人教版八年级上册(部编版)第13课《背影》教学设计 (4)

绝的境

——《背影》教学设计

好的散文是“流淌”出来的。

总有作者自己说不清的东西。

背影是最难“解”的。最难！

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点难点：

1.学会抓住文中关键词赏析文本。

2.理解在特殊背景下沉重的父爱。

教学过程：

1、引导学生关注背景：

方案一

读一份遗嘱。

事先告诉学生遗嘱的来处。

（关键词：遗嘱、女孩、年轻、美丽、死亡、诀别）

读毕思考，如此朴实的语言为何能打动“我”的心？

得出一个结论：

在读文本之前，其实我们已经获得了很多信息，已经走近了文本，渐渐融入到写作的场景中，这才有了后面的情感释放。同样的，本篇的背景也值得我们关注。它是解决疑惑的金钥匙。

方案二

解释：好在天无绝人之路！

——绝：断绝，灭绝。

上天不会让我们无路可走，

上天不会让我们活不下去。

诸如此类的还有：

车到山前必有路，

山重水复疑无路，

沉舟侧畔千帆过，

吉人自有天相。

往往说于何时？造话——

以“好在天无绝人之路”作结。

结论：

说是“天不绝人”，其实是走投无路，

说是“事有转机”，但其时正值困境无法自拔。

相信天，其实就是不相信自己还有扭转乾坤的能耐。

如此，又“好”在哪里呢！？

“好在天无绝人之路”之后，往往也写尚存的希望；下文却写家中光景惨淡，毫无转机可言，父亲的话看来只是沉重的安慰和自我安慰。

“绝”是什么？

“绝”是压在父亲心头沉甸甸的心酸与苦痛。是挥之不去的梦魇。

为何？如何？到底发生了什么？

2、反刍，再思考：

至于言“绝”吗？

看不到的“绝”——

第一部分：

A、行小费、讲价钱，嘱托茶房？

（不大漂亮、不识时务？我父亲可是做过大事、混世多年！体会其老态）

B、过铁道、买橘子，行动迟缓？

（叮嘱、送别统统寻常，却在此事上如此操烦，不合逻辑。体会其老态）

说明：

这里涉及对“背影”的分析。

提出一个这样的问题：

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

——句子间使用了一个分号，合适吗？“努力”，到底是形容哪个动作？

分析如下：

攀——而不是“撑”，可见月台之于父亲的高度，不得不手脚并用。

缩——和“伸”、“抬”比较。幅度小，动作慢，一点一点挪动。但这远远不够，不足以抬到月台的那个高度，所以就不得不——向左微倾——向左微倾，意味着右腿先迈上去。

所以，前面的三个动作共同构成“努力的样子”。

分号有它的合理性，也有它明显的不足。

小结：

送不送都要踌躇半天，而在买不买这事上，却想都没想。

不为别的，只因他“没料到”。没料到买个橘子会这么困难！！

但父亲没料到的，我却全想到了：

“我总觉他说话不大漂亮”——这事父亲做得不好。

“我心里暗笑他的迂”——这事父亲做了没用。

“我本来要去的”——这事父亲做着困难。

“我”轻轻松松就能预见的东西，父亲却全无知觉。

为什么呢？他老了！

这不只写“我”的不解风情，为下文的顿悟作铺垫；

更重要的是，它是一个写照：两个不同状态下的生命在互相的映衬中，在浑然不觉的排斥中，慢慢走远。然后，各自形单影只。这就叫“距离”。永远追不上……

第二部分：

A、由细节生疑，洞察父子间的关系。

（父亲话少，对话尤其少，“心里暗笑他的迂”——正常情况下会“暗笑”吗）

B、忘却我的“不好”？信里的秘密。

（有矛盾：膀子疼痛厉害，却说身体平安；身体平安，却道“大去之期不远”）

给出材料：

（略）

加以分析：

父子间有隔膜。

隔膜正在消解。

消解的原因是？

和一连串的家庭变故有无关系？

结合自己的见闻体验加以阐释。

得出结论：

在一重重的打击之下，父亲再没有一点拼争的气力了，剩下的便全是挣扎。

这才发现唯一疼惜、珍视和放不下的，却是父子间、亲人间的那些情感和缘分，

所以才要与我达成和解。此时的父亲太——悲苦、太——真实、太——脆弱！

这就有了：“天无绝人之路”。

绝的，不但处境，更是心境；

但，心境比处境更值得关照。

——心灰意冷、心如死灰、万念俱灰；那天，天是灰的。

（读最后一处“背影”，体会其间的思念、牵挂、同情，

还有体恤——“自然情不能自已”、“自然要发之于外”）

说明：

父亲的“挣扎”如：

心里难过还要安慰我，

踌躇再三却决定送我，

坚持不让我去买橘子，

讲价钱一事更需耐心与平和，父亲却有这样的心思！

一个个寻常的决定，在我的父亲这儿却如死水微澜。

生存与生命的本能，催逼着他鼓起勇气、强打精神！

我终于明白……明白父亲的苦况与我的是何等悬殊。

（我虽然难过，却也有心情“游逛”和“勾留”）

于是我不敢再添他的愁绪——拭干眼泪，怕他看见。

（上次流泪，把父亲心境之“绝”都给引出来了）

3、主题的提炼和升华：

就是这么一个垂垂老矣的父亲，

就是这么一个落魄潦倒的父亲，

就是这么一个心境悲绝苦绝的父亲，

就是这么一个不招孩子待见的父亲，

他所给予孩子一份一份的爱，尽管普通却是认认真真、工工整整的，

没有一丝一毫的杂质，没有一丝一毫的虚假，没有一丝一毫的做作。

就像要耗尽生命里最后一丝光能、最后一点热量，最后的一份活力与热情。

这也许就是让我这个20岁的毛头小伙潸然泪下的原因。

①、品读送别时的“背影”。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，“我的眼泪又来了”。

（把“再”字去掉试试）

分析：

——“再”字是本句的灵魂所在。

不是赫然地发现，而是深情地注视，艰难地辨认。怎样辨认？

一双眼睛在人群里寻寻觅觅，只盼看到那个熟悉的背影——

那个__________（肥胖的、臃肿的、苍老的、失魂落魄的）的背影。

其实，那并不是背影，那是人在囧途的处境，那是万念俱灰的心境。

②、随着背影的远去，还有什么也被拉远了？

不是空间的距离拉远了，而是心灵的距离拉远了；

不是心灵的距离拉远了，而是生命的距离拉远了。

③赏读《目送》片段：

到底要追，还是“不必追”？

——启悟：

有些必须追（心灵距离），有些不必追（生命距离）。

而且正因为有着“不必追”、追不上的东西，我们才要拼命追！一追再追。给人生减少一些遗憾、一些懊悔。

（在张国荣《追》的歌声中结束全课）