初中孩子的心理、行为特点

初中孩子的心理、行为特点

今天，我就初中生的心理、行为特点与接受教育方面和家长们谈谈，同时共同探讨如何教育孩子，使我们的孩子成为能经得住风浪，在新世纪中成为国家的栋梁之材。

一、初中生的心理、行为特点与接受分析

初中阶段是儿童向青年过渡时期，初中学生具有半幼稚半成熟，半儿童半成人的特点。这个年龄阶段是身心发展突变的时期，不论在生理方面还是心理方面都存在着不少特殊矛盾。初中生心理上最突出的特殊矛盾是：①渴望独立自主与成人管教的矛盾；②个人活动的欲望与集体行为准则的矛盾；③个人活动能量大与其认识水平低的矛盾。

1、初中生独立性增强

到了初中，学生们在班集体里的活动已不需要老师象小学时那样事必躬亲。在教育者的启发下，靠自己的干部对班集体进行领导。不愿随父母走亲访友，喜欢独立活动等。

2、初中生的个性进一步发展

初中生一般都担负着一定的社会工作，在社会上有一个特定的角色。他们在学校中锻炼和培养了自己许多良好的个性品质，如同学友谊感、工作责任感和义务感等。家长应采取正确的态度和良好的教育措施。在对待孩子的教育上不要把他们当小孩子对待，要尊重他们合理的建议和要求，有些

事情要和他们商量，并听取孩子的意见。但又不能把孩子当做成熟的青年来对待，要给予他们关心和正确的指导。这个年龄的孩子尚存的依赖性和冲动性逐渐消失，独立性和自觉性得到进一步发展。由于这一年龄各个方面极不稳定，转化迅速，变化多样，初中生大都表现出生机勃勃和超常的敏感性，容易发生突变，所以在教育措施和教育方式方法上，要根据心理特点进行教育，循循善诱、因势利导，逐步培养他们良好的文明行为习惯和对人应有的礼貌及品德。

3、初中生观察人和事的自觉性逐步增强，精确性日益提高

要带领孩子走出课堂，走向社会，注意在教育过程中不断提高对观察力的指导，强调观察时所采取的态度及正确的观察方法，明确观察目的性，知道观察什么，怎样看待观察到的种种社会现象，怎样把这些现象与道德原理联系起来，使孩子确立正确的价值观念。

4、初中生各项能力得到发展

初中生判断和推理比较周密，理解能力明显提高，但思维的独立性和批判性还很不成熟，主要缺点是片面性和表面性。他们有时毫无根据地争论，在论据不足的情况下还固执己见，怀疑一切，考虑问题容易犯绝对化的错误。对人对事容易有偏激情绪，常常抓住一点不及其余。思维发展的缺点主要与知识经验不足，辩证思维还未发展完善有关。家长一

方面要鼓励他们解放思想，敢于创新，另一方面又要善于引导，耐心教育，克服独立思考中可能产生的缺点和偏向。

5、初中生情感带有冲动性，意志较为薄弱

对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染。具有活泼、愉快的心境，对周围现实生活中发生的各种事情都很关注，对国内外政治生活中的重大事件也很关心。社会情操如爱国主义感、集体主义感、同志友谊感、责任感、义务感等已逐步形成，特别是他们根据自己的爱好兴趣和道德标准来选择朋友，他们非常重视友谊和社会交往，有时甚至为此不惜代价，很容易把友谊局限于狭隘的范围，甚至因此而脱离集体，有时会出现一些不健康的情绪和行为，讲哥们义气，搞小团体，互相庇护等。

初中生特别崇拜那些意志坚强的人，下决心力图培养自己的良好意志品质。他遇到困难或失败时，表现意志比较薄弱，缺乏毅力，半途而废。在初中阶段进行“挫折教育”是一个不容忽视的重要环节。挫折教育是一堂必修课。“自古英雄多磨难”，丢掉幻想，才能在挫折面前心情坦然，要具有心理耐挫力，少一些挫折后的失望，多一些成功的喜悦。挫折是兴奋剂，激发人的进取心，也是镇静剂，使容易头脑发热的孩子冷静下来。

6、初中生自我意识增强，“成人感”突出

初中生既能自觉评价自己，又力图在任何场合中表现自

己。但为了表现自己是强者，有时会出现一些冒险行为。我们家长对自己孩子评价要恰如其分，要教育他们全面地看待别人和自己，学会辩证地看待别人和自己，逐步学会分析问题。初中生理想不稳定，容易受外界影响，对理想中的人物有强烈的模仿倾向，这种模仿具有表面性质，甚至出现单纯地喜爱某些不重要的个性特点的倾向，如把粗鲁当勇敢等。

二、以正确心态教育、鼓励孩子，培养孩子参与竞争的综合意识

首先，重视人的身心健康。身体健康在现代化社会具有越来越重要的意义。中国现状是看球的多，踢球的少，化妆的多，健康的少，讲营养的多，讲锻炼的少。只讲身体健康，不讲心理健康是不对的。心理素质差的第一个表现依赖性特别强，离开父母什么都不成，承受“挫折心理”很差，稍遇挫折就垂头丧气。

第二表现是富贵病，目前生活条件逐渐改善，心理素质不一定会提高。日本人下雪天让孩子光脚在雪地上跑，练吃苦能力。女孩子在北海道零下近20℃，积雪1米多深的天气状况下，穿裙子上学。日本丰桥有一所樱丘中学，是私立学校，传统项目是“五十公里走”，所有该校学生都必须在高一参加此项活动。做法是：学校前一天把学生用车送到50

公里外，学生则用一整夜时间，徒步走完50公里路程，在晨光中回到自己的城市——丰桥。这一天对于樱丘的学生是

激动难忘的，他们的家长也在这一天更多地表现出爱和关心的激情，而整个丰桥无疑增添一道辉煌的风景——疲惫不堪而豪情未减的完成50公里走的勇士们出现在城市边缘，家长们欢呼，学生们欢跃，但没有家长走上去搀扶自己的孩子，有的只是鼓励，他们陪孩子走向学校，去向校长自豪地汇报。这对丰桥的人来讲，几乎是一个节日，也是丰桥教育上的一个骄傲。据该校校长讲，每次五十公里走都派收容车，以备那些不能坚持者乘车之需。但是没有一个坐车，每次都是空去空回。联想到92年8月由中日友好协会组织77名日本孩子和30名中国孩子举行的内蒙古草原探险夏令营，中国学生表现出来令人难堪的行为，揭示出中国的孩子不能吃苦，缺乏环境意识和生存意识。

其次，家长要走出“自我感觉”良好的误区。

目前，家长对孩子的“自我感觉”偏于良好，认为自己的孩子“聪明”、“智力超前”，这种现象在干部及知识分子等文化层次较高的家庭所占比例更高。我们简单作一分析。一是产生“良好感觉”的原因，生活水平提高，客观保证孩子比以前聪明，社会和家庭知识源的大量增加，对孩子关注时间比以前大大增加。对聪明理解的片面性还体现在：小时候会背几首唐诗便以为智力超群，缺乏对其他同龄孩子的了解和比较，难免产生“孤独的自豪感”，二是感觉误区的负效应，表现对孩子简单模仿行为得到大量的鼓励，孩子产生

的成功感和进步感，促使孩子进一步愉快地模仿，时间长了孩子就有“成人感”，由于心理和行为能力的反差，慢慢形成“眼高手低”现象。心理学研究说明，长期模仿会导致儿童注意品质不良，创造性能力较弱等差异。家长对孩子期望值过高，加重了孩子的负担，一定程度上影响了孩子的天性和兴趣、爱好的发展。

几点建议：

（1）紧紧抓住3-5岁和12-14岁心理发展关键期，掌握孩子心理、智力、道德及思维发展变化的规律和特点，教育孩子。

（2）正确理解聪明的含义，客观定位，扎实培养孩子较强的生活能力和良好的学习习惯、劳动习惯和思维习惯。聪明主要表现在：①具有良好的记忆力、理解、表达能力、逻辑思维能力；②具有良好的观察力、抉择力、人际关系协调能力、应变力、创造性解决问题能力等，这有待于在生活中认识、观察、体验去获得。

只有在这几个方面和谐全面发展，才能成为栋梁之才。

第三，在家庭教育中值得严重关注的几个问题

家庭教育中德育教育是薄弱环节，尤其是四个缺乏亟待重视。

1、企盼孩子学有所成，但对孩子“额外要求”缺乏制约。一时学习名列前茅，孩子便利用父母望子成龙的心愿提

出各种额外要求，一些父母缺乏具体分析，有求必应，甚至满足孩子明显不合理的要求。

2、热心为孩子购书，但缺乏必要指导。租借或购买“青少年不宜”书籍而误入歧途。我校已有推荐书目，包括多种中外名著。

3、支持孩子们交友，但缺乏正确的引导与选择。支持孩子勇敢地走向社会，广交朋友，锻炼交际才能是需要的，但必须“择善而从”，正确交友，防止孩子过早步入人际交往“快车道”，受到社会上坏人影响。

4、对子女尚有管教，但自己却缺乏检点。少数家长不注意自己形象，业余时间泡酒场、舞场、麻将场，使孩子接受了消极的不健康行为的影响。

三、和家长们要形成几个共识：

1、既要关心孩子的身体健康，更要注重孩子的心理健康问题，生理健康和心理健康同等重要。既要关心孩子的学习成绩，更要关注孩子的思想品德、行为习惯的培养。既要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心需要。要把孩子当作一个完整的、有独立人格的人来对待，要学会倾听孩子的心声。

2、家长自身素质的提高，已成为目前家庭教育中一个极为突出的问题。家长的言传身教，家长的行为习惯，家长的品行都会给孩子以影响。

3、关注学生的学习要与培

养孩子的劳动习惯和独立的个性结合起来。各位家长，让我们在教育孩子问题上多一点共识，努力增进双方的理解、谅解，为了一个共同的目标，把孩子培养成为新世纪的栋梁之才而作出我们的共同努力！