第六单元第一章第四节生态系统的类型课件

生态系统的概念和类型

课时31 生态系统的概念和类型 一、书本基础知识整理 1．生态系统的类型 2．各类型生态系统的分布 3．各类型生态系统的动植物的种类 4．各类型生态系统的经济效益和生态效益 5．各类型生态系统的影响因素 二、思维拓展 1．生态系统的概念及特征： （1）生态系统是指在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物无机环境之间，通过能量流动和物质循环而互相作用的自然系统。 （2）生态系统概念的内涵有四个方面：①时间和空间界线；②系统的基本组成；③生态系统的基本功能；④系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。 （3）生态系统不论是自然的还是人工的，都具有下面的一些共同特征： ①生态系统是生态学上的一个主要结构和功能单位，属于生态学研究的最高层次（生态学研究的四个层次由低至高依次为个体、种群、群落、生态系统）。 ②生态系统是一个动态系统，要经历一个从简单到复杂、从不成熟到成熟的发育过程，其早期发育阶段和晚期发育阶段具有不同的特点。 2．比较各类型生态系统： （1）生态系统的范围有大有小，大至整个生物圈，小至一个池塘或一堆朽木及其生物组成的局部空间。 （2）地球上最大的生态系统是生物圈，在生物圈内依据植被或盐度等方面的差异可分成若干类型。在不同的类型的生态系统中，生物的种类、群落复杂程度、种群密度和群落结构等方面有不同的特点。 ①森林生态系统 特点：以乔木为主，动物的生活习性大多以树栖、攀缘。种群密度和群落结构能长期处于较稳定状态。 ②草原生态系统 特点：以草本植物为主，啮齿目和适于奔跑的动物较多。但动植物种类较少，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。 ③农田生态系统 特点：人的作用突出，群落结构单一，主要成分是农作物。 ④海洋生态系统 特点：生物数量和种类较多。以浮游植物为主，它们是植食性的重要饵料，一般都分布在200米以内的海域中。 ⑤湿地一般是指沼泽和沿海滩涂等，但按照《关于特别是作为水禽栖息地的国际重要湿 地》（简称湿地公约）的定义，沼泽地、泥炭地、河流、红树林、沿海滩涂等，甚至包括在低潮时水深不超过6米的浅海水域。 ⑥苔原（冻原）生态系统、 特点：主要是分布在北纬六十度以北、北极圈以南的永久冻土带，土壤几厘米以下的终年结冰，有机物不能彻底分解。其中地衣是极地苔原的典型植物。 ⑦城市生态系统 特点：具有很大的依赖性，它所需的物质和能量，大多从其他生态系统人为地输入。它

高中生物《生态系统的类型和结构》备课资源 新人教版必修3

高中生物《生态系统的类型和结构》备课资源 新人教版必修3 【备课资源】 每逢秋天，环卫工人都特别繁忙，他们忙着把落叶扫起来，塞进垃圾车。没有了垃圾的城市看起来很清洁，但专家却指出，这种不让落叶归根的做法破坏了生态平衡，不利于环境保护。每年10月底至11月初是落叶高峰期，但我们却几乎看不见落叶铺满大街的情景。 清扫落叶的做法是否科学？专家认为，土壤没有裸露出来的马路可以清扫落叶，然后把它们堆在树的根部。但在土壤裸露出来的地方，落叶就该待在它落下来的地方。 从化学的角度看，树木的养分是从土壤中吸取的，最终这些养分以落叶的形式流失，落叶在微生物的分解下又转化为土壤中的养分。如果将落叶扫走，土壤会因为得不到养分的补给而变得贫瘠。从物理的角度看，土壤中的固体物质、水分和空气有一定比例，而地上的落叶有助于这种比例。举例来说，如果地面上有一层落叶，这时我们在上面倒一桶水，水就会到处流淌，很少被土壤吸收，容易造成土壤板结。从生物学的角度看，落叶有利于维持一种生态平衡，因为落叶层本身就是生态系统的一个环节。

曾经有这样一个故事：19世纪，德国有一个林务官，他总是嫌林里的落叶看起来很脏乱，于是他命令工人把落叶和杂草象垃圾一样清扫掉，这样一来，林子看起来清洁多了，但是从此以后，林子里的鸟越来越少，害虫越来越多，最终，好好的树林被毁掉了。这是什麽原因呢？原来，落叶层里栖息着很多昆虫，落叶本身也是一些分解者的食物，落叶被扫走了，这些昆虫就无法存活，而鸟类又是以这些昆虫为食，因此鸟的数量也减少了，毛毛虫等害虫则因为少了天敌而数目大增，最后大举向树木进攻。 中国人至今仍对环保认识不够，因此才会有扫落叶这样不科学的做法。我们总是在夸大自己修复大自然生态平衡的能力。事实上，大自然有自己运行、修复和持续的能力。以落叶为例，叶子落了，之后又被分解到土壤中，为树木提供养分，这本来是一个最自然最完美的过程，但我们偏偏要插手，非要把落叶扫走不可，大自然的循环因此被破坏。将落叶填埋，显然是一种浪费，因为落叶就不是垃圾。自然的法则，我们遵从就行了，否则既浪费人力，也破坏环境。

生态系统的类型和结构

生态系统的类型和结构 重要考点： 一、生态系统的类型 1．各类生态系统的比较 2．森林生态系统的功能 （1）经济效益：提供木材、林副业产品（食物资源、油料资源和药材资源）和极其丰富的物种资源。 （2）生态效益：维持生物圈稳定，改善生态环境

①制造O ②净化空气③过滤尘埃 2 ④杀灭细菌⑤消除噪声⑥减缓雨水对地面的冲刷，减少在表径流 ⑦函养水源，保持水土 3．草原生态系统的功能 （1）畜牧业生产基地 （2）调节气候防止土地被风沙侵蚀 4．海洋生态系统的功能 （1）人类生活资源、工业原料和能源的重要场所 （2）调节气候防 5．湿地生态系统的功能 （1）生活和工农业水源 （2）调节流量和控制洪水 （3）丰富的动植物资源 二、生态系统的结构 1．形成食物网的原因：一种生物可以摄食多种其他生物，一种生物也可以被多种生物摄食。2．分析食物网中生物之间的关系时，应考虑是否同时存在捕食和竞争关系。 3．食物网中某生物的数量减少对其他生物数量的影响 （1）．若处于第一营养级的生物减少，其他生物都将减少。 （2）．若天敌减少，则被捕食者数量先增加后减少，最后趋向稳定。 （3）．若处于中间营养级的生物减少，则另一种生物的数量变化应视具体的情况确定： ①若只有一条食物链，则其天敌数量会减少，则其食物数量会先增加后减少，最后趋向稳定。 ②若中间营养级处于食物网中，应视情况而定。应遵循以下原则：当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的线路分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。 例1：在图2的食物网中如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？ 图2 图3 解析：当蚱蜢突然减少时，以它为食的蜥蜴也减少，蛇随之减少，鹰就要更多地捕食相思鸟和兔，蚯蚓由于天敌相思鸟的减少而数量增加，达至极限时发生剧烈的种内斗争，导致数量下降，所以蚯蚓的数量先增加后减少。

地球上主要生态系统类型

4 地球上主要生态系统类型 4．1 陆地生态系统 全球陆地面积约占总面积的三分之一，但陆地生物群落的现存生物量却占了全球的99％以上，可见，陆地生物群落在整个生物圈中起着至关重要的作用。由于陆地的环境条件非常复杂，从炎热多雨的赤道到冰雪覆盖的极地，从湿润的沿海到干燥的内陆，形成各种各样的适应环境条件的生物群落和陆地生态系统。绿色植物是陆地生态系统中的生产者，与一定环境条件相适应的植物群落的组成成分和结构，决定着生活于其中的消费者和分解者的种类与构成。因此，根据植物群落的特征可以区分出几个次级生态系统，它们在空间的分布主要受到水分条件的制约。 森林生态系统一般分布于湿润和半湿润地区，具有众多的营养级和非常复杂的食物网，是生产量最大的陆地生态系统。在适宜的水分条件下，温度的高低决定着生长季节的长短，生物群落的组成成分和结构特征，能量流动和物质循环的速率，以及生物生产量的水平。根据这些特征，可以划分为热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林和寒带冻原等森林生态系统不同类型。森林生态系统以它巨大的生产量养育着各种各样的消费者和数量巨大的分解者。 热带雨林生态系统分布于赤道两侧南北20°之间，以南美洲亚马孙河流域、非洲刚果河流域和东南业热带地区面积最大。这些地区高温多雨；生产者以常绿的高大乔木为主；种群结构复杂，仅乔木就有4～5个垂直层次；个体数量巨大，每公顷可达50～70个不同树种；林内还有极其丰富的灌木、草本植物、藤本植物和附生植物；植物群落的季节变化不明显。食草动物有貘、象、猴、大猩猩和众多的啮齿类动物，食肉动物有虎、豹等，此外，林内还生活着种类和数量上众多的昆虫和鸟类，它们的食物分布在不同的营养级上。热带雨林的净初级生产量约为37.4×109t·a-1，占陆地净初级生产总量的32％。根据初步的估计，大约只有3.8％的净生产量保持在森林中，其余的部分则在食物链中进行着物质的循环和能量的传递。 草原生态系统一般分布于半湿润、半干旱的内陆地区，如欧亚大陆温带地区、北美中部、南美阿根廷等地，那里年降水量较少（250～450mm），且集中于夏季。生态系统的营养级和食物网相对简单一些。生产者以禾本科草本植物为主，消费者包括大型食草类动物如野牛、野驴、黄羊、野兔，穴居的啮齿类如田鼠、黄鼠、旱獭和食肉动物沙狐鼬和狼。草原生态系统的种类组成和生产量随当地降雨量多少而不同。世界草原的平均净初级生产量为500g·m-2·a-1，在水分不足的温带干旱地区，草原的生产量仅为100～400g·m-2·a-1，而在水分充足的亚热带地区，草地的生产量可高达600～1500g·m-2·a-1，草原生产量最高的是新西兰的常绿草地，约为3200g·m-2·a-1。

济南版《生态系统的类型》导学案

第四节生态系统的类型 学习目标 1、列举生态系统的类型，说出各类型的特点。 2、知道决定生态系统类型的因素。 重难点 1、重点：生态系统的类型 2、难点：决定生态系统类型的因素 学法指导 实验探究、小组合作 学习流程 一、自然生态系统 自学课本P68-69，、观察图6.2-12完成以下问题 1、根据地理因素，自然生态系统可分为生态系统和生态系统两大类型。前者根据植被分布情况，又可分为生态系统、生态系统、生态系统等类型；后者可根据水中盐度的高低，分为生态系统和生态系统。 2、在自然条件下，某个地区的气候特点，尤其是和决定了该地区的生态系统的类型。 二、人工生态系统 1、人工生态系统主要包括生态系统和生态系统。 2、生物圈中的各种生态系统不是的，都与周围 密切相关。所以，各种类型生态系统在上都是一个统一的整体。 3、比较归纳各类生态系统的特点。

达标检测 1．下列不属于农田生态系统主要特征的是（） A．人的作用非常突出B．动植物种类较少 C．营养结构简单D．自我调节能力强 2．陆地上最复杂的生态系统是（） A．湖泊生态系统B．荒漠生态系统 C．森林生态系统D．草原生态系统 3．下列属于荒漠生态系统特点的是（） A．气候湿润，动植物种类稀少B．气候干燥，动植物种类稀少 C．气候湿润，动植物种类繁多D．气候干燥，动植物种类繁多 4．苏州湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是（） A．能有效蓄水、吸污、净化水质 B．能调节区域小气候 C．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的 D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地 5．生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是（） A．陆地生态系统B．海洋生态系统C．城市生态系统 D．生物圈 6．农田生态系统中，起关键作用的是（） A．生产者B．消费者C．人D．分解者 7．下列做法对于保护农田生态系统不利的是（） ①稻田放养蜘蛛②剧毒农药治虫③多施农家肥料

生态系统的类型

生态系统的分类及分布 生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和人工生态系统。自然生态系统还可进一步分为水域生态系统和陆地生态系统。人工生态系统则可以分为农田、城市等生态系统。 自然生态系统 陆地生态系统 热带雨林（Tropical forest） 分布：赤道南北纬5 ～10度以内的热带气候地区（热带辐合带）。 特点：动植物种类繁多，群落结构复杂，种群密度长期处于稳定。据不完全统计，热带雨林拥有全球40～75%的物种。澳大利亚昆士兰州的热带雨林 植物：高大乔木为主。 动物：丰富度极高，大多数为树栖或攀爬型。 针叶林（Temperate deciduous Dorset） 分布：寒温带及中、低纬度亚高山地区 植物：冷杉，云杉，红松 热带草原（Grassland（Temperate Tropicana）） 分布：干旱地区。 特点：年降水量少，群落结构简单，受降雨影响大；不同季节或年份种群密度和群落结构常发生剧烈变化，景观差异大。 荒漠（desert（Hot or Cold）） 分布：南北纬15°～50°之间的地带。 特点：终年少雨或无雨，年降水布斯基纳法索境内的稀疏大草原量一般少于250mm，降水为阵性，愈向荒漠中心愈少。气温、地温的日较差和年较差大，多晴天，日照时间长。风沙活动频繁，地表干燥，裸露，沙砾易被吹扬，常形成沙暴，冬季更多。荒漠中在水源较充足地区会出现绿洲，具有独特的生态环境。 冻原（tundra） 分布：欧亚大陆和北美北部边缘地区，包括寒温带和温带的山地与高原。 特点：冬季漫长而严寒，夏季温凉短暂，最暖月平均气温不超过14℃。年降水200～300mm。水域生态系统 湿地（wetland） 分布：大部分地区 种类：沼泽、泥炭地、河流、湖泊、红树林、水库、池塘、沿海滩涂、深度小于6m的浅海。生态价值：可作为生活、工农业用水的水源；补充地下水；水禽的栖息地，鱼类的育肥场所。

知识点10 生态系统的类型和结构

知识点10 生态系统的类型和结构 一、选择题（本大题共15小题） 1．（2010·重庆高二检测）下列可以构成一个生态系统的是（） A．菜市场摆放的白菜、鸡、鸭、鱼等B．一个池塘中的全部鲤鱼 C．池塘中的所有生物D．一块农田 【解析】选D。生态系统由生物群落和无机环境组成，生物与生物之间，生物与环境之间存在相互关系。菜市场摆放的白菜、鸡、鸭、鱼等无相互关系；一个池塘中的全部鲤鱼是种群；池塘中的所有生物是群落；一块农田中的生物存在相互关系，生物和环境也存在相互影响，因此一块农田可以构成一个生态系统。2．（2010·天水高二检测）下列四类生态系统中，动植物种类较少，群落结构简单，受人类活动影响最大的是（） A．农田生态系统 B．草原生态系统 C．海洋生态系统 D．森林生态系统 【答案】A。 3．（2010·桂林高二检测）下列有关生态系统的叙述，错误的是（） A．沼泽地、红树林、泥炭地、稻田都属于湿地，能调节水流量和控制洪水 B．森林生态系统的营养结构比农田生态系统的复杂 C．草原上的动物大多数能挖洞和快速奔跑，植被面貌主要取决于光照强度 D．人类活动对城市生态系统的发展支配作用较强，但分解者的功能较弱 【解析】选C。草原上降雨少，比较干旱，植被面貌主要取决于水，无高大树木躲藏，动物大多数能挖洞和快速奔跑，。 4．（2010·海北高二检测）火灾常给森林带来较大危害，但是在某些国家有时对寒带地区森林中的残枝落叶等进行有限度的人工焚烧，以对森林进行资源管理，这种人工焚烧的主要目的是（） A.消灭森林病虫害 B.刺激树木种子萌发 C.加速生态系统的分解过程 D.提高生态系统的蓄水能力 【解析】选C。寒带地区温度低，微生物对残枝落叶的分解速率慢，人工焚烧残枝落叶可以加速生态系统的分解过程，从而加快物质循环。 5．(2010·平凉高二检测) “苹果树不宜在热带地区栽种”、“荒漠地区生物种类少”、“许多鸟类在春季交配繁殖”。在上述生物现象中起主要作用的生态因子依次是（） A．阳光、水、温度 B．温度、水、阳光 C．温度、温度、水 D．阳光、水、阳光 【答案】B。 6．(2010·嵊州高二检测) 下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是（） A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的成分 B．硝化细菌是自养生物，在生态系统中属于生产者 C．病毒是异养生物，在生态系统中属于分解者 D．蚯蚓是需氧生物，在生态系统中属于消费者

[初一理化生]第六单元第一章第四节生态系统的类型导学提纲

第六单元第一章第四节生态系统的类型 龙都街道吕标初中王少娟殷红妮 学习目标: 知识目标： 1、列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点； 2、说明各种生态系统的特点及作用，领悟不同生态系统的区别与联系； 3、说明人工生态系统和生态农业的意义。 能力目标： 1、能分析、总结影响生态系统分布的因素； 2、在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。 【学习过程】 一、复习检测：（温故而知新） 在某一生态系统中，其中的两条食物链如下，如果大量捕杀青蛙，造成的严重后果是（）水稻→害虫→青蛙→蛇水稻→老鼠→蛇 A.蛇的数量大大增加 B.虫害严重，水稻减产 C.老鼠大量增加，水稻减产 D.蛇的数量大大减少 同学们考虑一下，上述的生态系统是什么类型？同学们想不想知道生态系统有哪些类型呢？ 二、自学：（自学课本P53内容，把自己的双手和大脑利用起来） 1、根据地理因素，自然生态系统可以分为和两大类。其中前者又有、、等多种类型；后者可以分为和。 2、在自然条件下，某个地区的生态系统的类型是由它的决定的，尤其是和。 3、人工生态系统中，的作用是非常关键的。 （看课本P53陆地生态系统的分布图，分析陆地生态系统分布的基本规律。要求先独立完成以下题目，然后再小组合作交流。） 1、温度和降雨量对陆地生态系统的类型有何影响？ 2、影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？ 请同学们拿出自己带来的图片，结合自己收集的资料，在小组内讨论交流，注明每张图片 中都有那些类型的生态系统，并说出这些生态系统的特点和它们的作用，以及这些生态系统之 间的关系。 2、探究生态系统的特点和它们的作用以及这些生态系统之间的关系时可结合课本内容， 参考下表： 各个生态系统的关系：（争取每个小组都有一位学生发言，互相学习、补充，教师指导学生语言要规范、准确。然后小组内再补充、修正表格填写的内容。） 知识拓展： 补充“湿地生态系统”，让学生阅读教材P76内容“拯救湿地刻不容缓”，学生了解我国的湿 地生态系统的形成、分布及在世界的位置。理解湿地生态系统对地球的重要意义。 [分析与讨论] 小组分析并讨论“陆地生态系统的分布”，总结影响陆地生态类型的主要因素。（10分钟） 分析：如温带森林，当年降水量维持在500——2000毫米、温度维持在3——20o C时，这个系统属于温带森林，如果同样的年降水量而温度降低到-6——3o C的范围，那么它就成为针叶林；而如果温度不变，年降水量增加到 1800——3000毫米，它就成为温带雨林。学生就这样进行分析，讨论总结出影响陆地生态系统分布的因素主要是和，另外还有、、等因素。 二、人工生态系统： （自学5分钟后再讨论：）

济南版八年级生物下册 生态系统的类型教案

《第四节生态系统的类型》教案 教学目标: (一)知识目标 1、列举各种生态系统，包括海洋生态系统、淡水生态系统、草地生态系统等。 2、举例说出人工生态系统及其意义。 （二）能力目标 培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。 教学重难点： 人工生态系统和自然生态系统的特点。 教学流程： 一、导入新课（创设情景） 复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。 引出：地球上生态系统的种类。 设计思想开门见山直点主题，既复习巩固已学的知识，又为新知识的学习做好铺垫。 二、新课教学 （一）生物圈中的各种生态系统： 教师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题： （1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点。 （2）利用课件，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点： 生态系统内部不断进行着物质和能量的流动。 每种生态系统都有一定的自我调节能力（有限的，实例：野草烧不尽，春风吹又生）。 学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。 结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。设计思想以问题为导向，引导学生积极参与；视频教材能够再现各种生态系统的自然状况，能吸引学生注意力，加深印象。 （二）生态平衡： 教师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。

提出问题：（引出生态平衡的内容） 学生分析得出结论： （1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。 （2）分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。（注意：种类和数量处在相对稳定的状态） 设计思想创设新奇的情景，调动学生的积极性，同时培养学生分析问题和逻辑思维的能力，对学生进行辩证唯物主义教育。 地球上所有生态系统的总和构成了生物圈： 利用课件播放电影科幻片《The Day After Tomorrow 末日浩劫》（又名：明天过后）中，全球生态平衡被破坏后，出现的各种自然灾害的场面（地震、雪灾、海啸、冰雹和龙卷风等自然现象）。 引出地球上的生物共同生活在一个大的生态系统中：生物圈 自学地球上最大的生态系统——生物圈的位置和概念。 设计思想利用多媒体教学手段，展现在学生面前，使学生亲身体会到我们人类共同生活在一个大的生态系统中，为不出现末日浩劫中的场面，提高自觉保护环境意识。 在汇报交流总结时，教师提出：中国人口最多的农民，所从事的产业是农业，那么，我国以前靠天吃饭的农业状态和现在的农业状况有什么不同呢？ 在学生讨论的基础上，引出： （三）生态农业。 欣赏一组从网上下载的图片，比较一片杂草丛生的荒地生系统和一片农田生态系统。 分析：对比一片杂草丛生的荒地生系统和一片农田生态系统什么差别。 得出结论： （1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平衡需要人类的维护。 （2）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。 设计思想提供丰富的学习资源，在学习过程中充分发挥学生的主体作用，使学生在探索过程中学习求知。课件中使用了从网上下载的图片、视频等资源，体现了资源的共享是时代的要求，学习的根本在于拥有共同的资源。 方案一：出示老师制作的生态瓶。 讨论：瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统。

生态系统的主要类型及其分布

第十四章生态系统的主要类型及其分布 生态系统的类型 从环境性质：陆地、淡水、海洋生态系统 从人类的影响大小：自然、半自然和人工生态系统 从物理角度：隔离、封闭和开放生态系统 陆地生态系统分布的基本规律 ?气候带 ?土壤带 ?植被带 ?地球植被分布的模式，主要由气候 （水热条件）决定 陆地生态系统分布的基本规律 ?水平分布规律 ?垂直分布规律

经向变化规律 ?东欧平原表现最为清楚：植被自西北至东 南，依次为：冻原→森林冻原→泰加林→ 针阔叶混交林→落叶阔叶林→森林草原→ 草原→荒漠 ?北美洲植被的经向变化也表现的非常明 显：从东向西，植被依次更替为森林→草 原→荒漠→森林 海拔高度变化中国植被分布的水平地带性规律 ?具有明显的纬度和经度地带性 ?由气候和地形造成 ?从东南沿海到西北内陆受海洋季风和湿气 流的影响程度逐渐减弱，依次有湿润、半 湿润、半干旱、干旱和极端干旱的气候 ?植被依次为东部湿润森林区、中部半干旱 草原区、西部内陆干旱荒漠区 植被的经度地带性规律

局部地形对植被的影响 ?坡度和坡向对植被的分布具有很大的意义?山地北坡和南坡间植被存在显著差异

淡水生态系统的类型及其分布?流水：急流（含氧高）/缓流（水底多污泥，底层缺氧） ?静水：湖泊、池塘、水库 ?静水群落的分带：沿岸带(littoral zone)、湖沼带(limnetic zone)、深底带(profundal zone)、底层带(benthic zone) 海洋生态系统的类型及其分布?海洋植物区系的地理分布也服从地带性规律，但寒冷海域区系丰富，热带海域较贫乏 ?群落分带： –潮间带(intertidal)或沿岸带(littoral zone) –浅海带或亚沿岸带(neritic或sublittoral zone)–半深海带(bathyl zone) –深海带(abyssal zone) –大洋带（pelagic zone）

第四节农业生态系统中的群落结构

第四节农业生态系统中的群落结构 一、定义 1、定义 生物群落（biotic community 或biocoenosis）是指在特定时间聚集在一定地域或生境中所有生物种群的集合。 2、特征 生物群落具有如下的基本特征： 1）由多种生物组成且生物之间相互作用形成的有机整体。 2）各生物成员在决定群落的结构和生态功能上作用不同，有优势种和从属种之分。 3）生物群落与其周围环境，尤其是与植物密切相关，生物群落的特征在很大程度上取决于植物。 4）生物群落有时间和空间动态，形成群落的时间、空间格局，具有群落的演替特征。 5）生物群落的结构不象一个物种或一个个体的结构那样具体和致密，而是松散的；而且，两类不同的群落的边界不很明显，具有模糊性。 区分： 种群是种的存在形式，是遗传因子交换及以相同生活方式为基础的实体；

群落则是多种生物种群的集合体，是一个边界松散的集合单元。 与生态系统也不相同，除了生态系统由生物群落与环境组成之外，生态系统更强调生物群落的功能，而不仅仅是生物群落的组成结构。 3、边缘效应理论 由于生物群落结构的松散性，在两个不同群落交界的区域组成群落交错区（ecotone）。 在群落交错区中生物种类增加和某些种类密度加大的现象，叫做边缘效应（edge effect）。 如相邻作物的边缘，林木与草地交错地带，往往生物种类较多，但不一定生物的密度较大。 应用： 二、群落的组成与结构 （—）、群落的组成特点 1、优势种与从属种 1）优势种（dominant species）

群落中常有一个或几个生物种群大量控制能流，其数量、大小以及在食物链中的地位，强烈影响着其他生物种类的栖境，这样的生物种称为群落的优势种。 2）从属种（subordinate） 除优势种外，群落中的其它物种称为从属种。 2 关键种(key-stone species) 一些珍稀、特有、庞大的对其它物种具有与生物量不成比例影响的物种，它们在维护生物多样性和生态系统稳定方面起着重要的作用。 如果它们的消失或消弱，整个生态系统就可能要发生根本性的变化，这样的物种称为关键种 (key-stone species)。 与优势种相比，关键种有两个显著的特点： ①它的存在对于维持生物群落的组成和多样性具有决定性意义。 ②同群落中的其他物种相比，关键种无疑是很重要的，但又是相对 的。 3、冗余种 在生态系统中，有许多物种成群地结合在一起，扮演着相同的角色，这些物种中必然有几个是冗余种，这些冗余种的去除并不会使群落发生改变。

济南版八年级生物下册《生态系统的类型》教案-(1)-新版

第四节生态系统的类型 【教材分析】 本节内容是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受。在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时，充分利用陆地生态系统分布图，制成拼图板，以年降水量为横坐标，年均温度为纵坐标，建立坐标系，在坐标系内完成，让他们在游戏中获得知识和技能。使学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。人工生态系统是学生身边的生态系统，与自然生态系统相比，有其独特性。因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点，联系实际进行教学。应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的，在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。【教学目标】 1.列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点。（重点）。 2.分析影响生态系统分布的因素。（难点）。 3.通过对各种生态系统类型特点的比较培养学生分析问题的能力，养成理论联系实际的思维习惯。 4.通过介绍我们国家生态系统特点，使学生认识到我国的生态状况，培养学生的民族自豪感和忧患意识。增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱家乡的情感。 【教学方法及学法指导】 因为本小节内容有非常直观的录像、图片且教材设计也是图文并茂，故采用师生互动式教学法，教师引导学生看录像、图片，学生在观看过程中理解概念并当堂置疑，教师进行针对性解惑。通过自主学习、合作学习、分析讨论、表达交流，充分体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。【课前准备】 教师准备森林、草原、农田海洋湖泊池塘等生态系统的录像资料及照片图片；学生课前预习。

第四节 生态系统的类型

第六单元第一章第四节生态系统的类型 学习目标: 知识目标：列举不同的生态系统类型，并能描述各类型的特点； 能力目标：1、能分析、总结影响生态系统分布的因素； 2、培养、锻炼学生收集资料并分析和处理资料的能力，加强小 组内和小组间的交流合作。 测一测：下列不可以构成一个生态系统的是（） A、一片森林 B、一条河流 C、一块草地 D、一群牛和一群羊 一、自然生态系统： 读一读，想一想，填一填：（自学课本P53内容） 根据地理因素，自然生态系统可以分为①和②两大类。其中①又有、、等多种类型；②可以分为和。 析一析，论一论：（看课本P53陆地生态系统的分布图，分析陆地生态系统分布的基本规律。要求先独立完成以下题目，然后再小组合作交流。） 1、温度和降雨量对陆地生态系统的类型有何影响？ 2、影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？ 【学习提示】如温带森林，当年降水量维持在500—2000毫米、温度维持在3o C ——20o C时，这个系统属于温带森林，如果同样的年降水量而温度降低到-6——3o C的范围，那么它就成为针叶林；而如果温度不变，年降水量增加到1800——3000毫米，它就成为温带雨林。 练一练：在自然条件下，某个地区的生态系统的类型是由它的决定的，尤其是和。

知识拓展：补充“湿地生态系统”，阅读教材P 76内容“拯救湿地刻不容缓”，了解我国的湿地生态系统的形成、分布及在世界的位置。理解湿地生态系统对地球的重要意义。 二、人工生态系统： 典题引路：（结合课本56—57页 及前面学过的知识思考回答） 在一个人工农业生态系统 中（右图），玉米、鸡、猪、人 组成的食物网。鸡、猪、人的粪 便以及玉米的秸秆通过沼气池 发酵，产生的沼气用于照明和做 饭，沼渣可以做肥料。 （1） 在该生态系统中，起决定作用的因素是 （2）该生态系统中的生产者是 （3）在农村实验证明，该生态系统较为理想，请问：建立该人工生态系统 的目的 （4）该生态系统中的能量是由 通过 所固定的太阳能。 （5）该生态系统中除了已知的生物种类外，还必须有 等生物作为 （6）该生态系统是根据 的原理建立的。 思一思：人工生态系统除农业生态系统外，你还能举出哪些？ 小结：生态系统是多种多样的，但这些生态系统并不是彼此孤立的，而是相互联系的，这种联系表现在各个方面。从非生物因素来说，阳光、空气、水作用于所有的生态系统，地球上生态系统都受这些因素的影响。从地域关系来说，各

四大生态系统的特点

四大生态系统的特点

陆地生态系统： 地球陆地表面由陆生生物与其所处环境相互作用构成的统一体。这一系统占地球表面总面积的1/3，以大气和土壤为介质，生境复杂，类型众多。按生境特点和植物群落生长类型可分为森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统以及受人工干预的农田生态系统。该系统的第一性生产者主要是各种草本或木本植物，消费者为各种类型的草食或肉食动物。在陆地的自然生态系统中，森林生态系统的结构最复杂，生物种类最多，生产力最高，而荒漠生态系统的生产力最低。 水域生态系统： 水域生态系统主要包括湖泊、水库、江河和海洋生态系统等不同类型，而水库实际上是“人工湖泊”，有与湖泊基本相同的特征。对水域的划分，生态学中常依据对水生生物分布、生长等起重要作用的主要生态因子如水温、盐度等为依据。科学地划分水域的类型是开展水域生态系统研究的基础。水域类型不同，生物群落的结构和功能就不同，因而对外界干扰的反应和抵抗力亦不同。例如，同是淡水水域，湖泊和河流这两个类型之间无论是在生物群落的物种组成、系统的功能特征还是抗干扰的能力(如自净能力)等都存在着很大的差别。 与陆地生态系统相比,水生生态系统的环境因水具有流动性,广大水域比较均一而较少变化,并且很少出现极端情况,使许多水生生物具有广泛的地理分布,系 统的类型也因此而比陆地少。根据水化学性质不同,可分为海洋生态系统和淡水生态系统。 一.城市生态系统 1.结构：是由自然系统、经济系统和社会系统所组成的(如图）。城市中的自然系统包括城市居民赖以生存的基本物质环境，如阳光、空气、淡水、土地、动物、植物、微生物等；经济系统包括生产、分配、流通和消费的各个环节；社会系统涉及城市居民社会、经济及文化活动的各个方面，主要表现为人与人之间、个人与集体之间以及集体与集体之间的各种关系。 2.组成:城市生态系统不仅有生物组成要素(植物、动物和细菌、真菌、病毒)和非生物组成要素(光、热、水、大气等),还包括人类和社会经济要素,这些要素

济南版八年级下册生物第六单元第二章第四节生态系统的类型同步测试(带答案)

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席” 等。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累 专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。 济南版八年级下册生物第六单元第二章第四节生态系统的类型同步测试 一、单选题 1.地球上最大的生态系统是（）。 A. 海洋生态系统 B. 生物圈 C. 草原生态系统 D. 森林生态系统 2.在下列植被类型中植物种类最丰富的应该是（）。 A. 草原 B. 热带雨林 C. 常绿阔叶林 D. 落叶阔叶林 3.下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（）。 A. 海洋生态系统 B. 农田生态系统 C. 森林生态系统 D. 淡水生态系统 4.如果用下图表示各种概念之间的关系，下列选项中与图示相符的是（）。

731生态系统的概念和类型

第三节生态系统 §1生态系统的概念和类型 教学目标： ⒈理解生态系统的概念与层次 ⒉了解生态系统的基本类型及主要类型的分布及主要特点 ⒊理解生态系统的共同点 教学重点：生态系统概念与层次 能力培养： ①指导学生归纳生态类型的分布和特点，培养学生自学能力及对比判断的思维能力； ②了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应、相统一的生物学观点 授课形式：多媒体课件辅助教学 复习： 判断下列各项属于生态系统的哪一个层次： ⑴一个池塘里的一片茶荷叶上的一只小青蛙 ⑵一个池塘里的所有蝌蚪和青蛙 ⑶一个池塘里的所有的鱼 ⑷一棵松木及其上面的所有生物 ⑸一棵朽木及其上面的所有生物 ⑹家里的一个养着金鱼的金鱼缸 一、生态系统的概念与层次 同种不同环境最大 个体———→种群——→群落———→生态系统——→生物圈深层次理解生态系统概念的内涵： ①有时空界限：在一定时间内，由人们研究的和生物活动的空间范围来共同决定。这个范围有大有小，小至一个金鱼缸，大至整个生物圈，都可叫生态系统。实例：一片森林、一条河流、一片草地、一片沙漠等。范围可以相互重叠、包含。 ②有基本组成：均由生物群落和环境组成。 ③有一定功能： 问：生态系统各个生物成分之间有什么关系？生物与非生物之间有什么关系？ 物质和能量的交流。 ④有一定发展趋势：有演变的可能性(变化) 说明：这也是后面几节课里要谈到的有关内容。 121

森林生态系统 陆地草原生态系统 (植被) 农田生态系统分布、动植物、特点 二、类型…… 水域海洋生态系统 (盐度) 淡水生态系统 说明：分类方法有很多，一般大至按水、陆分为两类。陆地生态系统又可分为森林、草原、农田、沙漠、苔原等生态系统。水域生态系统一般分为：海洋与淡水两类问：各自的分类依据是什么？ 说明：要求掌握的内容。 ⒈学生阅读：森林与草原生态系统，要求对比学习。 ①森林和草原主要分布在什么地方？ ②森林和草原中植物以什么为主？ ③森林和草原的动物以何种类型为主，有何特征与其生活相适应？ ④森林中的动物以何种方式进行捕食或逃避敌害？ ⑤森林和草原中何种生物会较少？ ⑥森林和草原生态系统的特点是什么？ ⒉农田生态系统：学生阅读 解决问题： ①生物种类以何为主 ②结构和稳定性如何？ ③森林和草原生态系统的变化由谁来调节？自然。 ④农田生态系统由谁来调节？人。 小结：种类少，结构单一，受人工控制。 ⒊海洋生态系统：(学生阅读) 解决问题： ①生物种类与陆地相比，哪一个多？最多的是什么？ 海洋，有大量的生物，植物以浮游植物为主 ②海洋动物主要集中在不超过200米的水层，为什么？ ③在水深超过200米的水层，哪些生物不能生存？哪些生物可以生存？ 122

中国生态系统分类标准

中国生态分类系统标准 北京数字空间科技有限公司 地理国情监测云平台 北京市海淀区上地开拓路7号先锋大厦2段5层 ◆农田生态系统 要包括土地利用/土地覆盖遥感分类系统中的水田11、旱地12； 表1 农田生态系统分类系统 ◆森林生态系统 森林生态系统指生长热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林等乔木、灌木和草本植物为主的生态系统，在类型划分上包括指郁闭度>30%的天然林和人工林，郁闭度>40%、高度在2米以下的矮林地和灌丛林地以及郁闭度为10-30%的疏林地等。主要包括土地覆盖遥感分类系统中的寒温带、温带山地落叶针叶林；寒温带、温带山地常绿针叶林；温带常绿针叶林；亚热带落叶针叶林；亚热带常绿针叶林、带常绿针叶林；亚热带、热带山地常绿针叶林；温带落叶阔叶、常绿

针叶混交林；亚热带山地常绿针叶、常绿阔叶、落叶阔叶混交林温带、亚热带落叶阔叶林；亚热带常绿阔叶林；热带季雨林、热带雨林；温带落叶灌丛；亚热带落叶灌丛；亚热带常绿灌丛；热带常绿灌丛；亚高山落叶灌丛；亚高山常绿灌丛。 表2 森林生态系统分类系统 ◆草地生态系统

草地生态系统指以多年生草本植物为主，覆盖度在5%以上的各类草地，包括以牧为主的灌丛草地和郁闭度在10%以下的疏林草生态系统。在类型划分上包括覆盖>50%的天然草地、改良草地和割草地，覆盖度在>20-50%的天然草地和改良草地以及覆盖度在5-20%的天然草地。主要包括土地覆盖遥感分类系统中的温性草甸草原、温性草原、温性荒漠草原、高寒草甸、高寒草原、高寒荒漠草原、山地草甸、低地草甸、暖性草丛/灌草丛、暖热性草丛/灌草丛。 表3 草地生态系统分类系统 ◆水体与湿地生态系统