2019年德宏教师招聘考试冲刺卷

2019年德宏教师招聘考试冲刺卷

一、单选题

1、低年级学生擅自离开座位时，教师忽略他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（）。

A.直接强化

B.自我强化

C.替代强化

D.间隔强化

2、以下不属于人本主义学习理论观点的是（）。

A.教学目标中注重情感与认知的统一

B.教学过程中强调学生的中心地位

C.教学内容以知识为主

D.教育内容要针对学生的生活需求

3、学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通过。这一中介来影响学习效果的（）。

A.学习计划

B.学习行为

C.智力水平

D.个性特征

4、用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略是（）。

A.学习认知策略

B.学习监控策略

C.资源管理策略

D.补偿性策略

5、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。

A.命题学习

B.符号学习

C.上位学习

D.概念学习

6、“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常有把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为（）。

A.思维定势

B.知觉

C.功能固着

D.问题表征

7、在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是（）。

A.情境教学

B.发现学习

C.合作学习

D.程度教学

8、学习问题是青少年常见的心理问题之一。下列对于学习问题干预的理解，不正确的是（）。

A.应结合学生的需求特点培养学习兴趣

B.应指导学生调节认知以应对学习压力

C.可以用外部学习动机强化内部学习动机

D.应帮助学生制定学习计划，改进学习方法

9、探究学习强调（）。

A.以书本为中心

B.以经验为中心

C.以教师为中心

D.以学生为中心

10、刘老师经常与校内外同行交流教学心得在职攻读了教育硕士，在学术刊物下发表多篇论文。刘老师的行为符合（）。

A.遵循教育规律、实施素质教育的要求

B.严以律己、以身作则的要求

C.拓宽知识视野、更新知识结构的要求

D.知荣明耻、谦虚谨慎的要求

11、某初中张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。

A.侵犯了学生的受教育权

B.符合按劳分配、多劳多得原则

C.体现教师爱岗敬业、关爱学生

D.违反义务教育法有关规定

12、“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”这种论断属于（）。

A.生物起源说

B.心理起源说

C.劳动起源说

D.神话起源说

13、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（）。

A.国学

B.私学

C.太学

D.乡学

14、《学记》提出“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”，揭示了教学中应贯彻（）。

A.启发性原则

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

15、【育萃专家解析】美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（）。

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.家庭决定论的观点

D.儿童决定论的观点

16、下列说法错误的是（）。

A.教育将随国家的消亡而消亡

B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展

D.教育现象最早出现于奴隶社会

17、人们通常将各级各类学校的具体培养要求称为（）。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

18、教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系是师生的（）。

A.社会关系

B.组织关系

C.教育关系

D.心理关系

19、依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类划的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）。

A.领悟的课程

B.理想的课程

C.正式的课程

D.经验的课程

20、制订课程计划的首要问题是（）。

A.学生兴趣

B.课时分配

C.学年编制

D.学科设置

二、多选题

1、下列观点中属于儿童中心课程的观点的有（）。

A.儿童是课程的核心

B.学校课程以学科分类为基础

C.学校教学应以活动和问题反思为核心

D.课程内容应该与儿童的经验相结合

2、现代课程开发理论中的经典泰勒原理所回应的问题有（）。

A.学校应该试图达到什么教育目标

B.提供什么教育经验最有可能达到目标

C.怎样有效地组织这些教育经验

D.我们如何确定这些教育目标正在得以实现

3、教学过程就是教师教和学生学相统一的活动过程，也是教师指导学生进行学习的活动过程在这一过程中，学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。一般来说，教学过程的特点主要表现为（）。

A.双边性

B.认识性

C.实践性

D.确定性

4、教师在选择教学方法时要遵循下列哪些步骤和要求? （）

A.要明确选择教学方法的标准

B.认真听取教育专家的说明和建议

C.尽可能广泛地了解有关的新的教学方法，以便自己选择

D.对各种可供选择的教学方法进行比较

5、德育的疏导性原则要求（）。

A.讲明道理

B.因势利导

C.表扬激励

D.循循善诱

6、班会的特点有（）。

A.集体性

B.个体性

C.自主性

D.针对性

7、教育调查报告的结构一般分为（）四部分

①标题②前言③附文④主体

⑤结语⑥署名

A.①②

B.②③

C.④⑤

D.③⑥

8、下列状态中，属于注意分配的有（）。

A.学生上课一边听课，一边记笔记

B.司机一边开车，一边观察路况

C.老师一边讲课，一边板书

D.演员一边弹琴，一边唱歌

8、下列状态中，属于注意分配的有（）。

A.学生上课一边听课，一边记笔记

B.司机一边开车，一边观察路况

C.老师一边讲课，一边板书

D.演员一边弹琴，一边唱歌

10、学校中影响人格形成的因素主要有（）。

A.师生关系

B.集体气氛

C.遗传

D.教育

三、判断题

1、第一本中国人自己编写的教育心理学著作是《教育心理学》。（）

2、学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。（）

3、孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。（）

4、学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（）

4、学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（）

6、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（）

7、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）

8、练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。（）

9、学生良好品德形成的最主要标志是道德认识的提高。（）

10、学生群体文化是由于群体内的个体在相互交往中通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制的作用，在认知与行为上产生类同而形成的。（）

10、学生群体文化是由于群体内的个体在相互交往中通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制的作用，在认知与行为上产生类同而形成的。（）

四、案例分析

1、对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。

请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。

2、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】C。解析:替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为。受到恶罚的行为就会削弱或抑制产生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验可以转化为学习者自身的动机作用。

2、【育萃专家解析】C。解析:人本主义的教学观强调学生在教学中的主体地位，主张认知与情感相结合的教学，倡导学生个性化的自我评价，提倡情感化的师生关系，培养学生的生活能力。

3、【育萃专家解析】B。解析:学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主、客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。

4、【育萃专家解析】B。解析:学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习的认知策略；用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习的监控策略。

5、【育萃专家解析】D。解析:概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。

6、【育萃专家解析】C。解析:功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用）思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。

7、【育萃专家解析】A。解析:情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。

8、【育萃专家解析】C。解析:青少年面对的学习问题主要包括学习困难、考试焦虑、学习障碍、厌学等。面对这些问题其主要表现为学习不适应、缺乏科学方法、丧失学习兴趣、被动学习；对考试有明显的紧张情绪；感知觉障碍、视听功能障碍；对学校恐惧等。因此，应该培养学生的学习兴趣、改进学习方法，以解决学习困难的问题；指导学生调节认知应对压力，以改变考试焦虑和厌学的问题。外部学习动机会增加学生被动学习感受，不利于解决学生的学习问题。

9、【育萃专家解析】D。队解析:新课程理论下的探究学习方式，是指教学过程中教师启发诱导学生以自身独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内答，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。故探究学习强调以学生为中心。10、【育萃专家解析】C。解析:该老师交流心得、不断学习、自觉教研，体现了终身学习的理念。终身学习的理念要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

11、【育萃专家解析】D。解析:《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定，“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”。

12、【育萃专家解析】B。解析:生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说被认为是科学的起源说；神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。

13、【育萃专家解析】B。解析:春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。

14、【育萃专家解析】C。解析:“学不躐等”是指学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”是指教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中贯彻循序渐进原则。

15、【育萃专家解析】B。解析:美国教育家华生是环境决定论的代表人物。题干所描述的是环境决定论的典型观点。

16、【育萃专家解析】A。解析:教育具有永恒性，不会随国家的消亡而消亡。

17、【育萃专家解析】B。解析:培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化，即各级各类学校的具体培养要求。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。课程目标是指导整个课程编制过程的最为关健的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

18、【育萃专家解析】C。解析:师生之间的教育关系是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系它是一种基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。

19、【育萃专家解析】C。解析:美国著名课程专家古德莱德认为，课程分五种类型:一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。

20、【育萃专家解析】D。解析:学科设置是制订课程计划的首要问题。

二、多选题

1、【育萃专家解析】A.C.D。解析:儿童中心课程是从儿童的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动或经验为中心组织的课程。儿童中心课程的主要观点包括以下几个方面:第一，儿童是课程的核心；第二，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；第三，学校教学应以活动和问题反思为核心；第四，儿童在课程开发中起重要作用学校课程以学科分类为基础属于分科课程的观点。

2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题:①学校应该试图达到什么教育目标?②提供什么教育经验最有可能达到这些目标？③怎样有效地组织这些教育经验?④我们如何确定这些目标正在得以实现?

3、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。它是一种特殊的认识活动。所以教学过程具有双边性、认识性和实践性的特点。

4、【育萃专家解析】A.C.D。解析:教师在选择教学方法时，要遵循以下一些步骤和要求:①要明确选择教学方法的标准；②尽可能广泛地了解有关的新的教学方法，以便自己选择；③对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较它们之间的特点、适用范围、优越性和局限性等。

5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:疏导原则指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。具体要求:①讲明道理，疏一导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。

6、【育萃专家解析】A.C.D。

7、【育萃专家解析】A.C。解析:教育调查报告的结构一般分为标题、前言（导言）、主体、结语（结论）四部分。

8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。

9、【育萃专家解析】A.B.C。解析:培养一个人的良好记忆品质，要以记忆的准确性和准备性为主导，以持久性为基础，以敏捷性为条件。

10、【育萃专家解析】A.B.D。解析:学校中影响人格形成的因素主要有师生关系、同伴关系、集体气氛和学校里的各种教育活动。

三、判断题

1、【育萃专家解析】√。解析:1924年，第一本中国人自己编写的教育心理学著作-廖世承的《教育心理学》教科书出版。

2、【育萃专家解析】√。解析:学习是由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的改变。

3、【育萃专家解析】×。解析:强化程序会影响强化效果，立即强化效果优于延缓强化，间隔强化效果优于连续强化。

4、【育萃专家解析】×。解析:接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。学生的学习过程是通过教学过程把人类总结的经验接收下来，而不是向未知领域的进军。

5、【育萃专家解析】×。解析:认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需求，并从中获得相应的地位和威望。

6、【育萃专家解析】√。解析:单纯重复阅读容易产生遗忘，而反复阅读加上背诵更有利于记忆。

7、【育萃专家解析】√。解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。

8、【育萃专家解析】×。解析:高原现象是指个体在学习过程中或技能的形成过程中，由于身体或心理上的疲惫而出现的进步速度暂时停顿或者下降的现象。

9、【育萃专家解析】×。解析:道德认识是学生品德形成的基础，道德行为是学生品德形成的关健和重要标志。

10、【育萃专家解析】×。解析:学生群体文化是群体成员在相互作用中通过模仿、暗示、从众、服从、认同等心理机制相互影响而形成的群体成员意识中的行为标准和思想观念。

11、【育萃专家解析】√。解析:新课程改革的核心理念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

《中小学教师职业道德规范》中明确提出“关爱学生”的基本内容和要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”

材料中付老师面对残疾学生晓彤，没有歧视，而是给晓彤配助听器；通过家访的形式找到小杰出现问题的根源，并且有针对性地对其实施教育和引导；面对小龙早恋的现象，没有讽刺挖苦学生，而是耐心地引导和谈话，帮助其加以改正。付老师所做的这些都体现了教师关爱学生的基本要求。

2、【育萃专家解析】

首先，校长践行了关爱学生的师德规范。案例中校长了解情况后，安抚了张某，代替罗老师向家长道歉，还用慈爱的话语开导着张某，这体现了关爱学生。

其次，校长践行了为人师表的师德规范。校长能做到举止文明，尊重同事，尊重家长。案例中校长面对家长反映的问题能够做到举止文明。了解情况后知道是老师的问题，诚恳地向家长道歉，这表明校长做到了对家长的充分尊重。同时，校长能够找到罗老师，并充分跟罗老师进行交谈，这也体现了校长尊重同事的师德规范。