《公顷和平方千米》单元主题教学设计
四年级上册 第二单元教学设计
教材版本：人教版义务教育教科书?数学
单 元：第二单元《公顷和平方千米》
单元名称
从已有知识经验切入、通过类比迁移激活方法意识
单元教学背景分析：
面积和面积单位的认识是小学“图形与几何”教学的重要内容。面积概念的建立是儿童空间观念形成过程中的一次重要的飞跃，它标志着儿童在认识一维空间（长度）的基础上，开始认识二维空间（既有长度，又有宽度）。《辞海》关于面积的解释是：几何学的基本度量单位之一。是用以度量平面或曲面上一块区域大小的正数。通常以边长为单位长的正方形的面积为度量单位；谷超豪先生主编的《数学词典》关于面积的解释是：用以度量平面或曲面上一块区域大小的一个正数；人们将边长为1米的正方形的面积规定为1米2，还可以用更小的单位作为面积单位，即用
101米（即1分米）、1001米（即1厘米）等替代米作为单位，进而，用分米2、厘米2作为面积单位，将正方形分割为若干个面积单位。
目前，人们常用的积单位分别是是1米2）（2m 、1分米2）（2dm 、1厘米2）（2cm 。
在实际生活中，面积的测量单位主要包括：平方米）（2m 、公顷）（2hm 、平方千
米）（2km 等。
学段课程目标：
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准2011年版》）在“课程内容”第一学段中提出“结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2）（2cm 、分米2）（2dm 、米2）（2m ，能进行简单的单位换算”；在“课程内容”第二学段中提出“知道面积单位千米2)2km （、公顷）（2hm ”。“公顷）（2hm ”和“千
米2）（2km ”是两个测量土地面积的常用单位。
单元（或主题）教学目标：
人教版义务教育教科书?四年级上册《教师教学用书》（P66页）中确定的教
学目标是：
1.使学生了解测量土地常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。
2.使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷的表象。
《标准（2011年版）》在“学段目标”的第二学段“数学思考”中提出了“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。在“学段目标”的第二学段“情感态度”中提出了“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”。
单元学习重难点：
单元重点：感知1公顷和1平方千米的大小；掌握平方千米、公顷和平方米之间的进率；能进行简单的面积单位之间的换算。
单元难点：初步建立1公顷和1平方千米的表象。
单元教学思路说明
对照《标准（2011年版）》和《教师教学用书》中提出的目标要求，本单元的教学设想是：在课程实施中，需要依托学生已有的知识经验；挖掘和提供丰富、现实的学习素材，开展科学、合理、有效的数学操作和推理活动；使学生在观察、实验、想象、推理、表达等活动中，经历从“实例”到“表象”建立的过程，初步形成1公顷、1千米2的概念；积累丰富的直观经验，感受“符号化”思想的应用。
1.依托学生已有的知识经验，通过“类比迁移”沟通新旧知识之间的联系，唤醒学生已有的方法意识，完善面积单位体系。
对学生而言，“公顷”和“平方千米”是两个既熟悉又陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这两个面积单位，教材除了在例题素材的生活化选择之外，在引导学生理解和建立1公顷、1平方千米表象的过程中，回忆以前学习理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的认知经验，唤醒学生学习面积单位的经验，为新知识的学习铺桥搭路，从而体现了数学学习的连续性与衔接性。
2.挖掘和提供丰富、现实的学习素材，感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。
“公顷”和“平方千米”在社会生活中比较常见，是一个相当生活化的内容，学生有一定的生活经验，如学校操场面积、校园的占地面积等等。但由于这两个面积单位太大，不容易直接建立表象。所以特别注意选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识时，选择了天安门广场的面积。练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。
3.开展有效的观察、操作、想象、推理、表达等活动，促进土地面积单位直观表象的形成。
从本单元内容的目标定位来看，引导学生建立起1公顷和1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此，在学生学习行为的设计上，采取了多种措施。不仅引导学生用观察、想象等方式学习，还提出了许多通过实践活动进行体验的要求，有意识引导学生积累起丰富的实践经验，从而建立起相应面积单位的表象。认识公顷从学生比较熟悉的“鸟巢”引入，从而让学生初步感受到“公顷”是一个很大的面积单位。接下来，再从3个方面对“公顷”进行了刻画：一是正方形表征，通过边长100米的正方形面积来表征“1公顷”，体现了面积单位研究方式的延续性。二是根据边长100米的正方形面积是10000平方米得到“1公顷＝10000平方米”，从而使学生将“公顷”与“平方米”之间建立起联系；三是通过呈现400米跑道围成部分的面积大约是1公顷，使学生建立起“1公顷”的直观表象。三种方式，既有数理层面的联结，又有直观形象的支撑。认识平方千米——是以学生熟悉的我国领土面积引出“平方千米”，强化“平方千米”是一个比“公顷”更大的土地面积单位，一般用于计量较大的土地面积。接下来，为了帮助学生更好地建立“1平方千米”的表象，教材的编排呈现了三种方式：一是语言描述，以正方形表征1平方千米，即：“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”。二是沟通平方千米与平方米、公顷之间的关系。三是以天安门广场和“鸟巢”等直观场景描述1平方千米。前两种方式侧重引导学生从数理层面上理解平方千米及其与公顷和平方米之间的关系。第三种方式则需结合更
多的实例，帮助学生体会它们之间的关系，积累丰富的直接经验，从而更好地建立1平方千米的表象。因此，组织学生进行实践活动，丰富学生的感性经验是基本途径：在课程实施中则通过观察、想象等数学活动呈现学生熟悉的实物场景图，为建立1公顷、1平方千米、积累感性经验；实地测量活动中测量教室面积或校园，甚至到校外测量某一土地的面积，让学生直观感知1公顷的大小，为更好建立1公顷表象服务；调查活动可以布置学生调查一些土地的面积，帮助学生积累丰富的感性经验。
4.积累丰富的直观经验，感受“符号化”思想的应用价值。
数学符号是数学的语言，数学世界是一个符号化的世界。《标准（2011年版）》解读认为：“符号式数学的语言，也是数学的工具，更是数学的方法”。因此，理解字母符号“2hm ”“2km ”分别表示面积单位公顷和平方千米也是本单元重要的学习目标之一。
单元教学课时安排：3课时
第1课时《认识公顷》 教学设计
一、教学内容分析
公顷是面积单位，一般用于计量土地的面积。它是在学生认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位及面积单位间的进率，掌握长方形和正方形的面积计算的基础上进行教学的。这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷间的进率，感受用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积，合理地应用面积单位。
二、学习者分析
1.基于经验：四年级学生已经具备了一定的观察能力、探究能力、想象能力，又在生活中积累了相关的知识和经验，故在本节课中应充分利用生活问题引入，唤起学生的学习经验，帮助学生建立表象。
2.学生学科知识的储备：学生在学习“公顷”和“平方千米”这两个常用的土地面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上
已积累了丰富的基本活动经验。
3.学生已有的生活经验：土地面积是一个相当生活化的内容，学生联系到自己家里住房的大小，也能够从自己身边比较出某些地方的大小，有一定的生活经验。
三、教学目标：
1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
四、学习重难点：
教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学难点：建立 1 公顷的表象。
教学准备：多媒体课件
五、学习活动设计
环节一、复习引入
1．复习面积单位
谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？
2．填上合适的面积单位
（1）课桌的面积大约是24（）。
（2）1寸照片的面积大约是6（）。
（3）一间教室的面积大约是50（）。
（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。
先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用
的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。
【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】环节二、探究新知
（一）呈现生活素材，初步感知公顷
1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。
2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？
学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？
谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。
【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】
（二）推算、想象，加深对公顷的认识
1．唤起经验，认识公顷
（1）认识1公顷
谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？
学生回忆梳理（课件演示）：
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。
边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。
教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。
（2）探索公顷和平方米的关系
提问：你能想象1公顷到底有多大吗？
学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。）
【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】
2．实践活动，形成表象。
谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。
（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。
想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。
（2）算一算：
1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷。
（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）
【设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。】（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。
1．尝试下列问题。
7公顷=（）平方米
60000平方米=（）公顷
学生独立完成后，交流思考过程。
2．填空。
（1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（）平方米。它是世界上最大的宫殿。
（2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（）公顷。
学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。
【设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势。】
环节三、巩固深化
1．判断。
（1）2公顷=200平方米。（）
（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（）
（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（）
（4）素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。（）完成后说明理由。
2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。
4公顷○ 400平方米 8999平方米○ 8公顷
3000平方米○ 3公顷 5公顷○ 50000平方米
独立完成后交流思考方法。
3．解决问题。
（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。
（2）游泳池长50米，宽25米。（）个这样的游泳池面积约1公顷。
法1：1公顷=10000平方米，游泳池的面积为1250平方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。
法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。
【设计意图：练习分为两个层次，前面两题为基本练习，关注的是基础知识和基本技能的理解与掌握；而解决问题练习中安排的测量操场面积和计算游泳池的面积，则更具问题解决与经验积累的意图，具有丰富1公顷面积表象的价值。】
环节四、总结延伸
1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？
2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。
【设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。】
六、学习评价设计
（1）唤醒学生已有知识经验，通过类比迁移完善面积单位。
（2）能够通过观察、想象、计算、推理等活动，建立1公顷、1平方千米的表象，发展空间观念。
（ 3）积极参与学习过程，在小组互动中切身参与并发挥作用。
七、板书设计
认识公顷
边长是100米的正方形的面积是1公顷。
1公顷=10000平方米
八、作业与拓展学习设计。
1.调查所在城市占地面积及其它你喜欢的城市（或旅游景点）占地面积。
2.已知：边长100米的正方形，它的面积是1公顷。你能设计一个面积是1公顷的其他图形吗?要求：画出示意图，并标上数据。
九、特色学习资源分析、技术手段应用说明。
在观察与想象中体验、感知、学习。本教学资源需要唤起学生的生活经验，
让学生通过观察、想象、推理、表达等活动中，经历从“实例”到“表象”建立的过程，初步形成1公顷的概念，体会学习，帮助学生建构知识的表象，发展空间观念。
十、教学反思。
1.准确把握公顷不同教学要求。
根据学生已有的生活经验和实际认知水平，对公顷的认识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学目标。认识公顷，不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小；并探索公顷与平方米之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，通过室外活动让学生体会1公顷的实际大小。如，通过观察一个面积接近1公顷的操场的大小，直接感知1公顷的大小；同时通过推算和想像间接感知1公顷的大小；通过在具体情境中选择合适的土地面积单位，进一步丰富感知，并逐步明晰1公顷实际大小的表象。通过相关的图片（视频资料）和例子让学生体会到公顷是测量和计算较大土地面积的常用单位。
2.把认识概念和探索相关单位之间的进率结合起来。
出示：国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。学生在填空时发现这道题不能填已学的单位，从而认识到“测量和计算土地面积，还有更大的单位”。在此基础上揭示：表示一些较大的面积，如耕地、林地、草地面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷。引导学生思考：1公顷等于多少平方米？通过三个方面进行刻画:一是由正方形表征，通过边长是100米的正方形面积表征“1公顷’体现了面积单位研究方式的延续性，二是根据边长100米的正方形面积是10000平方米得到“1公顷＝10000平方米”，从而使学生将“公顷”与“平方米”之间建立起联系；三是通过呈现400米跑道围成部分的面积大约是1公顷，使学生建立起“1公顷”的直观表象。三种方式，既有数理层面的联结，又有直观形象的支撑。
第2课时《认识平方千米》教学设计
一、教学目标：
1．认识常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能够进行
简单的单位换算。
2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对平方千米的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3．体会数学与生活的联系，增进学好数学、应用数学的信心。
二、教学重难点
教学重点：感知１平方千米的大小，应用面积单位间的进率进行简单换算。
教学难点：建立1平方千米的表象。
教学准备：多媒体课件
三、学习活动设计：
环节一、情境引入
1．资料播报
（1）谈话：上节课我们一起认识了计量土地的面积单位：公顷。1公顷的面积有多大？（10000平方米）在生活中，你听说过比公顷更大的面积单位吗？（生：平方千米）
（2）师生介绍收集到的有关“平方千米”的信息。
学生收集略
教师收集：我国的领土面积大约是960万平方千米；酒泉卫星发射中心占地面积约2800平方千米；北京市东城区的面积约42平方千米；北京市总面积约为16810平方千米。
2．揭示课题：通过刚才的信息播报，我们发现在计量比较大的土地面积时，经常用到平方千米这个面积单位。那么1平方千米的实际面积究竟有多大？它与我们学过的平方米和公顷又有什么关系呢？这节课我们就一起来认识“平方千米”。（板书：认识平方千米）
【设计意图：利用师生共同收集的土地面积资料，使学生感受“平方千米”在生活中的广泛应用。一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也丰富了学生的知识储备】
环节二、探究新知
（一）借助经验，初步感知
谈话：想一想，1平方千米可能是边长为多少的正方形的面积？
预设：边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。平方千米可以用符号km2 表示。 (课件配合演示)
【设计意图：本环节的设计基于学生对公顷的认识，再次激活学生的学习经验，在合理猜想的过程中，主动建构1平方千米的表象。】（二）推算、想象，加深认识
1．推算平方千米和平方米、公顷之间的关系。
（1）独立探究：1平方千米到底有多大？它和平方米、公顷之间有什么关系？
（2）汇报交流：
1平方千米=100 0000平方米
预设：因为1平方千米的正方形边长是1000米，所以面积为1000×1000=100 0000（平方米）
1平方千米=100公顷
预设1：因为10000平方米是1公顷，100 0000÷10000=100，所以1平方千米=100公顷。
预设2：因为1平方千米的正方形边长为1000米，1公顷的正方形边长为100米，1000÷100=10，在1平方千米的正方形里，一行可以摆10个1公顷，可以摆10行，用10×10=100（公顷）
【设计意图：推算、想象的操作活动，有助于学生逐步形成推算更大的物体面积的解决策略。以形助数，有助于学生在沟通“平方千米”与“平方米”和“公顷”的关系的同时，丰富对“平方千米”的感知。】
2．实践活动，形成表象。
（1）读一读：想象1平方千米的大小。
北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积接近1平方千米。
四川卧龙熊猫繁育基地，占地面积约1平方千米。
（2）算一算：
天安门广场的面积大约是44公顷，（）个天安门广场的占地面积大约是1平方千米。“鸟巢”的占地面积约为20公顷，（）个“鸟巢”的占地面积约为1平方千米
（3）想一想：在学校周边，从哪儿到哪儿围成的面积大约是1平方千米？
课件出示：播放实地考察录像，感受1平方千米的大小。
（三）尝试换算，巩固平方千米与平方米、公顷间的进率
1．完成P37练习六第6题。
5平方千米=（）公顷
12000000平方米=（）公顷=（）平方千米
学生独立完成后，介绍思考过程。
2．归纳小结
环节三、巩固深化
1．在（）里填上适当的面积单位。
（1）水立方占地面积约6（）
追问：合多少平方米？是几个学校那么大？
（2）香港特别行政区的面积约1100（）
追问：合多少公顷？
（3）一个教室的面积约63（）
【设计意图：结合题目适当追问，既突出了基本技能的训练，也有助于学生问题意识的形成。】
2．下面是我国面积最大的六个省、自治区（单位：平方千米）
黑龙江：454800 内蒙古：1100000 青海： 720000
四川：485000 西藏：1210000 新疆：1660000
你能按面积从小到大的顺序排列它们的名称吗？
【设计意图：借助土地面积大小的排序，一方面可巩固数的大小比较知识，另一方面也可帮助学生了解一些省、自治区的土地面积，领略祖国山河的辽阔。】
环节四、回顾总结
1．总结：这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？
2．介绍数学史
谈话：其实，早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积了。阅读课本P35的“你知道吗？”。
【设计意图：结合教学内容，补充数学史的介绍，有助于丰富学生对数学发展及现状的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣。在感受我国劳动人民智慧的同时，树立民族自信和学好数学的信念】
四、板书设计：
平方千米
边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷
五、作业与拓展学习设计。
小组合作探究1平方米能站几人？合情推理1公顷大约能站多少人？1平方千米大约站多少人？
六、教学反思：
.1.引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会“平方千米”这一面积单位的大小。在教学过程中，运用大量图片资料进行介绍说明，让学生从图片资料中形象直观的体会到1平方千米的大小。
2.引导学生体会平方千米这一面积单位在实际生活中，是从平方米、公顷、平方千米之间换算而来。能进行平方千米与公顷、平方米的换算。
3.在大脑中初步形成1平方千米面积的大小，在具体的图片中认识面积1平方千米的大小，播放实地考察录像，感受1平方千米的大小。这样能更好增强学生对1平方千米大小的记忆。课堂总结时介绍数学史让学生助于丰富学生对数学发展及现状的整体认识，在感受我国劳动人民智慧的同时，树立民族自信和学好数学的信念。
搂店厘行竹心览憾第3课时《公顷和平方千米的巩固练习》教学设计
一、教学目标
1.能正确理解面积单位公顷和平方米，掌握公顷和平方千米的转化，并解决实际问题。
2.在练习的过程中，继续感受公顷和平方千米的实际大小，并合理运用两个单位解决实际问题
3.通过用面积单位解决实际问题，感受较大面积单位在生活中的应用。
二、教学重难点：
重点：能掌握公顷和平方米，公顷和平方千米及平方米进率的转化，并解决实际问题。
难点：在练习的过程中，继续感受公顷和平方千米的实际大小，并运用两个单位解决实际问题。
教学准备：多媒体课件
三、学习活动设计
环节一：情境导入
小区广告：本小区环境优雅，占地12公顷，娱乐场所等和公路占地3公顷，绿化面积5公顷….
小明在小区里走了一圈，发现一共有75幢楼，每幢楼长80米，宽10米，你能算一下开发商的广告真实吗？
【设计意图通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生更加体验到数学与日常生活的紧密联系。】
回忆我们学过的面积单位有哪些？你能按照一定的顺序说一说吗？它们之间的进率是多少?
环节二、分层练习，提高能力
1、基本练习。
（1）填空。
①一个鱼池占地2500（）教室的面积大约有50（）教室长10（）
天安门广场的面积约为40（）妈妈的手掌大约1（）
②完成练习六第3题、5题。
（2）单位换算。
7公顷＝（）平方米 60000平方米＝（）公顷
6平方千米＝（）公顷 8000公顷＝（）平方千米
1平方千米=( )平方米=( )公顷 800平方分米=（）平方米学生独立完成后，介绍思考过程。
【设计意图通过填合适的面积单位，巩固学生对所学面积单位的理解，同时单位之间换算，强化单位间的进率，深入体会到数学与生活紧密联系。】
2、变式练习。（判断对错）
①5平方千米＝50000公顷。（）
②一个体育馆长260米，宽140米，占地约3公顷。（）
③丈量土地时，一般用米做单位。（）
④周长相等的长方形和正方形，正方形的面积大。（）
3、综合练习。
（1）一个林场长600米，宽50米，这个林场面积是多少公顷？每公顷栽树540棵，这个林场一共能栽多少棵树？
（2）一块麦地长400米，宽150米，这块地的面积有多大？平均每公顷收小麦9吨，这个麦地一共收小麦多少吨？
（3）一面镜子长72厘米，宽比长少22厘米，它的面积是多少平方厘米？
4、发展练习。
小芳围着一个正方形的土地走了4圈，一共3200米，这块地的面积是多少公顷？
【设计意图知识从来都不是孤立的，分层练习的设计就是让学生综合运用“长方形的面积”以及“平方千米和公顷”的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。】
环节三、课堂小结。
1.你能运用所学知识解决哪些实际问题？
【设计意图】进一步巩固所学知识，并感受数学知识的应用价值。
四、板书设计：
巩固练习
平方千米→公顷→平方米→平方分米→平方厘米
（100）（10000）（100）（100）
小芳围着一个正方形的土地走了4圈，一共3200米，这块地的面积是多少公顷？
五、作业与拓展学习设计。
1.一个长方形的长减少5分米后，面积减少了40平方分米，且剩下的部分正好是一个正方形，原长方形的面积是多少？
2.整理面积单位相关知识，可以用知识树或者思维导图。
六、教学反思。
新授课很重要，同样练习课是对学生所学知识的反馈及能力的提升。因此本节课围绕练习六，设计了4个分层练习环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。对于学生而言，分层练习可以调动学生学习积极性，同时可以使不同的学生学有所获，既巩固了基础知识，又使学生形成了解题的技能技巧。让学习程度不同的学生受益，对于程度较好的学生，如果再让他们重复性复习一些类似的练习，只会使他们失去学习的动力，有的还会傲气十足，不利于他们更好地成长。而分层练习，就好像是给了他们前进的动力，使他们充满竞争地学习，感受到学习的快乐。科学合理的分层练习正好照顾到日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题。这是满足了大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的喜悦。总体来说，对于《公顷和平方千米》这节复习课的设计和上课的效果，以生为本，引导学生，让孩子们乐于学习数学，感受学习数学的乐趣，让本应抽象
乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课！
公顷与平方千米测试题
精心整理 精心整理 公顷与平方千米测试题 班级_________姓名_________ 一、达标体验题。 1.填一填。（填上合适的面积单位） 一个文化广场的面积大约是5（）。 一个乡镇的面积大约是96（）。 香港特别行政区的面积大约是1095（）。 一个公园的面积大约是80（）。 2.填一填。 6公顷= 700003.41A ．1B 2A ．30B 3A ．4A 1．千克，2只羊？ 123、一块正方形的地，边长是600米，面积是（）平方米，合（）公顷。 4、一个长方形公园长800米，长是宽的2倍，这个公园的面积是（）公顷。 5、一个长方形苗圃的面积是4公顷，它的长是400米，宽是（）米。 6、我国香港特别行政区的总面积是十一亿零三百万平方米，也就是（）平方千米。 7．在（）里填上合适的数。 （1）一块长方形菜园面积是100平方米，（）块这样的菜园面积是1公顷。
精心整理 精心整理 （2）某果园的占地面积约5公顷，（）个果园的占地面积约是1平方千米。 （3）某运动场地的面积大约是2000平方米，（）个这样的运动场，面积大约是1平方千米。 8．在（）里填上合适的数。 （1）12公顷=（）平方米（2）80000公顷=（）平方千米 （3）5000000平方米=（）公顷=（）平方千米 9．在○里填上“＞”“＜”“＝”。 （1）5公顷○1平方千米（2）401公顷○400平方千米 （3）610（） 111234A 、2005．如果A 、1 2少平方千米？合多少公顷？ 3．修一条长25千米，宽40米的高速公路，这条高速公路占地多少公顷？合多少平方千米 4．一块长方形的玉米地，长600米，宽300米。如果每公顷平均收玉米10吨，这块玉米地能收玉米多少吨？ 5．有一块占地1公顷的正方形菜地，如果它的边各延长100米，那么菜地的面积增加多少公顷？
小学语文“单元整合”教学设计模板
小学语文“单元整体课程”教学设计 X年级X册第X单元 主备人：学校、姓名 原单元构成 单元主题 课程内容 课时规划 总课时 “单元整体课程”教学设计 单元主题 课型1：单元预习课 课型2：精读感悟课 课程内容 课型3：阅读训练课（《XX》《XX》等整合教学） 课时规划 课型4：习作训练课（进行“口语交际”、习作指导、习作讲评） 课型5：综合实践课 课型6：群文阅读交流课（《XX》《XX》《XX《XX》） 课型7：整书阅读交流课（《XX》） 课型8：单元整合复习课 总课时 单元教 学目标 课型1：单元预习课教学设计 教学目标： 教学过程： 附：“单元整体课程”自主学习单（中高年级。几个板块、不要太复杂。） 课型2：精读感悟课教学设计 教学内容：《《尊严》《将心比心》 【课型】 精读引领课 教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，弄明白什么是尊严。 2.在理解故事内容的同时，抓住语言训练点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，并且学会运用。 3．运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程：（与教学目标相对应，体现工具性和人文性的统一） 附：“精读感悟课”自主学习单 同学们，老师发现大家的预习都做到了细心和认真，那预习的效果如何呢？接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。（下发定时定量检测） 温馨提示：审清题目要求，落笔写好字。 1、给下面的字注上拼音。 面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽惬意许配逃难 2、想一想，填一填。 （1）（）尊贵庄严；可尊敬的身份或地位。 （2）（）疲劳得不能忍受了。 （3）（）形容吃东西又猛又急。 （4）（）满意；称心；舒服。 （5）（）拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。 教学过程： 一、教师提出问题，师生考试探讨 导入语：同学们，大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了，那么现在请看大屏幕。（同学们开始七嘴八舌讨论，再补充，再讨论） 教师板书：尊严将心比心 二、读课文 1.请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情？（看课本） 2.提炼有关描述尊严的段落跟语句。 三、学习语言训练点：体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如 1：找一找 （1）外貌描写 读一读：指名读，再补充。 延伸：通过体会描写手法，感悟到人物的什么形象？ （2）语言描写（步骤同上） （3）动作描写（步骤同上） 2：闯关挑战 3：评一评 （1）哈默是怎样一个人呢？师提问 生：分组讨论，不断补充 最后出示大屏幕
初中体育《篮球行进间单手低手投篮》主题单元教学设计以及思维导图
篮球行进间单手低手投篮主题单元
jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标 认知目标：使学生初步了解篮球行进间低手投篮的基本知识，初步掌握篮球行进间投篮的基本方法和步骤。 技能目标：经过教学，使95%的同学初步掌握运用行进间运球单手低手投篮技术；使50%左右的同学能熟练掌握行进间运球单手低手投篮动作；25%左右的同学能在比赛中较合理的运用所学技术。 情感目标：通过学习行进间低手投篮发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应能力。培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质。 对应课标 1、采用情景式教学方法，以学生为主体，以实践活动为主要方法，让学生在实践活动中满足求知欲望，提高学生对技术的理解和掌握。 2、加强学生自主活动能力的培养。体现新课标理念，充分体现教师主导，学生主体。创设情景，提出设疑，实现学生自主学练；培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生积极主动地学习，做到教与学
断同伴的球。 活动二：学习原地低手上篮 1、学生自主练习：（以学习小组为单位） A、学生根据平时观看比赛并结合自己的理解自主练习； B、学生根据教学挂图探究篮球行进间单手低手上篮的方法和步骤，然后小组合作进行上篮动作的共同学习和练习； C、学生依次展示练习成果。 2、徒手模仿练习： A、教师讲解并示范动作要领；步伐要求“一大二小三高跳”； B、学生观看教师示范，了解动作要领，形成动作表象； C、听口令进行徒手练习。 练习方法： 无球练习设置“一大二小”两条线，要求学生前两步要踏到线上，第三步高高跳起持球手手心向上，手臂向前上方伸 出，用手腕、手指柔和的上挑动作触碰前上方悬挂的气球。 3、持球做低手上篮动作练习： A、学生按一大二小三高跳的节奏练习（小组合作学习）； B、学生在组长带领下合作练习并互纠互助； C、自抛自接右脚向前跨一大步，同时双手接球（以右手投篮为例）的低手上篮动作。 活动三：游戏上篮接力（巩固练习）
公顷和平方千米》教学设计
公开课教案《公顷和平方千米》教学设计（第1课时） 北京市东城区府学胡同小学胡益萌 教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。 （3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。
表3-1主题单元教学设计模板
（填写说明：文档内所有斜体字均为提示信息，在填写后请删除提示信息）主题单元标题燃烧与燃料 作者姓名慕小飞 学科领域（在□内打"表示主属学科，打+表示相关学科） □思想品德 □音乐 V化学 □信息技术 □劳动与技术 □其他（请列出）：□语文口美术□生物口科学□数学 □外语 □历史 □社区服务 □体育 □物理 □地理 □社会实践 适用年级八年级 所需时间课内8课时 主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-5000 ） 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中 蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动 尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。 本主题单元内容来源于鲁教版教材八年级全一册课本第六单元。该主题单元共分为以下三个专题：专题一：燃烧与火火 专题二：化石燃料的利用 专题三：大自然中的二氧化碳 专题四：二氧化碳的实验室制法与性质 主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导岀为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需 要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能： 1、指导学生通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法 2、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义
水平二(三年级)体育快速跑单元教学设计
水平二（三年级）快速跑单元教学设计 一、指导思想 本课根据《体育与健康课程标准》提出的“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”，为指导思想，在体育教学中，通过改变教学策略、学生的学习方式，运用丰富的教学手段，从学生发展的角度，来帮助学生掌握基本快速跑技能，提高快速跑能力，培养体育兴趣，发展综合素质。 二、学生分析 水平二的学生，处在长身体的时期，走和跑习惯和方法还没有定型，身体发育还不完善，心理发育不成熟。如果在教学中，以跑的各种游戏来教学，使儿童在活动中掌握跑的正确方法，培养学生的正确身体姿势，形成良好的身体形态，发展学生的能力，结合趣味性强、形式多样的游戏，为儿童提供展示自我的条件和机会，让儿童体验参加体育运动的乐趣，身心得到发展，心理需求得到满足，从而提高学生的综合素质。 二、教材分析 水平二快速跑的教学，是在水平一走和跑的基础上发展而来的。走和跑两部分内容联系紧密，不能人为地把它分开，在教学设计上，要与之衔接。通过多种方式的游戏，使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能，发展位移速度，灵敏、反应、协调等身体素质，培养跑的正确姿势，发展快速跑的能力。游戏的选取以主动参与，激发兴趣，发展灵敏，符合实际，目标达成，综合进步为宗旨，以身体练习为主要活动，在活动中使学生身体、心理、社会适应三者都得到进步。 三、设计思路 本单元的设计思路是“从上至下，横向联系”。“从上至下＂是指领域目标----水平目标----单元目标------课时目标，层层递进，逐步落实的过程；“横向联系”是指根据学校及学生的实际所选择的内容，为达成目标而设计的组织形式、学习方法、练习手段等。 本单元的领域目标是“身体健康”，其有四个子目标。“发展灵敏能力，在游戏中进行位移速度的练习”是子目标（二）------“发展体能”下的水平目标“发展灵敏、协调和平衡能力”的一个分目标。而单元目标是从水平目标拓展而来，为水平目标的达成服务。课时目标是水平目标的分解和拓展，各课时目标的达成，最终是为了领域目标的达成，学生是在这些目标的达成过程中得到发展。而在目标达成的过程中，所选取的内容不是唯一的，如：“发展灵敏能力，在游戏中进行位移速度的练习”，教学内容可选取与跑有关游戏，与球类有关的游戏，与投掷有关的游戏等；相反，同一个内容也可以达成多项目标，如：“二人三足“游戏，可以达成发展灵敏能力，在游戏中进行位移速度的练习之目标，更可以达成，学生通过游戏使学生知道在集体性体育活动中如何与他人合作的目标，还可以达成，体验参加不同项目时的心理感受之目标等。当然，并不是说什么课都用这几个游戏就可以了，我们要从达成的主要目标，学生的兴趣考虑，选取的内容应该有利于达成五个领域的目标。 四、本单元教学方法 目标教学法：设定教学目标，选择形式多样、丰富多彩的教学内容，拓展视野，增加达成目标的途径。如：第一次课以“发展灵敏性和位移能力”的目标达成设计教学方法。 主题教学法：设定教学方法，围绕所设主题进行选择内容，在活动中突出主题的特征。如：第一、二次课可设为“看谁反应快”作为主题。 情景教学法：创设一个合适的情景，根据情景选择内容。如第二次课可设为动物“林海逃生”的情景。 游戏教学法：根据目标和学生的身心特点，重组、创设游戏，使学生在游戏活动中达到多种目标。如：第
小学体育单元教学设计
小学体育单元开发行动方案：跳跃（水平一） 小学体育课单元开发行动方案 教学年级：一年级才源 单元主题：跳跃 单元教材分析：本单元是小学体育跳跃的系列，由五课次组成。跳跃是人体的基本活动能力之一。低年级教材内容是一些简单的单脚、双脚跳跃练习和基本的跳跃方法。在课程定位、课程理念统引下，着重对“合作教学策略”和“创新教学策略”进行了研究和思考。在教学中以“启、激、点拨”为主要手段，着力体现教学中思想性、兴趣性、互动性，力求创设和谐、宽松的学习氛围，最终让学生在“学、思、练”中体验和领悟跳跃的学、练方法。 单元教学目标： 一、技能：激发学生对体育的兴趣，能积极主动地参加体育活动。 二、过程和方法：1.学习并掌握跳跃的基本动作，掌握双起双落和轻巧落地的运动技能。 2.发展下肢力量及身体的协调性、灵敏性。 3.使学生树立信心，体验到在游戏及比赛中学到知识及取得成功的快乐。
三、情感态度与价值观：充分培养学生勇敢、果断、积极进取、不断创新的精神。 单元教学重点、难点： 1.重点：双脚起跳，双脚落地 2.难点：摆臂与蹬地协调用力 单元课时安排： 第一课次：跳台阶和定向传球游戏 第二课次：立定跳远和占领碉堡游戏 第三课次：单脚起跳双脚落地跳远和夺手帕追拍游戏 第六课次：蹬踞跳高和看谁投得准游戏 单元教学设计之一：跳台阶 教材解读：本教材是一项发展学生弹跳能力以及协调、平衡能力的教学
内容。通过练习，使学生掌握跳上、跳下时两腿同时用力蹬伸的动作，以及落地是能用前脚掌缓冲着地、保持身体的平稳姿势。 设计理念：抓住双脚用力蹬地起跳，双脚轻巧缓冲着地的动作，采用多种多样组织形式和教法手段，充分利用各种有利条件，进行多样化练习，发展学生的跳跃能力。 目标预设：1.积极参与学习双脚连续跳台阶（台阶高20厘米）的动作方法，掌握跳跃方法，坚持课外经常锻炼。2.发展协调、弹跳素质，促进身心健康成长。3.通过学习，培养学生独立自强意识和关爱他人，热爱集体的无私精神。 教学重难点：重点：双脚用力蹬地起跳，双脚轻巧缓冲着地，难点：动作的连贯协调 设计意图：准备部分：安排双脚跳绳让学生体会充分蹬起，轻巧落地，从而引导学生进入到主教材。基本部分：学习双脚连续跳上跳下台阶和蛙跳，通过诱导、想像、教师示范、学生练习、学生展示、互练、游戏等来达到课堂学习质量，从而完成教学目标。结束部分：通过游戏：巧放手帕让学生在轻松、愉快的气氛中结束全课.
初中体育体育与健康基础知识单元教学设计以及思维导图
体育与健康基础知识适用年 级 初一年级 所需时间（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）8课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单 元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。) 真正的健康是指人的身体、心理和社会适应三方面都处于良好的状 态。初中阶段是人的身心发育趋向成熟的重要时期，初中一年级学生刚刚从小学步入初中，他们的学习、生活都将发生较大的变化，在这 一特殊时期，让他们深入了解体育与健康基础知识对提高他们参与体 育锻炼的积极性会有很大帮助，本单元内容的教学与学生的锻炼和生活实际紧密相连，学习效果的好坏对学生终身体育意识的形成有重要 影响。 本单元分五个主题：1、体育锻炼重在参与；2、人体与运动；3、发展你的体能；4、心理健康与身体健康的关系；5、体育锻炼和社会适应。 教学重点：1、根据实际自觉积极地参加课内外体育活动；2、学会发展健康体能的方法；3、明确体育活动对促进身体健康的作用。 教学难点：1、主动参与体育锻炼的意识与毅力的形成；2、通过测试
了解自身的体能。 预期目标：1、理解体育锻炼的意义、树立积极参加体育活动的意识； 2、了解人体运动系统； 3、树立正确的健康观念，知道参加体育锻炼在提高个体社会活动适应性方面的积极作用，理解体育活动中的不同角色。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能：体能测试的基本方法（跑跳投），健康的定义，体育的
社会作用。 过程与方法：分组师生课前收集资料、课上分组合作探究学习，结合 资料与搜索弄清定义。 情感态度与价值观：学会合作与探究，理解体育活动中的不同角色， 积极主动参加体育活动。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 学会通过体育活动进行积极性休息，脑力疲倦时积极进行体育锻炼， 感受体育运动乐趣与成功，表现出克服困难的意志品质，正确对待身体条件和运动能力的差异、学会调控情绪，形成合作意识与能力，具 有良好的体育道德。 主题单元问题设计（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）1、什么是真正的健康？2、学习累了有更积极的休息方法吗？3、体育对社会有什么作用？ 专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）专题一：体育锻炼重在参与（ 2 课时）专题二：人体与运动（ 1 课时）
四年级数学公顷和平方千米知识点及换算练习
第二单元《公顷和平方千米》知识要点 班级（）姓名（）家长签名（） 1、（1）常用的面积单位有：（平方厘米）、（平方分米）、（平方米）。 （2）测量土地的面积时，常常要用到较大的面积单位：（公顷）、（平方千米）。“公顷”→测量菜地、果园、广场、体育馆占地面积；“平方千米”→测量城市土地面积 （3）相邻两个常用的面积单位之间的进率是（ 100 ）。公顷和平方米之间的进率是（10000） 2、面积单位换算。 （1）进率100：1平方米 = 100平方分米 1平方分米 = 100平方厘米 1平方千米 = 100 公顷 （2）进率10000： 1公顷 = 10000平方米 1平方米 = 10000平方厘米（3）进率1000000：1平方千米 = 1000000平方米 ★3、会填适当的面积单位。 单位的换算练习题 120000平方米=( )公顷78公顷=( )平方米3公顷=( )平方米360000平方米=( )公顷10平方千米＝（）公顷120公顷＝（）平方米3000公倾=（）平方千米1000000平方米=( )平方千米600公顷＝（）平方千米500公顷=( )平方千米13平方千米=( )平方米 1平方千米=( )平方米40000平方米=( )公顷 300公顷=( )平方千米2平方千米=( )公顷 3平方千米=( )公顷=( )平方米
（）平方千米=40 公顷=（）平方米 7800000平方米=（）平方千米=（）公顷 60000平方米＝（）公顷450平方千米＝（）公顷 300平方千米＝（）公顷680公顷＝（）平方千米 ４平方千米＝（）平方米3200平方千米＝（）公顷7900平方米＝（）公顷8公顷＝（）平方米 900平方千米＝( )公顷56000平方米＝（）公顷 6公顷＝（）平方米58平方米＝（）公顷480000平方千米＝（）公顷960平方千米＝（）公顷70000平方千米＝（）公顷60平方米＝（）公顷 5900平方千米＝（）公顷68平方千米＝（）公顷 78公顷＝( )平方米900平方千米＝（）公顷 56平方千米＝（）公顷40平方千米＝（）公顷 5公顷＝（）平方米678平方米＝（）公顷 33公顷＝（）平方米45公顷＝（）平方米 把 5.009 公顷、5900 平方米、5 公顷900 平方米、59 公顷、59000 平方米按照从大到小的顺序排列。________________________________________________ 8平方米=（）平方分米 3平方分米=（）平方厘米 7平方分米=（）平方厘米 5.80元=（）元（）角120000平方米=( )公顷 7平方米=( )平方分米78公顷=( )平方米 55平方分米=( )平方厘米 14平方米=( )平方分米 360000平方米=( )公顷
初中美术《环境艺术设计》主题单元教学设计模板
初中美术《环境艺术设计》主题单元教学设计模板 主题单元标题《环境艺术设计》 适用年级山教版五四学制初中二年级 所需时间3课时 主题单元学习概述 本单元属于欣赏.评述学习领域与设计.应用学习领域相结合的一个单元，主要以“环境艺术”为主题创设学习情境，通过室内设计、陈设艺术设计、以及景观设计等不同类型的视觉传达设计作品引导学生深刻地理解“环境艺术设计”的意义，认识视觉传达设计的范围和特点，体会视觉传达设计的实用性和美感，激发学生的生活热情，树立正确积极的世界观和人生观，培养高尚的情操。 本单元经过统筹安排，对相应的设计知识进行了合理的整合、优化，有利于提高学生学习的连贯性和深入性。单元主题的确立，使学习内容更趋于综合性，学习方式更趋于探究性。 教材侧重让学生认识室内设计和陈设艺术之间的关系，了解景观设计在城市生活空间中的地位，培养学生对环境设计的艺术感受。根据课程要求，学习室内设计的主要构成元素并运用各种要素设计自己喜欢的居室和陈设艺术品是是七年级教材中“设计.应用”领域中重要的学习内容。 本单元分3个专题，可以用3课时完成教学：专题一：《室内设计》可用1课时完成；专题二：《陈设艺术设计》可用1个课时完成；专题三：《景观设计》可用1课时完成。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 1.知识与技能：通过对室内设计、陈设艺术设计和景观设计等美术形式的认识和了解，学习环境艺术设计的构成要素、设计知识和创作技巧。 2.过程与方法：通过学习了解、观察分析、交流探讨、创作体验等方法形式，加强美术学科生活
【活动一】：游戏导入： 1、通过学生感兴趣的网络游戏——室内设计游戏入手，请两位同学先后在电脑上用最快的速度把房间设计完整，使学生通过画面明显地感受到即使是同样的环境，由于家具摆设和色彩的搭配不同所带给我们的感觉也是不一样的，从而导入课题并板书——室内设计。 【活动二】分析探究： （一）室内设计的发展及演变过程 出示课件，使学生了解室内设计在生活中的运用——从人类在穴居时代就用壁画做装饰；古埃及神庙中的象形文字石刻、壁画；中国古代建筑中的雕梁画栋，以及欧洲18世纪流行的贴镜、嵌金等都是为了满足视觉的需求，一直到了20世纪，室内设计逐渐完善。 （设计意图：通过向学生展示人类从穴居时代就用壁画做装饰一直到20世纪，室内设计逐渐完善这一历史发展过程让学生了解室内设计的历史并知道室内设计的目的是为我们的生活服务。）（二）室内设计的构成要素 1、学生欣赏世界各地著名设计师的室内设计作品。 （设计意图：通过欣赏世界各地著名设计师的室内设计作品，来拓宽学生的视野，为下一环节学习室内设计的步骤做好铺垫） 2、创设了帮助朋友设计客厅的情景（课件展示）：从最初的空白房间逐渐到有了各种家具、摆设和装饰的布置完整的房间，以及它们之间的各种色彩的搭配和分类。 （设计意图：通过以上情境的的创设，目的使学生掌握室内设计中的几种主要构成元素以及在室内设计的过程中应该如何合理地运用色彩。） （三）室内设计的主要风格 出示八幅室内设计作品，其中每两幅是一种风格，请学生分类，找出同一风格作品。 （设计意图：通过让学生找出相同风格的作品这一环节，目的是使学生了解室内设计中的几种经典的设计风格，进一步巩固学习室内设计的基本知识，掌握室内设计的设计方法和步骤。）（四）室内设计的创意设计 学生欣赏年轻人的比较前卫、个性化的居室设计（课件出示）。 （设计意图：通过各种时尚、前卫的室内设计作品的展示，重点引导学生结合所学室内设计的知识，了解其创意，分析室内设计各要素的巧妙运用，培养学生的创新思维能力，同时拉近室内设计与学生的距离，同时使学生理解室内设计的源泉来源于我们的生活，但它设计的目的还是为我们的生活服务。） 【活动三】：合作实践 以小组为单位设计自己喜欢的客厅或卧室。注意：室内的家具、摆设装饰以及色彩的搭配要协调。 1、说创意思路 学生以小组为单位，说出自己的思路和想法，并通过讨论完善自己的创意思路。 教师辅助总结，让学生了解室内设计的具体设计步骤。 2、绘制标志 以剪贴拼摆或者绘画的形式设计自己喜欢的客厅或者卧室。（音乐起）（要求：主题明确、创意新颖、搭配合理、视觉美观） （设计意图：由于本课学生的作业时间较少，所以在学生的作业中我选择了小组合作、剪贴与拼摆的作业形式。每一组的学生作业，我都准备了各种不同色调的家具、摆设、和装饰，由学生自由地选择自己喜欢的款式在空白的室内设计成自己喜欢的风格，还可以用彩笔进行添画，这样便于学生能够按照自己的审美观点去设计。） 【活动四】：展示评价（音乐止） 1、完成后，六人小组展示交流，进行自评和互评。 2、教师点评部分作业，巩固本课知识。【活动五】：拓展提升 展示生活中其它场所的室内设计，鼓励同学们运用今天学到的知识设计自己感兴趣的场所。
公顷和平方千米的认识完整版
公顷和平方千米的认识集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立1公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗相邻的两个面积单位之间的进率是多少 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。
（3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ ）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44?公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位有关公顷，你想了解什么
初中体育《足球脚内侧踢球》单元教学设计以及思维导图
足球脚内侧踢球 适用年 八年级 级 所需时 4课时 间 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 脚内侧踢球是中学体育足球教材中一项重要内容，具有很强的集体性和趣味性，是同学们十分喜爱的体育项目。在活动中可以充分激发学生参与的积极主动性，有利于提高学生的柔韧性、协调性和灵活性，全面锻炼学生的身心，提高学生的身体素质。 本单元中，我设计了两个专题组织学习活动。两个专题间紧密衔接，前者是后者的基础，后者是前者的提高。 专题一：脚内侧踢地滚球技术。游戏（踢球过桥洞）导入，学生尝试，教师讲解引导，运用多种练习方法，小组优秀动作展示，学习掌握脚内侧踢地滚球的技术和基本练习方法。提高学生身体素质，培养健康、进取、积极向上的体育思想。重难点：支撑脚的位置与脚踢球的部位，踢球腿膝关节外展。 专题二：脚内侧停球。运用问题导入，进行分组探究活动，学习掌握脚内侧停球技术。增强身体素质，学会团结合作，提高社会适应能力，
培养学生的终身体育思想。重难点：停球时脚前伸和后撤的掌握。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 1、运动参与：通过学习了解脚内侧踢球特点和知识，完成知识问答测试，积极主动参与与实现自我探究，力争实现课堂出勤率100%，小组学习评价和教师评价的100%合格。 2、运动技能：通过游戏和问题的导入，了解掌握脚内侧踢球基本技术，结合自主探究和体验，经过积极主动地练习，完成并通过课堂教学的技评测试及测试项目的达标测试。 3、身体健康：发展学生的柔韧性、协调性和快速奔跑、灵敏素质，全面锻炼学生的身心，提高学生的身体素质和健康水平，促进身心均
主题单元教学设计
主题单元教学设计 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机，图片，多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘
除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时； 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式， 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题
1公顷和平方千米练习题
《公顷和平方千米》 姓名：______________ 一、填空 1.相邻两个常用的长度单位之间的进率是（10 ），相邻两个常用的面积单位之间的进率是（100 ）。 2.边长为（100 ）米的正方形的面积是1公顷。 3.测量比较大的土地面积时通常用（）、（）做单位。 4.我国的国土面积是960万（）。 5. 1平方千米＝（）公顷1公顷＝（）平方米 16公顷＝（）平方米1000公顷＝（）平方千米 80平方千米＝（）公顷4公顷＝40000（） 6．边长是（）米的正方形的面积是1公顷，边长是1千米的正方形的面积是（）。7．在（）里填上适当的面积单位。 （1）上海市的面积约是6340（）
（2）足球场的面积约是7000（）。 （3）北京天坛公园占地面积约是273（）。（4）我国钓鱼岛的面积约4（）。 8．在（）里填上合适的数。 （1）一块长方形菜园占地面积是100平方米，（）块这样的菜园占地面积是1公顷。 （2）某果园的占地面积约5公顷，（）个果园的占地面积约是1平方千米。 （3）某运动场地的面积大约是2000平方米，（）个这样的运动场，面积大约是1平方千米。 9．在（）里填上合适的数。 （1）12公顷=（）平方米 （2） 80000公顷=（）平方千米 （3）500 0000平方米=（）公顷= （）平方千米 10．在○里填上“＞”“＜”“＝”。 （1） 5公顷○ 1平方千米 （2） 401公顷○ 400平方千米 （3） 6公顷○ 600平方米 （4） 2平方千米○ 2000公顷
二、选择 1．澳门特别行政区的面积约为33（）。A 公顷 B 平方千米 C 平方米 2．平方米和公顷之间的进率是（）。 A 10000 B 100 C 1000000 3．某苗圃的面积是8公顷。它的长是4000米，宽是（）米。 A 20 B 2 C 2000 4．学校操场长200米，宽100米，面积是（）。 A 200公顷 B 2平方千米 C 20000平方米 5．如果1平方米能摆放9盆花，1公顷能摆放（）盆花；1平方千米能摆（）盆花。 A 900 0000 B 900 C 90000 三、解答 1.一块长方形果园的长是500米，宽是400米，这个果园的面积是多少平方米？合多少公顷？
公顷和平方千米的进率
哇，中华人民共和国地图，我国的实际陆地面积有960万平方千米，那么你知道这个面积到底有多大吗？1平方千米和平方米、公顷这些面积单位谁更大呢？它们之间又有怎样的关系呢？ 要感受1平方千米到底有多大，我们可以用类推的方法： 边长是1米的正方形的面积是1平方米，边长是100米的正方形面积是10000平方米（即1公顷），那么边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。 为了更好地感受1平方千米有多大，我们可以测量一个长1000米（1千米），宽1000米（1千米）的正方形，来计算，1千米=1000米，1000×1000=1000000平方米，1平方千米=1000000平方米=100公顷，天安门广场的面积约是45公顷，1平方千米的面积比两个天安门广场的面积还要大。 1千米 1千米 1平方千米 1千米=1000米 1000×1000=1000000（平方米） 1平方千米=1000000平方米 1平方千米=1000000平方米=100公顷 平方千米用字母km 2表示。 公顷与平方千米之间的进率是100 公顷换算成平方千米用公顷数÷进率（100） 平方千米换算成公顷用平方千米数×进率（100） 平方米与平方千米之间的进率是1000000 平方米换算成平方千米用平方米数÷进率（1000000） 平方千米换算成平方米用平方千米数×进率（1000000） 早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。 当时用亩作单位，一亩约等于667平方米。 例题1 在括号里填上适当的数。
1. 6000公顷＝（）平方千米 2. 50平方千米＝（）公顷 3. 4平方千米＝（）公顷＝（）平方米 解答过程：1. 6000公顷就是60个100公顷，因为公顷与平方千米之间的进率是100公顷换算成平方千米用公顷数÷进率（100），所以6000÷100=60（平方千米），即6000公顷＝60平方千米； 2. 50平方千米就是50个100公顷，因为公顷与平方千米之间的进率是100，平方千米换算成公顷用平方千米数×进率（100），所以50×100＝5000（公顷），即50平方千米＝5000公顷； 3. 4平方千米就是4个100公顷，即4×100=400（公顷），400公顷就是400个10000平方米，即400×10000=4000000（平方米），所以4平方千米＝400公顷＝4000000平方米； 答案：1. 60 2. 5000 3. 400；4000000 技巧点拨：注意公顷与平方千米之间的进率是100，公顷换算成平方千米用公顷数÷进率（100），平方千米换算成公顷用平方千米数×进率（100）；公顷与平方米之间的进率是10000。平方米换算成平方千米用平方米数÷进率（1000000）平方千米换算成平方米用平方千米数×进率（1000000）。 例题2 填上适当的单位名称 1. 一间教室的占地面积约是50（）。 2. 学校体育馆面积占地约6（）。 3. 我国领土面积大约是960万（）。 解答过程：1. 一间教室的占地面积约是50平方厘米，太小了，50平方分米，也太小，50公顷，50平方千米，又太大了，所以只有50平方米合适。 2. 学校体育馆面积占地约6平方厘米，太小了，6平方分米，也太小，6平方千米，又太大了，所以只有6公顷合适。 3. 我国领土面积大约是960万平方千米，公顷太小了，所以要选平方千米作单位。 答案：1. 平方米 2. 公顷 3. 平方千米 技巧点拨：结合实际，联系生活，选择合适的面积单位。测量一般物体的面积，通常用平方米作单位；测量和计算土地面积，通常用公顷作单位；测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。 例题3 市政府开展“绿色家园”活动，打算在一块长30千米，宽20千米的长方形土地上种树，算一下绿化面积是多少平方千米？ 解答过程：30×20=600（平方千米） 答案：600平方千米 技巧点拨：注意长方形的面积计算公式。 例题4 边长______ 米正方形土地面积是4公顷；6平方千米= _______公顷= _________
四年级上册数学公顷和平方千米教案
《公顷和平方千米》教学设计（第1课时）教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。 （3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
小学体育单元教学设计方案.doc
★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 1 / 6小学体育单元教学设计方案 小学体育教学设计方案泸州市江阳西路学校杜朝蓉一、指导思想：本课选择人教版小学体育课程标准水平二投掷教学内容，努力贯穿身体健康、心理健康、运动技能和社会适应的基本理念，积极为学生创建一个宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生们学会自我锻炼的良好学习的习惯，热爱生活、热爱自然、陶冶情操通过本课的学习，培养学生自主学练，自主探究，团结协作，创新学习的品质；让学生在玩中学，学中玩在各种练习中，教师适当引导，让学生自己去寻找、去体会、去享受快乐从而促进学生身心健康地发展利用已有的器材自创锻炼方法，为终生锻炼打下坚实的基础，通过游戏活动培养学生动手动脑的习惯，培养学生的创新精神以及团队精神二、学习内容：1、持轻物掷远2、接力跑三、学习目标：1、尝试进行报纸的玩法，并能学会肩上投掷的方法；2、利用报纸的练习，培养学生的思维能力，激发学生对体育课的兴趣，发展学生的跑，投等能力，提高学生的灵敏协调素质；3、通过游戏活动培养学生动手动脑的习惯，培养学生的创新精神以及团队精神四、教学重点：全身协调用力的感觉教学难点：动
作自然、快速、连贯、协调五、教学设计与构思：用日 常生活中最常用的报纸来进行活动，不拘泥于形式和队 形为了让学生掌握好这一学习内容，解决本课的重难 点，我将在教学中采用由浅入深、由易到难、循序 ★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 2 / 6渐进的教学原则，课的开始，教师采用提问引导的方式，让学生自制“纸飞机”，玩“纸飞机”，和比试“纸飞 机”，提高学生学习的兴趣，培养学生的动手能力；然 后把报纸卷成“接力棒”，集体用“接力棒”摆成跑道布置 游戏场地，语言导入情景来完成接力跑，学生个个动 手，人人参与，充分调动学生的积极性，在求知的过程 中加强了能力的训练；在课的结束部分采用集体搭乘 “飞机”游戏，让学生体验个人活动与集体活动的区别，享受体育学习的乐趣本课通过多种练习方法，引导学生学习投掷技术，使学生自主、能动地学习，较好地掌握好原地投掷垒球的技术要领，在练习活动中还引导学生进行自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，让学生带着问题去学习，学会在学习过程中寻找答案，实现从学会到会学的转变这样使学生在改进动作的同时，思维拓展能力、纠正错误能力也得到了相应的提高六、场地器材：1、平地一块；2、报纸若干，录音机一台体育优质课简案八、运动负荷：小学体育单元开发行
主题单元教学设计
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学 习 活 动 设 计（ 应 描述在 本 专题 的问 题引 领下 ，主 要 的学 习活 动步 骤和 必要 的 说明 ，应 详略 适当 ，避 免 教学 实录 式的 叙述。） 第一课时： Pre-task:热身 1．头脑风暴，列举学生的小学学习课目和初中学习课目 2．快速阅读，查找到英国学生相应的学习课目，总结文本比较的方法。 While-task:快速阅读 1．利用关键词方法，进行英国教育文本的快速阅读训练 2．小组活动：利用关键词进行英国教育文本的网络搜索 3．展示小组互动成果，并总结提高关键词索引效率的方法 Post-task ：实践与提高 1．进行美国教育文本资源的网络搜索 2．小组活动：比较英国美国教育的异同点 3．小组交流展示和讨论：如何提高文本对比的有效性 第一课时Assignments ： 1． 利用关键词搜索的方法搜找感兴趣的游学国家的教育介绍文本资源并归入电子学习档案（成长记录项目） 2． 对比已搜集到的文本资料撰写调查报告病归入电子学习档案（成长记录项目） 3． 完善个人的主体学习资源网站并归入电子学习档案（资源项目） 第二课时： Pre-task:热身 1． 国外教育文本资源课堂展示 2． 课堂讨论：资源搜集和整理的有效方法 While-task ：调查报告展示与修改 1．组内展示调查报告，相互给予修改意见 2．小组优秀作品展示和评价 Post-task ：小组成果重组与展示 1． 主题学习资源网站资料汇总与整理（包括游学申请表填写指南、游学申请面试指南和各国教育情况的调查报告等多项自创内容、相关网络资源和学习成长记录） 2． 优秀小组游学指南的成果展示和评价 第二课时Assignments ： 1．调查报告评价量规和主题学习资源网站评价量规的修改（班级论坛） 2．修改完善调查报告并归入电子档案（成长记录项目） 3．小组内完成主体学习资源网站的修改和完善并归入电子档案（成长记录项目） 4．发布小组活动成果和体会到班级的主题资源学习网站上 本专题的评 价要素 1． 各国教育情况调查报告的评价量规 2．主体学习网站的评价量规 3．课后作业成绩评分表 4．课堂学习行为评分表 备注