了使学生认识磁铁的力量,我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么,不能吸引什么认识上是模糊的,甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”,是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验,而不是科学的观察和实验,缺乏确切的证据。 我先设计了一个小游戏,通过“磁铁让曲别针在空中跳舞”这个游戏,激发学生兴趣,让他们初步感受“磁铁的力量”。 第一个实验:探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。该实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识,修正错误看法。该实验原来的设计是给定实器材料。修改后,尽可能多的向学生提供实验材料,并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带到学校来验证,从学生已有的知识入手,研究身边的科学,既拓展了孩子们的研究空间,又解放了学生的思想,把课堂延伸到了课余。通过实验报告单引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类,并分析这两类物品各自的共同特点,最终得出结论:磁铁能吸引铁质物体,不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。“让探究成为科学学习的主要方式”。按照新课标要求,注重学生科学探究的过程。因此设计了第二个实验:探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关

小学科学创新实验设计方案李悦

小学科学创新实验设计方案 学校名称:兴隆县半壁山镇车道峪小学 授课题目:磁铁的力量 授课教师姓名:李悦 指导教师姓名:徐银平、王海荣 一、实验目标: 1、知识与技能 (1)对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同; (2)能用定量的方法,观察磁铁吸引铁制品的“能力”,培养动手能力; (3)能与同学合作实验,并从实验结果中,发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系,培养小组合作能力; 2、过程与方法 (1)通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体,能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引; (2)通过小组合作,探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱; 3、情感、态度与价值观 (1)愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验; (2)能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证; (3)能进行猜想、并能通过实验验证,发现规律,亲历一个完整的科学探究过程,逐步培养科学素养。 二、实验材料:磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。 三、实验原理: 1、磁铁能吸引铁质物体,不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越

强,反之则越弱。 四、实验创新点: 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。这一课集实用性、开放性、生活性为一体,为了使学生认识磁铁的力量,我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么,不能吸引什么认识上是模糊的,甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”,是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验,而不是科学的观察和实验,缺乏确切的证据。 我先设计了一个小游戏,通过“磁铁让曲别针在空中跳舞”这个游戏,激发学生兴趣,让他们初步感受“磁铁的力量”。 第一个实验:探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。该实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识,修正错误看法。该实验原来的设计是给定实器材料。修改后,尽可能多的向学生提供实验材料,并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带到学校来验证,从学生已有的知识入手,研究身边的科学,既拓展了孩子们的研究空间,又解放了学生的思想,把课堂延伸到了课余。通过实验报告单引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类,并分析这两类物品各自的共同特点,最终得出结论:磁铁能吸引铁质物体,不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。“让探究成为科学学习的主要方式”。按照新课标要求,注重学生科学探究的过程。因此设计了第二个实验:探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关系的实验。该实验原型是通过改变磁铁与铁钉的距离,分别数当磁铁离铁钉1厘米、2厘米、3厘米时,磁铁吸引铁钉的个数,从而得出结论。原实验在实验时,我发现当磁铁离铁钉越来越近时,吸引的铁钉越来越多,特别不方便数。而且课本上的铁钉比较难找,我在实验前试了很久才找到一种合适的铁钉。于是,我把实验进行了简单的修改。我把铁钉换成铁钉曲别针等铁制品的混合品。让磁铁一点一点的靠近铁制品,当磁铁离铁制品3厘米、2厘米、1厘米时,看磁铁吸引铁制品的情况,从而得出结论: 磁铁的磁力大小

初中生物实验创新大赛教学设计方案

初中生物实验创新大赛教学设计方案xx市中学生物教师实验创新大赛教学设计 比较不同果蔬中维生素C的含量 本课题的实验选自江苏教育出版社2012年11月第1版《生物学》七年级下册P28课外探究实验——比较不同果蔬中维生素C的含量。 一、实验在教材中的地位与作用 中学生正处于身体发育和智力发育的关键时期,各种营养物质必须足量摄入,缺乏任何一种都会造成严重的后果。现在的中学生绝大多数都是独生子女,在家里娇生惯养,只吃自己喜欢吃的菜,吃自己喜欢吃的零食,这样势必会造成营养不良,如很多学生刷牙时有牙龈出血的症状,这就是缺乏维生素C导致的。通过本实验学生可以了解到哪些果蔬中含有维生素C,养成常吃新鲜果蔬的生活习惯,关注自身的身体健康。此外,很多中学生喜欢喝果蔬饮料而不喜欢吃新鲜的蔬菜水果,本实验也对二者的维生素C含量做了简单的比较。二、实验原型及不足之处教材中对人体所需的糖类、脂肪、蛋白质以及无机盐等营养物质的重要性有大篇幅的介绍,同时还安排了学生实验,而对于维生素这种人体需要量少但对人体生长发育以及生命活动调节有极其重要作用的营养物质却只做了简单的文字介绍,未在课上用直观的实验去展示。这样编排教材不仅失去了一次引起学生学习兴趣的机会,同时也失去了让学生进一步获取新知识的机会,我认为这是本教材的不足之处。 三、实验创新与改进之处 本实验在苏教版教材中是课外探究实验,我认为应该编排为演示实验,直观性强。通过比较学生日常生活中喜欢吃的果蔬以及果蔬饮料中的维生素C的含量,培养学生多吃新鲜果蔬的情感态度价值观,同时激发他们的学习兴趣。

四、实验器材 青椒、橙子、鲜橙多饮料、研钵、纱布、试管架、试管、烧杯、量筒、滴管、高锰酸钾溶液。五、实验原理 新鲜的果蔬中含有维生素C,维生素C可使高锰酸钾溶液褪色。果蔬中维生素C含量越高,使一定量的高锰酸钾溶液褪色所需的量就越少,反之,果蔬中维生素C含量越低,使一定量的高锰酸钾溶液褪色所需的量就越多。 六、实验过程 1. 将橙子和青椒去皮后在研钵中研碎,然后分别用双层纱布将汁液过滤到两个小烧杯中。 2. 配置高锰酸钾溶液,取三支洁净、干燥的小试管,分别注入2毫升高锰酸钾溶液。 3. 取一支洁净、干燥的滴管,吸取第一种汁液,逐滴加入第一支小试管中,边滴、边 振荡、边观察现象,直至紫色的高锰酸钾溶液褪色,记下滴数。依此类推,将第二种汁 液滴加到第二支试管中,记下滴数,直到三种新鲜果蔬的汁液以及果蔬饮料全部滴加计 数完毕。将三种果蔬的滴数进行比较,即可得出结论。 讨论:1. 三种果蔬汁液是否都含有维生素C? 2. 果蔬饮料与新鲜果蔬汁液,哪一种维生素C含量更高, 3. 实验结果说明了什么, 七、实验结果 三种果蔬汁液都能使高锰酸钾溶液褪色,但褪色所需滴数不同,实验现象非常明显。

大学生课堂行为观察方案-(212室)

大学生课堂行为观察方案 一、观察目的 1、了解大学生非专业课的课堂行为现状。 2、了解大学生对非专业课课堂内容听讲的态度。 3、了解大学生对非专业课行为表现情况的态度和意见 4、了解大学生非专业课进行非学习行为的原因和目的。 二、观察的对象和范围 1、青岛大学师范学院非专业课部分学生。 三、观察方法 1、研究方法 采用观察法,利用课余时间旁听其他年级系别的非专业课,并观察学生在课堂中的学习行为与非学习行为进行记录。 四、操作性定义 1、课堂中的学习行为:认真听讲、回答问题、记笔记 2、课堂中的非学习行为:看与课堂内容无关的书刊、聊天、听音乐、玩手机等 五、观察内容 1、观察大学生非专业课的课堂行为现状。 2、观察大学生在非专业课堂上的学习行为与非学习行为。 六、观察整体安排 1、观察准备 ?绘制课堂行为观察记录表格 2、观察日程安排 ? 11月27日:确定观察方案,组织观察人员; ? 11月28日 :设计观察表格; ? 11月28日-30日:观察实施,取得数据; ? 12月1日-2日:观察数据整理、分析; ? 12月3日-5日:撰写观察报告。 3、观察信息的整理与分析方法 ?审核课堂行为观察记录表格:检查提交的课堂行为观察记录表格是否齐全,有无重复、遗漏,保证记录的一致性和统一性; ?分组整理:审核表格后,根据课堂的学习行为和非学习行为,进行预先分组分类。 ?统计分析:对于分组整理的信息,计算频数与百分比,作出所需的分析图。 七、人员分工 1、前期策划准备:徐丽、冯玉静 2、中期分析整理:于鑫钰、相崇 3、后期总结反思:徐樱菊、逄可梅

大学生课堂行为观察记录表 表一: 学习行为非学习行为 序号看课本听课记笔记回答问题玩手机吃零食说话看课外书其他① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 表二: 表现时间 学习行为非学习行为 看课本听课记笔记回答问题玩手机吃零食说话看课外书其他 0~10 10~20 30~40 40~50

小学科学创新实验设计方案 (1)

小学科学创新实验设计方案 小孔成像演示装置仪 卢龙县燕河营镇燕窝庄小学秦香云 一.实验设计意图 1.《小孔成像》是冀教版小学科学三年级下册《光的传播》中的教学活动。实验目的1、通过本实验理解光的直线传播原理;2、探究小孔成像的规律 二、实验材料: 蜡烛、磨砂玻璃、白色屏板 2、实验原型及不足之处 实验原型 教材中原有的实验是:在三张长方形卡纸的同一位置打一个大小约为一枚硬币的小孔,然后把这三张卡纸分别用夹子夹住横立在桌上,每张卡纸之间间隔15 厘米,排成整齐的一列,使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15 厘米的地方,再放一张没有打孔的卡纸作为屏。把手电筒放置在离自己最近的卡纸前,让手电筒的光射进小孔,学生就可以在纸屏上观察到光斑。这时,如果将第二或第三张卡纸向左或向右移动5 厘米,同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔,学生就不能在纸屏上观察到光斑。实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。 实验的不足之处 A. 不直观。白天光线强烈,学生不能直观地看到光的传播路线。 B. 难操作。实验道具难做精确,三孔难以对齐。 C. 不全面。该实验只证明了光在空气中沿直线传播, 没有证明其在液体、固体俩种物质形态中的传播路径。 D. 实验器材比较常见,学生对这些天天见到的物体提不起兴趣,不能激发探究热情。 二、实验原型的不足之处 1、白天上课时,一般阳光比较强烈,不易观察到烛焰的像; 2、由于空罐前后距离较短,很难观察到烛焰的各种成像情况; 2.一次性吸管学生反复吹,不够卫生,用后丢弃造成环境污染和资源浪费。

3.学生气息不足,很难将水顺利吹出来,现象不明显。 4.如果杯子接触水面时没有垂直,很难达到理想的效果。 5.三年级的学生在操作时很容易把纸团掉入水中,浪费纸张,不利于环保。 三.实验创新与改进之处 金点子案例 初中物理实验创新方案——大气压的存在 昌邑市育秀学校王鲁英指导教师:王鲁英 一、实验名称:小孔成像二、实验目的:小孔成像的特点 三、实验所需器材:八宝粥空瓶一只、薄膜、纸杯四、实验装置及说明: 五、实验操作步骤: 1.将八宝粥空瓶有口的一端割掉,扎上薄膜;将纸杯去底,套在有薄膜的一端;八宝粥空瓶的另一端扎上小孔; 2.点燃蜡烛,将有空的一端对准烛焰,调节距离,直到在薄膜上看到烛焰的像; 3.调节孔与烛焰的位置,再观察像的变化。 六、实验创新点及其意义:小孔成像的实验在课本上是学生的动手实验,但总是薄膜上的像在教室展示时,非常不清晰,我发现用套上纸杯却非常清晰,无论在什么环境下都 四.创新实验所需器材 玻璃水槽、去底矿泉水瓶(底部缠铁丝)和完整矿泉水瓶各一个。玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器(或打气筒)、红墨水等。 五、实验过程 (一)自制小喷泉 1.连接装置。 2.推动活塞,观察现象。 (二)有魔法的空瓶 1.往装有水的水槽里放入乒乓球,让学生猜一猜“用去底的矿泉水瓶对准水中的乒乓球,竖直用力向下压,乒乓球会在水的

精编版大班幼儿行为观察记录范例【三篇】

精编版大班幼儿行为观察记录范例【三篇】 导读:本文精编版大班幼儿行为观察记录范例【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 大班幼儿行为观察记录【一】 观察老师:董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张紫涵性别:女 观察时间:20xx年2月22日 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。 观察实录: 今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到

桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。 实施措施与效果: 面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。 现在多数家庭都是独生子女,父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。

幼儿行为观察记录与分析

幼儿行为观察记录与分析 时间区域活动时间观察对象小四班 地点小四班观察教师 观察情景晚饭时,蒙蒙(化名)看着碗里的菜,左挑右挑,翻来翻去,就是不往嘴里搁。看的我心里很是着急,于是我走到他的身旁对他说:“蒙蒙,多吃蔬菜,我们身体才更健 康。”他看着我,往嘴里放了一口蔬菜,我也就放心了,离开了他,过了一会,突然 听到他喊:“老师我吐了”,并扯着嗓子做出呕吐的样子,我知道他是故意的,他这样 不是一次两次了,每次之后我就让他把饭到了,这次我不能再依他了。于是我走过去, 对他说:“蒙蒙,如果你不把菜吃了,老师就撤掉你“好宝宝”下面的小粘贴。”说着 我走到互动墙那要摘下来,这时他着急了,跑到我的身边,对我喊“我是警察,你 不许动”,这时他举起右手做出警察的姿势,气势汹汹的抓我的手,我先愣了一下, 马上反应过来,他是把自己当警察了,老师当做坏人了,为了提高自己的力量和说话 的分量,把游戏中的警察角色转换到生活中。 观察措施我突然意识到了撤销奖励对幼儿心灵的伤害和惩罚所带给孩子的伤害是一样的,为了保护孩子的自尊心,我及时停止了这种愚蠢的行为,把粘贴贴了回去,同时为了不让 他回避自己的问题,我轻轻抚摸他的头说:“蒙蒙想当警察叔叔对吗”蒙蒙看我摸着 他的头,慢慢平静下来说:“恩”。我看他平静下来接着说:“你知道警察叔叔为什么 那么勇敢,每一次都能抓到坏人吗”蒙蒙摇摇头,于是我接着说:“因为警察叔叔身 体非常健康,他从来不挑食,而且很爱吃蔬菜,他有很大的力气”。蒙蒙好像若有所 思的说:“我也爱吃蔬菜,那我就能当警察叔叔了”,当时我高兴极了,我说:“蒙蒙 真棒,喜欢吃蔬菜,将来肯定是个勇敢的警察”。听到鼓励,他立刻跑到座位上把蔬 菜,过了一会,他拿着空碗对我说:“孙老师,我可以当警察叔叔了吗”,我说:“蒙 蒙以后坚持吃蔬菜,将来一定能当警察叔叔”。 观察分析其实每一个孩子心中都有一个榜样,教师抓住榜样学习的作用,利用幼儿喜欢模仿的特点,把榜样者身上的优点挖掘出来有针对性对幼儿进行教育。通过这个案例, 我思考了许多,每一个孩子都有自己独特的个性,因此教育方式的选择也有所不同, 撤销奖励和惩罚并不适合每个幼儿,有时会是一种伤害,不仅不能解决问题,可能还 会使孩子失去自尊心和自信心。

小学科学创新实验设计方案61967

小学科学创新实验设计方案 乐山市金口河区共安彝族乡小学XXX 一、实验名称:小学科学五年级下册《比较纸桥的承受力》。 二、教材名称:本实验设计选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元形状与结构第3课《建桥梁》。 三、实验在教材中所处的地位与作用。 实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱,直观形象的实验有助于学生理解,实验是本节的核心和难点。本次实验的意图就是通过动手制作和比较,是学生掌握一些浅显易懂的桥梁知识,激发研究桥梁的兴趣,培养他们的科技意识和科学探究精神。 四、实验原型及不足之处。 材料实验,用学生所用的厚书作为桥墩,纸板作为桥面,用重物来论证比较纸桥的承受力,操作中纸板比较结实,不易坍塌,而其重物不好选择,也难以对比。 教材纯粹的随意性实验,没有与课题《比较纸桥的承受力》巧妙的结合,实验数据不够准确。 五、实验创新与改进之处。 创新导入,联系生活,激发兴趣和求知欲,寓教于乐。围绕课题《比较纸桥的承受力》进一步创新:

(3)实验原理及装置说明 用两方盒子做桥墩,两桥墩之间的距离为15厘米,桥面的纸质相同(打印A4纸),这样有助于实验数据的科学、规范。 (4)实验过程。 实验一:制作平板桥,在平板桥的正中央放置小纸杯,逐次把一元的硬币放置在纸杯的正中央,观察桥能承受多少枚硬币的重量,并记录。 实验二:制作拱桥,在拱桥的正中央放置小纸杯,逐次把一元的硬币放置在纸杯的正中央,观察桥能承受多少枚硬币的重量,并记录。

实验三:制作斜拉桥,在斜拉桥的正中央放置小纸杯,逐次把一元的硬币放置在纸杯的正中央,观察桥能承受多少枚硬币的重量,并记录。 实验总结:通过探究我们发现,三种桥当中,斜拉桥的承受力最大,平面桥的承受力最小。 (5)实验效果。 具有趣味性、观赏性、知识性、可比性、能力性和创造性。

幼儿园一日活动设计方案

幼儿园一日活动设计方案 精品文档,仅供参考

幼儿园一日活动设计方案 幼儿园一日活动设计方案 一、本园特点分析 1、带班教师年纪轻,经验少,非专业出身,教师基本功有待进一步提升。 2、保教并重,在主题式课程下,将游戏融入幼儿一日生活。 二、一日活动设计原则 1、既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。 2、既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。 3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。 三、一日活动设计 (一)各环节内容及指导教师要点 1、早来园: (1)教师晨间接待 ①微笑问好、拥抱 ②察言观色 ③主动与家长沟通 (2)幼儿晨间活动 ①根据幼儿年龄特点设计来园记录 ②在自然角,根据幼儿需要提供辅助工具支持幼儿探索

学习。 ③提示幼儿根据自己的需要穿脱衣服、喝水、如厕。 2、区域活动 (1)区域计划 ①给幼儿公平选择的机会,形成自主管理、自主游戏的良好氛围。 ②基于幼儿生活经验,引导幼儿合理计划游戏目标。 (2)区域活动过程 ①保证幼儿充足的区域活动和角色游戏的时间和空间。 ②提供丰富多样的游戏材料供幼儿自由选择,确保游戏材料的安全、卫生。 ③给每个幼儿自由选择游戏的权利,让幼儿在轻松自由的氛围中敢于选择,学会选择。 ④启发幼儿自主商议、决定游戏方式,创造游戏玩法,引导幼儿参与制定游戏规则。 ⑤对处于不同游戏区的每一个幼儿予以关注,有目的地观察幼儿游戏的情况,并根据观察到的现象对游戏材料的投放和游戏区的划分进行调整。 ⑥在必要时介入幼儿的游戏,但尽量采用间接的方法进行支持和指导 (3)区域小结 ①抓住问题点,恰当进行教育引导。

多功能行为观察室解决方案

多功能行为观察实验室 1.建设背景 多功能行为观察室主要用于应用心理学、发展心理学、社会心理学等心理学专业,开展行为教学实验与研究;模拟情境中的决策行为、从众行为、合作行为等社会、经济行为教学实验与研究以及人员的评估、培训与选拔等人力资源管理行为的教学实验与研究,也可以对学生进行心理训练、行为矫正。这一实验室的建立为将应用心理学专业的的发展心理学、社会心理学、经济心理学、犯罪心理学、心理咨询与治疗的教学提供实践操作的场所,为提高学生的心理学的实践能力打下坚实的基础。 2.实验室功能 A.能够通过实时记录被观察人员的行为动作、面部表情和语音信号,并利用计算机对 采集的数据进行数字化处理,以达到对行为进行客观的分析和研究 B.可以通过图像、语音设计营造特定的情境 C.提供现场主试的语音督导 D.提供实验室的环境干扰控制 E.多媒体演示 F.实验数据及行为的实时记录 3.物理空间 实验室根据功能不同分为观察控制区、实验区、道具区,控制区和实验区完全隔离,道具区与实验区采用软隔离,既可保证观察区的相对独立,又可便于快速布景。实验区35平米,观察区13平米,道具区10平米。 4.参加人数 观察人员2-4人;被试6-9人。

5.环境要求 控制区和实验区两者之间采用单向玻璃隔开,有助于主试直接观察。地面铺设地板砖,加铺地毯,避免采用引起较大走动声音的架空地板。能对温度、湿度和光线进行控制调节,如环境噪音不是特别影响试验,墙体以普通白墙为宜,避免过于突出分散被试注意力,如环境噪音较大,则房间装修还需要另外进行隔音处理。 6.实验区布局 实验区布局根据要求灵活设为会议式与会客式两种布局方式。会议式布局采取圆形或方形会议桌布局。会客式布局采取环形或框形沙发布局。还可按照教学研究要求不同,采用道具模拟不同场景,并通过语音图像营造特定气氛。布局示意图如下(仅供参考): 图5-1 多功能行为观察室平面图

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