比字句教案.doc
语法：“比”字句教案
教学对象：汉语中级留学生(泰国) 教学执行者：陆泽
课时：1课时（40分钟）教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版一、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主，并辅以课文《北京比上海大吧》加以理解。
二、教学目标：
1、掌握课文中的主要词语及比字句，理解透彻。
2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句。
4、充分理解并掌握语法点，完成课后练习题。
三、教学重难点：
理解课文；在交际中正确使用“比”字句。
四、教学方法：
主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。
化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。
练习方法：机械性练习、交际性练习。
五、教学过程
（一）导入
1、组织教学，课堂问好。
2、带领学生一起复习课文，让学生分角色朗读课文，让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。
同学们，课文中出现了较多的带有“比”字的句子，这节课我们就一起学习一个新的语法点——“比”字句。
（二）具体教学
1、展示出文中的出现的“比”字句：
(1)北京比上海大吧？
(2) 上海没有北京大，不过人口比北京多。
(3) 上海比过去变得更漂亮了。
(4) 上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。
(5) 上海的气温比北京高得多。
2、讲解句型
我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型：
（1）展示如下句子，引导学生发现谓语是形容词。
上海比北京大。
飞机比
汽车快。
西瓜比苹果大。 在PP 上展示相关图片）
大象
比熊猫重。
由具体的列举总结出基本格式。
第二步，让学生看如下两个句子：
上海比北京很大。（错）
飞机比汽车很快。（错）
由上边两个句子告诉学生在上述格式中，形容词前不能加副词修饰。类似的副词还有“真”、“非常”等。
（2）展示如下例句
他比我喜欢学习。
我比他喜欢音乐。
这一环节和第（1）一样，由例句引导学会并总结出基本结构。
第二步，深入讲解在结构（2）中，如果动词后面带状态补语，“比”可以放在动词前，也可放在补语前，例如：
他比我考得好。/他考得比我好。
我今天比你来得早。/我今天来的比你早。
（3）课文中出现这样一个句子：“上海的冬天是不是比北京暖和一点？”在这个
句子中，形容词“暖和”后面有一个词“一点儿”，一点儿表示山海的冬天和北京的冬天在气温上的大概差别，也就是说在比字句可以用一点儿这样的词语表示事物间大概的差别。表示差别大事可以用“多”、“得多”、“多了”等；表示差别小可以用“一点儿”、“一些”等。例如：
这台电脑比那台贵多了。
他跑得比我快得多。
（4）讲解“比”的否定
直接告述学生“比”的否定是“没有”，尤其在书面语中，不是“不比”。如：飞机比汽车快。汽车没有飞机快。
西瓜比苹果大。苹果没有西瓜大。
大象比熊猫重。熊猫没有大象重。
“不比”只用在不同意对方的说话时才用，侧重于口语中。如：
A：我看你比麦克高。
B：我不必他高。我们俩差不多高。
六、练习
1、替换
例句:这个歌比那个好听。
（1）张画贵
（2）个房间大
（3）座楼高
例句：他唱歌唱得比我好。
写汉字快xx写汉字写得比xx快。
做练习认真xx做练习做得比xx认真。
说中文流利 xx说中文说的比xx流利。
2、改错
A、他们的生活比以前很好。
B、玛丽考了成绩比我考了成绩好。
C、他说比我好得多。
D、弟弟比我不高。
E、他们比我们不来得早。
答案：
A、他们的生活比以前好。
B、玛丽考得比我好。玛丽比我考得好。玛丽的成绩比我好。
C、他说得比我好得多。
D、弟弟没有我高。弟弟不比我高。
E、他们不比我们来得早。他们来得没有我们来得早。
3、根据实际情况回答下列问题
（1）北京的冬天最冷是零下14度，你们国家的冬天比北京冷吗？（2）你住的城市的东西比昆明的便宜吗？、
（3）云南大学有一万多学生，你们学校的学生比云南大学的多吗？（4）玛丽考了95分，你考得比她好吗？
（5）山本有100多本中文书，你的中文书比他的多吗?
4、复习这节课的重要内容：
比字句的基本格式：
否定格式：
六、布置作业
完成课后练习3、4、5三题
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't
have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.6.156.15.202012:4212:42:35Jun-2012:42
2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年六月十五日2020年6月15日星期一
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。12:426.15.202012:426.15.202012:4212:42:356.15.202012:426.15.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。6.15.20206.15.202012:4212:4212:42:3512:42:35
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Monday, June 15, 2020June 20Monday, June 15, 20206/15/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。12时42分12时42分15-Jun-206.15.2020
7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦
的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。20.6.1520.6.1520.6.15。2020年6月15日星期一二〇二〇年六月十五日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
12:4212:42:356.15.2020Monday, June 15, 2020
比字句教案
语法：“比”字句教案 教学对象：汉语中级留学生(泰国) 教学执行者：陆泽 课时：1课时（40分钟）教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版一、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主，并辅以课文《北京比上海大吧》加以理解。 二、教学目标： 1、掌握课文中的主要词语及比字句，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句。 4、充分理解并掌握语法点，完成课后练习题。 三、教学重难点： 理解课文；在交际中正确使用“比”字句。 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程 （一）导入 1、组织教学，课堂问好。 2、带领学生一起复习课文，让学生分角色朗读课文，让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。 同学们，课文中出现了较多的带有“比”字的句子，这节课我们就一起学习一个新的语法点——“比”字句。 （二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？
(2) 上海没有北京大，不过人口比北京多。 (3) 上海比过去变得更漂亮了。 (4) 上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。 (5) 上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型 我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： （1）展示如下句子，引导学生发现谓语是形容词。 上海比北京大。 飞机比汽车快。 西瓜比苹果大。 （ 在PP 上展示相关图片） 大象比熊猫重。 由具体的列举总结出基本格式。 第二步，让学生看如下两个句子： 上海比北京很大。（错） 飞机比汽车很快。（错） 由上边两个句子告诉学生在上述格式中，形容词前不能加副词修饰。类似的副词还有“真”、“非常”等。 （2）展示如下例句 他比我喜欢学习。 我比他喜欢音乐。 这一环节和第（1）一样，由例句引导学会并总结出基本结构。 第二步，深入讲解在结构（2）中，如果动词后面带状态补语，“比”可以放在动词前，也可放在补语前，例如： 他比我考得好。/他考得比我好。 我今天比你来得早。/我今天来的比你早。 （3）课文中出现这样一个句子：“上海的冬天是不是比北京暖和一点？”在这个A 比B+形容词 A 比B+动词+宾语
把字句教学设计
“把”字句语法课教学设计 赵雪君谭元顺 一、教学目标：正确理解并熟练使用“把”字句型，培养学生将“把” 字句句型运用到实际交流中，提高学生语言交际能力。 二、教学对象：留学生中级汉语学习者 三、教学时间：30分钟 四、教学方法：问答法、替换法、情景交际法、归纳法 五、教学用具：多媒体，课本，黑板，粉笔，教室里的物品 六、教学重点：把字句理解：“把字句”是指某人对某物做了什么， 使这个事物产生某种结果或发生某种变化。 五、教学难点 1：把字前边可以有状语或者能愿动词 ?风又把画刮下来了。 ?你可以把收音机放在桌字上。 ?不要把椅字搬到外边。 ?门锁着，我只好把信放在窗台上。 2：否定时否定词放在把的前边 ?风没有把画刮下来。 ?我没有把椅字搬到外边去。 3.副词“也”“都”“全”等常常放在动词前。 ?他把杯子也打碎了。 ?我把椅子全部搬到外边去了。 ?我把钱都花光了。
4.“把”字句的宾语都是确定的已经知道的 ?他把书给我。 ?他把这本书给我。 ?*他把一本书给我。 5.动词不能单独出现,尤其不能出现单音节词 ?*把情况谈 六、教学环节设计 1，导入： 刚上课的时候，趁学生不注意，把窗和门都半敞开 老师：Tom，今天太冷了，你把窗子关上好么？ Tom：好的，老师。 老师问：Tom刚才做什么？ 引导同学们说：他刚才把窗子关上了。 老师：Jane，你能把门关上吗？ Jane：好的，老师。 老师问：Jane刚才做什么？ 引导学生们说：Jane刚才把门关上了。 2，情景教学：老师做动作，让同学们用“把”字句描述老师在做什么 （老师拉上窗帘，打开PPT，擦黑板，在黑板上写字，做喝水的动作，把书放到讲台上，把笔递给学生，等等）
对外汉语比字句教案
比字句教案 一、教学对象：有一定汉语基础的留学生。 二、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的语法点为主，并辅以课 文《今天冷还是昨天冷》加以理解。 1、掌握词语：习惯、凉、低、容易、油腻 2、掌握语法：“比”字句 3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法 三、教学目标： （一）教学目标 1、掌握课文中的主要词语及语法，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，并能够复述课文。 3、在给定素材的情况下，学生能够仿课文写作 （二）重点目标 充分理解并掌握语法点，完成课后练习题 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，在总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程： （一）导入 【问答总结法】 A：杰克：你今天几点起床的？答：8点 杰克：你昨天几点起床的？答：7点 那我们总结出：他今天比昨天起床晚。 B：迈克：你多高？答：180cm 迈克：他多高？答：185cm 那我们总结出：他比你矮。 C：马里：今天多少度？答：零下10度 马里：昨天多少度？答：零下20度 那我们总结出：昨天比今天冷。 大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。 （二）课文学习 请同学们在课文中找出带有“比”字的句子： 1、早晨和夜晚比中午凉多了。 2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。 3、现在觉得比昨天好点儿了。 （三）语法点讲解 我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： 1、A比B+形容词 2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语 第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如：
对外汉语语法点
1、动词重叠 单音节：AA A一A 看看、听一听 完成：A了A 双音节：ABAB AAB 休息休息打打球 2、离合词 V素N素游着泳V素+V素+ N素 游了两次泳帮帮忙、散散步着|了|过游了两个小时泳 ~次（动量补语） （时量补语） 见面、睡觉、洗澡、唱歌、结婚、订婚、离婚、握手、请客、请假、操心、听话、道歉、告状、吵架、打架、发火、生气、报仇、上当、吃亏、沾光、毕业、鞠躬、跳舞、鼓掌、发愁、聊天、保密、拜年、接吻、建交等 3、能愿动词“能”和“会 能|会+V 能做、会做 不能|不会+V 不能做、不会做 能|会+V +吗？能做吗？会做吗？ 能不能|会不会+V 能不能做？会不会做？ （会：通过学习具有了某种能力 能：通过能力达到一定的程度、水平、效率，也可用恢复了某种能力） 4、副词：就，才 S+T+就+V（+了）（动作发生得早） 他七点就来了。 S+T+就+V（+了）（动作完成得快） 他一个小时就到了。 S+T+才+V（动作发生得晚） 他12点才来。 S+T+才+V（动作完成得慢） 他10个小时才到。 5、助词“着” 状态在持续：S+V+着（+数量）+N 他穿着一件汗衫。 动作在持续：V+着（+N）他认真的听着。 连动句：伴随着: V1+着+V2 他笑着说“谢谢” 前一动作是状态或者方式，后一动作是目的或原因。 他忙着写作业呢。 6、语气助词“了” 肯定：S+V（+O）+了他吃饭了。 S+adj+了苹果红了。 都|已经+N+了已经星期五了。 否定：S+没有+V（+O）他没有吃饭。
S+没有+adj+了苹果没有红。 疑问：S+V（+O）+了+没有|吗？他吃饭了吗|没有 S+adj+了+没有|吗？苹果红了没有|吗？ 7、动态助词“了” 肯定：S+V+了+数量+O 他买了一本书。 S+V+O+了他买书了。 否定：S+没有+V+O 他没有买书。 疑问：S+V+O+了+没有|吗？他买书了吗|没有？ 8、助词“过” 肯定：S+V+过（+O）我去过长城。 否定：S+没有+V+过（+O）我没有去过长城。 疑问：S+V+过（+O）+没有|吗？你去过长城吗|没有？ 了VS过 “V了”表示动作可能持续到现在，“V过”则表示动作已经结束，现在已经不再如此。 他当了三年的医生。 他当过三年的医生。 9、连词“无论”（不论|不管） S+无论+Q+都+…… 你无论去不去都告诉我一声。 无论+Q+S+都+…… 无论去不去你都告诉我一声。 无论+S1+Q，,S2+都+…… 无论你去不去，我都不去。 Q=V不|没V、adj不adj、多adj、什么|怎么|谁|哪儿 10、结果补语 肯定：V+V|adj(+了) 看见了、吃完了、洗干净了 否定：没（有）+V+V|adj 没有看见、没吃完、没洗干净 疑问：V+V|adj+了+吗|没有看见了吗|没有？吃完了吗？ 11、趋向补语 S+V+来|去他进来了他出去了 S+V+上|下|进|出|回|过|起+来|去他跑进来了 S+V+上|下|进|出|回|过|起+来|去+（+数量）+N 他拿出来一支笔 S+V+上|下|进|出|回|过|起+P（+来|去） 老师走进教室。他跑进教室去了。 12、可能补语 肯定：V+得+结果补语|趋向补语（+O）做得完、说得出来 否定：V+不+结果补语|趋向补语（+O）做不完、说不出来
把字句 教案
小组成员： 宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰把字句的教学教案 一、课型： 初级汉语语法课 二、教学对象：18-34岁零起点 三、教学内容： 把字句的基本使用方法 三个基本句型： “S+（没）把xx/人+V在+地方” “S+(已经)+把东西/人+V到+地方” “s+（要）把+xx/人+V给+人” 四、教学目标： 1.通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。 2.能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。 五、教学重点和难点： 1.正确运用句型： “S+（没）把xx/人+V在+地方” “S+(已经)+把东西/人+V到+地方” “s+（要）把+xx/人+V给+人” 2.了解“没”、“已经”、“要”使用位置
3.结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。 六、教学方法： 1.按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。 2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3.设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。 4.设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句。 七、教具准备： 1.实物类： 书、字典、苹果、包、椅子、钱 2.媒体类： 学生提前录制的视频。 八、教学时间： 总时长：40分钟 1.引入：13分钟 2.操练：12分钟 3.练习：12分钟 4.总结：3分钟 九、教学步骤 （一）引入1 （5分钟） 1.看动作回答问题
（1）动作： 拿起一本书 （2）问题： “这是什么？” “书在哪？” “老师在做什么？” “现在书在哪了？” “老师做什么了？” （3）老师提问，学生逐个造句 如果学生给出正确答案，可继续教学； 如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适”老师给出正确答案。 （4）句子展示： “老师把书放在桌子上了。” （5）让大家重复正确句子(集体朗读) 例子二： （1）动作： 拿起一个包 （2）问题： “这是什么？”
对外汉语教案( 双宾语句)
教学设计与管理 语法点:双宾语句 第十七课:她在做什么呢？ 一、课型 初级汉语综合课 二、使用教材 《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1９99年8月 三、教学对象 掌握了300词汇左右得汉语初学者 四、教学内容 语法点:双宾语句 五、教学目标 (1)掌握双宾语句得正确用法 (2)理解并且正确运用双宾语句表达 六、教学重难点: 掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以,双宾语句得结构特点以及使用七、教学方法 情景导入归纳法精讲多练 八、课时安排 本课为汉语教程第一册下17课《她在做什么呢》 共安排四个课时,每课时５０min,本课为第三课时。
第一课时讲生词,本课共24个生词,按词性分类讲解。 第二课时讲语法点,1结合生词先讲练在/正／正在＋动词＋宾语２. 讲练双宾语句3.怎么+动词。 第三课时第四课时讲课文与课后练习 九、教具 ppt为主 十、教学过程: 一、组织教学(2ｍｉn) 二、复习上一课时得生词(2min) 三、学习新语法点(４0分钟): 1、导入语法结构 主语+动词＋宾语１＋宾语2 (展示一张老师教汉语得图片) 问1:老师教您们什么?---—答:老师教我们汉语 给出例句:王老师教我们课文与语法 想一想:谁教？／给谁教?/教什么？ 王老师我们 (一张英文杂志得照片) 问2:玛丽给我什么？-——－玛丽给我一本英文杂志 (学生问老师问题得照片) 问3:她在干什么?－--－她在问问题 问谁?-－－答:她问老师一个问题
2、总结语法结构 S V O1(人)O２(事/物) 王老师教我们课文与语法 玛丽给我一本英文杂志 她问老师一个问题3、练习语法结构 练习一、替换 S O1 老师我们汉语 男孩女孩一枝花 爸爸我礼物 练习二、瞧图完成句子 图1 爸爸送女儿生日礼物 爸爸送女儿一件生日礼物 图2小偷偷钱包 小偷偷了女孩一个钱包 图3 小明跟朋友借钱 小明借了朋友一些钱 ４、补充可以带双宾语得其她动词 我给她一本书 我送她一本书 我借她一本书
把字句和被子句教学教案
“把”字句和“被”字句的教学设计 设计意图： “把”字句和“被”字句作为一种汉语里常用的，并且特有的一种表处置意义的语法现象，是处于初级阶段的留学生学习的难点，有些学生因为不明白“被”字句和“把”字句的运用规律，常常将二者混淆，在该用“被”的时候用“把”，该用“把”的时候用“被”，造成自己的表达没有符合本意，导致交际上的失误。本教学设计力求设计一节生动的有关“把”字句和“被”字句的语法课，在课上老师配合图文实例进行详细的讲解，并且带领学生进行大量的操练，用游戏的方法让学生在几种句式间快速的相互转化，争取在有效的时间里让学生彻底了解掌握本知识点，从而更熟练的运用于交际。 课型：语法课 教学对象：初级水平留学生混合班 教学内容：“把”字句和“被”字句所表示基本语法意义的学习，“把”字句和“被”字句的相互转换。 教学目标： 1.让学生理解“把”字句和“被”字句所表示的意义，并且掌握其语法规律。 2.学生可以准确的将陈述句转换为“被”字句，“把”字句。 3.学生流利的实现“把”字句和“被”字句间的相互转换。 教学重点： 1.“把”字句和“被”字句所表示的语法意义
2.“把”字句和“被”字句运用时应注意的问题 教学难点： 1.“把”字句和“被”字句的讲解。 2“把”字句和“被”字句．和陈述句的相互转化，以及它们二者间的相互转化。 教学方法：图示法，演示法，操练法 教学步骤： 1.导言：在汉语里，我们常说“我把自行车弄坏了”却不说“自行车把我弄坏了”,常说“自行车被我弄坏了”却不说“我被自行车弄坏了”，这是为什么呢？用“把”字和用“被”到底有什么区别？在用的时候要注意哪些问题？今天这节课我们就彻底的将这些问题解决。 2.⑴在学习“把”字句中的“把”的用法前，我们先来复习“把”字的另一种词性，教师给出例子，引导学生回答。 一把．刀子（量词） 老师给出新内容 他把．杯子碎了（介词） 那今天我们就来学习“把”字作介词的用法 ⑵“把”字作为一个常用介词，意义和功能都比较复杂，下面我们做简单介绍： A.意义上 ①表示对“把”后的动作所支配对象，即名词，代词怎么处置以及处置的结果，基本句型是：
对外汉语基本句式教学法再探
2008年第12期吉林省教育学院学报 No 112,2008 第24卷JOURNAL O F EDUCATI ONAL I NSTI TUTE OF JI LI N PROV I NCE Vo l 124(总180期) Tota lN o 1180 收稿日期:2008)08)15作者简介:张健军(1977)),男,黑龙江哈尔滨人,东北财经大学国际汉语文化学院,讲师,在读博士。研究方向:现代汉语语法、对外汉语 教学。 对外汉语基本句式教学法再探 张健军 (东北财经大学国际汉语文化学院,辽宁大连116025) 摘要:基本句式教学法是对外汉语语法教学中的基础性课题,本文对此问题进行了全新探讨,涉及原型理论及变换、形式验证等语言学方法论的多方面内容。 关键词:原型观;变换;句式语义 中图分类号:H 03 文献标识码:A 文章编号:1671)1580(2008)12)0031)03 一、从孙著5汉语语法教程6说开去 在留学生汉语言专业本科语言知识课程系列教材中,语法教材无疑占有举足轻重的地位。目前国内高校的留学生教育学院(系)较多采用孙德金编著的5汉语语法教程6(北京语言大学出版社2002年出版,以下简称为孙著),可以说本书迄今为止已成为诸多对外汉语教学语法教材中的代表性著作。孙著在内容方面的特色如下。 11按照语素、词、短语、句子、复句的逻辑顺序逐章讲解各级语法单位,使语法教学的进度顺序同语法单位的等级序列保持一致,符合语言习得的一般性规律。 21论、例紧密结合,例释为主,理论为辅,每章后均附有专节练习,数量适中。这样以演示带动讲解、以练习加深印象,很具有对外汉语教学专书的特色。 31继承了汉语语法研究重语义分析、重语义语法范畴归纳的优良传统,在书末另设范畴篇,着重讲解/时间0这一语义语法范畴的诸类表现形式。 尤其值得注意的是支撑本书的主体理论框架是结构主义的,且体现得很纯粹、很系统,甚至连结构主义方法论下的各项形式操作法都有,比国内高校中文类专业通行的各版5现代汉语6教材都毫不逊色,甚至更显完备。此外,孙著还吸收了一些别的相关理论。书中专有一节/语义结构0,即/动核)动元0的句模构式,列举、例示了各类语义角色,涉及范围甚至包括句法投射前的底层配列式,很明显,这应属题元、论元抑或配价等相关领域的研究范畴。 现今的汉语语法研究界,研究潮流早已经由上 世纪中叶以来的描写主义,让度到以认知研究、语用研究等为代表的功能主义。尽管如此,在语法教学领域、在教材编写时学者们还是自觉地采用了结构主义框架,此外,作为有益的补充,甚至对配价语法的相关理论方法都可以持拿来主义的态度,用以拓展语义分析的空间、丰富语义分析的内涵。 我们不禁会产生这样的疑问,作为多年以来的研究热点,认知语法为什么却在教学语法体系中难以得到相称的地位,甚至是合理的体现? 客观地说,任何一种理论都或多或少存在局限性,都不可能包打天下,作为一种理论系统,认知理论自身无疑也存在着一些问题,或者说局限性。 首先,认知作为一种理论方法,主要体现为一条一条的原则,整体形成了一个原则集束,换句话说,缺乏一个整齐、规则、严密、系统的总体框架,所以它是偏解释性的,用于教学显然不是它的专长。 其次,认知理论的主观性比较强。同结构主义的实证性相比认知理论显然具有明显的倾向性,甚至是解说上的随意性,其直接后果就是对一些规则的理解学界总是存在着一定的分歧、争议。 再次,目前对于认知语法研究的定位基本上还限于专家语法,如何将认知研究的成果应用于汉语语法课堂教学仍是个亟待探索的课题。 认知语法的相关理论方法究竟能不能实际适用于课堂教学?能不能应用在基本句式教学上?回答是肯定的。下文拟就这一问题以/连0字句这一重要的特殊句式为例加以说明。 二、原型观与汉语基本句式教学 /连0字句既是一类特殊句式,也是一个句式范 31
把字句教案
小组成员：宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰把 字句的教学教案 一、课型：初级汉语语法课二、教学对象：18-34 岁零起点三、教学内容：把字句的基本使用方法三个基本句型： “S+（没）把东西/ 人+V在+地方” “S+（已经）+把东西/ 人+V到+地方” “s+（要）把+东西/ 人+V给+人” 四、教学目标： 1. 通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。 2. 能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。 五、教学重点和难点： 1. 正确运用句型：“S+（没）把东西/ 人+V在+地方” “S+（已经）+把东西/ 人+V到+地方” “s+（要）把+东西/ 人+V给+人” 2. 了解“没”、“已经”、“要”使用位置 3. 结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。 六、教学方法： 1. 按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。 2. 运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3. 设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习 4. 设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句 七、教具准备： 1.实物类：书、字典、苹果、包、椅子、钱 2.媒体类：学生提前录制的视频。
八、教学时间： 总时长：40 分钟 1.引入：13 分钟 2.操练：12分钟 3. 练习：12分钟 4. 总结：3 分钟 九、教学步骤 （一）引入1 （5 分钟）1. 看动作回答问题 例子一： （1）动作：拿起一本书 “这是什么？” （2）问题： “书在哪？” “老师在做什么？” “现在书在哪了？” “老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句如果学生给出正确答案，可继续教学； 如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适” 给出正确答 案。 老师（4）句子展示：“老师把书放在桌子上了。” （5）让大家重复正确句子（集体朗读）例子二： （1）动作：拿起一个包 （2）问题：“这是什么？” “包在哪？” “老师在做什么？” “现在包在哪了？” “老师做什么了？” （3）老师提问，学生逐个造句 （4）句子展示：“老师把包挂在门上了。” （5）让大家重复这个正确句子。 例子三：（引出把字句否定形式） （1）问题：“老师把包放在桌子上 了吗？” （2）老师提问，学生逐个造句 （3）句子展示：“老师没把包放在桌子上” （4）让大家重复这个正确句子 2. 总结： 1）重复引入的三个例句，引导学生总结句型 “老师把书放在桌子上了。”
把字句教案
教学内容：第六课语法课“把”字句 教学目标：1.认识把子句。 2.使用把子句。 教学重点：把子句的导入。 难点：把子句的句子结构及否定表达和把字句的偏误分析。 教学过程： 导入： 要求学生说出来老师进教室后都干了些什么？ 学生回答： 老师走进教室后，打开门，拉上窗帘，打开PPT，搽干净黑板。 这一系列动作中国人常这样表达 问学生这两个句子有什么不同？（引导学生回答“把”）词的顺序有什么变化？ 比较：老师打开门〓〓〓老师把门打开。 A V B A 把 B V 老师拉上窗帘〓〓〓老师把窗帘拉上。 老师打开PPT〓〓〓？ 老师檫干净黑板〓〓〓？ 1．让罗晶从书包里拿出一本书。 2．然后将书还给罗晶。 3．放水杯在讲桌上。 4．关掉PPT。 5．打开灯。 6．关掉风扇。 7．给出一些图片，观察他们的动作，如何用把子句表达。 操练：学生独立完成，叫部分同学写在黑板上。 一、朗读下列句子，试试将下列句子变为把子句。
? 1. 他看完了这部电影。 ? 2.他做完作业了。 ? 3.她已经洗干净了蔬菜。 ? 4 妈妈还没有往菜里放盐。 ? 5.他花光了他给的钱。 巩固总结： 重点1：把字前边可以有状语或者能愿动词?风又把画刮下来了。 ?你可以把收音机放在桌子上。 ?不要把椅子搬到外边。 ?门锁着，我只好把信放在窗台上。 重点2：否定时否定词放在把的前边 ?风没有把画刮下来。 ?我没有把椅子搬到外边去。 重点3.副词“也”“都”“全”等常常放在动词前。?他把杯子也打碎了。 ?我把椅子全部搬到外边去了。 ?我把钱都花光了。 重点4.“把”字句的宾语都是确定的已经知道的?他把书给我。 ?他把这本书给我。 ?*他把一本书给我。 重点5.动词不能单独出现,尤其不能出现单音节词?*把情况谈 作业 一、判断句子 ? 1.把直线不要延长. ? 2.为什么把消息不告诉他.
三年级把字句教案2
一、学习内容把字句和被字句 二、学习目标: 1.掌握把字句和被字句的互换方法，灵活地进行把字句和被字句的互换。 三、重难点： 教学重点：灵活地进行把字句和被字句的互换。 教学难点：在互换中，句中的词语搭配不能改变。 四、考点梳理 五、教学环 节（知识归纳） （一）变换句式 1.“把”字句或“被”字句。 “把字句”的基本格式是“谁把什么怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“什么”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，把字句的格式：谁把什么怎么。 主动者被动者动作部分。例：姐姐把香蕉吃了。 “被字句”的基本格式是“什么被谁怎么样”。其中前者的“什么”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，被字句的格式：什么被谁怎么样。 被动者主动者动作部分。例：香蕉被姐姐吃了。 思路导航：改写时可这样思考：谁“把”谁怎么样；谁“被”谁怎么样。注意：不能改变句子的意思。如：我打死了一只老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老鼠把我打死了。 2.把字句”和“被字句”的互换方法：首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换，动作部分照抄”即可。 练习：一、把下面句子改成用把字的句子。 1、雨水淋湿了小菲的衣服。 2、同学们交给我一项任务。 3、姐姐送给我一件最有意义的礼物。
4、陈医生看好了孩子的病。 二、将下面句子改成用被字的句子。 1、森林爷爷战胜了妖魔。 2、蚂蚁吃了一条大虫。 3、我洗干净了红领巾。 三、将下面的把字句换成被字句。 1、大雁总是把小雁护在翅膀底下。 四、将下面的被字句换成把字句。 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。
把字句和被字句的转换(微教案)备课讲稿
精品文档 精品文档把字句和被字句的转换 导入语：您好！今天我与您一起学习把字句和被字句的转换方法。 （首先，我们来了解一下什么是把字句和被字句） 一、把字句 （是）现代汉语的一种句式。用介词“把”构成的句子。其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字，仍称把字句。【示例】夕阳西下,太阳的余光把天空渲染得格外美丽。 二、被字句 （是）现代汉语的另一种句式。用介词“被”构成的表示被动意义的句子。其结构模式可以记作：甲被（乙）怎么样。口语中常用“叫”、“让”、“给”替代“被”，仍称被字句。【示例】小张被大家推举为劳动模范。 三、把字句和被字句的转换方法（下面我着重讲讲把被句的转换方法） 首先找出句子中人和物的关系，再用把字句或被字句来重新描述他们之间的关系。（来看几个例子） 例1：大水淹没了庄稼。说的是谁和谁的关系：（对了）大水和庄稼的关系；那谁把谁怎么样了：大水把庄稼淹没了。（“庄稼把大水淹没了”显然不可能，以下不再解释）那是谁被谁怎么样了：庄稼被大水淹没了。 再说长一点的句子，长一点的句子会碰到很多修饰语。 例2：孙中山流利地背出了昨天所学的功课。 说的是谁和谁的关系：（对了）孙中山和功课的关系；那是谁把谁怎么样了：孙中山把功课背出了。孙中山怎样把功课背出：孙中山流利地把功课背出了。那又是怎么样的功课：昨天学过的功课。 所以完整的表述应该是：“孙中山流利地把昨天学过的功课背出了。” 那是谁被谁怎么样了：功课被孙中山背出了。怎么样的功课：昨天学过的功课（被孙中山背出了）。被孙中山怎么样的背出：流利地背出。 完整表述：“昨天学过的功课被孙中山流利地背出了。” 再说一种更复杂的情况：一个句子中涉及到多个人和物的关系。 例3：姐姐送给我一件有意义的礼物。 说的是谁和谁的关系：（对了）姐姐，我，礼物。表示动作的词是：送给。那是谁把谁送给谁：姐姐把礼物送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。 完整表述：“姐姐把一件有意义的礼物送给我。” 那是谁被谁送给谁：礼物被姐姐送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。 完整表述：“一件有意义的礼物被姐姐送给我。”（当然一般我们不会这么说话，只是举个例子。下面我们到句子加工厂来练练吧。） 四、把下面句子改成用把字的句子。 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。（凶猛的洪水把一座堤坝冲垮了。） 2、雨水淋湿了小菲的衣服。（雨水把小菲的衣服淋湿了。） 3、同学们交给我一项任务。（同学们把一项任务交给我。） （您做对了吗？我们继续来改句子） 五、将下面句子改成用被字的句子。 1、森林爷爷战胜了妖魔。（妖魔被森林爷爷战胜了。） 2、蚂蚁吃了一条大虫。（一条大虫被蚂蚁吃了。） 3、蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。（人们的衣服被蒙蒙细雨淋湿了。）
对外汉语现代汉语之语法改错
对外汉语现代汉语之语法改错 改正下面句子中的语法错误，并说明理由。（每题1分，共2分） （1）通过这个故事，使我们深深地体会到，人首先要自尊，然后别人才会尊重你。 （1）删除“通过”或删除“使”。原句主语残缺，删除“通过”后，“这个故事”成为主语；删除“使”后，“我们”成为主语。 （2）学校提倡普通话。（2）“提倡”后补上动词“讲”。原句动宾搭配不当，“提倡”后面要跟谓词性宾语，不能跟体词性宾语。 （1）王朔到底是谁吗？（1）“吗”换成“呢”。疑问语气词“吗”不能用于特殊疑问句。 （2）她买了羊皮一件黑色的大衣。（2）“羊皮”换到“大衣”前。语序不当。多重定语出现时，跟中心语的语义关系越密切，语序上就越靠近中心语。跟数量和颜色相比，“羊皮”指的是大衣的质料，与大衣的语义联系最紧密，所以应该直接放在“大衣”前。 （1）我在了家听着音乐看着书。（1）删除“了”。搭配不当。介词“在”后面不能加“了”等动态助词。 （2）济南的冬天有时比北京很冷。 （2）“很”改成“还”。搭配不当，比字句中作中心谓语的形容词可以受“还”等副词修饰，不能受“很”等程度副词修饰。 （1）老师送两本书我。（1）双宾句表人的间接宾语位于表物的直接宾语之前。改成：“老师送我两本书。” （2）我们高年级的同学，在上课的时候，一般的说，我们都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。 （2）句中“我们高年级的同学”和“我们”都可以作句子主语，一个句子在状语前后各出现一个主语，造成主语多余。改为：“我们高年级的同学，在上课的时候，一般的说，都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。”或：“在上课的时候，一般的说，我们都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。” （1）我上个月旅行了一下上海，觉得那里真的很不错。 （1）将“旅行了一下上海”改为“到上海旅行了一下”。动宾搭配不当，将不及物动词“旅行”错用成了及物动词。 （2）小王昨天在西单商场买了绿色的一件羽绒服。 （2）将“红色的一件大衣”改为“一件红色的大衣”（或：将“一件”移动到“红色”的前面）。多层定语的语序不当，表示数量的定语一般要放在表示颜色的定语的前面。 （1）他打算访问北京的事情，到时再顺道去下天津。 （1）删除“的事情”。动宾搭配不当，“打算”只能带谓词性宾语，不能带“访问北京的事情”之类的体词性宾语。 （2）虽然他再聪明一百倍，我也不会把这工作交给他。 （2）将“虽然”改为“即使”。关联词错用，“虽然”用于转折复句，不能用于假设复句。 （1）他刚来工厂没多久，很多东西都不熟悉，你应该多帮忙他。（1）动宾搭配不当，将不及物动词“帮忙”错用成了及物动词。（2）你要是一分钟内把这道题能解开，那就让你去参加比赛。 （2）将“能”移动到“把”前面。语序不当，“把”字句的能愿动词需放在介词“把”的前面。 （1）我昨天在路上偶然会见了多年不见的老友。（1）“会见”改成“遇见”。搭配不当，“会见”是有意的行为，不能受“偶然”修饰。（2）真是没办法，他竟然再做错这道数学题了。 （2）“再”改成“又”。搭配不当。“再”表还没有发生的重复事件，做错的事件已经重复发生，应该用“又”。 （1）他把这些活儿不能干完。 （1）“把”字句中的否定词“不”常位于由“把”构成的介宾短语之前，而不是位于述语之前。改为：他不能把这些活儿干完。 （2）每个问题都应该讲讲清楚。 （2）补语与中心语搭配不当。“讲讲”动词重叠表示“时间短暂”或“尝试”的意思，不能再带结果补语“清楚”。若带结果补语“清楚”则不需重叠动词“讲”。改为：每个问题都应该讲讲。或：每个问题都应该讲清楚。 （1）我们明年快要毕业了。 （1）“明年”是一个确定的时间，“快要”表示时间上的不确指，与“明年”在语义上矛盾，应换成“就要”。改为：我们明年就要毕业了。（2）这次会议对于提高教学质量问题交换了广泛的意见。 （2）语序不当，句中“广泛的”修饰动词“交换”，把状语误用作定语。改为：这次会议对于提高教学质量问题广泛的交换了意见。 （1）机器开工后突然故障，造成了生产上的损失。（1）“故障”改成“发生故障”。搭配不当，将名词“故障”错用成了动词。 （2）出去春游，要注意防止不发生事故。（2）删除“不”。否定词多余。 （1）海军方阵踏着强健的步伐，穿过了检阅台。 （2）通过这个故事，使我们深深地体会到，人首先要自尊，然后别人才会尊重你。 （1）我们要帮忙他走出这个困难的局面。 （2）由于奥运会的成功举行，为广泛深入地开展全民健身活动提供了良好的条件。
比字句教案
语法：“比”字句教案教学对象：汉语中级留学生(泰国)教师：郝云鹏 课时：十五分钟 教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版 一、教学内容：本课主要讲解“比”字句的基本结构和用法，进而理解课文《北京比上海大吧》的内容。 二、教学目标： 1、掌握课文中的语法点及特别是比字句，理解透彻 2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句 三、教学重难点： 在交际中正确使用“比”字句 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程 （一）导入 1、组织教学，课堂问好，从“骑车比开车快”的玩笑开始。 2、让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。 （二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？ (2)上海没有北京大，不过人口比北京多。
(3)上海比过去变得更漂亮了。 (4)上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。 (5)上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型 比B+形容词 （1）A比B+副词+形容词的错句分析 比B+动词+宾语 （1）顺带复习重点词“更”的用法 （2）动词后如果接状态补语，“比”可以放在动词前，也可以放在补语前。 3.事物比较的程度可以用“A比B+形容词+‘多了’‘得多’‘一点儿’‘一些’”来表达。 4“比”的否定 直接告诉学生“比”的否定是“没有”，尤其在书面语中，不是“不比”。 “不比”只用在不同意对方的说话时才用，侧重于口语中。如： A：我看你比麦克高。 B：我不必他高。我们俩差不多高。
对外汉语教案(-双宾语句)
教学设计与管理语法点：双宾语句 第十七课:他在做什么呢？
一、课型 初级汉语综合课 二、使用教材 《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1999年8月 三、教学对象 掌握了300词汇左右的汉语初学者 四、教学内容 语法点：双宾语句 五、教学目标 （1）掌握双宾语句的正确用法 （2）理解并且正确运用双宾语句表达 六、教学重难点： 掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以，双宾语句的结构特点以及使用 七、教学方法 情景导入归纳法精讲多练
八、课时安排 本课为汉语教程第一册下 17课《他在做什么呢》 共安排四个课时，每课时50min，本课为第三课时。 第一课时讲生词，本课共24个生词，按词性分类讲解。 第二课时讲语法点，1结合生词先讲练在/正/正在+动词+宾语 2. 讲练双宾语句 3.怎么+动词。 第三课时第四课时讲课文和课后练习 九、教具 ppt为主 十、教学过程： 一、组织教学（2min） 二、复习上一课时的生词（2min） 三、学习新语法点（40分钟）： 1、导入语法结构 主语+动词+宾语1+宾语2 （展示一张老师教汉语的图片） 问1：老师教你们什么？----答：老师教我们汉语 给出例句：王老师教我们课文和语法
想一想：谁教？/给谁教？/教什么？ 王老师课文和语法我们 （一张英文杂志的照片） 问2：玛丽给我什么？----玛丽给我一本英文杂志 （学生问老师问题的照片） 问3：他在干什么？----他在问问题 问谁？---答：他问老师一个问题 2、总结语法结构 S V O1(人) O2(事/物) 王老师教我们课文和语法 玛丽给我一本英文杂志 他问老师一个问题 3、练习语法结构 练习一、替换 S O2 O1 老师我们汉语 男孩女孩一枝花 爸爸我礼物 练习二、看图完成句子 图1 爸爸送女儿生日礼物
比字句教案精编版
比字句教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
语法：“比”字句教案 教学对象：汉语中级留学生(泰国) 教学执行者：陆泽 课时：1课时（40分钟）教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版一、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主，并辅以课文《北京比上海大吧》加以理解。 二、教学目标： 1、掌握课文中的主要词语及比字句，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句。 4、充分理解并掌握语法点，完成课后练习题。 三、教学重难点： 理解课文；在交际中正确使用“比”字句。 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程 （一）导入 1、组织教学，课堂问好。 2、带领学生一起复习课文，让学生分角色朗读课文，让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。
同学们，课文中出现了较多的带有“比”字的句子，这节课我们就一起学习一个新的语法点——“比”字句。 （二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？ (2)上海没有北京大，不过人口比北京多。 (3)上海比过去变得更漂亮了。 (4)上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。 (5)上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型 我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： （1 上海比 飞机比 西瓜比苹果大。（在PP上展示相关图片） 大象比熊猫重。 由具体的列举总结出基本格式。 第二步，让学生看如下两个句子： 上海比北京很大。（错） 飞机比汽车很快。（错）
把字句和被字句的转换微教案
把字句和被字句的转换 导入语：您好！今天我与您一起学习把字句和被字句的转换方法。 （首先，我们来了解一下什么是把字句和被字句） 一、把字句 （是）现代汉语的一种句式。用介词“把”构成的句子。其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字，仍称把字句。【示例】夕阳西下,太阳的余光把天空渲染得格外美丽。 二、被字句 （是）现代汉语的另一种句式。用介词“被”构成的表示被动意义的句子。其结构模式可以记作：甲被（乙）怎么样。口语中常用“叫”、“让”、“给”替代“被”，仍称被字句。【示例】小张被大家推举为劳动模范。 三、把字句和被字句的转换方法（下面我着重讲讲把被句的转换方法） 首先找出句子中人和物的关系，再用把字句或被字句来重新描述他们之间的关系。（来看几个例子） 例1：大水淹没了庄稼。说的是谁和谁的关系：（对了）大水和庄稼的关系；那谁把谁怎么样了：大水把庄稼淹没了。（“庄稼把大水淹没了”显然不可能，以下不再解释）那是谁被谁怎么样了：庄稼被大水淹没了。 再说长一点的句子，长一点的句子会碰到很多修饰语。
例2：孙中山流利地背出了昨天所学的功课。 说的是谁和谁的关系：（对了）孙中山和功课的关系；那是谁把谁怎么样了：孙中山把功课背出了。孙中山怎样把功课背出：孙中山流利地把功课背出了。那又是怎么样的功课：昨天学过的功课。 所以完整的表述应该是：“孙中山流利地把昨天学过的功课背出了。” 那是谁被谁怎么样了：功课被孙中山背出了。怎么样的功课：昨天学过的功课（被孙中山背出了）。被孙中山怎么样的背出：流利地背出。 完整表述：“昨天学过的功课被孙中山流利地背出了。” 再说一种更复杂的情况：一个句子中涉及到多个人和物的关系。 例3：姐姐送给我一件有意义的礼物。 说的是谁和谁的关系：（对了）姐姐，我，礼物。表示动作的词是：送给。那是谁把谁送给谁：姐姐把礼物送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。 完整表述：“姐姐把一件有意义的礼物送给我。” 那是谁被谁送给谁：礼物被姐姐送给我。什么样的礼物：一件有意义的礼物。 完整表述：“一件有意义的礼物被姐姐送给我。”（当然一般我们不会这么说话，只是举个例子。下面我们到句子加工厂来练练吧。） 四、把下面句子改成用把字的句子。 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。（凶猛的洪水把一座堤坝冲垮了。）
对外汉语比字句教案
对外汉语比字句教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
比字句教案 一、教学对象：有一定汉语基础的留学生。 二、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的语法点为主，并辅以课文《今天冷还是昨天 冷》加以理解。 1、掌握词语：习惯、凉、低、容易、油腻 2、掌握语法：“比”字句 3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法 三、教学目标： （一）教学目标 1、掌握课文中的主要词语及语法，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，并能够复述课文。 3、在给定素材的情况下，学生能够仿课文写作 （二）重点目标 充分理解并掌握语法点，完成课后练习题 四、教学方法： 主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。 归纳法：先举出课文中的一些例子，在总结语法规则。 化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。 练习方法：机械性练习、交际性练习。 五、教学过程： （一）导入 【问答总结法】
A：杰克：你今天几点起床的答：8点 杰克：你昨天几点起床的答：7点 那我们总结出：他今天比昨天起床晚。 B：迈克：你多高答：180cm 迈克：他多高答：185cm 那我们总结出：他比你矮。 C：马里：今天多少度答：零下10度 马里：昨天多少度答：零下20度 那我们总结出：昨天比今天冷。 大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。 （二）课文学习 请同学们在课文中找出带有“比”字的句子： 1、早晨和夜晚比中午凉多了。 2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。 3、现在觉得比昨天好点儿了。 （三）语法点讲解 我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： 1、A比B+形容词 2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语 第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如： A比B+形容词←→A没有B+形容词/B没有A+形容词 （四）练习语法点
把字句 教案
小组成员：宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰 把字句的教学教案 一、课型：初级汉语语法课 二、教学对象：18-34岁零起点 三、教学内容：把字句的基本使用方法 三个基本句型： “S+（没）把东西/人+V在+地方” “S+(已经)+把东西/人+V到+地方” “s+（要）把+东西/人+V给+人” 四、教学目标： 1.通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。 2.能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。 五、教学重点和难点： 1.正确运用句型： “S+（没）把东西/人+V在+地方” “S+(已经)+把东西/人+V到+地方” “s+（要）把+东西/人+V给+人” 2.了解“没”、“已经”、“要”使用位置 3.结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。 六、教学方法： 1.按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。
2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3.设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。 4.设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句。 七、教具准备： 1.实物类：书、字典、苹果、包、椅子、钱 2.媒体类：学生提前录制的视频。 八、教学时间： 总时长：40分钟 1.引入：13分钟 2.操练：12分钟 3.练习：12分钟 4.总结：3分钟 九、教学步骤 （一）引入1 （5分钟） 1.看动作回答问题 例子一： （1）动作：拿起一本书 （2）问题：“这是什么？” “书在哪？” “老师在做什么？” “现在书在哪了？” “老师做什么了？”
（3）老师提问，学生逐个造句 如果学生给出正确答案，可继续教学； 如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适”老师给出正确答案。 （4）句子展示：“老师把书放在桌子上了。” （5）让大家重复正确句子(集体朗读) 例子二： （1）动作：拿起一个包 （2）问题：“这是什么？” “包在哪？” “老师在做什么？” “现在包在哪了？” “老师做什么了？” （3）老师提问，学生逐个造句 （4）句子展示：“老师把包挂在门上了。” （5）让大家重复这个正确句子。 例子三：（引出把字句否定形式） （1）问题：“老师把包放在桌子上了吗？” （2）老师提问，学生逐个造句 （3）句子展示：“老师没把包放在桌子上” （4）让大家重复这个正确句子 2.总结：