中教法期末考题

1、教学方法、模式、策略，分别有哪些？

模式：启发引导；自学讨论；探究；课题研究；合作学学习；方法：讲授法；讨论法；谈话法；实验法；阅读法；策略：概念转变；任务驱动；图示；分层教学。2、教学原则有哪些？科学性、教育性、艺术性相结合原则；激发学习兴趣和探究欲望的原则；创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则；启发思考、教给方法的原则；联系生活、技术、社会实际的原则。

3、备课“三要素”？备教材、备学生、备教法。

4、课程目标？学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

义务教育阶段，物理教育的培养目标是什么？（1）学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系；（2)经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力；（3）培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。

6、高中阶段，物理教育的培养目标是什么？（1）学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身与其他学科和经济、社会关系的认识；（2）经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力；（3）深化认识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。

7、中学物理教学过程具有什么特点？（1）知识范围广（2）知识的抽象性和逻辑性进一步增强，对学生的思维能力和数学能力提出了更高的要求；（3）突出了物理学研究问题的思想和方法，注重培养学生的能力（4）中学物理课程标准在义务教育阶段提出的科学探究要素的基础上，对科学探究及物理实验能力提出更高要求。

8、提问的原则、作用？（1）原则：有效性、科学性、启发性、适时行、针对性、适度性。（2）作用：最好的课堂效果反馈方式、提高学生听课的注意力、让学生发现不足、提高学生的语言表达能力和观察能力。

9、教学设计内容包括什么？（1）制定教学目标（2）分析教学内容（3）分析学生和教学环境（4)选择教学模式、方法和策略（5）利用和开发教学资源（6）制定测评工具（7）教学反思和修改。

10、实验教学中，演示实验的作用、注意事项？（1）作用：激发学生学习物理的兴趣和求知欲望、能为学生创设生动的物理学习环境、发展学生的能力，使学生掌握科学方法、有利于培养学生的科学态度和科学精神。（2）注意事项：有明确的目标；明显直观；安全、可靠，确保成功；要有启发性。

11、什么是讲授法，讲授法应注意哪些方面？（1）讲授法是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识、启发思维、发展能力的方法。（2）注意：讲授的内容，必须处理得当，要符合学生的实际水平和认知规律；要创设学习物理必须的观察环境；讲授时要突出重点、条理清晰，语言要直观、形象、准确、精炼，能唤起学生头脑中已有的感性认识，并能激起学生积极思考，促进学生对知识的理解；讲授知识，要立足于发展学生能力，要善于运用比较、分析、综合、概括、推理等思维过程和形式，把科学的客观性、逻辑性与一些艺术手法结合起来，使学生在学习知识的过程中，掌握发现问题、处理问题、解决问题的方法；教师要以身作则，通过讲授知识，潜移默化地对学生进行思想教育，培养学生实事求是的科学态度，热爱科学的情感，用科学服务人类的意识。

12、物理教学中，科学性原则体现在哪些方面？最重要的是符合科学的认知规律，引导学生正确理解概念、规律，同时教给学生一些分析、处理问题的正确方法。（1）保证教学内容的科学性；（2）运用的教学方法要科学；（3）对待教学的态度要科学。科学性要求教师正确地运用专业术语，对于重要的物理概念或者规律的阐述一定要注意用语的正确表达的确切。

13、物理教学中，学生通过学习物理知识，所学的辩证唯物观点有哪些？在讲弹力的过程中,讲到对一个弹簧施加外力作用,在弹性限度以内,外力越大,回复力越大;而外力一旦超过弹性限度,就会引起永久形变,不能回复原状。这个弹性限度就是由量变到质变的质变点。又例如,在讲物质的三态变化过程中,讲水的三态变化,当给水加热时,水温上升是量变,当达到沸点时,水急骤汽化,沸点就是由液态转变为气态的质变点;又当给水降温时,水温下降是量变,当降到凝固点是,水结成固态冰,凝固点就是由液态转变为固态的质变点。还有力学中坚直向上的抛体运动转变为向下的自由落体运动的过程中,物质所达到的最高点就是质变点。作用力和反作用力的方向是永远相反的,大小是永远相等的。作用力增加,反作用力也增加;反之亦然。另外,它们还分别作用在两个物体上,永远不会相互抵消。所以作用力和反作用力始终是相互分离、相互排斥、相互对立的,这表明了双方的对立性和斗争性。

14、中学物理课程标准中，课程中基本理念是什么？（1）注重科学知识、科学过程和科学文化三位一体的和谐统一的价值（2）从生活走向物理，从物理走向社会（3）强调知识的构建过程，注重学生物理实验、科学探究能力的培养（4）注重学生的终身发展（5）强调学科渗透，关心科技新发展

15、简述习题教学的基本要求与方法？习题教学要求（1）习题必须精心选编（2)物理习题教学应注意对学生进行解题指导（3）练习要循序渐进，符合学生认知发展的特点（4）练习的结果要及时反馈（5）练习要努力创新。方法1）复习旧知识；2）问题呈现3）学生自主学习；4）小组交流5）师生共同探讨；6）学生练习7）总结提高。复习教学要求：1）突出重点，抓住关键，适当运用变式2）复习的安排应适时3）

题目要精选，复习内容要有一定难度4）复习要有利于知识的系统化5）复习要认真制定计划，精心设计复习方案6）复习要调动学生的积极主动性。方法：对比、提纲、复现、组题、实验、归类、知识结构。16、论述：为什么学生是教学过程中的主体？怎么样才能确立学生的主体地位？1、因为教学过程是一种认识过程，不过知识的接受者是学生，这种认识又具有其特殊性，不同于一般的认识和其他形式的认识。它的特殊性就在于它是学生个体的认识，是教育的认识。学生是受教育者，是身心处于发展过程的个体。学生学习是为了学会或者认识知识，学生才是主要的，老师、课本等其他都只是为了更好地辅助学生去学习了解知识。所以学生是教学过程的主体。2、（1）在展示知识的形成过程中，让学生全面参与教学过程（2）调动学生的多种感官，让学生全方位参与教学过程（3）开展合作小组，让学生全体参与教学过程。要把课堂还给学生，让学生提出问题、思考问题、解决问题，从而激发学生探究问题的能力，促进思维的广度和深度。

17、谈谈对科学研究的理解。（1）学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想与精神。（2）科学探究包括七个要素:提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→合作与交流。在开展科学探究活动中，根据学生的探究水平，只注重对某几个要素的过程经历与能力培养，并不强求每个科学探究活动都必须经过这七个环节。（3）开展科学探究需要：①创设有利于学生积极开展思维的教学环境。兴趣是知识的源泉，是成功的动力。开动学生的大脑，多给学生思考的机会，在课堂教学中要求学生边听边想、边观察边想、边动手边想。鼓励学生多问为什么，大胆猜想，使学生的思维处于积极状态。多给学生表达的机会，我在教学中鼓励学生积极发言，培养他们发言的积极性。鼓励学生动手，多给学生尝试的机会。②采取灵活多样的教法，促使学生积极开展思维。精心设疑，促使学生动脑想问题，问题是引起思维的动因。当问题刺激大脑，大脑就会大大加紧活动，甚至产生自己也料想不到的新认识和好办法来。因此在教学中提出富有挑战性的问题，对于激发和发展学生的思维有重要意义。③教给学生思维的方法，促使学生科学探究。科学探究能力的形成依赖学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单地通过讲授灌给学生。

18、在物理教学中，如何贯彻启发思考教给方法原则？观察和实验是学习物理知识的基础．要获得物理知识，还必须在这个基础上进行思维加工过程．即把观察、实验得到的感性认识和数据，进行分析、比较、综合、抽象、概括，上升到理性认识，建立概念和规律．例如，观察实验法，科学抽象概括法，比较、分析、综合的研究方法，运用推理、想象，定性或定量地研究问题的方法，研究问题的理想化方法，处理问题的等效法、类比法，运用初等数学表达概念或规律和进行推理论证的方法等等．物理学的认识方法必须通过学生的学习方法去反映，使物理教学过程成为启发、引导学生运用物理学方法来提出问题、探索和研究问题的过程．在这个过程中，学生在学习知识的同时，经受了研究问题方面的初步训练．这样即教知识、又教研究问题方法的教学，会使学生既学到知识，又逐步开学习物理之“窍”，就会越学越爱学，越学越会学．

学习物理知识的目的在于运用．运用所学的知识来说明现象、分析和解决问题，这就是把学到的知识变成为实际行动的过程．这个引导过程主要是教给学生如何运用所学知识进行分析、处理问题的思路和方法。例如，应教给学生在解答物理问题时，首先要弄清有关的物理现象和物理过程的特征和条件，形成正确的物理图景，正确地选取研究对象，在分析物理过程的基础上找出相应的物理规律和公式，然后再进行有关计算，避免那种不加分析乱套公式的做法；在解释现象、回答问题时，用学过的知识对问题进行具体分析，抓住主要方面的特征和条件，进行推理和判断；正确地运用数学知识分析和解决问题；运用理想化、等效代替、近似处理等方法来处理物理问题；通过观察和动手实验来验证学过的知识，进行小制作或解决某些实际问题等等。对于中学生来说，学会分析、处理物理问题的思路和方法，不是一件容易的事情，是需要教师的精心启发和引导的。引导不能只靠教师的讲（当然不排斥教师必要的剖析和示范），更主要的是要靠启发学生思考，引导学生练。只有通过学生自己的思考和练习，才能完成这一阶段认识上的飞跃，才有可能逐步掌握分析、处理问题的思路和方法，并在这一过程中使学生的智力和能力得到发展。

“启发思考、教给方法”，应当成为一条对中学物理教学的重要的基本要求。